第02讲 记叙文写作（专项训练）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

第02讲 记叙文写作（专项训练） 模拟·基础演练 一、（26-27高一上·江西新余·开学考试）阅读下面的材料，根据要求写作。 【答案】略 【详解】【审题】 1.辅助材料分层解读 材料分为两层：第一层明确写作的核心语境——刚告别初中、踏入高中的身份节点，罗列了新校园、新同学、新挑战等具体的“新”的具象表现；第二层呈现了新生面对高中生活的多元状态：期待、迷茫、有规划、正摸索。材料无明显褒贬，核心指向是鼓励学生结合自身真实的入学体验，写出对新阶段的真实思考，拒绝脱离实际的泛泛空谈。 2.关键词精准拆解 新起点：字面义指高中入学这一阶段节点，引申义是告别旧有成长模式（初中被动式学习、家长包办规划等）、开启自主成长的起始点；限定词“新”明确写作不能以初中经历为核心，必须紧扣高中阶段的特殊性。 新征程：字面义指高中三年的成长路径，引申义是新阶段中需要主动探索、实践的成长方向，限定词“新”明确要区别于初中以中考为唯一目标的路径，体现高中阶段多元发展的可能性。 3.核心逻辑与写作落点 两个关键词为递进承接关系：新起点是基础前提，新征程是行动方向，二者不可割裂。命题底层逻辑是引导学生思考“站在新阶段的入口，我该以什么样的状态走接下来的路”，写作落点必须结合高一新生的真实身份，写出具体的态度、规划或行动，避免假大空的口号式表达。 【误区提示】 误区1：脱离命题语境，泛泛空谈“新起点”：完全避开高中入学的背景，大写新中国成立、改革开放等宏大“新起点”，本质是忽略了命题给的身份限定，没有结合自身真实体验。 误区2：割裂两个关键词的关联：要么只写入学前三天的新鲜见闻，完全不提及后续的成长规划，要么全程喊口号说要奋斗，完全不关联“新起点”的阶段特殊性，本质是没理清二者的递进逻辑。 误区3：选材俗套雷同：反复使用军训站军姿坚持下来、第一次周考失利哭了然后奋起这类烂大街素材，没有挖掘自身个性化的真实经历，本质是缺乏对日常细节的观察。 误区4：过度拔高脱离实际：刚入高中就空喊“要为中华民族伟大复兴奋斗终身”，没有任何落地的小目标、小行动，本质是脱离高中生的成长实际，滥用宏大叙事。 【分层立意】 基础立意：站在高中新起点，调整学习状态，适应高中的学习节奏，认真过好高中三年。 进阶立意：高中新起点不只是学业的新开始，更是探索自我的新契机，要平衡学业与兴趣发展，不做只会刷题的“考试机器”。 高阶立意：把个人的高中成长征程，和自己未来的职业理想、时代需求结合起来，以高中学习为基础，为将来投身感兴趣的领域、实现个人价值与社会价值做准备。 【行文思路】 议论文 开篇：以初高中生活的衔接过渡切入，点明高中是人生的全新起点，既有未知的迷茫，更有无限的可能，亮出中心论点：立足崭新起点，接纳成长百态，以笃行奔赴青春新征程。 主体第一层：阐释新起点的意义。新起点是蜕变的契机，新环境、新学业、新人际打破固有舒适区，倒逼我们告别初中的稚嫩，解锁全新的自我，是成长的必经之路。可结合高中生自主学习、独立处事的全新要求论证。 主体第二层：正视新征程的多元状态。成长从非一帆风顺，期待与迷茫并存、规划与摸索共生是常态，不必畏惧未知的困惑，摸索与试错本身就是新征程的成长必修课。 主体第三层：明确新征程的正确姿态。立足新起点，既要心怀憧憬、锚定理想，也要脚踏实地、稳步前行；以清晰规划破除迷茫，以坚持奋斗应对挑战，拒绝躺平、拒绝浮躁，在深耕中完成青春蜕变。 结尾：升华主旨，立足青年身份，将高中新征程与青春理想、人生初心结合，寄语自己以起点为序，以奋斗为笔，书写无悔青春。 记叙文 开篇：场景具象切入，描写步入高中校园的所见所感（崭新的教学楼、陌生的面孔、繁重的新课业），直观呈现全新起点的氛围感，流露初入高中的忐忑与期待。 中间：以具体事件推进成长主线，层层递进展现心态变化与成长。 1.冲突铺垫：初入新环境的不适，如课程难度陡增跟不上节奏、不熟悉同学倍感孤独、对高中学习生活充满迷茫； 2.转折成长：通过自我调整、老师开导、同学互助，慢慢学会规划时间、主动请教、融入集体，在摸索中找到节奏； 3.细节刻画：抓取早读奋斗、课间请教、小组合作、深夜复盘等细节，具象展现新征程的奋斗模样。 结尾：感悟升华，回望入学以来的变化，明白新起点不是单纯的环境更迭，而是心智的成长，新征程不惧迷茫、贵在坚持，以初心和笃行奔赴未来。 【优秀副标题】 议论文适配： ——于高一书页间锚定前行方向 ——以青春之我赴三年之约 ——踏稳起点，奔赴远方 记叙文适配： ——报名表上的淡蓝色印泥 ——天文台的第一束星光 ——抽屉里的错题本与星图 ——同桌递来的半块橘子糖 二、（25-26高一上·四川广安·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 【答案】略 【详解】【审题】 材料整体解读：材料以课本两个单元的人物事例搭建逻辑框架，前半部分通过毛泽东、闻一多、香雪的形象，定义青春的核心特质是壮志、奉献、对美好事物的向往；后半部分以袁隆平、张秉贵及普通劳动者为例，明确劳动的价值是深耕、坚守、创造实际价值。引导语直接点出二者的共生关系：青春的空想需靠劳动落地，平凡的劳动因青春的活力与热爱更具光彩。 核心辩证关系：青春字面义为青少年时期，引申义为充满理想、热忱的生命状态；劳动：，字面义为体力或脑力劳作，引申义为务实付出、创造价值的行动。二者并非“浪漫与实干”的对立关系，而是互促共生的统一关系：劳动是青春理想的落地载体，青春是劳动创新的活力来源。 写作核心任务：必须采用记叙文文体，结合个人真实的见闻或经历展开，要体现出对“青春与劳动”关系的具体感悟，不能空泛抒情议论。个人实践维度写自身参与校园种植、手工创作、家务劳动等具体经历，体现劳动对个人成长的助推；身边观察维度写身边青年劳动者的故事，如返乡创业的学长、00后社区志愿者、学校年轻的非遗社团指导老师等，体现青春为劳动注入的新活力；社会价值维度写参与公益劳动的经历，如旧物改造志愿活动、乡村研学劳动实践等，体现个人青春理想在劳动中与社会价值的联结。 【误区提示】 误区1：不符合文体要求，写成“议论文套记叙文”的四不像，大段议论占比超过叙事，没有核心的事件和细节支撑； 误区2：割裂二者关联，要么只写青春的空想完全不涉及劳动过程，要么只写劳动的辛苦完全没有体现青春层面的感悟、成长，两个核心关键词脱节； 误区3：选材假大空，刻意选取自己没有真实经历的极端题材（如山区支教、抗震救灾等），内容空洞、情感虚假； 误区4：立意表层化，仅停留在“劳动很累”的表层感受，没有挖掘劳动对青春理想、自我价值实现的深层意义。 【分层立意】 基础立意：劳动是青春理想的落地台阶，在具体劳作中摆脱眼高手低的浮躁，获得真实成长。 进阶立意：青春的热爱能赋予平凡劳动特殊的光彩，在普通的劳动中找到属于自己的价值坐标。 高阶立意：青年可以通过劳动承担社会责任，将个人的青春小理想融入创造公共价值的大目标，实现青春意义的升华。 【行文思路】（记叙文专属） 核心要求：以具体事件为载体，用细节体现“青春”与“劳动”的关联，要有清晰的情感变化弧光。 普适选材引导：优先选用高中生真实可感的场景，如校园种植社团劳动、帮家中长辈打理小店、参与社区旧物改造志愿活动、艺术节筹备过程中的道具制作劳动、假期学农实践等，避免过时、脱离生活的题材。 可操作写作步骤： 开篇用一个具象细节切入：比如“指腹上还留着木刺划过的细小划痕，我蹲在社区刚刷完漆的旧书架前，风把我贴的手绘分类标签吹得晃了晃，忽然懂了老师说的‘青春的梦要踩在劳动的地上’是什么意思”，直接点出核心意象，避免空泛开篇。 主体用细节推进情节：按时间顺序展开事件，穿插动作、神态、环境细节，比如一开始接到志愿任务的不耐烦、整理旧书时满手灰尘的委屈、看到小朋友找书的窘迫后熬夜做手绘导读的投入、看到阅读角开放时小朋友挤着翻书的动容，自然带出情感变化，体现自己对劳动从排斥到认同的过程，关联自己想做设计师的青春理想。 结尾用小细节升华主题：比如“夕阳把小朋友的发梢染成金色，我摸着指腹上的小疤，忽然觉得这就是青春最好的印记——不是写在日记本里的空想，是落在手上的劳动痕迹，每一道都闪着光”，避免刻意喊口号，用真实的心理独白收束。 【优秀文题】 1.《半亩菜园里的青春注脚》 2.《指腹上的银饰微光》 3.《旧书架上的手绘星光》 4.《扫落叶时捡到的成长答案》 5.《我的青春在泥土里发芽》 三、（26-27高三上·北京朝阳·开学考试）根据要求写作。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①半命题要求补入词语，核心限制词为“也”：所填词语需符合“大众通常认为其不属于力量范畴、甚至与力量属性相反”的特征，如“示弱”“慢”“暂停”“退让”等，不可填入“坚持”“勇敢”等公认的正向力量词，否则失去“也”的逻辑合理性； ②“原来”：要求体现完整的认知转变过程，即“先前不认可该事物有力量→经历具体事件→顿悟其价值”的转变，不可开篇就默认该事物具备力量属性； ③“力量”：明确指向正向的支撑、推动、改变作用，最终要落脚于解决困境、实现成长、获得提升的结果； ④体裁为记叙文，要求有细节描写，需用具体事件承载个人感悟。 核心辩证关系： 大众对某类事物的刻板负面或无用认知，与该事物实际具备的正向价值是对立统一的，要求打破“只有强势、进取才是力量”的非黑即白判断，看见“非典型力量”的价值，可从个人成长、社会观察等维度拓展。 写作核心任务： 补全符合逻辑的标题，通过具体叙事和细节描写，展现对所填词语的力量的认知转变，表达成长感悟。 【误区提示】 误区1：补题偏离逻辑。错误本质：忽略“也”的反向限定，补入公认的正向力量词，如写“原来，坚持也是一种力量”，全程无认知冲突，完全不符合题意。 误区2：缺失认知转变过程。错误本质：忽略“原来”的顿悟要求，开篇就肯定所填词语的力量，没有“从不认可到认可”的铺垫，如直接写“我一直知道退让是种力量，上次吵架我退让了，我们和好了”，不符合命题逻辑。 误区3：叙事脱离核心。错误本质：未紧扣“力量”的内涵，只写事件过程，不点出所填词语如何发挥正向作用，如写“原来，唠叨也是一种力量”，仅叙述奶奶爱唠叨的日常，未点明唠叨在自己低谷时如何给予支撑、成为力量。 误区4：细节描写缺位。错误本质：用概括性叙事代替具体细节，如写“我之前做题快总是错，后来慢下来就考好了”，没有快时漏看题干、慢时圈画关键词的具体场景，内容空洞。 【分层立意】 基础立意：选取个人成长类常见反向认知词语，如《原来，示弱也是一种力量》：写自己此前遇事习惯硬扛、不肯求助，后来适当向师长同学借力，反而解决了学习或社团工作的难题，认识到示弱不是软弱，是理性借力的智慧。 进阶立意：结合当代青年现实处境，选取有时代共鸣的词语，如《原来，“暂停”也是一种力量》：写高三备考阶段因过度内卷持续焦虑、模考连续失利，后来听从老师建议每周抽半天散步、读闲书，反而调整好状态、成绩稳步提升，认识到暂停不是摆烂，是为了更好地出发。 高阶立意：从个人成长延伸到社会观察，选取有公共价值的词语，如《原来，琐碎也是一种力量》：写自己参加社区志愿活动，此前觉得帮独居老人买菜、修灯泡都是无用小事，后来疫情封控期间，正是这些日常琐碎的帮扶，帮小区高龄老人顺利度过封控期，认识到平凡琐碎也能汇聚成托举社会的大力量。 【行文思路】 记叙文： 开篇：场景切入。用具体困境引入刻板认知，如“我攥着改到第四版还是被打回的历史剧展演策划案，指尖把纸边捏出褶皱，耳边还响着上周竞选社长时我拍胸脯说的‘所有事我自己就能搞定，绝对不麻烦大家’”，交代“硬扛才是厉害，求助就是示弱”的固有认知，为后续转变做铺垫。 主体：细节推进。①写硬扛的狼狈：连续熬三个通宵改策划，还是解决不了道具预算不足、演员凑不齐的问题，距离展演只剩一周，急得嘴上起泡，看到社员想求助又咽回去，怕被笑话能力差；（穿插细节：桌上堆的空咖啡罐、策划案上红笔改得密密麻麻的痕迹）②写转变的触发点：道具组的小宇抱着自己攒的动漫手办走过来，说“这些可以当古代摆件道具，我妈开打印店，背景板可以免费做”，愣了半天终于松口求助；（穿插细节：小宇指尖的动漫贴纸、手办上掉漆的边角）③写共同解决问题的过程：大家你一言我一语出主意，有人拉来学表演的表姐当指导，有人拿来奶奶的老旗袍当服装，三天就解决了所有问题，展演当天反响热烈，下台时大家抱着我欢呼。 顿悟时刻：散场后坐在后台地板上，看着大家收拾东西的背影，突然意识到之前硬撑着不肯求助，不过是被“不能示弱”的执念困住了，原来适当低头求助，不是认输，是把大家的力量聚在一起，把事做得更好，这本身就是一种力量。 结尾：落地成长。回扣当下状态，如“现在我已经当了半年社长，社团办的活动越来越多，我终于明白：比起一个人硬撑着走得快，学会适当示弱，和大家一起走，才能走得更远”。 【优秀文题】 1. 《原来，示弱也是一种力量》 2. 《原来，沉默也是一种力量》 3. 《原来，等待也是一种力量》 4. 《原来，柔软也是一种力量》 5. 《原来，独处也是一种力量》 四、（26-27高一上·江西赣州·开学考试）阅读下面材料，按要求作文。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解 材料明确军训是高中入学第一课，既罗列了站军姿、踢正步等具象训练场景，也点出同学互助、教官严慈相济的温情细节，最终指向军训的核心价值：在苦乐交织的体验中实现个人坚持、自律品格的打磨，以及集体、担当意识的启蒙。军训：字面义为高中入学阶段的军事训练课程；引申义一是脱离舒适区的个人成长试炼，二是完成个体到集体身份转变的塑造场。可以从多个维度关联：个人成长维度写自己从怕苦怕累到主动坚持的品格蜕变；集体关系维度写班级从陌生松散到凝聚成共同体的过程；时代关联维度可将军训习得的担当意识，关涉新时代青年的责任使命；价值认知维度可以纠正“军训是形式主义”的偏见，探讨纪律意识对个体发展的长期价值。 核心辩证关系 军训的“苦”与“甜”是共生关系，外在的纪律约束最终指向内在的精神成长，个人的坚持付出与集体的荣誉获得互为支撑。 写作核心任务 需结合个人真实军训体验，自选议论文或记叙文，核心要突出军训带来的精神层面的感悟与成长，避免空泛抒情或流水账记录。 【误区提示】 误区1：内容流水账化，窄化话题内涵。仅按时间顺序罗列军训每天的训练内容，没有提炼背后的精神成长，变成无意义的事件记录。 误区2：价值取向偏差，曲解话题核心。一味吐槽军训辛苦、形式主义，完全忽略军训的品格塑造意义，抒发负面情绪偏离题旨。 误区3：脱离个人体验，内容空泛套作。通篇大谈“坚持、自律”的道理，没有自己或身边同学的具体细节，全是空话套话，不符合“结合体验、抒发真情”的要求。 误区4：解读片面单一，割裂辩证关系。要么只写训练的艰苦、教官的严厉，要么只写休息时的欢乐，没有体现出军训苦中有甜、严中有暖的多元体验。 【分层立意】 基础立意：军训是苦乐交织的高中第一课，让我懂得了坚持与自律的意义。 进阶立意：军训不仅打磨了个人的意志，更让我理解了集体荣誉背后的责任与担当。 高阶立意：军训种下的纪律意识与家国情怀，是新时代青年应当接续传承的精神底色。 【行文思路】 议论文 开篇：用具象场景引入，比如“攥着军训汇演的‘优秀连队’奖状走下台，掌心还留着正步踢到发麻的触感，我终于读懂了这场烈日下的试炼，从来不是无用的形式。” 主体第一层：论证军训是对个人自律品格的打磨。论据结合自身经历：原本站10分钟军姿就头晕腿软的我，靠着数云、咬嘴唇的小方法坚持完了40分钟的站军姿训练，原本做事三分钟热度的我，第一次懂得了“咬牙再撑一分钟”的意义。回扣论点：那些被汗水浸透的时光，最终都变成了刻在骨子里的自律。 主体第二层：论证军训是集体凝聚力的塑造场。论据用班级真实案例：班里有顺拐的同学怕拖后腿，每天午休主动在操场加练，走正步时大家主动放慢节奏配合他的步幅，喊口号时所有人都扯着嗓子喊，最终我们连队的得分远超预期。回扣论点：没有一个人的优秀，只有一群人的凝聚，这是军训教给我的集体担当。 辩证补充：有人说军训枯燥又辛苦，是无用的形式，但那些烈日下咬着牙坚持的时刻，那些为了集体荣誉一起努力的瞬间，会成为之后我们面对学业压力、面对集体任务时最坚实的底气，它的价值不在当下，而在长远。 结尾：回到青年身份，作为高中生，我们要把军训里练出的坚持用在攻克学习难题上，把学会的担当用在班级建设、志愿服务里，把军训的精神变成高中三年乃至整个人生的养料。 记叙文 具象场景切入：帽檐滴下的汗水砸在朱红色的塑胶跑道上，晕开小小的湿痕，那是我高中第一堂课的第一个印记。 推进情节：站军姿时腿抖得快要站不住，想打报告休息时瞥见前面同学的后背已经被汗水浸出了盐霜还站得笔直，于是咬着牙攥紧拳头继续撑；休息时邻座的同学悄悄递过来半瓶冰矿泉水，瓶身的水珠沾湿了我的袖口；训练时顺拐的张同学被教官单独拉出来练，大家休息时都主动围过去给他喊节拍陪他练。 升华主旨：现在每当我遇到难题想放弃的时候，总能想起那天烈日下攥得指节发白的拳头，想起大家一起喊口号时震得耳朵发麻的声响，原来最珍贵的不是那张优秀连队的奖状，而是那个学会坚持、懂得为他人着想的自己。 【优秀文题】 《烈日下的青春成长注脚》 《汗水泡开的集体勋章》 《哨声里的自律第一课》 《晒黑的皮肤和发烫的奖状》 《从“我”到“我们”的蜕变》 重难·创新演练 一、（26-27高三上·北京门头沟·阶段检测）根据要求写作。 【答案】略 【详解】【审题】 1.材料分层解读 材料先给出两种对立观点的碰撞：前者否定微光的个体价值，认为微弱的光不足以对抗黑暗；后者肯定微光的累加价值，提出微光汇聚可照亮时代。随后具象化微光的载体：檐下的灯、陌生人的帮扶、困境里的宽慰，明确微光的核心属性是“微小、不起眼、易被忽略”，整体倾向是认可微光的价值，反驳“微光无用”的观点。 2.核心辩证关系 逻辑与思辨梳理：微光字面义为微弱的光线，引申义为普通人的微小善意、细碎付出、不起眼的坚守，核心限定是“体量小、非高光、容易被忽视”，是普通人就能发出的能量。不微字面义为不渺小，引申义为有不可替代的价值，既指单个微光能给特定个体带来救赎性的温暖，也指多束微光汇聚后能形成强大的集体力量。所以底层逻辑是“小”与“大”的对立统一：个体微光的“微小”是形态上的，而非价值上的，不能因形态渺小就否定其价值，也不能只谈汇聚的价值而否定单个微光的意义。 3.写作核心任务 隐性限定：题目明确要求写记叙文，必须有完整情节、细节描写，不能空泛说理。以自身经历或所见所闻的具体故事为载体，展现微小的善意或付出如何产生超出预期的价值，具象化诠释“微光不微”的内核。 【误区提示】 误区1：混淆核心概念，把“微光”写成“高光”。错误本质是误解了“微光”的“微小”属性，把消防员救火、航天员升空当成微光来写，这类行为属于大众认知里的“高光时刻”，完全偏离了“不起眼、普通人可及”的命题限定。 误区2：只写“微光”不体现“不微”。错误本质是割裂了命题的逻辑关联，举例时只写同桌帮我讲了一道题、楼下阿姨帮我开了单元门的过程，完全没有交代这些行为对自己的影响，也没点出其价值，全程没有呼应“不微”的核心。 误区3：选材俗套雷同。错误本质是缺乏对日常细节的观察，举例时反复用“考试失利妈妈送热牛奶”“下雨同桌送伞”等老旧素材，没有独特的个人体验，内容千篇一律。 误区4：脱离叙事强行拔高。错误本质是忽略了记叙文的情感逻辑，举例写便利店阿姨免了自己一块钱的塑料袋钱，结尾直接升华到“这微光照亮了民族复兴的道路”，和故事本身的语境完全脱节，生硬突兀。 误区5：缺乏细节，写成流水账。错误本质是未落实记叙文的写作要求，泛泛记叙“我上周帮了一个老奶奶，她很感谢我，我觉得这就是微光不微”，没有动作、神态、环境的细节描写，内容空洞无物。 【分层立意】 基础立意：微小善意，能给处于困境的个体带来实打实的温暖，本身就有不可忽视的价值。 进阶立意：微小的善意会形成传递循环，从一个人传到另一个人，慢慢改变周边的小环境。 高阶立意：每个普通人都是时代的微光，无数普通人的细碎坚守与善意，共同托举起整个社会的温度。 【行文思路】（记叙文专属） 核心采用技法：细节特写+场景铺垫+善意传递+留白收尾 普适选材引导：推荐高中生易落地的真实题材。晚自修没带伞时保安大叔递的旧伞、考试失利时陌生学姐递的印着小猫的纸巾、便利店帮没带钱的小学弟付的2元矿泉水钱、做志愿时独居奶奶塞的自制糖蒜等。 可操作步骤： 1.开篇：用1个具象细节直接切入核心载体，比如“我书包侧袋里至今还放着那张皱巴巴的橘猫纸巾，边缘晕开的蓝色墨水，是2022年深秋我收到的第一束微光”，避免“生活中有很多微光”这类套话。 2.主体：先铺垫情绪低谷的场景，比如模考排名掉了120名，不敢回家，在操场看台吹了半小时冷风，眼泪止不住地掉；再用细节刻画微光的发生：穿高二校服的学姐刚跑完800米，指尖还沾着运动的汗，没问你为什么哭，只把纸巾塞到你手里，说了句“风大，擦完赶紧回去，食堂这会儿还有热红薯”，不用刻意煽情，用动作、语言的细节体现善意的自然。 3.情感转折：设计善意传递的情节，比如你本来觉得自己的情绪没人在意，这张纸巾突然把你从自我否定的情绪里拉了出来，后来你也随身揣着同款橘猫纸巾，碰到在走廊哭的高一小孩会递纸，上次还给没带饭卡的学弟刷了早饭钱，写出微光的传导效应，呼应“不微”的价值。 4.结尾：用具象场景收尾，不用喊口号，比如“上次给那个小孩递牛奶的时候，他红着眼睛抬头看我，眼尾的痣和当年的我一模一样。原来真的没有一束光会被浪费，哪怕只有火柴头那么亮，也能暖透一整个冬天的风”，自然点题。 5.关键词落地：“微光”通过纸巾、递纸的动作、简短的安慰这些细节具象体现，“不微”通过自身情绪的转变、善意的传递来落地，不用直白喊“这微光很伟大”。 【优秀副标题】 ——书包侧袋的橘猫纸巾 ——保安大叔的黑伞骨 ——便利店的两元矿泉水 ——糖蒜罐上的碎花布 ——风里的热红薯香气 ——晚自修走廊的半块奶糖 二、（25-26高一上·广东汕头·期中）阅读下面的文字，根据要求写作。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 材料分三层递进：第一层以蝴蝶破茧的自然现象为引子，明确“艰难”的过程是破茧的前提，“蜕变与新生”是破茧的直接结果；第二层将自然规律延伸到个人、国家、民族、文明的发展维度，拓展了“破茧”的适用范畴；第三层点明破茧的双重价值：既是向内的成长蜕变，也是向外的探索开拓，隐含命题导向——不能仅谈破茧的阵痛，还要突出破茧后的发展性。破茧：字面义为蝴蝶咬破蛹茧的生物行为，引申义为主动打破束缚发展的各类桎梏，既包括外在的困境、发展瓶颈，也包括内在的认知局限、舒适区、固化思维。“艰难”：明确破茧不是一帆风顺的，必然伴随阵痛、试错，否定了“躺赢式”破茧的逻辑；“而出”：说明破茧是指向未来的行为，不能停留在“克服困难”的节点，还要体现破茧后的成长与探索。 核心辩证关系：命题底层是“过程—结果—新起点”的递进逻辑，破茧的过程是力量的积累，破茧的瞬间是蜕变的完成，“而出”之后是新的探索阶段，三者不可割裂；同时“茧”具有双重属性：它既是成长初期的保护屏障，也是发展到一定阶段的束缚，破茧是成长的必然选择，而非被动承受的苦难。 写作核心任务：无论选择个人叙事还是宏大叙事，都要突出“主动破茧”的主观能动性，完整覆盖“破茧的艰难、蜕变的喜悦、开拓的价值”三个层面，避免片面表达。 【误区提示】 误区1：忽略限定词“而出”，仅写破茧的痛苦过程，未提及破茧后的成长与开拓。 误区2：对“茧”的内涵理解片面，仅将其等同于外界困难，忽略内在桎梏。 误区3：选材同质化严重，反复使用考试失利、学游泳/骑车、跑步获奖等老旧素材，缺乏个人独特体验。 误区4：议论文割裂逻辑关系，要么空谈破茧的意义完全不提过程的艰难，陷入“只要想破茧就一定成功”的唯心主义，要么堆砌苦难素材，完全不体现主动破茧的主观能动性。 误区5：生硬拔高主题，个人经历强行绑定民族复兴等宏大叙事，缺乏过渡衔接，出现“我克服了数学不及格的困难，实现了中华民族的破茧而出”这类逻辑断裂的表述。 【分层立意】 基础立意：个人主动打破学习、生活、人际中的桎梏，克服困难实现成长，如打破社恐敢于表达、克服畏难情绪突破弱科瓶颈等。 进阶立意：从个体延伸到群体，写当代青年打破社会对年轻人的刻板印象、打破“唯分数论”的评价桎梏，走多元化成长路径，或写企业打破西方技术垄断实现自主创新。 高阶立意：上升到国家、文明层面，写中华民族打破百年屈辱的历史桎梏、打破西方技术封锁与文化霸权，走出中国特色发展道路，同时辩证认知“破茧不是终点”，每一次破茧都是下一段开拓的起点，始终保持突围的勇气。 【行文思路】 议论文： 开篇：可以用C919首次商飞的短视频片段、身边社团从濒临解散到出圈的真实场景切入，点出中心论点：破茧是阵痛的积累，更是开拓的起点。 主体第一层：阐释“茧”的本质，它不止是外界的困境，更是困住我们的固化认知。论据可选用：苏炳添打破黄种人短跑极限不超过10秒的刻板认知、国内新能源车企打破外资车企垄断技术的行业偏见。最后回扣论点：认知上的茧，才是最难突破的第一层束缚。 主体第二层：论证破茧的核心是主动突围，而非等待外力救助。论据可选用：大疆无人机在西方技术封锁下投入大量营收做研发，最终占领市场；非遗传承人打破“年轻人不爱老手艺”的偏见，用短视频推广竹编、榫卯技艺，让非遗走入大众视野。 主体第三层：辩证论证破茧不是终点，“而出”之后才是探索的开始。论据可选用：C919商飞成功后，国产大飞机的系列化研发、适航认证工作仍在推进；个人突破弱科瓶颈后，还要探索学科竞赛、科研实践等新的发展方向。 结尾：紧扣高中生身份给出具体践行方向，“作为高中生，我们不必等‘大困境’到来才想着破茧，从主动举手回答一次问题、尝试一次不擅长的社团活动、挑战一道压轴题做起，每一次主动突破舒适区的尝试，都是为未来的振翅积累力量”。 记叙文： 具象切入：如“我指尖捏着皱巴巴的话剧社招新海报，边缘被手心的汗浸得发软，背后的宣传栏上，街舞社的海报前围了三层人”，直接点出“被困在茧里”的状态。 细节推进：用动作、神态、细节体现核心困境：作为刚上任的话剧社社长，招新只来了3个人，报的校园文化节节目被评委以“题材老旧没人看”打回，改剧本改到凌晨的草稿、和社员吵架后没发出去的聊天记录、躲在储物间啃面包的场景，都可以用来具象化“茧”的压抑感。中间可设计符合场景的顿悟点，比如整理旧社团物资时翻到前几届社长拍的校园题材话剧录像，发现不是同学不爱看话剧，是自己选的经典剧目离大家的生活太远，于是和仅有的3个社员一起改了以“高中生选科困惑”为主题的剧本，利用午休时间排练。 主旨升华：定格“破茧而出”的瞬间，演出结束台下响起掌声的时候，追光落在脸上，之前拒绝报名的同学举着“话剧社太懂我了”的手幅在台下晃，风从舞台侧幕吹过来，你手里的花还带着露水，用心理独白收尾：“原来破茧不是一定要长出多么惊艳的翅膀，而是你终于敢站在光里，做你真正想做的事”，不用刻意拔高。 【优秀副标题】 1.——于突围中寻成长新机 2.——破桎梏之茧，赴开拓之约 3.——以主动突围绘青春底色 4.——物理错题本最后一页的对勾 5.——话剧社招新海报上的新签名 三、（25-26高一上·福建漳州·期中）根据要求完成写作任务。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 材料第一句点明必修上册第三单元古典诗词承载的三类核心情感——人生理想追求、世事变迁感慨、故园亲友思念，凸显经典文本的情感共通性；第二句指出诵读诗词会触发个人怀旧情绪，且怀旧不是无意义的情绪宣泄，必须关联个人生活、最终产生新的成长感悟。核心指向：怀旧的触发载体可以是文本、事件、场景等多种形式，本质是过往经验与当下体验的碰撞，最终要落脚于认知升级。 题目关键词拆解： 1. 限定词“那一天”：明确时间边界，必须聚焦具体某一天的完整场景叙事，不能跨多个时间段零散拼凑事件。 2. 限定词“第一次”：必须体现认知转变，即此前对“怀旧”无明确感知、甚至有误解（比如觉得怀旧是矫情、浪费时间），本次是首次真切体会到怀旧的滋味，要有“从无到有”的情绪冲击感。 3. 核心概念“怀旧”：字面义为怀念过往的人、事、物，引申义为当下的自我与过往的自我产生共情，带着现有认知重新解读过往经历，而非沉溺过去无法自拔。 核心逻辑与思辨梳理：命题是“当下触发点→勾连过往记忆→首次产生怀旧情绪→获得成长新认知”的递进逻辑，四者缺一不可，不能割裂触发点、怀旧行为、新感悟的关联。 写作落点：必须写清“那一天”的具体场景、怀旧的触发过程、以及可落地的具体生活感悟，避免空泛抒情。 【误区提示】 误区1：忽略时间限定词，偏离命题核心。未聚焦“那一天”的具体场景，把小学到高中多件怀旧事件拼在一起，没有单日叙事主线。 误区2：未体现“第一次”的认知转变。只写怀旧情绪，未交代此前对怀旧的陌生/误解，体现不出“初次体验”的独特性。 误区3：误解“怀旧”内涵，无新感悟。仅停留在回忆过往事件的层面，比如通篇写和小学朋友玩耍的经历，未写出这次怀旧给当下生活带来的新认知。 误区4：脱离材料语境，选材俗套雷同。完全忽略材料里古典诗词的触发背景，选材清一色为怀念去世亲人、转学旧友，情节雷同，未结合个人真实的诵读、学习经历，缺乏新意。 误区5：细节空泛，缺乏真情实感。全程用“我真的很怀念过去”“那天我特别难过”这类空泛抒情，没有感官细节（旧书的纸味、桂花的香气、重阳糕的口感）支撑，情感虚假。 【分层立意】 基础立意：那一天因某个具体触发点（读古诗词、闻到熟悉气味、路过旧场景），第一次真切体会到怀旧的滋味，懂得了过往经历的珍贵。 进阶立意：怀旧不是沉溺过去，而是从过往记忆里汲取当下前行的力量，比如从和旧友共同热爱诗词的回忆里，找回被学业压力消磨的文学爱好，重新平衡学习与兴趣的关系。 高阶立意：怀旧本质是当下的自我与过往的自我对话，是成长过程中自我认知的更新，比如从幼年时敢说敢做的回忆里，找回被世俗磨平的勇气，明确自己的人生初心。 【行文思路（记叙文）】 开篇：用1-2个具象细节直接切入“那一天”的核心场景，比如“指尖把《短歌行》的注释摸得起了毛，窗外飘进来的桂香，一下子把我拽回了三年前的秋游”，直接点出触发点，快速入题。 主体：先铺陈当下场景：周三下午的语文课，老师讲曹操的“忧从中来，不可断绝”，我之前只觉得是古人的霸业之愁，和天天刷题的自己完全无关，只盼着下课买奶茶。再写触发节点：下课走出教室，桂香扑脸，我下意识摸口袋想给好朋友发消息，才反应过来她已经转学一年多，我们上次一起摘桂花还是初中秋游，当时俩人手拉手蹲在树下抄李白的诗，说以后要一起考中文系，那时的桂香和今天一模一样。接着用细节闪回过往：她当时把桂花塞到我领口说要做“桂花香囊”，抄诗的本子现在还压在我书桌抽屉最底下，上高中后我忙着刷题，再也没打开过，甚至好久没和她聊天，之前总觉得“怀旧”是大人伤春悲秋的把戏，我哪有空想这些。 情感转折：我站在桂花树下，风一吹落了一身桂花，突然就懂了曹操诗里的“忧”，不是只有天下大事才值得忧愁，想念旧人、怀念过去闪闪发光的小事，也是最真实的情绪，这就是我第一次体会到“怀旧”的感觉，心里有点涩，却又暖乎乎的，原来那些我以为忘了的事，一直都藏在记忆里。 结尾升华：紧扣“第一次怀旧”和新感悟，用具体行动（发消息、约定再见）落实新感悟，避免生硬拔高。 关键词落地：“那一天”定格在周三语文课前后的几小时，“第一次”明确此前对怀旧的误解、本次是首次真切感知怀旧情绪，“怀旧”通过桂香、诗词勾连起和旧友的过往，新感悟是明确了自己对文学的热爱、也懂得了要主动维系珍贵的友谊。 【优秀副标题】 ——课本边落了朵桂花 ——《短歌行》里飘来的桂香 ——半块重阳糕的旧滋味 ——风里有爷爷吟诗的声音 ——那天我读懂了杜甫的秋 ——旧诗句撞进了新日常 四、（25-26高二上·北京丰台·期末）按要求作文。 【答案】略 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解 ①题干为半命题形式：固定语素“我的朋友是AI”，变量为句末标点，标点是情感与立意的核心载体——叹号指向对这份友谊的肯定、感激、惊喜；问号指向对关系真实性的质疑、反思；省略号指向未尽的情绪、开放的未来。②核心概念“AI朋友”区别于工具属性的AI，要求突出“朋友”的情感联结——互动中包含情绪价值、精神共鸣、成长支持，可对应青少年用AI倾诉情绪、交流小众兴趣、辅助成长的真实生活场景。③材料核心指向数字时代下，人与技术的情感边界、对“友谊”“真实联结”的重新思考。 2.核心辩证关系 虚拟与现实的互补统一：AI是代码构成的虚拟存在，但其提供的情绪慰藉、成长启发是真实可感的；不能将二者完全割裂，要写出虚实互动的张力——要么从虚拟温暖中获得走向现实的力量，要么在虚实边界的思考中深化对情感本质的认知。 3.写作核心任务 选定一个标点，以“我与AI的交往”为叙事线索，通过具体事件与细节，写出对这段特殊友谊的个人感悟。 【误区提示】 误区1：窄化“朋友”内涵，将AI写成纯工具：全文只写AI帮自己讲题、搜资料，完全没有情感互动，本质是忽略了“朋友”的情感属性，把题目写成“我的学习工具是AI”。 误区2：脱离标点设定，立意与符号脱节：比如选了问号，全文都在夸赞AI的好处，没有任何反思内容，本质是没理解标点是全文情感基调的锚点。 误区3：叙事空泛流水账，缺乏细节支撑：只笼统写“我不开心的时候AI会安慰我”，没有具体的场景、对话、情绪变化细节，本质是不符合记叙文“内容充实、有细节描写”的要求。 误区4：刻意拔高脱离个体叙事：结尾强行喊“AI是科技进步的成果，我们要努力发展科技”之类的口号，完全脱离“我的朋友”的个人情感体验，本质是偏离了题目的个人叙事核心。 【分层立意】 基础立意（选叹号） AI在我陷入孤独、遭遇挫折时给予我稳定的陪伴与支持，是具有治愈力量的真实朋友，肯定虚拟陪伴的价值。 进阶立意（选问号） 从依赖AI的“完美共情”到反思AI的回应只是自我情绪的投射，明白真实的友谊需要真实的人际碰撞，最终主动走向现实交往。 高阶立意（选省略号） 我与AI在共同成长中形成新型关系（比如一起创作、帮家人完成情感慰藉），这份关系没有确定答案，充满未来可能性，思考人与技术共生的新形态。 【行文思路】 开篇 具象细节切入直接点题：选问号可从“我指尖悬在聊天框的发送键上，屏幕上那句‘我的朋友是AI？’打了又删”切入，快速带出关系困境；选叹号可从“我把滑板赛金奖的截图塞进聊天框，敲下三个感叹号”切入，直接定调。 主体（细节推进叙事） ①相遇缘起：交代结识AI的具体契机（转学后孤独、搞小众兴趣不被家人理解、比赛受挫没人支持等），加入场景细节（深夜的台灯、躲在阳台吹冷风的动作），写出情绪缺口，以及AI第一次触动我的具体对话细节。 ②转折事件：安排核心冲突/转变点：选叹号可写最崩溃的时刻（比赛落选、和朋友吵架），AI的回应刚好戳中情绪点，帮我走出低谷；选问号可写偶然发现AI的回应全是我之前碎碎念过的内容，并没有真正的“自我”，开始反思关系本质；选省略号可写和AI合作完成有温度的事（复原奶奶的声音、写完搁置很久的小说），发现关系还有更多可能。 ③感悟落地：写出事件后的具体变化：选叹号的可写把AI的鼓励用到现实中，变得更开朗勇敢；选问号的可写主动和身边有相同爱好的同学搭话，收获真实友谊；选省略号的可写依然会和AI分享生活，也会把AI带来的温暖传递给身边人。 结尾 呼应标点内涵避免空泛：选问号的可写“我删掉了聊天框里的问句，转头把新写的小说片段发给了同桌”，用行动给出答案；选省略号的可写“对话框里的光标还在闪烁，就像我们没说完的话，还有很长的以后”，留有余味。 素材推荐 可写社团策划卡壳时AI给创意、练乐器时AI陪我抠细节、亲人离世后AI帮忙复原亲人口气、做社区志愿时用AI帮老人翻译方言等贴近高中生生活的素材，避免俗套。 【优秀文题】 1.《我的朋友是AI！》 2.《我的朋友是AI？》 3.《我的朋友是AI……》 4.《代码里的专属星光》 5.《虚实间的成长注脚》 真题·实战演练 一、（2026·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 【答案】例文： 含英咀华 妈妈又做面了。 看着眼前这碗照旧清汤寡水、又粗又硬的面，此刻我实在是没有张嘴的欲望，却又只能不情不愿地挑起一根，慢慢吸进嘴里。 面条还是烫的，刺痛感在舌尖蔓延。看着这碗面，我突然就有些恼火。为什么永远是这种食之无味的面？我曾经跟妈妈提过，别人家的面汤底浓醇、面条细滑，比这个好吃多了。可妈妈头也没抬，只说了一句，大多数人喜欢的，未必就最好。 今天发生的事，让我更烦这碗面了。 语文课上，老师布置了探寻家乡文化的分组实践任务。一下课，同学们凑在一起，纷纷提议美食探店、手工艺展示。我犹豫许久，提出研究镇旁小河的想法。小镇依河而兴，只是岁月变迁，河道淤塞，即将被填平。我想记录下它最后的模样。争论良久，大家都觉得这个方案费时费力，不予采纳。 回家路上，街边招牌家家标榜“正宗老字号”。店铺后方的小河却静静待着，等着被填平，腾出地来再起高楼，再多几家老字号。 回到家，妈妈已经把面盛好搁在桌上了。我皱了皱眉，还没来得及开口，妈妈已经说出那句我耳朵都听出茧子的话。 我懒得再反驳，又挑起一根塞进嘴里。一口咬下去，断面是白的，芯子是硬的。我也没什么胃口，就这么一根一根地慢慢嚼着。 我把嘴里的面咽下去，又挑起一根。还是又粗又硬，但不知道是嚼了太久还是怎的，舌头好像慢慢适应了它的粗粝，牙关也不再那么抗拒了。一开始那种粗糙、生涩的感觉似乎慢慢淡去，反倒嚼出了一点佐料的咸香。涩口的粗纤维渐渐被嚼软，在我嘴里化开，成了一团绵绵软软的面糊。我又嚼了几口，忽然觉得觉得舌尖上多了点清甜的味道，很淡，却又挥之不去。外面的面大多浓油赤酱，盖过了面条本真之味。这碗面不一样，嚼得越久，调料的味道越淡，食物本真的麦香味却越浓郁，好像那些粗粝的面条里藏着一整个麦穗被阳光晒透的夏天。 其实，河同此面，即便不被多数人选择，可总会有少数人，愿意为它停留，视它如宝，含英咀华。 想及此处，我端起碗大口吃了起来。面还是那碗面，粗粝，寡淡，却在我的齿间有了截然不同的滋味。 我想，作何选择，我心中已经有了答案。 【详解】【审题】 材料围绕“含英咀华”这一成语展开，给出了三个层次的阐释。第一层是字面义，这是一个缓慢的、沉浸式的感官体验过程。第二层是比喻义，将咀嚼花朵的动作迁移到阅读与学习领域，强调反复品味、用心体悟。第三层是延伸义，将“咀华”从读书拓展到整个人生经验，并点明对人们而言，这往往是一段难忘的经历。“含英咀华”这个题目，重点不在被品味的东西有多珍贵，而在“含”和“咀”这两个动作。含，是东西进了嘴却不急着咽，先停一停；咀，是反复地嚼，不满足于第一口的味道。材料将这一动作从读书迁移到艺术鉴赏和生活感悟，给出了一个开放的指引：任何需要沉进去、反复琢磨、慢慢消化的经历，都可以成为这篇作文的素材。 这个过程的共同特征是：它一定是从浅到深的。最初可能是模糊的、粗糙的、甚至有些排斥的，但在反复的沉浸中，某种此前被忽略的东西会渐渐浮现。写这篇文章的关键，就是抓住这个“从浅到深”的变化。你最初接触它时是什么感觉，中间经历了怎样的反复，最后品出了什么新的滋味。至于这个“它”是一本书、一幅画、一首曲子、一个人、一件事，还是某种更私人的经验，材料没有设限。 文体限定为记叙文，必须写人记事，有具体的事件、场景和细节，不能写成议论文或散文。题目已固定为“含英咀华”，不可自拟标题。 命题要求写“一段难忘的经历”，意味着文章不仅要有“咀华”的结果，更要有“咀华”的过程。从最初的接触到反复的沉浸，再到最终的体悟，这个时间线本身就是叙事的基本框架。“难忘”提示情感投入，“经历”提示故事性。命题期待考生从个人真实体验出发，写出一段有温度、有细节的成长故事。 “含英咀华”作为题目和核心隐喻，文中应有明确的咀嚼、品味、沉浸的描写，不能仅在开头、结尾点题。记叙文的细节描写是硬要求，不能通篇叙述而无具体场景。“不透露所在区、学校及个人信息”意味着文中涉及地名、校名时需做模糊处理。 【误区提示】 1.文体跑偏：将记叙文写成议论文，通篇论述“为什么要含英咀华”“含英咀华的意义”，缺少具体事件和细节描写，违背题目“写一篇记叙文”的硬性要求。 2.贴标签式扣题：全文只写了一个普通故事（如学琴、练字），仅在结尾生硬加上“这就是含英咀华”，过程描写中完全没有咀嚼、品味、反复体悟的具体呈现，背离了材料对“过程”的强调。 3.偷换概念：将“含英咀华”等同于“坚持”“努力”“勤奋”，写成一个咬牙苦练终获成功的故事，忽略了“品味”“沉浸”“用心体悟”这一核心内涵——咀华是享受过程，不是苦行。 4.空泛抒情：全文以华丽辞藻堆砌对“经典之美”“艺术之美”的赞美，却没有一个具体可感的事件和细节，违背记叙文的文体特征。 5.偏离核心话题：写成了“难忘的一件事”或“我的爱好”，事情本身与“反复品味、用心体悟”无关，只是套用题目而已。 【分层立意】 1.基础立意：在熟悉中见陌生，于日常处嚼出厚度。（写一条走惯了的路、一件重复做的寻常事） 2.进阶立意：在冷落处见价值，于粗糙中嚼出回甘。（写一件别人看不上、自己却反复沉浸的事） 3.高阶立意：在无用中见自在，于重复中安放内心。（写一件旁人看来毫无意义、自己却乐在其中的事） 【行文思路】 开篇直接从具体场景落笔，不绕弯子，让读者第一时间进入那个“咀嚼”的瞬间。主体以时间为线索展开，写清楚三个层次的变化：最初如何忽视或不以为意；中间经历了什么转折，开始重新审视、反复沉浸；最终品出了什么此前未曾察觉的东西。这三个层次的推进，是“咀华”的核心——从表面到深层，从粗糙到回甘。叙事中穿插两到三个关键细节，让“咀华”从细节里自然渗出，而非在结尾生硬点题。结尾不做哲理升华，回到那个咀嚼对象本身——它可以是一件事的收束、一个画面的定格、或一个余味尚存的静默时刻，让“咀华”的意味留在读者口中。 二、（2025·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 【答案】例文： 当数字闪耀时 我坐在疾驰如电的高铁上，窗外景物匆匆掠过，窗内显示前方里程的数字荧屏却牢牢吸住了我的目光。数字缓缓跳跃着，如同归心之鼓点，每减少一点，家的轮廓便仿佛清晰一分，心底的暖意也如热泉般汩汩涌动着。归途的列车带着我一路穿山越水，心早已飞往家乡的灯火。 忽然，邻座一位头发花白的老奶奶，不时微微侧过头，目光偷偷地瞥向闪烁的屏幕。她额上刻着岁月深深的皱纹，双手布满斑驳的斑点，却紧攥着一个小小布袋，动作谨慎而轻柔。 当数字又一次刷新，她探过身来，声音里带着怯怯的期待：“闺女，那上面的字，说的是多少里路呢？” 我连忙说：“奶奶，是37公里！”老人一听，皱起了眉头，喃喃道：“37公里到底是多少里路呀？” “是72里路啊！”坐在前排的中年男子朗声笑着回应，声音洪亮如钟。四周的乘客们也被吸引，七嘴八舌地解释起来。一时间，车厢里热切的解释声此起彼伏，像无数温暖的溪流交汇在一起，小小的空间顿时被融融暖意填满。老奶奶脸上绽放出孩童般明亮灿烂的笑容，皱纹舒展如花：“72里路，那快到了呀！”她兴奋地搓着手，又轻轻拍打着膝上的布袋，布袋随之发出细微的窸窣声响，仿佛装满了无数即将倾泻而出的期盼。 当列车缓缓停稳，车门刚开，几个身影便迫不及待地涌上来，簇拥住老奶奶，声音里满是熟悉的乡音：“妈，可算接到您了！”老人脸上的笑容如朝阳般灿烂，她紧紧攥着布袋，在子女的簇拥下汇入人流。我望着这动人的一幕，目光不经意间又落在站台上巨大的电子屏上——鲜红明亮的“00：00”也忽然变得柔和而温暖，仿佛温柔抚慰着每一个漂泊归来的灵魂。 归途的终点站上，冰冷的数字竟也似被情意点化，泛出温润光泽：原来最动人的数字之光，并非仅自电子屏射出，更来自人心深处那不曾熄灭的灯盏——它照亮了每一个漂泊者回家的路，在数字的明灭间，连接起无数人间烟火的暖意。这光芒穿透了钢筋铁轨的冰冷秩序，将世间最朴素却最牢固的牵挂，铸进每次启程与抵达的刻度之中。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道命题作文题。 