第二单元 5 将相和（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年五年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:了解历史典故,积累经典历史故事。感悟家国大义与宽容奉公的传统美德。 语言运用:掌握此课重点字词,厘清三件事的脉络,能用简洁的语言概括故事的主要内容。 思维能力:结合事件细节,分析人物的性格特点。厘清将相矛盾的起因、发展与化解过程。 审美创造:体会人物顾全大局的人格之美,感受历史小故事蕴含的处世智慧。 课前解析 关注文本:《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。 关注阅读方法:教学中通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践扩大阅读视域,连词成句地读,从而提高阅读速度。 关注描写:引导学生结合具体事例,抓住人物的语言、动作等描写,感悟人物形象。 教学目标 1.认识“璧、臣”等12个生字,读准“强、削”2个多音字,会写“臣、议”等14个字,会写“无价之宝、召集”等17个词语。 2.能连词成句地读课文,提高阅读的速度。 (重点) 3.把握课文的主要内容。能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。(重点) 4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“璧、臣”等12个生字,读准“强、削”2个多音字,会写“臣、议”等14个字,会写“无价之宝、召集”等17个词语。 2.能连词成句地读课文,提高阅读的速度,把握课文的主要内容。 一、激发兴趣,导入新课 1.引导:通过《冀中的地道战》一课,我们知道了阅读时集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。(出示课件3)(板书:将相和) 2.我们先来做一个小游戏。游戏规则:分别出示两组词语和一组句子,每组闪现时间大概一秒钟,请同学们集中注意力,迅速记住词语或句子。(出示课件4~6) 第一组词语:封锁　扫荡　游击　距离　陷坑　地道战　抗日战争 第二组词语:无穷无尽　无价之宝　完好无缺　同心协力 一组句子:(1)为了粉碎敌人的“扫荡”,冀中人民在中国共产党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。 (2)有了地道战这个斗争方式,敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。 教师指名让学生说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的? 点拨:连词成句地读,即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域,变成一眼能看清楚几个词甚至整句话。(出示课件7) 二、实践“连词成句地读”的方法 1.请大家用较快的速度默读课文,记下所用的时间。试着扩大阅读视域,尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读。(出示课件8) 提示:记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间,而不是目光扫过文字的时间。 教师出示检测题,检查学生的阅读效果。(出示课件9~11) 2.关于阅读,你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢?结合课文谈一谈吧。(出示课件12) 学生自由谈。(出示课件13~16) 3.介绍作者。(出示课件17) 三、再读课文,把握故事的发展脉络 1.快速浏览课文,思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事,试着用小标题概括出来。(出示课件18) 预设:完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。 2.请同学们根据小标题,用自己的话说说课文的主要内容。(出示课件19) 预设:课文以秦、赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事,写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。 　　设计意图:让学生带着问题再次浏览课文,训练学生有意识地运用学过的方法阅读,提高阅读速度,梳理文章的主要内容。 四、学习生字新词 1.学认字。 出示词语,学生认读,教师正音。(出示课件20) 和氏璧　大臣　怒发冲冠　强逼　允诺 得罪　廉颇　抵御　推辞　擅长　击缶　 拒绝 上卿　削弱 2.学习多音字“强、削”。(出示课件21) 3.学写字。 教师重点指导“臣、诺、辞、敲”的书写。(出示课件22) 五、课堂小结,布置作业 1.教师小结:同学们,这节课我们学习了提高阅读速度的方法,了解了《将相和》故事的梗概。下节课我们继续深入学习《将相和》。(出示课件23) 2.布置作业:认真书写此课生字。口头讲一讲这个故事。(出示课件24) 1.能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 2.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 一、复习旧知,导入新课 1.过渡:在上节课的学习中我们学会了快速阅读,你们还记得方法吗? 预设:扩大阅读视域,尽量连词成句地读。 2.按照上节课所学的提高阅读速度的方法,快速默读课文,完成下表。(出示课件25、26) 故事 起因 经过 结果 完璧归赵 赵王得到一块和氏璧,秦王想据为己有。