第四单元 习作：二十年后的家乡（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年五年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:引导学生感受家乡的变化,激发热爱家乡的情感。 语言运用:大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 思维能力:用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 审美创造:培养热爱家乡的情感。 课前解析 这次习作的话题是“二十年后的家乡”,引导学生从现实生活体验出发,想象二十年后家乡的样子,规划未来家乡发展的蓝图。 第一部分明确交代了这次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义入手,创设了穿越时空的习作情境,激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。第二部分提出了习作的要求。第三部分提出了习作的具体要求及修改的建议。此次习作的重点是能按编写的提纲分段叙述,把重点部分写具体。其中,列提纲是新的学习要求,要重点落实。写完后提示学生互换习作,既要欣赏评价他人的作品,又要参考别人的建议修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。 教学目标 1.根据习作要求大胆想象。 2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。(重难点) 3.能参考同学的建议修改习作。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时(评改略) 一、导入图片,引出主题 1.导入:同学们,你们知道中国现在跟过去相比,发生了哪些变化吗?老师给大家带来了一组图片,我们一起来看看。(出示课件3) 2.引导:景在变,人也在变,二十年的变化真大呀!二十年后我们的家乡又会变成什么样呢?这节课我们就大胆展开想象,以“二十年后的家乡”为主题,列习作提纲,在习作中分段叙述二十年后家乡的变化,完成一篇习作。(板书:二十年后的家乡) 3.出示单元导语页,了解习作主题:学习列提纲,理清习作思路。(出示课件4) 　　设计意图:通过出示图片,直观地让学生感受到二十年间家乡的变化,从而唤起学生的思考,引出习作主题,激发学生的写作兴趣。 二、交流话题,了解习作内容 1.引导:这次习作给我们提出了哪些要求呢?阅读教材,在文中勾画出来。(出示课件5~7)　 学生自读、勾画,全班交流。 预设1:我们首先要大胆想象,想象二十年后的家乡会发生什么巨变。 预设2:参考教材中的例子,把想象到的场景或者事件梳理一下,列一个习作提纲,把思路梳理清楚。 预设3:按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。 2.写完后,跟同学互换习作,提出修改建议,再参考同学的建议认真修改习作。(出示课件8) 3.明确习作要求。(出示课件9) 思考:我们可以从哪些方面写二十年后的家乡发生的变化? 环境的变化:空气质量变好了,山清水秀,城市绿化面积增大(楼顶绿植)…… 工作的变化:能自动推荐图书的机器人,虚拟空间漫游,私人智能助理…… 生活的变化:空中飞行器,厨房机器人,多用途行走器…… 还可以写学校的变化:学校里的智能教室…… 三、拓展思路,指导选材 1.这篇作文应该怎样写呢?我们一起来梳理一下思路。(出示课件10、11) (1)开篇写时空穿越,到二十年后的家乡。 (2)大胆想象二十年后家乡的巨大变化。可以融入科技发展的内容,具体详细地描写家乡的巨大变化。 (3)表达对二十年后的家乡的向往之情。 引导:结尾要写出看到二十年后家乡科技高速发展,发生巨大变化的感受。 出示思维导图,帮助学生梳理思路。(出示课件12) 2.你想写家乡的哪些变化呢?小组交流。(出示课件13、14) 　　设计意图:通过具体指导,让学生明白写家乡巨大变化的思路,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达能力。 四、研读课文片段,学习写作方法 1.怎样编写习作提纲呢?下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 (1)第一步:学列提纲,理清思路。(出示课件15)(板书:列提纲) 教师提问:参考教材第62页的例子,提纲包括哪些内容? 预设:题目、开头、中间、结尾。(板书:题目　开头　中间　结尾) (2)第二步:突出重点,有序排列。(出示课件16) 教师引导:我们一起来看看示例是怎么安排提纲中间部分的。 习作从环境、工作、生活三方面进行描写,分段写家乡的变化,先用关键句总述,再写具体事例,条理清楚,内容明确。 教师引导:根据对提纲的观察,我们可以发现列提纲有哪些好处?(出示课件17) 预设1:让我们的写作思路更清晰。 预设2:避免在写作时杂乱无章,没有条理。 预设3:把重点内容列出来,不容易在行文时遗漏事先想好的素材。 (3)教师过渡:列提纲让我们的思路更清晰,避免跑题。接下来我们继续学习如何大胆想象,写清重点。 2.怎样大胆想象,写清重点呢? (1)立足现实,想象有据。(出示课件18) 出示《他们那时候多有趣啊》片段。教师引导:片段是怎样写想象的。(出示课件19) 预设:作者大胆想象,想象未来的上学方式与现在不同,所用的书本自然也不同,一为纸质书,一为屏幕,天马行空的想象引发读者的阅读兴趣。 (2)想象具体,内容丰富。(出示课件20) ①出示《他们那时候多有趣啊》片段。教师引导:这一段写了什么?(出示课件21) 预设:写了未来的老师是机器人,上课方式与现在截然不同。 ②出示《圆明园的毁灭》片段。教师引导:作者是怎样写圆明园的变化的?(出示课件22) 预设:先描述圆明园昔日的辉煌,再写圆明园化为一片灰烬。鲜明的对比凸显出圆明园的变化,让读者感受颇深。 (3)表达祝愿,写出情感。(出示课件23) 教师引导:我们都热爱自己的家乡,我们要在习作中表达出自己对家乡的美好祝愿和热爱之情,这也是此次习作以“家乡的变化”为主题的意义所在。 出示《圆明园的毁灭》片段。教师引导:这一段表达了作者怎样的情感。(出示课件24) 预设:通过关键词“饱览”“流连其间”,可以看出字里行间表达了作者对圆明园由衷的赞叹之情,对祖国灿烂文化的无比热爱。 3.借助片段学技法。 一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法,评一评有哪些优点和不足之处。 分析片段一。(出示课件25、26) 分析片段二。(出示课件27~29) 　　设计意图:通过对学习小伙伴所写的片段进行解读,让学生明确写作过程中要抓住重点,通过评改习作片段,为完成和修改整篇习作作铺垫。 五、欣赏佳作,学习写作技巧 读一读例文《二十年后的家乡》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件30~34)　 全班交流。 教师小结:同学们说得都很好。这篇习作结构紧凑,行文流畅,想象丰富而又合情合理。作者从家乡的环境、生活等方面入手来突出家乡的变化,层次分明。(出示课件35) 　　设计意图:展示佳作旨在让学生更加深刻地感悟写法,从而更好地完成自己的习作。 六、巧拟题目,学列提纲 1.自主交流拟题方法。(出示课件36、37) 2.依照范例,列写作提纲。 写作前拟好提纲,不仅能够梳理清楚写作思路,还能让作文结构清晰。出示提纲示例,小组合作学习。(出示课件38~40) 学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件41) 　　设计意图:通过列提纲,学生梳理了写作思路,在写文章时思路更清晰。 七、积累素材,动笔写作 展示习作素材,请大家读一读。(出示课件42~50) 学生动笔完成习作,教师巡视指导。 在教学中,我通过对比图片引入教学,激发学生的写作兴趣。为了让学生更好地把握主题,我引导学生从审题入手,通过明确主题、讨论写法等步骤,引导学生抓住习作重点进行写作,效果较好。另外,我注重对习作方面掌握程度不同的学生分别进行指导,通过让不同写作程度的同学汇报的方式,发现他们在写作方面存在的优点与不足,并及时进行指导,教学效果较好。 学科网（北京）股份有限公司 $