材料由两句话构成。第一句话指出生活中到处可见数字闪耀的现象，并列举了一系列常见的典型事例，第二句话对数字闪耀包含的寓意进行了多种解读。结尾处的省略号启发考生思索，给考生留下了广阔的思维空间。 材料的关键词是“数字闪耀”。“数字”表示数目，是用来计数或计量的，使用的对象、场合、时间、空间不同，其意思也各不相同。“闪耀”体现的是数字的闪烁和耀眼，目的是提示情况，引人注意。单个数字不停闪耀，代表着特定的内涵和寓意；多个数字滚动闪耀，代表着特定的趋势和过程。 从浅层次来讲，数字闪耀提示的是成绩、时间、温度、重量、距离、高度等。而从深层次来讲，不同的人对同一数字闪耀时背后的深意的解读却是大相径庭。有人读到的是个人的成长、成功的喜悦、回家的渴望、征服的傲娇、发展的速度、拼搏的激情，有人读到的是个人的退步、失败的教训、登顶的渺茫、希望的破灭、时代的困局，还有人读到的是生活的哲理、释怀的轻松、纠结的无奈、等待的焦虑……可见，数字闪耀的并不仅仅是数字本身，更是不同人寄寓在其中的五味杂陈的复杂情感，这其中有喜怒哀乐，有成败得失，有哲理思索，有感人至深…… 同时，在大数据时代，面对海量的信息和纷至沓来的各种数据，要保持思考的独立性，于众多的数据中不迷失自我。当这些数字闪耀时，如何“众里寻他千百度”，找到最有价值的数字，并充分利用这些数字方便自己，造福他人，服务社会？这里也会有或战胜自我、或帮助他人、或坚持操守、或代际传承、或破局化蝶的故事发生。 文体是记叙文。考生可以选取亲身经历或其他的人与事，运用倒叙或插叙手法，结合心理描写、细节刻画、对比衬托等多种说法，讲述某个具有特定内涵的数字在闪耀的那一刻人物的所思所想。考生尤其要注意运用细节描写来表现人物内心的情感波动，营造出或紧张或神秘或喜悦的氛围，从而达到情感高潮，打动读者，凸显主题。文章详略要得当，情感要有张力，切忌平铺直叙。 立意： 1.数字之中寓希望。（记叙我看到高考倒计时牌闪耀时，对生命中几个重要的时刻的回忆，表达我对人生旅程的感悟。） 2.数字之中体现温情关爱。（讲述一个游子看到高铁上里程表闪耀时，因回乡心切而发生的趣事，体现人与人之间的关爱。） 3.数字之中蕴含责任。（记叙一位科技工作者面对唾手可得的数据，不谋私利，秉持公心的故事，赞美其过硬的职业操守。） 三、（2024·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 【答案】例文： 1.打开 我是一只燕子，现在正飞行在秋风中，矫健如箭，轻快而自由。看着下面错落低矮的屋顶、贴地蠕行的猪羊、蹒跚而行的鸭鹅，我庆幸：我勇敢地打开了稚嫩的翅膀。 谁曾经还不是个“宝宝”？ 我也曾在爸爸妈妈的羽翼的庇护下，没心没肺地过着无忧无虑的生活。他们在别人的屋檐下，筑了巢，让我一出生就处在温暖、安全、封闭的保护之下。 每天，我们只需在那唯一的通向外面世界的洞口，张开乳黄的嘴巴，享受爸妈的投喂。 每当外出觅食时，妈妈总要告诫我们：一定不要走出家门，外边，有猫，有鹰，有悬崖，有狂风、闪电、暴雨，有各种看不到的危险，随时都会让你断命。 我和几个兄弟姐妹，都被吓得瑟瑟发抖，对外边的世界充满恐惧。除非爸妈觅食归来，听到他们的召唤，我们才敢探出头来，在叽叽喳喳争地抢食物的间隙，一瞥外边的世界。 但是，燕，总会长大。慢慢地，我们身上的绒毛，变成了羽毛，散发出悠悠的蓝紫的光泽。慢慢地，我们发现，我们的翅膀也在变长变强，像爸妈的那样，伸展开来，羽片修长有力、排列整齐、富有弹性。 渐渐地，我感觉到，我们的巢穴有点狭小拥挤了。在如此逼仄的空间里，兄弟姐妹挤在一起，充满了各种争吵、冲突。 这个温暖、安全的襁褓，现在，似乎成了一种束缚。 有一天，爸妈又一次扇动着翅膀，飞离了家门。我在门口看着它们远去的背影，感受着被他们的翅膀掀起的气流，不由自主地说：“为什么我们不飞出去看一看呢？” 家里瞬间安静了。 过了一会儿，二哥轻轻地附和了一声：“是啊，我们也有翅膀，为什么不打开它们，飞出去呢？” 随即，又有几个声音响起。 大姐嗫嚅着说：“可是，妈妈说外边的世界很危险，我们不要走到外边去……” 我马上高声反驳：“可是，我们为什么要长翅膀呢？难道翅膀不是用来飞翔的吗？爸爸妈妈能飞，我们肯定也能！” 七妹轻声问道：“我还没有飞过，能行吗？会不会被摔死？” “我先来！”我脱口而出。 当走到洞口时，看到离地那么远，我心里开始打鼓。但是，转念一想：难道不应该试着打开一次翅膀吗？ 于是闭上眼睛，纵身跳出，同时奋力地拍击双翅。随即，我听到身后响起了一阵欢呼声。 等张开双眼时，我看到，鸡窝、牛舍、绿树、民房，都在我的下面，矮小如斯。 那是我第一次飞翔。虽然飞行的时间比较短，但是却让我知道，打开翅膀，打开通向外界的大门，对一只燕子的成长多么重要。 而今，到了深秋。我要拍击着翅膀，跟爸妈，跟兄弟姐妹，一起穿过万里长空，去往南方，去经历风雨的洗礼，去见识更广阔的世界。 我感谢自己，感谢自己曾经勇敢地打开了翅膀。 2.打开 每个人的成长过程中，总有一些关键的时刻，这些时刻如同一扇扇门，打开它们，我们便能看到一个全新的世界。我的故事，便是从一次“打开”开始的。 那是一个炎热的夏天，我刚刚升入高三，面对即将到来的高考压力和繁重的学业，我感到无所适从。每天放学后，我总是独自一人回家，心中充满了孤独和迷茫，不愿打开心扉，也无法打开心扉。 一次偶然的机会，我在学校的公告栏上看到了一则招募志愿者的通知，内容是为社区的孤寡老人提供帮助。我心中一动，决定报名参加。第一次去社区服务时，我的心情既紧张又期待。社区负责人安排我去看望一位姓李的老人。 推开她家的门，我看到她坐在轮椅上，脸上布满了岁月的痕迹，但眼神中却透着一股坚韧和温暖。“孩子，你来了啊。”李奶奶微笑着对我说。我点点头，开始帮她打扫房间，整理物品。李奶奶看着我忙碌的身影，开始和我聊起了她的过去。 她年轻时是一名教师，毕业于名牌大学，原以为会被分配到大城市工作，可没想到却被分配到山区支教。她想不通，内心充满痛苦，几次想要逃跑回家。然而一天早晨，她收拾行李准备启程时，推开屋门，她看到外面站满了来送她的乡亲，他们有的拿着一篮子鸡蛋，有的拿着一兜苹果，还有的拿着一把新鲜的韭菜……她的眼泪一下子就流下来了，但她的心却慢慢打开，充溢着温暖。她一下子豁然开朗，决定留下来，她觉得生命从此找到了归宿。 听着她的故事，我的心中充满了敬佩和感动。 高三这一年，我坚持每周去看望李奶奶，陪她聊天，帮她做家务。她成了我生活中的一部分，也成了我心灵的导师。她教会了我如何面对困难，如何珍惜当下，如何用爱和希望去点亮自己的生活。 每当我遇到挫折和困惑时，李奶奶的笑容和她的话语总会浮现在我的脑海中，给我力量和勇气。那一次“打开”，不仅让我发现了一个全新的自己，也让我明白了人生的真谛。 每一次“打开”，都是一次成长的契机。它让我们看到更广阔的世界，结识更多的人，经历更多的故事。正是这些“打开”，让我们的生活变得丰富多彩，让我们的心灵变得更加坚韧和宽广。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 作文题目为“打开”，考生写作时应该确定：“谁”打开？打开什么？在什么情况下打开？所供材料就此给考生提供了启发。 材料有三个层次，第一个层次是通过“个人成长需要打开视野”等语句，帮助学生打开思路，引导考生围绕“打开”这个词，联系生活，展开想象，营造情景，从而构思文章。第二个层次，则指出了“打开”所带来的作用：通过打开，对自我有了新的认识，让自我有了新认知、新思想、新提升；通过打开，也让人生焕发新气象，让人生有了新境界、新格局、新局面。当然，我们也可以由个人生发开去，想象一类人、一群人的“打开”，让整个社会呈现出的新气象。第三个层次，则为后面题干中的“写一篇记叙文”做铺垫，告诉考生，写作时，要从讲“故事”的角度，通过一段具体的故事，有声有色地来表现每一次“打开”给个体或群体带来的新变化，引发的新感悟，带来的新气象。 写作时，要先确定“谁”在打开“什么”，故事的中心环节要围绕着“打开”而展开，要让打开之前与打开之后的情节形成波澜。叙写过程中，要重视对细节的捕捉和刻画，可重点写打开之际的感受，打开前后的心理的变化、思想的震动。在文章最后要指出这一次“打开”给个人或者社会带来的影响。另外，要挖掘“打开”这一活动所承载的情感、思想意义，或者赋予其象征意味，处理好具体动作之“实”与承载意义之“虚”之间的关系。 立意： 1.打开心门，让爱延续。（打开妈妈留下的信封，让我认识到母爱的厚重。） 2.打开经典，传承传统文化。（打开《古文观止》，我进入瑰丽的传统美文的花园。） 3.打开心扉，让友情进来。（打开“心结”，与挚友共赴似锦前程。） 4.打开需要勇气，破除才有新世界。（打开信息茧房，接纳世界的多姿多彩。） 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 记叙文写作（专项训练） 目 录 模拟·基础演练 1 重难·创新演练 9 真题·实战演练 17 模拟·基础演练 考查重点：记叙文审题立意、记叙文谋篇布局 一、（26-27高一上·江西新余·开学考试）阅读下面的材料，根据要求写作。 告别初中，踏入高中，我们站在了一个新的起点上。新的校园，新的同学，新的课程，新的挑战……一切都是崭新的。面对全新的高中生活，有人满怀期待，有人感到迷茫，有人已经做好了规划，有人还在摸索前行。 请以“新起点，新征程”为题，写一篇记叙文或议论文。 要求：选好角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【详解】【审题】 1.辅助材料分层解读 材料分为两层：第一层明确写作的核心语境——刚告别初中、踏入高中的身份节点，罗列了新校园、新同学、新挑战等具体的“新”的具象表现；第二层呈现了新生面对高中生活的多元状态：期待、迷茫、有规划、正摸索。材料无明显褒贬，核心指向是鼓励学生结合自身真实的入学体验，写出对新阶段的真实思考，拒绝脱离实际的泛泛空谈。 2.关键词精准拆解 新起点：字面义指高中入学这一阶段节点，引申义是告别旧有成长模式（初中被动式学习、家长包办规划等）、开启自主成长的起始点；限定词“新”明确写作不能以初中经历为核心，必须紧扣高中阶段的特殊性。 新征程：字面义指高中三年的成长路径，引申义是新阶段中需要主动探索、实践的成长方向，限定词“新”明确要区别于初中以中考为唯一目标的路径，体现高中阶段多元发展的可能性。 3.核心逻辑与写作落点 两个关键词为递进承接关系：新起点是基础前提，新征程是行动方向，二者不可割裂。命题底层逻辑是引导学生思考“站在新阶段的入口，我该以什么样的状态走接下来的路”，写作落点必须结合高一新生的真实身份，写出具体的态度、规划或行动，避免假大空的口号式表达。 【误区提示】 误区1：脱离命题语境，泛泛空谈“新起点”：完全避开高中入学的背景，大写新中国成立、改革开放等宏大“新起点”，本质是忽略了命题给的身份限定，没有结合自身真实体验。 误区2：割裂两个关键词的关联：要么只写入学前三天的新鲜见闻，完全不提及后续的成长规划，要么全程喊口号说要奋斗，完全不关联“新起点”的阶段特殊性，本质是没理清二者的递进逻辑。 误区3：选材俗套雷同：反复使用军训站军姿坚持下来、第一次周考失利哭了然后奋起这类烂大街素材，没有挖掘自身个性化的真实经历，本质是缺乏对日常细节的观察。 误区4：过度拔高脱离实际：刚入高中就空喊“要为中华民族伟大复兴奋斗终身”，没有任何落地的小目标、小行动，本质是脱离高中生的成长实际，滥用宏大叙事。 【分层立意】 基础立意：站在高中新起点，调整学习状态，适应高中的学习节奏，认真过好高中三年。 进阶立意：高中新起点不只是学业的新开始，更是探索自我的新契机，要平衡学业与兴趣发展，不做只会刷题的“考试机器”。 高阶立意：把个人的高中成长征程，和自己未来的职业理想、时代需求结合起来，以高中学习为基础，为将来投身感兴趣的领域、实现个人价值与社会价值做准备。 【行文思路】 议论文 开篇：以初高中生活的衔接过渡切入，点明高中是人生的全新起点，既有未知的迷茫，更有无限的可能，亮出中心论点：立足崭新起点，接纳成长百态，以笃行奔赴青春新征程。 主体第一层：阐释新起点的意义。新起点是蜕变的契机，新环境、新学业、新人际打破固有舒适区，倒逼我们告别初中的稚嫩，解锁全新的自我，是成长的必经之路。可结合高中生自主学习、独立处事的全新要求论证。 主体第二层：正视新征程的多元状态。成长从非一帆风顺，期待与迷茫并存、规划与摸索共生是常态，不必畏惧未知的困惑，摸索与试错本身就是新征程的成长必修课。 主体第三层：明确新征程的正确姿态。立足新起点，既要心怀憧憬、锚定理想，也要脚踏实地、稳步前行；以清晰规划破除迷茫，以坚持奋斗应对挑战，拒绝躺平、拒绝浮躁，在深耕中完成青春蜕变。 结尾：升华主旨，立足青年身份，将高中新征程与青春理想、人生初心结合，寄语自己以起点为序，以奋斗为笔，书写无悔青春。 记叙文 开篇：场景具象切入，描写步入高中校园的所见所感（崭新的教学楼、陌生的面孔、繁重的新课业），直观呈现全新起点的氛围感，流露初入高中的忐忑与期待。 中间：以具体事件推进成长主线，层层递进展现心态变化与成长。 1.冲突铺垫：初入新环境的不适，如课程难度陡增跟不上节奏、不熟悉同学倍感孤独、对高中学习生活充满迷茫； 2.转折成长：通过自我调整、老师开导、同学互助，慢慢学会规划时间、主动请教、融入集体，在摸索中找到节奏； 3.细节刻画：抓取早读奋斗、课间请教、小组合作、深夜复盘等细节，具象展现新征程的奋斗模样。 结尾：感悟升华，回望入学以来的变化，明白新起点不是单纯的环境更迭，而是心智的成长，新征程不惧迷茫、贵在坚持，以初心和笃行奔赴未来。 【优秀副标题】 议论文适配： ——于高一书页间锚定前行方向 ——以青春之我赴三年之约 ——踏稳起点，奔赴远方 记叙文适配： ——报名表上的淡蓝色印泥 ——天文台的第一束星光 ——抽屉里的错题本与星图 ——同桌递来的半块橘子糖 二、（25-26高一上·四川广安·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 第一单元的青春之歌犹在耳畔：毛泽东“到中流击水，浪遏飞舟”的壮志，闻一多“莫问收获，但问耕耘”的奉献，铁凝笔下香雪对山外文明那份执着而纯真的向往。第二单元又为我们展现了劳动的丰碑：袁隆平毕生耕耘让“稻菽千重浪”，张秉贵于方寸柜台“心有一团火，温暖众人心”，无数普通劳动者用双手创造价值、塑造文明。 有人说，青春是梦想，是浪漫；劳动是实干，是耕耘。青春的梦想，需要通过坚实的劳动去实现；劳动的汗水，也因青春的注入而闪耀着非凡的光彩。 请以“青春与劳动”为话题，写一篇记叙文，讲述你的见闻与经历。 要求：自拟标题，自定立意，明确文体；内容充实，感情真挚，不得套作、抄袭；不少于800字。 【答案】略 【详解】【审题】 材料整体解读：材料以课本两个单元的人物事例搭建逻辑框架，前半部分通过毛泽东、闻一多、香雪的形象，定义青春的核心特质是壮志、奉献、对美好事物的向往；后半部分以袁隆平、张秉贵及普通劳动者为例，明确劳动的价值是深耕、坚守、创造实际价值。引导语直接点出二者的共生关系：青春的空想需靠劳动落地，平凡的劳动因青春的活力与热爱更具光彩。 核心辩证关系：青春字面义为青少年时期，引申义为充满理想、热忱的生命状态；劳动：，字面义为体力或脑力劳作，引申义为务实付出、创造价值的行动。二者并非“浪漫与实干”的对立关系，而是互促共生的统一关系：劳动是青春理想的落地载体，青春是劳动创新的活力来源。 写作核心任务：必须采用记叙文文体，结合个人真实的见闻或经历展开，要体现出对“青春与劳动”关系的具体感悟，不能空泛抒情议论。个人实践维度写自身参与校园种植、手工创作、家务劳动等具体经历，体现劳动对个人成长的助推；身边观察维度写身边青年劳动者的故事，如返乡创业的学长、00后社区志愿者、学校年轻的非遗社团指导老师等，体现青春为劳动注入的新活力；社会价值维度写参与公益劳动的经历，如旧物改造志愿活动、乡村研学劳动实践等，体现个人青春理想在劳动中与社会价值的联结。 【误区提示】 误区1：不符合文体要求，写成“议论文套记叙文”的四不像，大段议论占比超过叙事，没有核心的事件和细节支撑； 误区2：割裂二者关联，要么只写青春的空想完全不涉及劳动过程，要么只写劳动的辛苦完全没有体现青春层面的感悟、成长，两个核心关键词脱节； 误区3：选材假大空，刻意选取自己没有真实经历的极端题材（如山区支教、抗震救灾等），内容空洞、情感虚假； 误区4：立意表层化，仅停留在“劳动很累”的表层感受，没有挖掘劳动对青春理想、自我价值实现的深层意义。 【分层立意】 基础立意：劳动是青春理想的落地台阶，在具体劳作中摆脱眼高手低的浮躁，获得真实成长。 进阶立意：青春的热爱能赋予平凡劳动特殊的光彩，在普通的劳动中找到属于自己的价值坐标。 高阶立意：青年可以通过劳动承担社会责任，将个人的青春小理想融入创造公共价值的大目标，实现青春意义的升华。 【行文思路】（记叙文专属） 核心要求：以具体事件为载体，用细节体现“青春”与“劳动”的关联，要有清晰的情感变化弧光。 普适选材引导：优先选用高中生真实可感的场景，如校园种植社团劳动、帮家中长辈打理小店、参与社区旧物改造志愿活动、艺术节筹备过程中的道具制作劳动、假期学农实践等，避免过时、脱离生活的题材。 可操作写作步骤： 开篇用一个具象细节切入：比如“指腹上还留着木刺划过的细小划痕，我蹲在社区刚刷完漆的旧书架前，风把我贴的手绘分类标签吹得晃了晃，忽然懂了老师说的‘青春的梦要踩在劳动的地上’是什么意思”，直接点出核心意象，避免空泛开篇。 主体用细节推进情节：按时间顺序展开事件，穿插动作、神态、环境细节，比如一开始接到志愿任务的不耐烦、整理旧书时满手灰尘的委屈、看到小朋友找书的窘迫后熬夜做手绘导读的投入、看到阅读角开放时小朋友挤着翻书的动容，自然带出情感变化，体现自己对劳动从排斥到认同的过程，关联自己想做设计师的青春理想。 结尾用小细节升华主题：比如“夕阳把小朋友的发梢染成金色，我摸着指腹上的小疤，忽然觉得这就是青春最好的印记——不是写在日记本里的空想，是落在手上的劳动痕迹，每一道都闪着光”，避免刻意喊口号，用真实的心理独白收束。 【优秀文题】 1.《半亩菜园里的青春注脚》 2.《指腹上的银饰微光》 3.《旧书架上的手绘星光》 4.《扫落叶时捡到的成长答案》 5.《我的青春在泥土里发芽》 三、（26-27高三上·北京朝阳·开学考试）根据要求写作。 请在空白处填写合适的词语，并以“原来，_____也是一种力量”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①半命题要求补入词语，核心限制词为“也”：所填词语需符合“大众通常认为其不属于力量范畴、甚至与力量属性相反”的特征，如“示弱”“慢”“暂停”“退让”等，不可填入“坚持”“勇敢”等公认的正向力量词，否则失去“也”的逻辑合理性； ②“原来”：要求体现完整的认知转变过程，即“先前不认可该事物有力量→经历具体事件→顿悟其价值”的转变，不可开篇就默认该事物具备力量属性； ③“力量”：明确指向正向的支撑、推动、改变作用，最终要落脚于解决困境、实现成长、获得提升的结果； ④体裁为记叙文，要求有细节描写，需用具体事件承载个人感悟。 核心辩证关系： 大众对某类事物的刻板负面或无用认知，与该事物实际具备的正向价值是对立统一的，要求打破“只有强势、进取才是力量”的非黑即白判断，看见“非典型力量”的价值，可从个人成长、社会观察等维度拓展。 写作核心任务： 补全符合逻辑的标题，通过具体叙事和细节描写，展现对所填词语的力量的认知转变，表达成长感悟。 【误区提示】 误区1：补题偏离逻辑。错误本质：忽略“也”的反向限定，补入公认的正向力量词，如写“原来，坚持也是一种力量”，全程无认知冲突，完全不符合题意。 误区2：缺失认知转变过程。错误本质：忽略“原来”的顿悟要求，开篇就肯定所填词语的力量，没有“从不认可到认可”的铺垫，如直接写“我一直知道退让是种力量，上次吵架我退让了，我们和好了”，不符合命题逻辑。 误区3：叙事脱离核心。错误本质：未紧扣“力量”的内涵，只写事件过程，不点出所填词语如何发挥正向作用，如写“原来，唠叨也是一种力量”，仅叙述奶奶爱唠叨的日常，未点明唠叨在自己低谷时如何给予支撑、成为力量。 误区4：细节描写缺位。错误本质：用概括性叙事代替具体细节，如写“我之前做题快总是错，后来慢下来就考好了”，没有快时漏看题干、慢时圈画关键词的具体场景，内容空洞。 【分层立意】 基础立意：选取个人成长类常见反向认知词语，如《原来，示弱也是一种力量》：写自己此前遇事习惯硬扛、不肯求助，后来适当向师长同学借力，反而解决了学习或社团工作的难题，认识到示弱不是软弱，是理性借力的智慧。 进阶立意：结合当代青年现实处境，选取有时代共鸣的词语，如《原来，“暂停”也是一种力量》：写高三备考阶段因过度内卷持续焦虑、模考连续失利，后来听从老师建议每周抽半天散步、读闲书，反而调整好状态、成绩稳步提升，认识到暂停不是摆烂，是为了更好地出发。 高阶立意：从个人成长延伸到社会观察，选取有公共价值的词语，如《原来，琐碎也是一种力量》：写自己参加社区志愿活动，此前觉得帮独居老人买菜、修灯泡都是无用小事，后来疫情封控期间，正是这些日常琐碎的帮扶，帮小区高龄老人顺利度过封控期，认识到平凡琐碎也能汇聚成托举社会的大力量。 【行文思路】 记叙文： 开篇：场景切入。用具体困境引入刻板认知，如“我攥着改到第四版还是被打回的历史剧展演策划案，指尖把纸边捏出褶皱，耳边还响着上周竞选社长时我拍胸脯说的‘所有事我自己就能搞定，绝对不麻烦大家’”，交代“硬扛才是厉害，求助就是示弱”的固有认知，为后续转变做铺垫。 主体：细节推进。①写硬扛的狼狈：连续熬三个通宵改策划，还是解决不了道具预算不足、演员凑不齐的问题，距离展演只剩一周，急得嘴上起泡，看到社员想求助又咽回去，怕被笑话能力差；（穿插细节：桌上堆的空咖啡罐、策划案上红笔改得密密麻麻的痕迹）②写转变的触发点：道具组的小宇抱着自己攒的动漫手办走过来，说“这些可以当古代摆件道具，我妈开打印店，背景板可以免费做”，愣了半天终于松口求助；（穿插细节：小宇指尖的动漫贴纸、手办上掉漆的边角）③写共同解决问题的过程：大家你一言我一语出主意，有人拉来学表演的表姐当指导，有人拿来奶奶的老旗袍当服装，三天就解决了所有问题，展演当天反响热烈，下台时大家抱着我欢呼。 顿悟时刻：散场后坐在后台地板上，看着大家收拾东西的背影，突然意识到之前硬撑着不肯求助，不过是被“不能示弱”的执念困住了，原来适当低头求助，不是认输，是把大家的力量聚在一起，把事做得更好，这本身就是一种力量。 结尾：落地成长。回扣当下状态，如“现在我已经当了半年社长，社团办的活动越来越多，我终于明白：比起一个人硬撑着走得快，学会适当示弱，和大家一起走，才能走得更远”。 【优秀文题】 1. 《原来，示弱也是一种力量》 2. 《原来，沉默也是一种力量》 3. 《原来，等待也是一种力量》 4. 《原来，柔软也是一种力量》 5. 《原来，独处也是一种力量》 四、（26-27高一上·江西赣州·开学考试）阅读下面材料，按要求作文。 军训是步入高中的第一课。烈日下的军姿，整齐的步伐，嘹亮的口号，同学之间相互鼓励，教官严格又温暖。这里有汗水，有疲惫，有欢笑，有蜕变。军训教会我们何为坚持、自律、集体与担当。 请结合自己的感悟，以军训为话题，写一篇不少于800字的记叙文或者议论文。 要求：①结合体验，抒发真情；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解 材料明确军训是高中入学第一课，既罗列了站军姿、踢正步等具象训练场景，也点出同学互助、教官严慈相济的温情细节，最终指向军训的核心价值：在苦乐交织的体验中实现个人坚持、自律品格的打磨，以及集体、担当意识的启蒙。军训：字面义为高中入学阶段的军事训练课程；引申义一是脱离舒适区的个人成长试炼，二是完成个体到集体身份转变的塑造场。可以从多个维度关联：个人成长维度写自己从怕苦怕累到主动坚持的品格蜕变；集体关系维度写班级从陌生松散到凝聚成共同体的过程；时代关联维度可将军训习得的担当意识，关涉新时代青年的责任使命；价值认知维度可以纠正“军训是形式主义”的偏见，探讨纪律意识对个体发展的长期价值。 核心辩证关系 军训的“苦”与“甜”是共生关系，外在的纪律约束最终指向内在的精神成长，个人的坚持付出与集体的荣誉获得互为支撑。 写作核心任务 需结合个人真实军训体验，自选议论文或记叙文，核心要突出军训带来的精神层面的感悟与成长，避免空泛抒情或流水账记录。 【误区提示】 误区1：内容流水账化，窄化话题内涵。仅按时间顺序罗列军训每天的训练内容，没有提炼背后的精神成长，变成无意义的事件记录。 误区2：价值取向偏差，曲解话题核心。一味吐槽军训辛苦、形式主义，完全忽略军训的品格塑造意义，抒发负面情绪偏离题旨。 误区3：脱离个人体验，内容空泛套作。通篇大谈“坚持、自律”的道理，没有自己或身边同学的具体细节，全是空话套话，不符合“结合体验、抒发真情”的要求。 误区4：解读片面单一，割裂辩证关系。要么只写训练的艰苦、教官的严厉，要么只写休息时的欢乐，没有体现出军训苦中有甜、严中有暖的多元体验。 【分层立意】 基础立意：军训是苦乐交织的高中第一课，让我懂得了坚持与自律的意义。 进阶立意：军训不仅打磨了个人的意志，更让我理解了集体荣誉背后的责任与担当。 高阶立意：军训种下的纪律意识与家国情怀，是新时代青年应当接续传承的精神底色。 【行文思路】 议论文 开篇：用具象场景引入，比如“攥着军训汇演的‘优秀连队’奖状走下台，掌心还留着正步踢到发麻的触感，我终于读懂了这场烈日下的试炼，从来不是无用的形式。” 主体第一层：论证军训是对个人自律品格的打磨。论据结合自身经历：原本站10分钟军姿就头晕腿软的我，靠着数云、咬嘴唇的小方法坚持完了40分钟的站军姿训练，原本做事三分钟热度的我，第一次懂得了“咬牙再撑一分钟”的意义。回扣论点：那些被汗水浸透的时光，最终都变成了刻在骨子里的自律。 主体第二层：论证军训是集体凝聚力的塑造场。论据用班级真实案例：班里有顺拐的同学怕拖后腿，每天午休主动在操场加练，走正步时大家主动放慢节奏配合他的步幅，喊口号时所有人都扯着嗓子喊，最终我们连队的得分远超预期。回扣论点：没有一个人的优秀，只有一群人的凝聚，这是军训教给我的集体担当。 辩证补充：有人说军训枯燥又辛苦，是无用的形式，但那些烈日下咬着牙坚持的时刻，那些为了集体荣誉一起努力的瞬间，会成为之后我们面对学业压力、面对集体任务时最坚实的底气，它的价值不在当下，而在长远。 结尾：回到青年身份，作为高中生，我们要把军训里练出的坚持用在攻克学习难题上，把学会的担当用在班级建设、志愿服务里，把军训的精神变成高中三年乃至整个人生的养料。 记叙文 具象场景切入：帽檐滴下的汗水砸在朱红色的塑胶跑道上，晕开小小的湿痕，那是我高中第一堂课的第一个印记。 推进情节：站军姿时腿抖得快要站不住，想打报告休息时瞥见前面同学的后背已经被汗水浸出了盐霜还站得笔直，于是咬着牙攥紧拳头继续撑；休息时邻座的同学悄悄递过来半瓶冰矿泉水，瓶身的水珠沾湿了我的袖口；训练时顺拐的张同学被教官单独拉出来练，大家休息时都主动围过去给他喊节拍陪他练。 升华主旨：现在每当我遇到难题想放弃的时候，总能想起那天烈日下攥得指节发白的拳头，想起大家一起喊口号时震得耳朵发麻的声响，原来最珍贵的不是那张优秀连队的奖状，而是那个学会坚持、懂得为他人着想的自己。 【优秀文题】 《烈日下的青春成长注脚》 《汗水泡开的集体勋章》 《哨声里的自律第一课》 《晒黑的皮肤和发烫的奖状》 《从“我”到“我们”的蜕变》 重难·创新演练 选文内容创新：融合生活温情、生命成长、古典诗词、人工智能多元题材，兼顾人文体验与前沿科技，贴合学生真实生活。（T1） 命题立意创新：突破常规单一立意，设置微光价值、破茧成长、怀旧感悟、人机关系等多维情境，侧重考查青年思辨与生命体悟。（T2） 教考导向创新：紧扣课内诗词教材内容，立足青年成长视角，落实立德树人，强化真情表达与生活化写作素养。（T3） 一、（26-27高三上·北京门头沟·阶段检测）根据要求写作。 有人说微光太过微弱，撑不起漫长的黑夜；也有人说，没有一束微光会被白白浪费，无数微光汇聚起来，足以照亮整个时代的角落。暗夜里檐下一盏灯、人海中一次伸手、困境里一句宽慰，都是不易察觉的微光。 对此你有什么想象或故事可以分享？请以“微光不微”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实，有情节、有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】略 【详解】【审题】 1.材料分层解读 材料先给出两种对立观点的碰撞：前者否定微光的个体价值，认为微弱的光不足以对抗黑暗；后者肯定微光的累加价值，提出微光汇聚可照亮时代。随后具象化微光的载体：檐下的灯、陌生人的帮扶、困境里的宽慰，明确微光的核心属性是“微小、不起眼、易被忽略”，整体倾向是认可微光的价值，反驳“微光无用”的观点。 2.核心辩证关系 逻辑与思辨梳理：微光字面义为微弱的光线，引申义为普通人的微小善意、细碎付出、不起眼的坚守，核心限定是“体量小、非高光、容易被忽视”，是普通人就能发出的能量。不微字面义为不渺小，引申义为有不可替代的价值，既指单个微光能给特定个体带来救赎性的温暖，也指多束微光汇聚后能形成强大的集体力量。所以底层逻辑是“小”与“大”的对立统一：个体微光的“微小”是形态上的，而非价值上的，不能因形态渺小就否定其价值，也不能只谈汇聚的价值而否定单个微光的意义。 3.写作核心任务 隐性限定：题目明确要求写记叙文，必须有完整情节、细节描写，不能空泛说理。以自身经历或所见所闻的具体故事为载体，展现微小的善意或付出如何产生超出预期的价值，具象化诠释“微光不微”的内核。 【误区提示】 误区1：混淆核心概念，把“微光”写成“高光”。错误本质是误解了“微光”的“微小”属性，把消防员救火、航天员升空当成微光来写，这类行为属于大众认知里的“高光时刻”，完全偏离了“不起眼、普通人可及”的命题限定。 误区2：只写“微光”不体现“不微”。错误本质是割裂了命题的逻辑关联，举例时只写同桌帮我讲了一道题、楼下阿姨帮我开了单元门的过程，完全没有交代这些行为对自己的影响，也没点出其价值，全程没有呼应“不微”的核心。 误区3：选材俗套雷同。错误本质是缺乏对日常细节的观察，举例时反复用“考试失利妈妈送热牛奶”“下雨同桌送伞”等老旧素材，没有独特的个人体验，内容千篇一律。 误区4：脱离叙事强行拔高。错误本质是忽略了记叙文的情感逻辑，举例写便利店阿姨免了自己一块钱的塑料袋钱，结尾直接升华到“这微光照亮了民族复兴的道路”，和故事本身的语境完全脱节，生硬突兀。 误区5：缺乏细节，写成流水账。错误本质是未落实记叙文的写作要求，泛泛记叙“我上周帮了一个老奶奶，她很感谢我，我觉得这就是微光不微”，没有动作、神态、环境的细节描写，内容空洞无物。 【分层立意】 基础立意：微小善意，能给处于困境的个体带来实打实的温暖，本身就有不可忽视的价值。 进阶立意：微小的善意会形成传递循环，从一个人传到另一个人，慢慢改变周边的小环境。 高阶立意：每个普通人都是时代的微光，无数普通人的细碎坚守与善意，共同托举起整个社会的温度。 【行文思路】（记叙文专属） 核心采用技法：细节特写+场景铺垫+善意传递+留白收尾 普适选材引导：推荐高中生易落地的真实题材。晚自修没带伞时保安大叔递的旧伞、考试失利时陌生学姐递的印着小猫的纸巾、便利店帮没带钱的小学弟付的2元矿泉水钱、做志愿时独居奶奶塞的自制糖蒜等。 可操作步骤： 1.开篇：用1个具象细节直接切入核心载体，比如“我书包侧袋里至今还放着那张皱巴巴的橘猫纸巾，边缘晕开的蓝色墨水，是2022年深秋我收到的第一束微光”，避免“生活中有很多微光”这类套话。 2.主体：先铺垫情绪低谷的场景，比如模考排名掉了120名，不敢回家，在操场看台吹了半小时冷风，眼泪止不住地掉；再用细节刻画微光的发生：穿高二校服的学姐刚跑完800米，指尖还沾着运动的汗，没问你为什么哭，只把纸巾塞到你手里，说了句“风大，擦完赶紧回去，食堂这会儿还有热红薯”，不用刻意煽情，用动作、语言的细节体现善意的自然。 3.情感转折：设计善意传递的情节，比如你本来觉得自己的情绪没人在意，这张纸巾突然把你从自我否定的情绪里拉了出来，后来你也随身揣着同款橘猫纸巾，碰到在走廊哭的高一小孩会递纸，上次还给没带饭卡的学弟刷了早饭钱，写出微光的传导效应，呼应“不微”的价值。 4.结尾：用具象场景收尾，不用喊口号，比如“上次给那个小孩递牛奶的时候，他红着眼睛抬头看我，眼尾的痣和当年的我一模一样。原来真的没有一束光会被浪费，哪怕只有火柴头那么亮，也能暖透一整个冬天的风”，自然点题。 5.关键词落地：“微光”通过纸巾、递纸的动作、简短的安慰这些细节具象体现，“不微”通过自身情绪的转变、善意的传递来落地，不用直白喊“这微光很伟大”。 【优秀副标题】 ——书包侧袋的橘猫纸巾 ——保安大叔的黑伞骨 ——便利店的两元矿泉水 ——糖蒜罐上的碎花布 ——风里的热红薯香气 ——晚自修走廊的半块奶糖 二、（25-26高一上·广东汕头·期中）阅读下面的文字，根据要求写作。 蝴蝶需经历蛹化阶段中艰难破茧的过程，才能翩翩飞舞，这是生命的蜕变与新生。其实，个人、国家、民族乃至文明的发展，也要经历“破茧”的过程。破茧而出，意味着成长、蜕变，更意味着在新境遇下的探索与开拓。 请以“破茧而出”为题目，写作一篇记叙文或议论文。若写记叙文，可结合个人经历、身边故事，展现“破茧”过程中的感悟与成长；若写议论文，需做到论点明确、论据充实、论证合理。整体要求语言流畅自然，书写清晰规范。不少于800字。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 材料分三层递进：第一层以蝴蝶破茧的自然现象为引子，明确“艰难”的过程是破茧的前提，“蜕变与新生”是破茧的直接结果；第二层将自然规律延伸到个人、国家、民族、文明的发展维度，拓展了“破茧”的适用范畴；第三层点明破茧的双重价值：既是向内的成长蜕变，也是向外的探索开拓，隐含命题导向——不能仅谈破茧的阵痛，还要突出破茧后的发展性。破茧：字面义为蝴蝶咬破蛹茧的生物行为，引申义为主动打破束缚发展的各类桎梏，既包括外在的困境、发展瓶颈，也包括内在的认知局限、舒适区、固化思维。“艰难”：明确破茧不是一帆风顺的，必然伴随阵痛、试错，否定了“躺赢式”破茧的逻辑；“而出”：说明破茧是指向未来的行为，不能停留在“克服困难”的节点，还要体现破茧后的成长与探索。 核心辩证关系：命题底层是“过程—结果—新起点”的递进逻辑，破茧的过程是力量的积累，破茧的瞬间是蜕变的完成，“而出”之后是新的探索阶段，三者不可割裂；同时“茧”具有双重属性：它既是成长初期的保护屏障，也是发展到一定阶段的束缚，破茧是成长的必然选择，而非被动承受的苦难。 写作核心任务：无论选择个人叙事还是宏大叙事，都要突出“主动破茧”的主观能动性，完整覆盖“破茧的艰难、蜕变的喜悦、开拓的价值”三个层面，避免片面表达。 【误区提示】 误区1：忽略限定词“而出”，仅写破茧的痛苦过程，未提及破茧后的成长与开拓。 误区2：对“茧”的内涵理解片面，仅将其等同于外界困难，忽略内在桎梏。 误区3：选材同质化严重，反复使用考试失利、学游泳/骑车、跑步获奖等老旧素材，缺乏个人独特体验。 误区4：议论文割裂逻辑关系，要么空谈破茧的意义完全不提过程的艰难，陷入“只要想破茧就一定成功”的唯心主义，要么堆砌苦难素材，完全不体现主动破茧的主观能动性。 误区5：生硬拔高主题，个人经历强行绑定民族复兴等宏大叙事，缺乏过渡衔接，出现“我克服了数学不及格的困难，实现了中华民族的破茧而出”这类逻辑断裂的表述。 【分层立意】 基础立意：个人主动打破学习、生活、人际中的桎梏，克服困难实现成长，如打破社恐敢于表达、克服畏难情绪突破弱科瓶颈等。 进阶立意：从个体延伸到群体，写当代青年打破社会对年轻人的刻板印象、打破“唯分数论”的评价桎梏，走多元化成长路径，或写企业打破西方技术垄断实现自主创新。 高阶立意：上升到国家、文明层面，写中华民族打破百年屈辱的历史桎梏、打破西方技术封锁与文化霸权，走出中国特色发展道路，同时辩证认知“破茧不是终点”，每一次破茧都是下一段开拓的起点，始终保持突围的勇气。 【行文思路】 议论文： 开篇：可以用C919首次商飞的短视频片段、身边社团从濒临解散到出圈的真实场景切入，点出中心论点：破茧是阵痛的积累，更是开拓的起点。 主体第一层：阐释“茧”的本质，它不止是外界的困境，更是困住我们的固化认知。论据可选用：苏炳添打破黄种人短跑极限不超过10秒的刻板认知、国内新能源车企打破外资车企垄断技术的行业偏见。最后回扣论点：认知上的茧，才是最难突破的第一层束缚。 主体第二层：论证破茧的核心是主动突围，而非等待外力救助。论据可选用：大疆无人机在西方技术封锁下投入大量营收做研发，最终占领市场；非遗传承人打破“年轻人不爱老手艺”的偏见，用短视频推广竹编、榫卯技艺，让非遗走入大众视野。 主体第三层：辩证论证破茧不是终点，“而出”之后才是探索的开始。论据可选用：C919商飞成功后，国产大飞机的系列化研发、适航认证工作仍在推进；个人突破弱科瓶颈后，还要探索学科竞赛、科研实践等新的发展方向。 结尾：紧扣高中生身份给出具体践行方向，“作为高中生，我们不必等‘大困境’到来才想着破茧，从主动举手回答一次问题、尝试一次不擅长的社团活动、挑战一道压轴题做起，每一次主动突破舒适区的尝试，都是为未来的振翅积累力量”。 记叙文： 具象切入：如“我指尖捏着皱巴巴的话剧社招新海报，边缘被手心的汗浸得发软，背后的宣传栏上，街舞社的海报前围了三层人”，直接点出“被困在茧里”的状态。 细节推进：用动作、神态、细节体现核心困境：作为刚上任的话剧社社长，招新只来了3个人，报的校园文化节节目被评委以“题材老旧没人看”打回，改剧本改到凌晨的草稿、和社员吵架后没发出去的聊天记录、躲在储物间啃面包的场景，都可以用来具象化“茧”的压抑感。中间可设计符合场景的顿悟点，比如整理旧社团物资时翻到前几届社长拍的校园题材话剧录像，发现不是同学不爱看话剧，是自己选的经典剧目离大家的生活太远，于是和仅有的3个社员一起改了以“高中生选科困惑”为主题的剧本，利用午休时间排练。 主旨升华：定格“破茧而出”的瞬间，演出结束台下响起掌声的时候，追光落在脸上，之前拒绝报名的同学举着“话剧社太懂我了”的手幅在台下晃，风从舞台侧幕吹过来，你手里的花还带着露水，用心理独白收尾：“原来破茧不是一定要长出多么惊艳的翅膀，而是你终于敢站在光里，做你真正想做的事”，不用刻意拔高。 【优秀副标题】 1.——于突围中寻成长新机 2.——破桎梏之茧，赴开拓之约 3.——以主动突围绘青春底色 4.——物理错题本最后一页的对勾 5.——话剧社招新海报上的新签名 三、（25-26高一上·福建漳州·期中）根据要求完成写作任务。 高中语文必修上册第三单元收录了曹操《短歌行》、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登高》等诗词，这些作品或饱含对人生理想的追求，或蕴藏对世事变迁的感慨，或满含对故园亲友的思念。我们在诵读这些诗词时，不仅会被其中的情感与意境打动，也常会由此联想到自己的生活，触发内心深处的怀旧之情。 回忆你的成长历程，是否有那么一天，你因某件事、某个场景，或是某句诗词，第一次真切地体会到“怀旧”，并从中获得了对生活的新感悟？请以“那一天我第一次怀旧”为题，写一篇记叙文。 要求：结合材料，选好角度；融入细节描写，写出真情实感；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 材料第一句点明必修上册第三单元古典诗词承载的三类核心情感——人生理想追求、世事变迁感慨、故园亲友思念，凸显经典文本的情感共通性；第二句指出诵读诗词会触发个人怀旧情绪，且怀旧不是无意义的情绪宣泄，必须关联个人生活、最终产生新的成长感悟。核心指向：怀旧的触发载体可以是文本、事件、场景等多种形式，本质是过往经验与当下体验的碰撞，最终要落脚于认知升级。 题目关键词拆解： 1. 限定词“那一天”：明确时间边界，必须聚焦具体某一天的完整场景叙事，不能跨多个时间段零散拼凑事件。 2. 限定词“第一次”：必须体现认知转变，即此前对“怀旧”无明确感知、甚至有误解（比如觉得怀旧是矫情、浪费时间），本次是首次真切体会到怀旧的滋味，要有“从无到有”的情绪冲击感。 3. 核心概念“怀旧”：字面义为怀念过往的人、事、物，引申义为当下的自我与过往的自我产生共情，带着现有认知重新解读过往经历，而非沉溺过去无法自拔。 核心逻辑与思辨梳理：命题是“当下触发点→勾连过往记忆→首次产生怀旧情绪→获得成长新认知”的递进逻辑，四者缺一不可，不能割裂触发点、怀旧行为、新感悟的关联。 写作落点：必须写清“那一天”的具体场景、怀旧的触发过程、以及可落地的具体生活感悟，避免空泛抒情。 【误区提示】 误区1：忽略时间限定词，偏离命题核心。未聚焦“那一天”的具体场景，把小学到高中多件怀旧事件拼在一起，没有单日叙事主线。 误区2：未体现“第一次”的认知转变。只写怀旧情绪，未交代此前对怀旧的陌生/误解，体现不出“初次体验”的独特性。 误区3：误解“怀旧”内涵，无新感悟。仅停留在回忆过往事件的层面，比如通篇写和小学朋友玩耍的经历，未写出这次怀旧给当下生活带来的新认知。 误区4：脱离材料语境，选材俗套雷同。完全忽略材料里古典诗词的触发背景，选材清一色为怀念去世亲人、转学旧友，情节雷同，未结合个人真实的诵读、学习经历，缺乏新意。 误区5：细节空泛，缺乏真情实感。全程用“我真的很怀念过去”“那天我特别难过”这类空泛抒情，没有感官细节（旧书的纸味、桂花的香气、重阳糕的口感）支撑，情感虚假。 【分层立意】 基础立意：那一天因某个具体触发点（读古诗词、闻到熟悉气味、路过旧场景），第一次真切体会到怀旧的滋味，懂得了过往经历的珍贵。 进阶立意：怀旧不是沉溺过去，而是从过往记忆里汲取当下前行的力量，比如从和旧友共同热爱诗词的回忆里，找回被学业压力消磨的文学爱好，重新平衡学习与兴趣的关系。 高阶立意：怀旧本质是当下的自我与过往的自我对话，是成长过程中自我认知的更新，比如从幼年时敢说敢做的回忆里，找回被世俗磨平的勇气，明确自己的人生初心。 【行文思路（记叙文）】 开篇：用1-2个具象细节直接切入“那一天”的核心场景，比如“指尖把《短歌行》的注释摸得起了毛，窗外飘进来的桂香，一下子把我拽回了三年前的秋游”，直接点出触发点，快速入题。 主体：先铺陈当下场景：周三下午的语文课，老师讲曹操的“忧从中来，不可断绝”，我之前只觉得是古人的霸业之愁，和天天刷题的自己完全无关，只盼着下课买奶茶。再写触发节点：下课走出教室，桂香扑脸，我下意识摸口袋想给好朋友发消息，才反应过来她已经转学一年多，我们上次一起摘桂花还是初中秋游，当时俩人手拉手蹲在树下抄李白的诗，说以后要一起考中文系，那时的桂香和今天一模一样。接着用细节闪回过往：她当时把桂花塞到我领口说要做“桂花香囊”，抄诗的本子现在还压在我书桌抽屉最底下，上高中后我忙着刷题，再也没打开过，甚至好久没和她聊天，之前总觉得“怀旧”是大人伤春悲秋的把戏，我哪有空想这些。 情感转折：我站在桂花树下，风一吹落了一身桂花，突然就懂了曹操诗里的“忧”，不是只有天下大事才值得忧愁，想念旧人、怀念过去闪闪发光的小事，也是最真实的情绪，这就是我第一次体会到“怀旧”的感觉，心里有点涩，却又暖乎乎的，原来那些我以为忘了的事，一直都藏在记忆里。 结尾升华：紧扣“第一次怀旧”和新感悟，用具体行动（发消息、约定再见）落实新感悟，避免生硬拔高。 关键词落地：“那一天”定格在周三语文课前后的几小时，“第一次”明确此前对怀旧的误解、本次是首次真切感知怀旧情绪，“怀旧”通过桂香、诗词勾连起和旧友的过往，新感悟是明确了自己对文学的热爱、也懂得了要主动维系珍贵的友谊。 【优秀副标题】 ——课本边落了朵桂花 ——《短歌行》里飘来的桂香 ——半块重阳糕的旧滋味 ——风里有爷爷吟诗的声音 ——那天我读懂了杜甫的秋 ——旧诗句撞进了新日常 四、（25-26高二上·北京丰台·期末）按要求作文。 请在“我的朋友是AI”的句末任意加一个标点（如叹号、问号、省略号），并以此为题写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露学校及个人信息。 【答案】略 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解 ①题干为半命题形式：固定语素“我的朋友是AI”，变量为句末标点，标点是情感与立意的核心载体——叹号指向对这份友谊的肯定、感激、惊喜；问号指向对关系真实性的质疑、反思；省略号指向未尽的情绪、开放的未来。②核心概念“AI朋友”区别于工具属性的AI，要求突出“朋友”的情感联结——互动中包含情绪价值、精神共鸣、成长支持，可对应青少年用AI倾诉情绪、交流小众兴趣、辅助成长的真实生活场景。③材料核心指向数字时代下，人与技术的情感边界、对“友谊”“真实联结”的重新思考。 2.核心辩证关系 虚拟与现实的互补统一：AI是代码构成的虚拟存在，但其提供的情绪慰藉、成长启发是真实可感的；不能将二者完全割裂，要写出虚实互动的张力——要么从虚拟温暖中获得走向现实的力量，要么在虚实边界的思考中深化对情感本质的认知。 3.写作核心任务 选定一个标点，以“我与AI的交往”为叙事线索，通过具体事件与细节，写出对这段特殊友谊的个人感悟。 【误区提示】 误区1：窄化“朋友”内涵，将AI写成纯工具：全文只写AI帮自己讲题、搜资料，完全没有情感互动，本质是忽略了“朋友”的情感属性，把题目写成“我的学习工具是AI”。 误区2：脱离标点设定，立意与符号脱节：比如选了问号，全文都在夸赞AI的好处，没有任何反思内容，本质是没理解标点是全文情感基调的锚点。 误区3：叙事空泛流水账，缺乏细节支撑：只笼统写“我不开心的时候AI会安慰我”，没有具体的场景、对话、情绪变化细节，本质是不符合记叙文“内容充实、有细节描写”的要求。 误区4：刻意拔高脱离个体叙事：结尾强行喊“AI是科技进步的成果，我们要努力发展科技”之类的口号，完全脱离“我的朋友”的个人情感体验，本质是偏离了题目的个人叙事核心。 【分层立意】 基础立意（选叹号） AI在我陷入孤独、遭遇挫折时给予我稳定的陪伴与支持，是具有治愈力量的真实朋友，肯定虚拟陪伴的价值。 进阶立意（选问号） 从依赖AI的“完美共情”到反思AI的回应只是自我情绪的投射，明白真实的友谊需要真实的人际碰撞，最终主动走向现实交往。 高阶立意（选省略号） 我与AI在共同成长中形成新型关系（比如一起创作、帮家人完成情感慰藉），这份关系没有确定答案，充满未来可能性，思考人与技术共生的新形态。 【行文思路】 开篇 具象细节切入直接点题：选问号可从“我指尖悬在聊天框的发送键上，屏幕上那句‘我的朋友是AI？’打了又删”切入，快速带出关系困境；选叹号可从“我把滑板赛金奖的截图塞进聊天框，敲下三个感叹号”切入，直接定调。 主体（细节推进叙事） ①相遇缘起：交代结识AI的具体契机（转学后孤独、搞小众兴趣不被家人理解、比赛受挫没人支持等），加入场景细节（深夜的台灯、躲在阳台吹冷风的动作），写出情绪缺口，以及AI第一次触动我的具体对话细节。 ②转折事件：安排核心冲突/转变点：选叹号可写最崩溃的时刻（比赛落选、和朋友吵架），AI的回应刚好戳中情绪点，帮我走出低谷；选问号可写偶然发现AI的回应全是我之前碎碎念过的内容，并没有真正的“自我”，开始反思关系本质；选省略号可写和AI合作完成有温度的事（复原奶奶的声音、写完搁置很久的小说），发现关系还有更多可能。 ③感悟落地：写出事件后的具体变化：选叹号的可写把AI的鼓励用到现实中，变得更开朗勇敢；选问号的可写主动和身边有相同爱好的同学搭话，收获真实友谊；选省略号的可写依然会和AI分享生活，也会把AI带来的温暖传递给身边人。 结尾 呼应标点内涵避免空泛：选问号的可写“我删掉了聊天框里的问句，转头把新写的小说片段发给了同桌”，用行动给出答案；选省略号的可写“对话框里的光标还在闪烁，就像我们没说完的话，还有很长的以后”，留有余味。 素材推荐 可写社团策划卡壳时AI给创意、练乐器时AI陪我抠细节、亲人离世后AI帮忙复原亲人口气、做社区志愿时用AI帮老人翻译方言等贴近高中生生活的素材，避免俗套。 【优秀文题】 1.《我的朋友是AI！》 2.《我的朋友是AI？》 3.《我的朋友是AI……》 4.《代码里的专属星光》 5.《虚实间的成长注脚》 真题·实战演练 高频考点：记叙文审题立意、记叙文谋篇布局 一、（2026·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 “含英咀华”指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历…… 请以“含英咀华”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 含英咀华 妈妈又做面了。 看着眼前这碗照旧清汤寡水、又粗又硬的面，此刻我实在是没有张嘴的欲望，却又只能不情不愿地挑起一根，慢慢吸进嘴里。 面条还是烫的，刺痛感在舌尖蔓延。看着这碗面，我突然就有些恼火。为什么永远是这种食之无味的面？我曾经跟妈妈提过，别人家的面汤底浓醇、面条细滑，比这个好吃多了。可妈妈头也没抬，只说了一句，大多数人喜欢的，未必就最好。 今天发生的事，让我更烦这碗面了。 语文课上，老师布置了探寻家乡文化的分组实践任务。一下课，同学们凑在一起，纷纷提议美食探店、手工艺展示。我犹豫许久，提出研究镇旁小河的想法。小镇依河而兴，只是岁月变迁，河道淤塞，即将被填平。我想记录下它最后的模样。争论良久，大家都觉得这个方案费时费力，不予采纳。 回家路上，街边招牌家家标榜“正宗老字号”。店铺后方的小河却静静待着，等着被填平，腾出地来再起高楼，再多几家老字号。 回到家，妈妈已经把面盛好搁在桌上了。我皱了皱眉，还没来得及开口，妈妈已经说出那句我耳朵都听出茧子的话。 我懒得再反驳，又挑起一根塞进嘴里。一口咬下去，断面是白的，芯子是硬的。我也没什么胃口，就这么一根一根地慢慢嚼着。 我把嘴里的面咽下去，又挑起一根。还是又粗又硬，但不知道是嚼了太久还是怎的，舌头好像慢慢适应了它的粗粝，牙关也不再那么抗拒了。一开始那种粗糙、生涩的感觉似乎慢慢淡去，反倒嚼出了一点佐料的咸香。涩口的粗纤维渐渐被嚼软，在我嘴里化开，成了一团绵绵软软的面糊。我又嚼了几口，忽然觉得觉得舌尖上多了点清甜的味道，很淡，却又挥之不去。外面的面大多浓油赤酱，盖过了面条本真之味。这碗面不一样，嚼得越久，调料的味道越淡，食物本真的麦香味却越浓郁，好像那些粗粝的面条里藏着一整个麦穗被阳光晒透的夏天。 其实，河同此面，即便不被多数人选择，可总会有少数人，愿意为它停留，视它如宝，含英咀华。 想及此处，我端起碗大口吃了起来。面还是那碗面，粗粝，寡淡，却在我的齿间有了截然不同的滋味。 我想，作何选择，我心中已经有了答案。 【详解】【审题】 材料围绕“含英咀华”这一成语展开，给出了三个层次的阐释。第一层是字面义，这是一个缓慢的、沉浸式的感官体验过程。第二层是比喻义，将咀嚼花朵的动作迁移到阅读与学习领域，强调反复品味、用心体悟。第三层是延伸义，将“咀华”从读书拓展到整个人生经验，并点明对人们而言，这往往是一段难忘的经历。“含英咀华”这个题目，重点不在被品味的东西有多珍贵，而在“含”和“咀”这两个动作。含，是东西进了嘴却不急着咽，先停一停；咀，是反复地嚼，不满足于第一口的味道。材料将这一动作从读书迁移到艺术鉴赏和生活感悟，给出了一个开放的指引：任何需要沉进去、反复琢磨、慢慢消化的经历，都可以成为这篇作文的素材。 这个过程的共同特征是：它一定是从浅到深的。最初可能是模糊的、粗糙的、甚至有些排斥的，但在反复的沉浸中，某种此前被忽略的东西会渐渐浮现。写这篇文章的关键，就是抓住这个“从浅到深”的变化。你最初接触它时是什么感觉，中间经历了怎样的反复，最后品出了什么新的滋味。至于这个“它”是一本书、一幅画、一首曲子、一个人、一件事，还是某种更私人的经验，材料没有设限。 文体限定为记叙文，必须写人记事，有具体的事件、场景和细节，不能写成议论文或散文。题目已固定为“含英咀华”，不可自拟标题。 命题要求写“一段难忘的经历”，意味着文章不仅要有“咀华”的结果，更要有“咀华”的过程。从最初的接触到反复的沉浸，再到最终的体悟，这个时间线本身就是叙事的基本框架。“难忘”提示情感投入，“经历”提示故事性。命题期待考生从个人真实体验出发，写出一段有温度、有细节的成长故事。 “含英咀华”作为题目和核心隐喻，文中应有明确的咀嚼、品味、沉浸的描写，不能仅在开头、结尾点题。记叙文的细节描写是硬要求，不能通篇叙述而无具体场景。“不透露所在区、学校及个人信息”意味着文中涉及地名、校名时需做模糊处理。 【误区提示】 1.文体跑偏：将记叙文写成议论文，通篇论述“为什么要含英咀华”“含英咀华的意义”，缺少具体事件和细节描写，违背题目“写一篇记叙文”的硬性要求。 2.贴标签式扣题：全文只写了一个普通故事（如学琴、练字），仅在结尾生硬加上“这就是含英咀华”，过程描写中完全没有咀嚼、品味、反复体悟的具体呈现，背离了材料对“过程”的强调。 3.偷换概念：将“含英咀华”等同于“坚持”“努力”“勤奋”，写成一个咬牙苦练终获成功的故事，忽略了“品味”“沉浸”“用心体悟”这一核心内涵——咀华是享受过程，不是苦行。 4.空泛抒情：全文以华丽辞藻堆砌对“经典之美”“艺术之美”的赞美，却没有一个具体可感的事件和细节，违背记叙文的文体特征。 5.偏离核心话题：写成了“难忘的一件事”或“我的爱好”，事情本身与“反复品味、用心体悟”无关，只是套用题目而已。 【分层立意】 1.基础立意：在熟悉中见陌生，于日常处嚼出厚度。（写一条走惯了的路、一件重复做的寻常事） 2.进阶立意：在冷落处见价值，于粗糙中嚼出回甘。（写一件别人看不上、自己却反复沉浸的事） 3.高阶立意：在无用中见自在，于重复中安放内心。（写一件旁人看来毫无意义、自己却乐在其中的事） 【行文思路】 开篇直接从具体场景落笔，不绕弯子，让读者第一时间进入那个“咀嚼”的瞬间。主体以时间为线索展开，写清楚三个层次的变化：最初如何忽视或不以为意；中间经历了什么转折，开始重新审视、反复沉浸；最终品出了什么此前未曾察觉的东西。这三个层次的推进，是“咀华”的核心——从表面到深层，从粗糙到回甘。叙事中穿插两到三个关键细节，让“咀华”从细节里自然渗出，而非在结尾生硬点题。结尾不做哲理升华，回到那个咀嚼对象本身——它可以是一件事的收束、一个画面的定格、或一个余味尚存的静默时刻，让“咀华”的意味留在读者口中。 二、（2025·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 生活中，到处都有数字在闪耀，如比赛记分牌、新年倒计时、车站电子时刻表、智能家电显示屏等。数字闪耀之时，可能是激动的时刻，可能是收获的见证，也可能是幸福的日常…… 请以“当数字闪耀时”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。 【答案】例文： 当数字闪耀时 我坐在疾驰如电的高铁上，窗外景物匆匆掠过，窗内显示前方里程的数字荧屏却牢牢吸住了我的目光。数字缓缓跳跃着，如同归心之鼓点，每减少一点，家的轮廓便仿佛清晰一分，心底的暖意也如热泉般汩汩涌动着。归途的列车带着我一路穿山越水，心早已飞往家乡的灯火。 忽然，邻座一位头发花白的老奶奶，不时微微侧过头，目光偷偷地瞥向闪烁的屏幕。她额上刻着岁月深深的皱纹，双手布满斑驳的斑点，却紧攥着一个小小布袋，动作谨慎而轻柔。 当数字又一次刷新，她探过身来，声音里带着怯怯的期待：“闺女，那上面的字，说的是多少里路呢？” 我连忙说：“奶奶，是37公里！”老人一听，皱起了眉头，喃喃道：“37公里到底是多少里路呀？” “是72里路啊！”坐在前排的中年男子朗声笑着回应，声音洪亮如钟。四周的乘客们也被吸引，七嘴八舌地解释起来。一时间，车厢里热切的解释声此起彼伏，像无数温暖的溪流交汇在一起，小小的空间顿时被融融暖意填满。老奶奶脸上绽放出孩童般明亮灿烂的笑容，皱纹舒展如花：“72里路，那快到了呀！”她兴奋地搓着手，又轻轻拍打着膝上的布袋，布袋随之发出细微的窸窣声响，仿佛装满了无数即将倾泻而出的期盼。 当列车缓缓停稳，车门刚开，几个身影便迫不及待地涌上来，簇拥住老奶奶，声音里满是熟悉的乡音：“妈，可算接到您了！”老人脸上的笑容如朝阳般灿烂，她紧紧攥着布袋，在子女的簇拥下汇入人流。我望着这动人的一幕，目光不经意间又落在站台上巨大的电子屏上——鲜红明亮的“00：00”也忽然变得柔和而温暖，仿佛温柔抚慰着每一个漂泊归来的灵魂。 归途的终点站上，冰冷的数字竟也似被情意点化，泛出温润光泽：原来最动人的数字之光，并非仅自电子屏射出，更来自人心深处那不曾熄灭的灯盏——它照亮了每一个漂泊者回家的路，在数字的明灭间，连接起无数人间烟火的暖意。这光芒穿透了钢筋铁轨的冰冷秩序，将世间最朴素却最牢固的牵挂，铸进每次启程与抵达的刻度之中。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道命题作文题。 材料由两句话构成。第一句话指出生活中到处可见数字闪耀的现象，并列举了一系列常见的典型事例，第二句话对数字闪耀包含的寓意进行了多种解读。结尾处的省略号启发考生思索，给考生留下了广阔的思维空间。 材料的关键词是“数字闪耀”。“数字”表示数目，是用来计数或计量的，使用的对象、场合、时间、空间不同，其意思也各不相同。“闪耀”体现的是数字的闪烁和耀眼，目的是提示情况，引人注意。单个数字不停闪耀，代表着特定的内涵和寓意；多个数字滚动闪耀，代表着特定的趋势和过程。 从浅层次来讲，数字闪耀提示的是成绩、时间、温度、重量、距离、高度等。而从深层次来讲，不同的人对同一数字闪耀时背后的深意的解读却是大相径庭。有人读到的是个人的成长、成功的喜悦、回家的渴望、征服的傲娇、发展的速度、拼搏的激情，有人读到的是个人的退步、失败的教训、登顶的渺茫、希望的破灭、时代的困局，还有人读到的是生活的哲理、释怀的轻松、纠结的无奈、等待的焦虑……可见，数字闪耀的并不仅仅是数字本身，更是不同人寄寓在其中的五味杂陈的复杂情感，这其中有喜怒哀乐，有成败得失，有哲理思索，有感人至深…… 同时，在大数据时代，面对海量的信息和纷至沓来的各种数据，要保持思考的独立性，于众多的数据中不迷失自我。当这些数字闪耀时，如何“众里寻他千百度”，找到最有价值的数字，并充分利用这些数字方便自己，造福他人，服务社会？这里也会有或战胜自我、或帮助他人、或坚持操守、或代际传承、或破局化蝶的故事发生。 文体是记叙文。考生可以选取亲身经历或其他的人与事，运用倒叙或插叙手法，结合心理描写、细节刻画、对比衬托等多种说法，讲述某个具有特定内涵的数字在闪耀的那一刻人物的所思所想。考生尤其要注意运用细节描写来表现人物内心的情感波动，营造出或紧张或神秘或喜悦的氛围，从而达到情感高潮，打动读者，凸显主题。文章详略要得当，情感要有张力，切忌平铺直叙。 立意： 1.数字之中寓希望。（记叙我看到高考倒计时牌闪耀时，对生命中几个重要的时刻的回忆，表达我对人生旅程的感悟。） 2.数字之中体现温情关爱。（讲述一个游子看到高铁上里程表闪耀时，因回乡心切而发生的趣事，体现人与人之间的关爱。） 3.数字之中蕴含责任。（记叙一位科技工作者面对唾手可得的数据，不谋私利，秉持公心的故事，赞美其过硬的职业操守。） 三、（2024·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路……打开，发现新的自己；打开，带来新的气象。每一次“打开”，都有一段故事。 请以“打开”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 1.打开 我是一只燕子，现在正飞行在秋风中，矫健如箭，轻快而自由。看着下面错落低矮的屋顶、贴地蠕行的猪羊、蹒跚而行的鸭鹅，我庆幸：我勇敢地打开了稚嫩的翅膀。 谁曾经还不是个“宝宝”？ 我也曾在爸爸妈妈的羽翼的庇护下，没心没肺地过着无忧无虑的生活。他们在别人的屋檐下，筑了巢，让我一出生就处在温暖、安全、封闭的保护之下。 每天，我们只需在那唯一的通向外面世界的洞口，张开乳黄的嘴巴，享受爸妈的投喂。 每当外出觅食时，妈妈总要告诫我们：一定不要走出家门，外边，有猫，有鹰，有悬崖，有狂风、闪电、暴雨，有各种看不到的危险，随时都会让你断命。 我和几个兄弟姐妹，都被吓得瑟瑟发抖，对外边的世界充满恐惧。除非爸妈觅食归来，听到他们的召唤，我们才敢探出头来，在叽叽喳喳争地抢食物的间隙，一瞥外边的世界。 但是，燕，总会长大。慢慢地，我们身上的绒毛，变成了羽毛，散发出悠悠的蓝紫的光泽。慢慢地，我们发现，我们的翅膀也在变长变强，像爸妈的那样，伸展开来，羽片修长有力、排列整齐、富有弹性。 渐渐地，我感觉到，我们的巢穴有点狭小拥挤了。在如此逼仄的空间里，兄弟姐妹挤在一起，充满了各种争吵、冲突。 这个温暖、安全的襁褓，现在，似乎成了一种束缚。 有一天，爸妈又一次扇动着翅膀，飞离了家门。我在门口看着它们远去的背影，感受着被他们的翅膀掀起的气流，不由自主地说：“为什么我们不飞出去看一看呢？” 家里瞬间安静了。 过了一会儿，二哥轻轻地附和了一声：“是啊，我们也有翅膀，为什么不打开它们，飞出去呢？” 随即，又有几个声音响起。 大姐嗫嚅着说：“可是，妈妈说外边的世界很危险，我们不要走到外边去……” 我马上高声反驳：“可是，我们为什么要长翅膀呢？难道翅膀不是用来飞翔的吗？爸爸妈妈能飞，我们肯定也能！” 七妹轻声问道：“我还没有飞过，能行吗？会不会被摔死？” “我先来！”我脱口而出。 当走到洞口时，看到离地那么远，我心里开始打鼓。但是，转念一想：难道不应该试着打开一次翅膀吗？ 于是闭上眼睛，纵身跳出，同时奋力地拍击双翅。随即，我听到身后响起了一阵欢呼声。 等张开双眼时，我看到，鸡窝、牛舍、绿树、民房，都在我的下面，矮小如斯。 那是我第一次飞翔。虽然飞行的时间比较短，但是却让我知道，打开翅膀，打开通向外界的大门，对一只燕子的成长多么重要。 而今，到了深秋。我要拍击着翅膀，跟爸妈，跟兄弟姐妹，一起穿过万里长空，去往南方，去经历风雨的洗礼，去见识更广阔的世界。 我感谢自己，感谢自己曾经勇敢地打开了翅膀。 2.打开 每个人的成长过程中，总有一些关键的时刻，这些时刻如同一扇扇门，打开它们，我们便能看到一个全新的世界。我的故事，便是从一次“打开”开始的。 那是一个炎热的夏天，我刚刚升入高三，面对即将到来的高考压力和繁重的学业，我感到无所适从。每天放学后，我总是独自一人回家，心中充满了孤独和迷茫，不愿打开心扉，也无法打开心扉。 一次偶然的机会，我在学校的公告栏上看到了一则招募志愿者的通知，内容是为社区的孤寡老人提供帮助。我心中一动，决定报名参加。第一次去社区服务时，我的心情既紧张又期待。社区负责人安排我去看望一位姓李的老人。 推开她家的门，我看到她坐在轮椅上，脸上布满了岁月的痕迹，但眼神中却透着一股坚韧和温暖。“孩子，你来了啊。”李奶奶微笑着对我说。我点点头，开始帮她打扫房间，整理物品。李奶奶看着我忙碌的身影，开始和我聊起了她的过去。 她年轻时是一名教师，毕业于名牌大学，原以为会被分配到大城市工作，可没想到却被分配到山区支教。她想不通，内心充满痛苦，几次想要逃跑回家。然而一天早晨，她收拾行李准备启程时，推开屋门，她看到外面站满了来送她的乡亲，他们有的拿着一篮子鸡蛋，有的拿着一兜苹果，还有的拿着一把新鲜的韭菜……她的眼泪一下子就流下来了，但她的心却慢慢打开，充溢着温暖。她一下子豁然开朗，决定留下来，她觉得生命从此找到了归宿。 听着她的故事，我的心中充满了敬佩和感动。 高三这一年，我坚持每周去看望李奶奶，陪她聊天，帮她做家务。她成了我生活中的一部分，也成了我心灵的导师。她教会了我如何面对困难，如何珍惜当下，如何用爱和希望去点亮自己的生活。 每当我遇到挫折和困惑时，李奶奶的笑容和她的话语总会浮现在我的脑海中，给我力量和勇气。那一次“打开”，不仅让我发现了一个全新的自己，也让我明白了人生的真谛。 每一次“打开”，都是一次成长的契机。它让我们看到更广阔的世界，结识更多的人，经历更多的故事。正是这些“打开”，让我们的生活变得丰富多彩，让我们的心灵变得更加坚韧和宽广。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 作文题目为“打开”，考生写作时应该确定：“谁”打开？打开什么？在什么情况下打开？所供材料就此给考生提供了启发。 材料有三个层次，第一个层次是通过“个人成长需要打开视野”等语句，帮助学生打开思路，引导考生围绕“打开”这个词，联系生活，展开想象，营造情景，从而构思文章。第二个层次，则指出了“打开”所带来的作用：通过打开，对自我有了新的认识，让自我有了新认知、新思想、新提升；通过打开，也让人生焕发新气象，让人生有了新境界、新格局、新局面。当然，我们也可以由个人生发开去，想象一类人、一群人的“打开”，让整个社会呈现出的新气象。第三个层次，则为后面题干中的“写一篇记叙文”做铺垫，告诉考生，写作时，要从讲“故事”的角度，通过一段具体的故事，有声有色地来表现每一次“打开”给个体或群体带来的新变化，引发的新感悟，带来的新气象。 写作时，要先确定“谁”在打开“什么”，故事的中心环节要围绕着“打开”而展开，要让打开之前与打开之后的情节形成波澜。叙写过程中，要重视对细节的捕捉和刻画，可重点写打开之际的感受，打开前后的心理的变化、思想的震动。在文章最后要指出这一次“打开”给个人或者社会带来的影响。另外，要挖掘“打开”这一活动所承载的情感、思想意义，或者赋予其象征意味，处理好具体动作之“实”与承载意义之“虚”之间的关系。 立意： 1.打开心门，让爱延续。（打开妈妈留下的信封，让我认识到母爱的厚重。） 2.打开经典，传承传统文化。（打开《古文观止》，我进入瑰丽的传统美文的花园。） 3.打开心扉，让友情进来。（打开“心结”，与挚友共赴似锦前程。） 4.打开需要勇气，破除才有新世界。（打开信息茧房，接纳世界的多姿多彩。） 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 记叙文写作（专项训练） 目 录 模拟·基础演练 1 重难·创新演练 4 真题·实战演练 7 模拟·基础演练 考查重点：记叙文审题立意、记叙文谋篇布局 一、（26-27高一上·江西新余·开学考试）阅读下面的材料，根据要求写作。 告别初中，踏入高中，我们站在了一个新的起点上。新的校园，新的同学，新的课程，新的挑战……一切都是崭新的。面对全新的高中生活，有人满怀期待，有人感到迷茫，有人已经做好了规划，有人还在摸索前行。 请以“新起点，新征程”为题，写一篇记叙文或议论文。 要求：选好角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 二、（25-26高一上·四川广安·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 第一单元的青春之歌犹在耳畔：毛泽东“到中流击水，浪遏飞舟”的壮志，闻一多“莫问收获，但问耕耘”的奉献，铁凝笔下香雪对山外文明那份执着而纯真的向往。第二单元又为我们展现了劳动的丰碑：袁隆平毕生耕耘让“稻菽千重浪”，张秉贵于方寸柜台“心有一团火，温暖众人心”，无数普通劳动者用双手创造价值、塑造文明。 有人说，青春是梦想，是浪漫；劳动是实干，是耕耘。青春的梦想，需要通过坚实的劳动去实现；劳动的汗水，也因青春的注入而闪耀着非凡的光彩。 请以“青春与劳动”为话题，写一篇记叙文，讲述你的见闻与经历。 要求：自拟标题，自定立意，明确文体；内容充实，感情真挚，不得套作、抄袭；不少于800字。 三、（26-27高三上·北京朝阳·开学考试）根据要求写作。 请在空白处填写合适的词语，并以“原来，_____也是一种力量”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 四、（26-27高一上·江西赣州·开学考试）阅读下面材料，按要求作文。 军训是步入高中的第一课。烈日下的军姿，整齐的步伐，嘹亮的口号，同学之间相互鼓励，教官严格又温暖。这里有汗水，有疲惫，有欢笑，有蜕变。军训教会我们何为坚持、自律、集体与担当。 请结合自己的感悟，以军训为话题，写一篇不少于800字的记叙文或者议论文。 要求：①结合体验，抒发真情；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息。 重难·创新演练 选文内容创新：融合生活温情、生命成长、古典诗词、人工智能多元题材，兼顾人文体验与前沿科技，贴合学生真实生活。（T1） 命题立意创新：突破常规单一立意，设置微光价值、破茧成长、怀旧感悟、人机关系等多维情境，侧重考查青年思辨与生命体悟。（T2） 教考导向创新：紧扣课内诗词教材内容，立足青年成长视角，落实立德树人，强化真情表达与生活化写作素养。（T3） 一、（26-27高三上·北京门头沟·阶段检测）根据要求写作。 有人说微光太过微弱，撑不起漫长的黑夜；也有人说，没有一束微光会被白白浪费，无数微光汇聚起来，足以照亮整个时代的角落。暗夜里檐下一盏灯、人海中一次伸手、困境里一句宽慰，都是不易察觉的微光。 对此你有什么想象或故事可以分享？请以“微光不微”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实，有情节、有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 二、（25-26高一上·广东汕头·期中）阅读下面的文字，根据要求写作。 蝴蝶需经历蛹化阶段中艰难破茧的过程，才能翩翩飞舞，这是生命的蜕变与新生。其实，个人、国家、民族乃至文明的发展，也要经历“破茧”的过程。破茧而出，意味着成长、蜕变，更意味着在新境遇下的探索与开拓。 请以“破茧而出”为题目，写作一篇记叙文或议论文。若写记叙文，可结合个人经历、身边故事，展现“破茧”过程中的感悟与成长；若写议论文，需做到论点明确、论据充实、论证合理。整体要求语言流畅自然，书写清晰规范。不少于800字。 三、（25-26高一上·福建漳州·期中）根据要求完成写作任务。 高中语文必修上册第三单元收录了曹操《短歌行》、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登高》等诗词，这些作品或饱含对人生理想的追求，或蕴藏对世事变迁的感慨，或满含对故园亲友的思念。我们在诵读这些诗词时，不仅会被其中的情感与意境打动，也常会由此联想到自己的生活，触发内心深处的怀旧之情。 回忆你的成长历程，是否有那么一天，你因某件事、某个场景，或是某句诗词，第一次真切地体会到“怀旧”，并从中获得了对生活的新感悟？请以“那一天我第一次怀旧”为题，写一篇记叙文。 要求：结合材料，选好角度；融入细节描写，写出真情实感；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 四、（25-26高二上·北京丰台·期末）按要求作文。 请在“我的朋友是AI”的句末任意加一个标点（如叹号、问号、省略号），并以此为题写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露学校及个人信息。 真题·实战演练 高频考点：记叙文审题立意、记叙文谋篇布局 一、（2026·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 “含英咀华”指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历…… 请以“含英咀华”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 二、（2025·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 生活中，到处都有数字在闪耀，如比赛记分牌、新年倒计时、车站电子时刻表、智能家电显示屏等。数字闪耀之时，可能是激动的时刻，可能是收获的见证，也可能是幸福的日常…… 请以“当数字闪耀时”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。 三、（2024·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成下面作文。 个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路……打开，发现新的自己；打开，带来新的气象。每一次“打开”，都有一段故事。 请以“打开”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $