第七单元 21 第一场雪（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年五年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标

文化自信:体会“瑞雪兆丰年”这一农谚背后的农耕文化智慧。

语言运用:学习运用圈画关键词、批注感受等多种方法品味课文语言。

思维能力:梳理课文描写的顺序(雪前—雪中—雪后—联想),抓住重点词句想象画面,能结合文本说出这场雪的特点,记录并整理自己的阅读感受。

审美创造:通过朗读感受雪景的美丽,学习从视觉、听觉等多角度描写景物的方法。

课前解析

关注文章结构:课文按照时间顺序展开,分为“下雪前—下雪中—下雪后—由雪产生的联想”四个部分,可引导学生抓住这一线索,厘清文章脉络。

关注描写角度:作者从多个感官角度描写雪景——视觉(雪花、银条儿、彩虹等)、听觉(风声、簌簌声、咯吱声等)、触觉(寒冷等)。教学时可引导学生发现这一特点。

关注批注阅读:课文旁设有批注示例,教学时引导学生学习批注的方法,学会在阅读时圈画关键词、写下感受。

教学目标

1.认识“凛、冽”等8个生字,会写“茫、屑”等6个字,会写“侵入、飘落”等7个词语。

2.厘清课文的叙述顺序,体会按时间顺序描写景物变化的方法。(重点)

3.学习作者从多角度描写景物的方法,感受大雪的美丽景象。(难点)

4.理解“瑞雪兆丰年”的含义,体会作者对这场及时雪的喜爱和对来年丰收的期盼。(难点)

5.学习课文中批注的阅读方法,尝试写下自己的阅读感受。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“凛、冽”等8个生字,会写“茫、屑”等6个字,会写“侵入、飘落”等7个词语。

2.默读课文,整体感知课文内容。

3.厘清课文的叙述顺序,了解下雪前的天气变化。

一、导入谈话,激发兴趣

1.导入谈话:同学们,你们喜欢下雪吗?你们会由雪想到什么事情?(学生自由发言)今天我们要学习作家峻青写的一篇有关雪的课文——《第一场雪》。(出示课件3)(板书:第一场雪)

2.了解作者。(出示课件4)

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。边读边思考:课文围绕“第一场雪”写了哪些内容?(出示课件5)

2.学习会认字。

出示词语,指读,正音。重点指导:“凛冽”是两点水旁,与寒冷有关;“屑”指碎末。(出示课件6、7)

3.学习会写字。

出示会写字,重点指导生字“屑”“枕”的书写。(出示课件8、9)

4.默读课文,思考:课文是按照什么顺序来写的?(出示课件10)

引导学生梳理:课文是按照“雪前—雪中—雪后—联想”的时间顺序来写的。(出示课件11)(板书:雪前—雪中—雪后—联想)

　　设计意图:通过初读和梳理课文,帮助学生整体把握课文内容和写作顺序,为精读打下基础。

三、研读雪前,感受变化

1.教师指名让学生朗读第1、2自然段,说说下雪前的天气是怎样的。(出示课件12)

2.学生交流,教师梳理。(出示课件13)

冷空气侵入——“强大的冷空气就侵入了胶东半岛”(关注“侵入”一词,感受冷空气来势凶猛)。

天气骤变——“前些天还暖和得如同阳春三月,一清早,天气骤然变冷”。

阴云密布——“空中布满了铅色的阴云”。

寒风凛冽——“凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午”。

(板书:天气骤变、寒风凛冽)

　　设计意图:抓住关键词句,引导学生感受下雪前天气的变化过程,体会作者用词的准确和生动。

3.重点品读比喻句。(出示课件14)

那鹅毛般的大雪就纷纷扬扬地落了下来。

点拨:这句话运用比喻的修辞手法,把雪花比作鹅毛,形象地写出了雪花的大而轻。

4.指导学生朗读:读出天气由暖到寒、由静到动的变化。

四、课堂演练

指导学生完成关于字词的练习。(出示课件15、16)

1.研读雪中、雪后的描写,感受雪景的美丽和雪带给人们的欢乐。

2.学习作者从多角度描写景物的方法,感受大雪的美丽景象。

3.理解“瑞雪兆丰年”的含义,体会作者对这场及时雪的喜爱和对来年丰收的期盼。

4.学习课文中批注的阅读方法,尝试写下自己的阅读感受。

一、复习导入

1.教师引导学生回顾上节课的内容:课文是按照什么顺序来写的?

预设:雪前—雪中—雪后—联想。

2.教师导入:上节课学习了生字,掌握了课文的描写顺序,研读了下雪前的部分,这节课我们继续学习。(出示课件17)

二、研读雪中,感受过程

1.教师引导:默读第3自然段,说说下雪的过程是怎样的。(出示课件18)

2.学生交流汇报,教师梳理。

雪、雨的转变——“开始下雪时还伴着小雨,不久雨住了,风停了”。

雪花的样子——“大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来”。

地面的变化——“地上一会儿就白了”。

夜晚的寂静——“冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌地不断下落”。

积雪压枝——“偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了”。

3.体会多角度描写。(出示课件19)

视觉描写:“大片大片的雪花”“彤云密布”。

听觉描写:“簌簌地不断下落”“咯吱一声响”。

(板书:伴着小雨、大片的雪花、夜雪簌簌)

　　设计意图:引导学生发现作者从视觉、听觉两个角度描写下雪的过程,这种运用多感官的写法,让人如临其境。

4.指导朗读:读出雪夜寂静中雪花飘落的美感。

三、研读雪后,感受美景与欢乐

1.教师引导:读课文第4、5自然段,说说下雪后的景色是什么样的,人们又有怎样的表现。(出示课件20、21)

预设:下雪后的景色——“山川、树木、房屋,全都笼罩上了一层白茫茫的厚雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界……积雪有一尺多深”。

人们的表现——“一群群孩子在雪地里堆雪人、掷雪球”。

(板书:景——白茫茫、粉妆玉砌　人——堆雪人、掷雪球)

2.再读课文第4自然段,边读边感受作者描写的雪景。(出示课件22)

(1)抓词品析,感受用词之妙。(出示课件23)

教师引导:请同学们默读第4自然段,圈画出描写雪的颜色、状态的词语。

预设:描写雪的颜色的词语:白茫茫、粉妆玉砌、银条儿。

描写雪的状态的词语:毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸。

教师提问:这些叠词用得特别妙,谁能说说它们好在哪里?