赵王无奈,派蔺相如带着和氏璧到秦国去　 蔺相如识破秦王没有诚意,偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈　 赵王封蔺相如为上大夫　 渑池会面 秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟,之后命人记录了下来 蔺相如也要求秦王为赵王击缶,秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命,秦王只好照办,蔺相如也叫人记录了下来 赵王封蔺相如为上卿,位列廉颇之上 负荆请罪 廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意　 蔺相如以国家利益为重,不与廉颇计较,处处避让廉颇 廉颇幡然醒悟,到蔺相如门上负荆请罪　 　　请大家根据表格提示复述课文内容。注意说清楚故事的起因、经过和结果,要抓住故事的主要情节讲。 教师小结:课文的三个故事存在内在的逻辑关系,前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。(出示课件27) 二、细读故事,体会人物形象 蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象?快速默读课文,圈画相关语句,结合具体事例,根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象,把握人物特点,在小组内交流。(出示课件28) 1.交流“完璧归赵”的故事。(出示课件29~31) 预设1:在“完璧归赵”这个故事中,一开始赵王犹豫不决,蔺相如想了一会儿,就把所有的可能都想到了,从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果……我一定把璧完好无缺地送回来”中,我感受到了蔺相如很机智。 引导:正像这位同学所说,蔺相如为赵王分析秦王的意图时,用了两个“如果”、一个“就”和一个“一定”,权衡利弊,让我们感受到了他的机智。 预设2:当时秦国强盛,赵国不如秦国,满朝文武都觉得这件事很为难,蔺相如却敢“挺身而出”,带着和氏璧出使秦国,我觉得他很勇敢。 预设3:当蔺相如看出秦王没有诚意时,就谎称和氏璧有小毛病,要指给秦王看,把和氏璧要了回来,从“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看”的语言,以及当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意说璧上有毛病,把和氏璧要回手中的行动中,可以看出蔺相如很机智。(板书:蔺相如　机智勇敢) 预设4:当拿回和氏璧后,蔺相如怒发冲冠,从语言“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”和行动“捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定”“举起和氏璧就要向柱子上撞”中,我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。 (板书:不畏强暴) 引导:蔺相如以命相拼,真是英勇无畏。 2.交流“渑池会面”的故事。(出示课件32) 预设:“渑池会面”这个故事中,秦王要赵王鼓瑟,蔺相如便要求秦王击缶,从“希望您能击缶助兴”“您现在离我只有五步远。如果您不答应,我就跟您同归于尽”的语言和“向前走了几步”“叫人记录下来”的动作中,我感受到了蔺相如的大义凛然,不顾个人安危。 思考:蔺相如为什么逼秦王击缶?这表现了蔺相如怎样的性格特点?(出示课件33) 预设1:维护国家的荣誉,维护赵王与赵国的尊严。 预设2:表现了蔺相如为了国家的荣誉,不畏强暴、才智过人的特点。 3.交流“负荆请罪”的故事。(出示课件34、35) 预设1:在“负荆请罪”这个故事中,从“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?……我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊”中,可以看出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体。 预设2:从蔺相如请病假不去上朝,免得跟廉颇见面;远远看见廉颇过来了,赶紧叫车夫把车往回赶这些行动中,也可以看出他以国家利益为重、顾大局、识大体。 (板书:顾全大局) 预设3:从“我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。要是我碰见他,一定要让他下不来台”中,可以看出廉颇很不服气、居功自傲、狭隘率真。 预设4:从廉颇“脱下战袍,背上绑着荆条,到蔺相如门上请罪”的行动中,又可以看出他以国家利益为重、勇于认错、知错就改。 (板书:廉颇　勇于认错　知错就改) 引导:正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重,所以才能由“不和”到“和”。 (板书:以国家利益为重) 出示“负荆请罪”的图片,请你设计一段“负荆请罪”中廉颇和蔺相如的对话吧。(出示课件36) 教师小结:蔺相如以国家利益为重,不与廉颇冲突;廉颇之所以负荆请罪,是因为他认识到了自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因,也是他们共有的可贵品质。(出示课件37) 三、概括主题,布置作业 1.梳理结构。(出示课件38) 2.概括主题。(出示课件39) 3.布置作业:推荐阅读《史记·廉颇蔺相如列传》。有兴趣的同学可以自由结组排练课本剧《将相和》。(出示课件40) 在这节课的教学中,我本着落实此单元语文要素的精神,主要做到:训练学生连词成句地读课文;引导学生结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象。反思整个教学过程,成功之处在于注重了理解课文方法的训练。体会人物品质时,注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。在教学中,也存在一些问题,如对学生的评价还不够及时,评价的语言还不够丰富。作为老师,一定要关注并评价每一次学生的发言,用真诚的鼓励激发学生的学习积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $