第四单元 快乐读书吧：很久很久以前（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年四年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:能产生阅读中国神话故事的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容。汲取中华传统文化中的精华,并予以传承。 语言运用:能借助工具书,在阅读中认识更多字。学习阅读书籍的方法,能够在阅读中运用。抓住相关语句,体会人物形象,尝试根据故事的起因、经过、结果复述故事。 思维能力:能边读课文边想象画面,在阅读中厘清人物关系,边读边想象,感受故事的神奇。 审美创造:通过阅读,想象课文描绘的画面,体会神话中塑造的人物形象。能感受到阅读神话故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 课前解析 本册“快乐读书吧”引导学生阅读中外神话。这是对本册神话单元的拓展与延伸,能使学生更全面地了解神话、感受神话。 教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语旨在通过几个问题激发学生阅读神话的兴趣,并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。“你读过吗”和“相信你可以读更多”,通过展示精彩片段、简要介绍作品的内容,引导学生阅读相关作品。 中国古代神话传说一般包含宇宙和人类的起源,神话时代的宇宙景观,东、西、南、北、中五方天帝的神话传说,以及帝喾、尧、舜、禹时代的神话传说。 教材还以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。第一个小贴士旨在让学生明白神话在先民心中的地位;第二个小贴士则提示学生读神话时要注意发挥想象,感受其中的神奇。 教学目标 1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容。(重点) 2.能边读边想象,感受神话的神奇。(难点) 3.能感受阅读神话故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 课前准备 多媒体课件 课时安排 3课时 1.导读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》,激发学生的阅读兴趣,制订阅读计划。 2.感受神话的特点,明确阅读神话的基本方法。 一、激趣导入 教师导入:同学们,你们喜欢读神话故事吗?故事中有哪些超乎想象的情节?现在,就让我们一起走进“快乐读书吧”,读一读那些带着对世界无限想象的神话故事吧! 二、感受神话故事,激发阅读兴趣 教师提出要求:回忆本单元中的神话故事,并说一说它们的出处。(出示课件3) 学生交流汇报。 三、指导制订阅读计划,做好阅读记录 1.阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》这两本书的故事情节,制订阅读计划表。(出示课件4) (1)制订阅读计划,做好阅读记录。(出示课件5) 教师引导:接下来,我们将阅读这两本书,你计划怎样安排阅读时间呢? (2)制订阅读计划表。(出示课件6) 出示阅读计划表,教师提问:你看懂这个阅读计划表了吗?这样做的好处是什么?该如何做阅读计划呢? 2.讨论交流:如何制订自己的阅读计划?(出示课件7) (1)计划阅读时限。(2)根据阅读时限规划每天的阅读量。(3)制订阅读方法。(4)制订奖惩规则。 3.完善两本书的阅读计划。(出示课件8) (1)根据交流,集体完善《中国神话传说》的阅读计划。 (2)学生制订《世界经典神话与传说故事》一书的阅读计划表,小组内分享改进。(出示课件9) 教师提问:快速翻阅这本书。这本书在体例上有什么特点? 预设:故事相对独立。 教师追问:制订阅读计划时要考虑什么? 预设:故事的完整性。 (3)学生制订阅读计划表。 4.做好阅读记录。(出示课件10) 教师提问:在阅读的过程中,怎样做好阅读记录?说说你的想法。 预设:在阅读的过程中,我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录,让每一次的阅读都有所获,让自己的阅读留下痕迹。 (读中推进课,在学生阅读两个星期左右后进行) 1.了解学生的阅读情况,强化阅读方法。 2.交流阅读体会,激励学生持续阅读。 一、导入谈话 教师导入:同学们阅读神话故事已经有两个星期了,大家的阅读记录卡填写得怎么样了?你知道了哪些故事和神奇的人物呢?这节课大家就来交流一下这两周的阅读感受吧。(出示课件11) 二、晒计划,指导学生调整计划 学生交流并汇报个人阅读计划执行情况。(出示课件12、13) 预设1:我是严格按照我的阅读计划读书的,每天放学后阅读半小时,及时做好阅读记录。 预设2:我也做了阅读计划,可是有几天因为一些事情耽误了,没能按照计划执行,这几天的阅读记录就没有做。 教师引导:其他同学遇到过这种情况吗?如果有,我们该如何处理呢?(出示课件14) 预设1:阅读计划中要增加执行情况一列。 预设2:增加一个备注,如果有特殊情况就在备注列中标明。 预设3:试用几天计划表,如果觉得自己比预想中读得快,就在后面的计划中每天增加页数;如果读得慢就减少,保证计划是切实可行的。 小结:阅读前制订计划,在实施计划的过程中可能会遇到各种问题,我们可以根据实际情况调整计划。(出示课件15) 三、晒记录,引导学生学会自主阅读 教师提问:同学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录,你们都用了哪些方式记录?记了些什么呢?(出示课件16、17) 预设1:我用摘录笔记的形式,摘录了一些好的词语。 预设2:我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来,并在旁边批注了自己的想法。 预设3:我在不懂的地方画了问号,读完后查阅了相关资料,对人物的认识更深刻了。 小结:大家的阅读记录做得都很棒。不论是摘录,还是画出语句,或者写批注,都是可以的,贵在坚持。希望大家坚持阅读下去!(出示课件18) 四、建立“读书盟友”,促进共同进步(出示课 件19) 1.有句话说得好:“一个人走能走得快,一群人走才能走得远。”我们读书也是这样,彼此分享交流,才能互相促进。 2.结对子:组长根据组内成员交流的阅读执行情况,安排组内阅读不太积极的学生和主动积极的学生结成对子,促进后进生参与阅读。 3.全班共同商讨阅读奖励机制。 提示奖励办法:赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。 (读后交流课) 1.进一步了解故事中的人物,感受神话中神奇的想象。 2.通过走进故事、走进情节等方式回忆内容,交流阅读感受。 一、导入谈话 教师导入:这段时间同学们都在读中外神话故事,通过深入的阅读之后,大家积累了更多的神话故事,认识了更多神奇的人物,今天就让我们一起来分享吧。(出示课件20) 二、回顾阅读过程,体验阅读的快乐 我们一起来回顾一下这段时间认真阅读的精彩瞬间吧!(出示课件21、22) 1.看一看:看看自己阅读中取得的一些成果,如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。 2.说一说:看到这些画面,你有什么感受? 3.评一评:展示阅读记录,感受阅读成果的多样性。 (1)以小组为单位展示自己的阅读记录。 (2)小组推选优秀阅读记录,在全班展示。 (3)全班交流。阅读记录做得优秀的同学谈谈自己做记录的心得体会。 三、多样展示,体验阅读成就感 1.根据线索猜神话人物。(出示课件23) 学生讨论交流。 2.表演神话故事。(出示课件24) (1)每个小组选择一个神话故事进行表演,要求人人参与。 (2)学生互相评价。评价提示:学生表演出的人物与你想象中的一样吗?你觉得应该是什么样的? 3.展示读后感。(出示课件25) (1)请写读后感的同学先用一句话来介绍自己写的内容,其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇。 (2)展示完后交流评价。 四、交流阅读经验和方法 教师提问:通过这次主题阅读和成果分享,同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下?(出示课件26、27) 预设1:看题目猜故事。有的题目直接揭示了故事的主人公和事件,我就会先猜一猜故事的大概内容,然后去验证自己猜得对不对,我觉得这样做很有趣。 预设2:神话故事里的人物都比较有特色,我喜欢一边看一边画,看着图画我就能想到书中对人物的介绍。 五、教师小结(出示课件28) 同学们刚才说得真好!不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等,都是同学们应该掌握的阅读方法。掌握了这些方法,你们就可以读到更多、学到更多。 在这节课中,同学们积极思考,认真做笔记,勇于发言,能力得到了提升。美中不足的是个别同学阅读量太小,在今后的教学中,我会多关注阅读量小的学生,让他们的阅读能力也有较大幅度的提升。做好导读课,组织小组读书交流会,将课内阅读分享拓展到课下阅读活动,积极引导学生增强课外阅读兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $