第六单元 习作：这儿真美（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:留心感受身边的美景,激发对祖国壮美河山的热爱之情。 语言运用:习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语。 思维能力:抓住这个地方风景的特点,围绕一个中心意思,用上积累的佳词佳句,按一定的顺序描写下来。 审美创造:发现生活中的美,提升审美品位,培养创造美的能力。 课前解析 此单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景,话题和要求与此单元课文联系紧密。教材第一部分首先以花园、果园等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆,激起仔细观察周围美景的愿望,也为“写什么”开拓了思路;接着激发学生用文字记录美景的动机,明确交代了此次习作的任务。第二部分提出了此次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写一段话。教材中提供的3个例子,明确了这一意图。第三部分对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作,进一步培养学生自改习作的意识。把习作读给同学听,分享各自描写的美景,是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。 教学目标 1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。(重难点) 2.能自查习作,并乐于与同伴分享观察到的美景。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时(评改略) 一、激趣导入 1.说一说:你一定去过许多美丽的地方,并从心底发出了感慨:“这儿真美啊!”说一说它们美在哪里吧!(出示课件3) 预设:校园真美、公园真美、乡村真美、城市真美……(出示课件4～7) 2.导入:今天这节课,老师要带着大家一起去观察身边的一处美景。(板书:这儿真美) 二、指导审题,关注习作重点 1.阅读习作要素,了解写作重点。 教师引导学生明确此次习作重点:围绕一个意思介绍一处风景,写出风景的美丽。(出示课件8) 2.阅读习作要求,明确习作要求。 教师引导学生阅读习作要求,小组交流:此次习作的内容是什么?有哪些具体要求?(出示课件9～11) 交流总结: 习作内容:可以介绍花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。 习作要求:仔细地观察,按顺序介绍身边的美景,说一说这个地方有什么,是什么样子的;运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写一段话;用上积累的描写景物的词语。 3.总结习作的重点。(出示课件12) (板书:美景　围绕一个意思写　描写景物的词语) 教师提醒:此次习作是要写一个地方,不能同时写多个地方。还要注意是写身边的美景。 设计意图:通过具体指导,让学生明白写作重点及具体要求,同时通过小组交流,锻炼学生的口语表达能力。 　　 三、拓展思路,指导选材技巧 1.结合范例拓宽选材。 教师引导:此单元,我们跟随作者参观了富饶的西沙群岛、美丽整洁的海滨小城、物产丰富的小兴安岭和璀璨的香港。我们可以写哪些地方的美丽景色呢?跟随课本来看看吧。(出示课件13) 花园、果园,田野、小河……我们周围还有许多美丽的地方,你发现了吗?(出示课件14～15) 预设1:“这儿”指的是我们身边的美景,可以是我们的学校、小区的花园,可以是广场里的游乐园,还可以是海滩、麦田等等。 预设2:没错。还可以是流水潺潺的山谷,广场上的巨大建筑等等,“这儿”可大可小,只要是你熟悉的,并且觉得美的,都可以写出来。 老师总结:“这儿”可以是我们身边的一处美景,我们对它比较熟悉,有利于我们发现它的“美”,另外,还可以写大家都熟知的著名景点,但是要注意这个景点需要在你的身边。下面我们一起画一个思维导图,总结一下吧!(出示课件16) 师生互动,完成思维导图。 2.学生说说自己想写的美景。 教师:你想写哪处美景?你为什么会认为这里真美呢?请你借助“我认为……真美,因为……”来说一说吧! (1)出示学习小伙伴想写的美景。(出示课件17、18) (2)我想写的美景。 我认为　　　　　真美,因为　　　　　　　　　　　　。  教师总结:通过前面的总结,我们知道此次的习作可以选什么景色来写了。那么我们该怎样把景色清楚地写出来呢?我们一起来看一看下面的方法吧! 设计意图:充分利用教材范例打开学生的思路,让学生明白可以从不同的角度进行写作,在此过程中激发学生表达的欲望。 　　 四、多向互动学方法 1.指导学生写出景物的特点,让画面动起来。 (1)围绕一个意思写。 教师引导:此次习作要求运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写。怎样做到这一点呢?让我们先看《海滨小城》中的一个片段。(出示课件19) 提问:这个片段围绕哪个关键句的意思在写? 预设:围绕“小城的公园更美”这句话的意思在写。 教师小结:围绕一个意思写一般注意内容要集中,不能是一盘散沙,也就是说这一段的内容都要围绕一个意思写。 (2)按照一定的顺序写。 教师引导:按顺序写,可以按照空间顺序,如由远及近、由高到低等;也可以按照时间顺序,如早上、中午、晚上,春、夏、秋、冬等。以《美丽的小兴安岭》一文为例,我们一起来体会按一定顺序写的好处。(出示课件20、21) 提问:作者是按什么顺序来写小兴安岭的美丽的? 预设:按季节变换顺序写了小兴安岭的美丽。 (3)运用恰当的修辞手法。 教师引导:恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法,会让笔下的景物更加生动鲜活。我们一起来回顾一下《富饶的西沙群岛》中对各类鱼的描写。(出示课件22、23) 提问:这段话运用了哪些修辞方法来写西沙群岛的鱼? 预设:比喻、排比。 教师小结:运用恰当的修辞手法能把事物描绘得活灵活现,很吸引人。 (4)运用多种感官。 教师引导:上一个单元我们已经学习过运用多种感官来描写事物,此次习作我们可以继续运用多种感官来写,让我们笔下的景物更加形象具体。我们一起来看《海滨小城》中运用多种感官描写事物的写法。(出示课件24、25) 提问:这段话用了什么感官描写?写了什么内容? 预设:从嗅觉方面写出了桉树叶子的香,从视觉方面写了凤凰花开得好看。 (5)用上积累的好词。 提问:这里运用了哪些好词?写出了什么?(出示课件26) 预设:运用了两个四字成语和“深蓝”“淡青”等表示颜色的词语,写出了海水色彩的美丽。 教师小结:由此可见,用上积累的好词可以让我们的作文锦上添花。 2.借助片段学方法。 教师过渡:我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些习作方法。 出示片段一。(出示课件27) 预设:(1)围绕“公园的花太美了”,片段描述了迎春花、郁金香、玉兰花的美,叙述有条理。 (2)运用了排比、比喻的修辞手法,生动形象。 教师过渡:我们继续看一看片段二,边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴。 出示片段二。(出示课件28) 预设:用词准确,里面的“浸”字用得很准确,写出了小巷的安静和花香。 追问:片段中有哪些地方还需要完善? 预设:(1)段首加上“小巷真美呀”,读者就更容易抓住这段话的主要内容了。 (2)写木棉花花瓣这部分内容时,可以用上比喻、拟人等修辞手法,让描写更具体、生动些。 读一读修改后的片段,体会其生动具体。 五、例文引路 教师引导:我们一起来读一读习作例文《这儿真美》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件29～34) 预设1:第1自然段以简洁的话语交代所要描写的景象,景象的特点是“生机勃勃”。 预设2:第2自然段中用比喻、排比的修辞手法写出了白云的特点,生动形象,吸引读者。 预设3:第3～5自然段从蓝天写到小溪、森林,层次分明。 预设4:最后一个自然段抒发情感,点明中心。 教师小结。 设计意图:展示学习小伙伴的佳作,旨在让学生参考与借鉴,更好地完成自己的习作。 六、巧拟题目,学列提纲 1.自主交流拟题方法。(出示课件35) (1)直接用习作题目。例如:《这儿真美》。 (2)景色的特点+名称拟题。例如:《美丽的街心公园》《迷人的田园风光》。 2.依照范例,学习列写作提纲 展示两个提纲范例。(出示课件36、37) 学生仿照提纲范例,学列写作提纲。(出示课件38) 设计意图:引导学生在下笔前编写写作提纲,让整个习作过程更清晰。 　　 七、积累素材,动笔练写 1.展示一些精彩词句、开头、结尾。(出示课件39～46) 2.学生动笔完成习作,教师巡视指导。 教学时,考虑到三年级的学生阅历和体验较少,具备初步的观察能力,但缺乏顺序重点,所以把“一句话表达一段的主要意思”,也就是写关键语句列为一个主要教学环节,列为教学重点。这节课的难点,是运用从教材中所学到的内容,围绕关键语句来写,尽可能用上积累的描写景物的词语。考虑到学段的要求,把学习目标定为“把想到的内容通过说表达出来”,从教学反馈来看,大部分学生都能达到目标。 学科网（北京）股份有限公司 $