第三单元 口语交际：讲民间故事（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年五年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:搜集熟知的经典民间故事,在故事会分享中体悟民间故事的特色,体悟中华民俗的文化魅力。 语言运用:掌握丰富细节、增加情节、代入角色、变换情节顺序等讲故事的方法,完善表达,生动地讲述民间故事。 思维能力:合理创编故事情节、调整叙事顺序、巧设悬念,提升故事的构思与逻辑表达能力。 审美创造:品读民间故事鲜活的情节与质朴的语言,体悟故事的美感,传承中华民间传统文化。 课前解析 在课内学习和课外阅读民间故事的基础上,此次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事,重点是创造性地复述故事。 教材第一部分旨在唤醒学生的记忆,明确交流话题。导语由课内的两个故事导入,引导学生交流其他的民间故事。此要求与这一单元的“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应,可以先安排阅读民间故事,为交际活动提供素材。 教材第二部分是结合具体例子说明怎么把故事讲得生动、有吸引力。教材列举了四种方法:一是丰富故事的细节,适当添加人物对话;二是大胆想象,增加合理的情节;三是把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲;四是变换情节的顺序,设置悬念吸引听众。 教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼,“看看谁讲得更生动、更吸引人”则是此次交际活动的评价要求。 小贴士明确提出此次口语交际的学习重点。 教学目标 1.讲故事,能适当丰富细节或增加情节。 2.讲故事,能代入角色或变换情节的顺序。 (重难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 一、漫聊民间故事,激发兴趣 1.猜故事导入。 教师导入:民间故事语言平实,情节生动,深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》,还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱。猜一猜,这些图片分别讲的是哪个故事呢?(出示课件2) 教师出示三张有关民间故事的图片。(出示课件3~5) 预设: 图片1:牛郎织女(鹊桥相会)。 图片2:孟姜女哭长城。 图片3:白蛇传。 2.引出话题:民间故事寄托着人们美好的愿望,是中华优秀传统文化的重要组成部分。今天,我们就来开个民间故事会,讲一讲自己喜欢的民间故事。(出示课件6)(板书:讲民间故事) 　　设计意图:通过猜故事导入,激发学生的学习兴趣,自然引出交际话题。 二、选故事,做好准备 1.选故事。(出示课件7) 教师引导:民间故事有很多,你要选择讲哪个故事呢? 小组交流,选出自己喜欢的、内容健康的民间故事,做好讲故事前的准备。 2.记故事。(出示课件8) 教师引导:在大家讲之前,我们一起回想一下记住故事的方法有哪些。 学生交流讨论,教师总结: ①梳理主要情节;②抓住线索;③借助图片;④将故事内容梳理清楚,再把故事中有趣的部分多读几遍,在脑海中留下深刻的印象。 3.试讲故事。(出示课件9) 教师引导:可以自己讲给自己听,也可以讲给家人、伙伴听,并参考大家的建议进一步改进故事。 　　设计意图:通过选故事、记故事、试讲故事,帮助学生做好讲故事前的准备工作。 三、回顾方法,明确要求 思考:怎样才能把故事讲得生动、有吸引力呢? (一)丰富故事的细节。增加合理的情节。 1.出示方法。(出示课件10) 丰富故事的细节。适当添加人物对话,如,织女第一次见到老牛时会说些什么;细致描绘人物形象,如,王母娘娘长得什么样。 大胆想象,增加合理的情节。如,讲《牛郎织女》,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 (板书:丰富细节,增加情节) 2.示例:发挥想象,说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。(出示课件11) 牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次他和月老一起喝酒,两个人喝到一半的时候,月老去上厕所了。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿,他很好奇,就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半时,月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡,变成了一头牛,正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉了牛郎关于织女的故事。 (二)代入角色,变换情节的顺序。 1.出示方法。(出示课件12) 把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲。如,讲《猎人海力布》,用海力布的口吻讲,会更加亲切。 变换情节的顺序,设置悬念吸引听众。如,先说有一块石头是一位猎人变的,再讲猎人海力布的故事。(板书:代入角色,变换情节的顺序) 2.示例:以海力布的口吻讲述故事的开头。(出示课件13) 我是个猎人,名叫海力布。我待人可热心啦,乡亲们都非常喜欢我。有一天,我在深山里打猎,从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇,原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我,把嘴里含着的一颗宝石送给了我,我把这颗宝石含在嘴里,就能听懂动物说的话。从此以后,我打猎非常方便,打的猎物多了,分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人,否则我就会变成石头。 四、分小组轮流讲故事 1.教师组织小组进行活动:以小组的形式汇报故事内容,适当调整组员。(出示课件14) 要求:时间控制在三分钟左右;请组员作出评价;选出一位同学,准备在全班作展示。(出示课件15) 2.小组内轮流讲故事:学生分组进行讲故事练习,互相评价,推选最佳选手。 　　设计意图:通过小组内轮流讲故事,为学生提供充分的练习机会,培养学生的口语表达能力。 五、全班分享,评选“讲故事大王” 1.小组推举:小组推举出最佳选手,上台比赛。(出示课件16) 2.全班展示:各组推选的代表上台讲故事。 3.评选“讲故事大王”:根据评价标准,评选出最佳“讲故事大王”。 评价标准: 自我评价:有没有创造性讲述,在哪里做了细节的丰富。 互相评价:表达是否生动,是不是吸引人。 4.故事示例。(出示课件17、18) 简要介绍《梁山伯与祝英台》的故事梗概。 　　设计意图:通过全班展示和评选活动,为学生提供展示的平台,激发学生的参与热情。 5.课堂演练。(出示课件19、20) 6.课堂小结:民间故事寄托着人们对美好生活的向往和追求,是中华优秀传统文化的重要组成部分。希望同学们课后继续收集和阅读民间故事,把更多精彩的故事讲给身边的人听。 　　设计意图:通过拓展延伸和课堂演练,巩固学生对民间故事的认识,激发学生继续阅读民间故事的兴趣。 此次口语交际以“讲民间故事”为主题,与此单元课文内容紧密相关。教学中,我注重引导学生掌握创造性复述故事的方法,包括丰富细节、增加合理情节、变换角色、变换情节顺序等。学生对民间故事有较浓厚的兴趣,能够积极参与故事的讲述和评价。在小组讲故事环节,学生能够运用所学方法,把自己设想成故事中的人物,用第一人称讲述,有的同学还能大胆想象,增加合理的情节。在全班展示环节,各小组推选的选手表现出色,能够用生动的语言吸引听众。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $