Unit 5 第3课时 Wrap-up & Assessment time（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

Unit 5 Different toys, same fun Wrap-up & Assessment time 教学设计 单元 Unit 5 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是Unit5单元复习评价课Wrap‑up time & Assessment time。本课对整个单元的词汇、句型进行梳理巩固，核心词汇包含different, same, hair, mouth, arm, leg, robot, his, tall, short, doll等；核心句型包含用His/Her+身体部位+be+形容词描述玩具外貌；情态动词 can 引导问句 Can you…? 及其答句；指示代词 this/these ；一般疑问句 Do you like…? 以及询问名字句型 What’s your name? 。 课堂以木偶玩偶、机器人为情境载体，先回顾单元语篇，引导学生口头描述玩具外形；再开展练习巩固语言知识；借助Assessment time星级评价板块开展学生自评；设置Show and tell输出活动，学生口头介绍自己最喜欢的玩具，阐述喜欢的理由，体会玩具带来的乐趣。最后分层布置课后作业，实现从语言复习、知识巩固到迁移表达的目标，落实单元主题“Different toys, same fun”，感受分享玩具的快乐。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.听懂、认读doll，same等词汇；读懂单元语篇，读懂描述玩具外形的句子，获取文本信息。（学习理解） 2.能口头介绍喜爱的玩具；运用描述外貌句型开展分享，完成课堂评价，简单复述玩具特征。（应用实践） 3.结合生活，描述自己的玩具；在新情境下创编小语段，大胆口头表达，体会分享乐趣。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 different、same、hair、mouth、arm、leg、robot、his、tall、short、doll 【核心句型】 1.①What’s your name? -I’m Bobby. 2.②Can you dance？ -Yes, I can. 教学重难点 【重点】 1. 能够认读、识记单元身体部位、玩具类词汇，熟练使用 his/her 描述玩偶五官四肢。 2. 熟练运用句型描述玩具外貌；掌握情态动词can一般疑问句问答；区分 this/these 单复数指示代词。 3. 借助语言支架口头描述玩具，完成Assessment time课堂自评。 【难点】 1. his 与 her 的正确区分使用；be动词 is/are 跟随单复数主语正确变换。 2.综合多个句型连贯口头输出语段，完整介绍自己喜爱的玩具，说出喜欢的理由。 学情分析 四年级学生已经完成本单元Story time和Cartoon time新授学习，已经接触玩具主题，能够说出简单的五官单词，会简单描述人物外貌。学生对玩偶、机器人等玩具话题兴趣浓厚，乐于参与说一说、展示类课堂活动。 但学生容易混淆形容词性物主代词 his/her ；描述多个身体部位时，be动词is、are容易出错；部分学生只能说出零散句子，难以连贯成小语段。本课作为单元复习评价课，借助图片、语言支架、星级评价，分层引导，兼顾不同层次学生，同时渗透乐于分享玩具、感受快乐的情感教育。 教学工具 PPT课件、单元玩偶、机器人图片、课堂练习单、星星评价贴纸、录音音频。 教学方法 1. 情境创设法：创设玩具集市分享情境，借助木偶玩偶、机器人图片，把复习内容融入玩具展示的情境中。 2. 任务教学法：设置“描述玩偶—练习巩固—展示分享最喜欢的玩具”层层递进任务，驱动学生开展听、说、读、写练习。 3. 评价激励法：利用Assessment time星级自评，开展课堂过程性评价，激励学生大胆开口表达。 4. 操练法：开展跟读、问答、连词成句、口头复述，巩固单元词汇句型。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.听懂、认读doll，same等词汇；读懂单元语篇，读懂描述玩具外形的句子，获取文本信息。（学习理解） 活动1：Lead‑in热身导入（5min） ①教师出示男女木偶玩偶图片，抛出任务：Choose one doll to describe it by yourself。 ②播放单元录音，学生看图听语篇，整体回顾Story time木偶文本。 ③教师呈现文本范例： My doll is a girl. Look at her lovely face. Her eyes are big. Her nose and mouth are small. Her hair is long. My doll is a boy. His eyes are small. His nose is small too. But his mouth is big. His arms and legs are long. 学生看图跟读，圈出身体部位单词：hair, mouth, arm, leg, eye, nose。 活动2：词汇回顾+语篇梳理（10min） ①开展英汉互译复习，齐读重点单词different, same, robot, doll, his, her, tall, short。 ②学生观察PPT插图，阅读Su Hai、Su Yang介绍玩偶的两段文本，找出描述玩偶五官、四肢的信息。 ③快速阅读Cartoon time机器人小故事，找出机器人相关句子These robots are cool!，识别this/these。 ④学生完成Listen and circle听力任务，听录音圈出对应玩具图片。 教师观察学生能否准确认读身体部位、玩具词汇。 教师观察学生听录音时能否捕捉关键信息完成圈图任务。 教师观察学生读语篇时，能否快速找到描述玩具外貌关键信息。 对认读有困难的学生进行带读帮扶。 【设计意图】本板块借助单元原有语篇，以木偶玩偶、机器人为载体，激活单元旧知。通过听、读、圈画，帮助学生复习词汇，梳理文本信息，完成复习课的输入环节，为后面语言输出搭建词汇基础，落实学习理解层级目标。 2.能口头介绍喜爱的玩具；运用描述外貌句型开展分享，完成课堂评价，简单复述玩具特征。（应用实践） 活动3：语言点梳理（8min） 教师带领学生板书梳理单元重点语法： ①His / Her +身体部位 + be +形容词 ②情态动词can：Can you dance? Yes, I can.（can后加动词原形） ③this（单数）‑these（复数） ④be动词is/are：单数用is，多个并列部位用are 学生齐读重点句型。 活动4：课堂练习操练（12min） 学生完成课堂练习单：辨音、单项选择、情景匹配、连词成句、词形填空。①学生独立完成习题，小组内核对答案。②教师点拨易错点：his/her区分；has的用法；can一般疑问句答句。 活动5：Assessment time自评活动（5min） 出示评价表格：I can name parts of the body. I can talk about the looks of toys. I can talk about my favourite toy.学生根据自己课堂表现给自己贴星星，进行课堂自我评价。 教师观察学生做练习过程中，是否能正确运用物主代词、be动词、can句型。教师收集学生高频错题，进行讲解。 教师观察学生能否对照评价标准客观开展自评。 教师抽选学生口头复述玩偶、机器人的外貌，看是否能说出2‑3个完整句子。 【设计意图】本板块聚焦单元重难点语法句型，通过讲练结合，巩固单元知识。习题操练检测学生笔头掌握情况；Assessment time星级评价实现过程性评价，引导学生反思课堂掌握情况。由笔头练习过渡到简单口头复述，实现从理解知识到简单输出，落实应用实践层级目标。 3.结合生活，描述自己的玩具；在新情境下创编小语段，大胆口头表达，体会分享乐趣。（迁移创新） 活动6：Show and tell展示分享（12min） ①教师出示任务：What is your favourite toy? Share with the class. 给出语言支架范例： This doll is my favourite toy. She is a lovely girl. She has big eyes and a small mouth. Her hair is long. I like it, because it is cute. ②小组活动：4人一组，组内轮流介绍自己最喜欢的玩具，可以是doll、robot、teddy bear，尽量用上big/small/long/short，并且说出喜欢玩具的理由（because…）。 ③小组代表全班展示。 活动7：课堂小结（3min） 师生共同总结单元词汇句型，回归主题Different toys, same fun，引导学生懂得玩具各不相同，但是都可以带来快乐，乐于和朋友分享玩具。 教师观察学生能否脱离课本范例，结合自己真实玩具进行表达。 教师观察学生能否使用because简单说明喜欢玩具的理由。 对于表达困难学生，提供板书语言支架提示；鼓励大胆开口，不对语法过度苛责，重在表达意愿。 倾听学生发言，给予鼓励性反馈。 【设计意图】本板块把课本语言迁移到学生真实生活，借助小组合作，为学生创设真实表达情境，让学生活用本单元句型，进行语段创编输出。同时挖掘单元主题意义，体会玩具带来的乐趣，落实迁移创新层级目标，实现语言与育人融合。 课堂练习 一、辩音题。 判断下列单词划线部分发音是否相同，相同写S，不同写D。 1. name face ( ) 2. cap name ( ) 3. cake make ( ) 4. at late ( )  二、单项选择。 ( )1. My doll ____ big eyes. A. have B. has C. is ( )2. Look at ____ robot. ____ legs are long. A. this; His B. these; He C. that; Him ( )3. —Can you dance? —____ A. Yes, I can. B. Yes, I do. C. No, I can. ( )4. Her mouth ____ small. A.are B. is C. am 三、情景交际。 1. Do you like my doll?　　　　　 A. Wow! It’s cool! 2. Look at this robot.　　　　　 B. Yes, it’s cute. 3. Can your robot talk?　　　　 C. His eyes are big. 4. What about the boy doll?　　 D. Yes, it can. 四、连词成句。 1. at, look, robot, this (.) 2. has, big, he, eyes (.) 3. can, dance, I, too (.) 五、用所给词适当形式填空。 1. Look at ____ (he) doll. It’s great. 2. She ____ (have) long hair. 3. The robot can ____ (dance). 4. ____ (she) eyes are big. 课后作业 基础作业：听Cartoon time和Story time录音3遍，逐句跟读；大声朗读课文2遍，读准五官描述词句，做到流利朗读。 提高作业：仿照Show and tell板块，描写你最喜欢的玩具，用上long/short/big/small，不少于4句，写在作业本。 拓展作业：结合玩偶话题，创编不少于6句双人对话，运用Look at…句型，课后和家人分角色朗读表演。 板书设计 教学反思 本课基本达成复习目标。学生能认读his/her，但易混淆性别用法，常与he、she混用，口头即兴表达时错用频发。学生语段输出分层明显，优等生可独立表达，多数学生依赖范例，学困生只能说零散短句，还需搭建分层语言支架降低表达难度。 星级自评学生参与热情高，但存在盲目贴星、评价流于形式的问题。后续要细化评价标准，结合自评、互评，依据评价结果及时查漏补缺，落实教-学评一体化。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $