6.1 友谊的真谛 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

七上道德与法治第二单元《成长的时空》第六课《友谊之树常青》 课时1《友谊的真谛》大概念引领/交互式/议题式/目标闭环教学 一、设计意图（立德树人一核具象化） 本课一核（立德树人具象化）：承接前面师生交往、家庭亲情学习内容，立足七年级学生交友旺盛、交友认知不成熟的真实现状，引导学生全面认识友谊的特质，破除功利化、排他化、理想化的交友误区；理解友谊是亲密、双向、平等、心灵共鸣的关系，懂得友谊有界限、有原则，把握友谊的真正内涵，培育真诚友善、正直守信的品格，树立健康、纯粹、正向的交友观。 本课大概念：友谊是一种亲密的关系，是平等双向的心灵相遇；友谊不是一成不变的，友谊需要呵护与经营；友谊讲究原则、存在边界，真正的友谊是真诚纯粹、互助共进、彼此成就的情谊。 本节课采用一案到底·递进式议题式闭环课堂，以**“探寻友谊真谛，缔结真挚纯粹友谊”**为主情境线，设置总议题统领、三层子议题螺旋递进，形成“情境激趣—任务探究—交互思辨—教师归正—知识生成—素养落地—评价闭环”完整教学链条。坚持教、学、评高度一致，所有任务、提问、活动、评价全部锚定四维目标，不超纲、不空谈、逻辑层层递进，实现知识、能力、品格、素养四位一体落地。 本课总议题：青春结伴同行，我们应当如何读懂友谊特质，把握友谊真谛，缔结真挚友谊？ 二、课程标准（2022版 原文对标） 1.内容要求 认识友谊的特质，理解友谊的内涵与边界，学会理性看待友谊的变化，树立真诚友善、坚守原则的交友观念，建立健康的同伴交往关系。 2.学段学业要求 能够全面阐述友谊的基本特质；能够辩证看待友谊的变化与交友边界；能够区分真挚友谊与虚假友谊，树立正确交友态度。 3.学业质量标准 学生能够摒弃功利化、绝对化的错误交友认知；理性接纳友谊的变化，理解友谊平等双向、真诚亲密、坚守原则的真谛；形成真诚友善、互助包容、坚守底线的人际交往品质。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 本课是七上第四单元第六课第一框，本单元聚焦同伴交往、青春友谊。承接家庭亲情、师生交往，人际交往学习从亲情、师生关系延伸到同龄人同伴友谊，是学生初中人际交往体系的重要补充，也是学生青春期品格成长、人际成长的核心课时。 教材逻辑链条清晰： 友谊是亲密关系→友谊平等双向、心灵共鸣→友谊不是一成不变→友谊需要原则、存在边界→把握友谊真谛，结交真挚朋友。 教材坚持辩证统一编写逻辑：既肯定友谊的温暖美好、陪伴价值，也客观指出友谊会变化、交友要有原则底线；引导学生走出三类核心误区：①友谊就是占有、排他、永远不变；②友谊就是讲义气、无底线迁就；③交友只看利益、功利化交友。 教学严守教材边界：不拓展复杂社交理论，以课本核心观点为唯一依据。 （二）学情分析 1.已知：七年级学生进入新集体，渴望同伴陪伴，非常重视朋友与友谊，拥有丰富的交友体验。 2.未知：对友谊特质认知片面，不懂友谊平等双向；无法理性看待朋友疏远、友谊变淡；分不清真正友谊与江湖义气、功利交友的区别。 3.困难点，三类片面认知： ①认为朋友必须时刻陪伴自己、绝对服从自己，友谊必须永恒不变； ②认为好朋友就要无条件帮忙、无底线迁就，讲义气最重要； ③交友看重成绩、利益、人脉，把友谊当成交换关系。 难以建立“真诚平等、双向付出、有原则、可变化”的科学友谊观。 四、教学重难点（全部配可观测动词） 教学重点 识记友谊的四大核心特质（亲密性、平等双向性、变化性、原则性）；全面阐释友谊的丰富内涵。 教学难点 辩证看待友谊的变化与交友原则；能够区分真挚友谊与虚假友谊，自觉摒弃功利化、无原则的错误交友方式。 五、一核四维目标体系（严格区分过程性/终极性，动词标黑） 一核：读懂友谊特质，摒弃交友误区，把握友谊真谛，缔结真诚、纯粹、有原则的青春友谊。 维度 过程性目标（课堂探究体验） 终极性目标（内化践行落地） 正确价值观 参与交友情境辨析与同伴交流，感知友谊的多元特质，初步辨别错误交友观念。 认同友谊真诚、平等、双向、有原则的核心价值；摒弃功利交友、排他交友、无底线讲义气的错误观念，树立正向友谊观。 必备品格 倾听同伴交友经历，辨析不同交友心态与行为，体悟真诚、友善、包容、正直的交友品格。 内化真诚待人、平等尊重、坚守原则、理性包容的品格；摒弃自私占有、功利算计、盲从迁就的不良交友心态。 关键能力 提取情境与教材信息，对比正误交友行为，梳理友谊核心特质与交友底线。 能够全面概括友谊特质；能够辨析各类交友误区；具备辨别真假友谊、理性经营同伴关系的思辨与交往能力。 学科核心素养（道德修养、健全人格、责任意识） 依托交友案例、同伴分享，初步建立健康交友、真诚待人的意识。 落实道德修养：真诚友善、正直守信、坚守原则；落实健全人格：理性看待人际变化，拥有健康交往心态；强化责任意识：对自己、对朋友、对友谊负责。 素养生成总逻辑：正确价值观锚定方向→必备品格筑牢底色→关键能力提供抓手→三维合力生成学科核心素养，全程可观测、可评价、无空洞表述。 六、教学逻辑架构（总议题+ET三层递进子议题） 总议题：青春结伴同行，我们应当如何读懂友谊特质，把握友谊真谛，缔结真挚友谊？ ET1 辨析之思：何为真正的友谊？我们存在哪些片面交友认知？（感知辨析层） ET2 深究之明：友谊拥有哪些核心特质？如何理性看待友谊的变化？（理解建构层） ET3 践行之行：友谊有无底线原则？我们如何坚守本心，守护真挚友谊？（实践落地层） 课堂认知闭环：破除交友误区，初识友谊→掌握友谊特质，接纳友谊变化→坚守交友原则，践行真挚友谊 📎分层学习支架 1.学困生支架：发放关键词提示卡 核心句式：友谊是亲密的关系；友谊平等、双向、互助；友谊不是一成不变的；友谊需要坚守原则；真诚纯粹是友谊的真谛。 两组对比：功利/排他/无原则的虚假友谊 VS 真诚/平等/有底线的真挚友谊；强求友谊永恒 VS 理性接纳友谊变化。 2.学有余力拓展支架：结合自身交友经历，写下自己心中真正友谊的三个关键词，并说说如何守护自己的友谊。 七、完整教学过程（交互式、学生三类认知、三维引导、知识生成、三维素养观测） 课堂导入（情境激趣·一案到底开篇） 主情境：承接亲情、师生交往，两段学生心里话： 同学A：好朋友就要永远陪着我、只对我好，必须无条件帮我，就算犯错也要包庇我。 同学B：真正的朋友是彼此陪伴、互相帮助、真诚相待，相处舒服、彼此成长，有底线、有原则。 情境任务：青春路上，朋友是最重要的陪伴。每个人都渴望真挚友谊，但我们对友谊的理解各不相同。到底什么才是友谊的真谛？今天我们共同学习《友谊的真谛》，探寻真正的友谊。 顺势引出本课总议题。 ET1 子议题一：辨析之思——何为真正的友谊？我们存在哪些片面交友认知？ 探究任务 结合教材与两段独白思考：生活中哪些交友想法是错误的？我们应该摒弃怎样的友谊认知？ 交互式学生三类发言（错误+片面+正向） 学生1（错误认知）：友谊就是占有，朋友必须围着自己转，不允许朋友交其他朋友；朋友犯错必须无条件包庇。 学生2（片面认知）：交朋友只看成绩和用处，对自己有帮助的才值得交往，没用的朋友可以直接疏远。 学生3（正向认知）：真正的友谊是真诚陪伴、心灵亲近；不是占有和功利交换，更不是无底线包庇，是彼此尊重、互相善待。 教师具象总结 很多同学对友谊存在误区：把友谊当成占有、当成利益交换、当成无底线纵容。真正的友谊，从来不是自私占有、功利算计、盲目讲义气，而是心灵的亲近、真诚的陪伴、平等的相待。 三维具象引导 正确价值观引导：摒弃功利化、占有式、无原则的错误友谊观，树立真诚纯粹的交友价值。 必备品格引导：涵养真诚、尊重、包容的交友品格，拒绝自私狭隘、功利攀比的交友心态。 关键能力引导：学会辨析生活中的错误交友行为，区分虚假友谊与真挚友谊的初步边界。 知识生成（紧扣教材原句，不超纲） 友谊是一种亲密的关系。我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。 ET1三维素养观测 1.对标一核四维目标达标情况 学生初步感知友谊的亲密特质，破除占有式、功利化交友误区，建立纯真友谊的初步认知。 2.课堂可观测行为表现 能够说出错误交友观念的危害；圈画教材关键语句；主动修正自身片面交友认知；举例说说什么是不健康的交友方式。 3.素养生成路径 情境辨析→破除交友误区→初识友谊亲密特质→初步生成道德修养、健全人格。 ET1分层评价量规 基础层达标：知道友谊是亲密的陪伴关系，不能功利交友。 提高层优秀：能够区分占有式交友、功利交友的错误之处。 素养进阶优秀：结合自身经历，说说自己曾经存在的片面交友想法。 ET1示范答案 友谊是一种亲密的精神关系，能够带给我们信任、支持、温暖与认可。真正的友谊不是利益交换、不是自私占有、不是无底线包庇，而是真诚陪伴、心灵契合的美好情感。 ET2 子议题二：深究之明——友谊拥有哪些核心特质？如何理性看待友谊的变化？ 探究任务 研读教材思考两个核心问题： ①真正的友谊具备哪些特质？ ②为什么有的友谊会变淡、会结束？我们应该如何看待友谊的变化？ 交互式学生三类发言 学生1（错误）：真正的友谊一旦建立，就必须一辈子不变，朋友疏远我就是背叛我。 学生2（片面）：友谊只要我单方面付出就够，不用计较回报，一味迁就就是珍惜友谊。 学生3（正向）：友谊是平等双向、双向付出的；友谊会随着成长、环境变化而改变，我们要理性接纳友谊的淡出与变化。 教师具象总结 友谊不是单方面索取，也不是单方面迁就，而是平等双向、互帮互助、双向奔赴。同时，人的成长、环境、心境都在变化，友谊随之改变是正常现象。有些友谊长久存续，有些友谊慢慢淡出，我们要坦然接纳，不必强求。 三维具象引导 价值观引导：明白双向奔赴才是友谊常态，接纳友谊的流动性与变化性，不强求、不偏执。 必备品格引导：涵养平等尊重、理性豁达的品格，拥有正确的人际得失观。 关键能力引导：掌握两大核心特质：友谊平等、双向、互助；友谊不是一成不变的，学会接纳变化。 知识生成（教材核心金句原样落地） 友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。 ET2三维素养观测 1.目标对标 深度掌握友谊平等双向、可变的特质，破除“友谊必须永恒”“单方面付出维系友谊”的误区。 2.可观测课堂行为 复述教材核心观点；能用自己话解释双向友谊的内涵；能够理性看待朋友疏远、友谊变淡的现象。 3.素养生成路径 解读教材观点→纠正偏执交友认知→掌握友谊核心特质→深化健全人格、交往素养。 ET2分层评价量规 基础层达标：知道友谊是平等双向的，需要互相帮助、互相分担。 提高层优秀：理解友谊不是一成不变的，能够接纳友谊的变化。 素养进阶优秀：结合生活说说，如何做到双向付出、真诚经营友谊。 ET2示范答案 友谊是平等双向的，既要接受朋友的帮助与关怀，也要主动分享、分担、回馈对方。友谊不是永恒不变的，随着个人成长、环境改变，部分友谊会慢慢淡出，我们要坦然接纳旧友谊的结束，真诚迎接新友谊的到来。 ET3 子议题三：践行之行——友谊有无底线原则？我们如何坚守本心，守护真挚友谊？ 探究任务 思考：好朋友做错事，我们要不要无条件包庇、迁就？真正的友谊需要坚守怎样的原则？我们如何守护真挚友谊？ 交互式学生三类发言 学生1（错误）：好朋友就要讲义气，不管对错都要站在朋友这边，帮朋友隐瞒错误、逃避责任。 学生2（片面）：友谊有原则，所以朋友犯错就要当众指责、直接绝交，不用顾及感情。 学生3（正向）：友谊不能没有原则，友谊不等于盲从纵容；真正的友谊是坚守底线、善意提醒、帮助朋友改正错误，彼此正向成长。 教师具象总结 真正的友谊，最珍贵的底色是原则与正直。讲义气不等于无底线纵容。朋友犯错，盲目包庇、迁就，不是珍惜友谊，而是伤害朋友、耽误朋友。真正的朋友，会坚守原则、善意提醒、理性规劝，陪伴彼此正向成长。 三维具象引导 正确价值观引导：坚守交友原则底线，分清是非善恶，树立“正直互助、彼此成就”的友谊观。 必备品格引导：涵养正直勇敢、坚守底线、善意助人的品格，拒绝盲从跟风、江湖义气。 关键能力引导：把握核心：友谊不能没有原则；不盲从、不纵容、懂规劝、共成长是守护友谊的真谛。 知识生成 友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。 ET3三维素养观测 1.目标对标 掌握友谊的原则性特质，破除无底线讲义气的误区，懂得以原则守护真挚友谊。 2.可观测课堂行为 能够复述友谊原则的内涵；能区分真正义气与盲目义气；说出守护真挚友谊的正确做法。 3.素养生成路径 思辨交友底线→澄清原则内涵→落实正向交友行动→生成道德修养与责任意识。 ET3分层评价量规 基础层达标：知道友谊要有原则，不能盲目讲义气。 提高层优秀：能够区分盲从纵容与真诚帮助，懂得规劝朋友改正错误。 素养进阶优秀：结合具体场景，说说朋友犯错时自己正确的处理方式。 ET3示范答案 友谊需要信任与忠诚，但绝对不是不加分辨的盲从与纵容。友谊有底线、有原则，当朋友出现错误、误入歧途时，我们要坚持是非、善意规劝、及时提醒，帮助朋友改正问题，彼此成就、共同成长，这才是对友谊真正的守护。 八、课堂总议题闭环升华（一案到底收束） 总议题整合逻辑： 破除交友误区，初识亲密友谊（ET1）→掌握双向平等特质，理性接纳友谊变化（ET2）→坚守交友原则，守护真挚纯粹友谊（ET3） 总议题示范总结： 探寻友谊真谛，我们要摒弃功利、占有、盲从的错误交友观；明白友谊是亲密温暖的精神陪伴，是平等双向的双向奔赴；接纳友谊的自然变化，不偏执、不强求；坚守交友底线与原则，不纵容错误、不盲目讲义气。以真诚为底色、以平等为基础、以原则为底线，缔结纯粹、正向、彼此成长的青春友谊。 九、板书设计（三线可视化） 知识线 友谊是亲密关系→友谊平等双向、可变→友谊有原则、守底线→友谊真谛：真诚纯粹、彼此成就 逻辑线 认清友谊样貌（是什么）→理解友谊特质（为什么）→坚守原则护友谊（怎么做） 素养线 道德修养（真诚正直）→健全人格（理性豁达）→交往责任（正向交友） 核心金句：友谊平等双向、真诚纯粹；友谊有原则，相知亦有度。 十、课堂生成性问题预设与应答预案 预设：最好的朋友慢慢疏远我，我很难过，是不是我做错了？ 应答：友谊的变化是成长常态，朋友疏远大多是成长节奏、生活环境不同，不一定是你的问题。坦然接纳离别，珍惜曾经陪伴，勇敢奔赴新的人际成长，就是成熟的交友心态。 预设：坚守原则规劝朋友，会不会伤害友情、让朋友讨厌我？ 应答：真诚善意、讲究方式的规劝，是真正的珍惜与负责。盲目纵容看似护友，实则害友；坚守原则、帮朋友纠错，才是长久真挚的友谊。 十一、教学反思 亮点 一案到底主线清晰，议题式闭环完整；严格落实一核四维目标，每一个子议题均配置三类学生认知、三维具象引导、可观测素养观测、分层评价，教学评闭环严密。贴合七年级学生交友高频困惑，直面功利交友、排他交友、无底线讲义气、强求永恒友谊等真实误区，贴合学生生活，避免空洞说教，层层递进落地友谊真谛。 不足 ET3环节学生对“原则与义气的边界”辨析不够深入；部分学生仍难以释怀友谊变淡的负面情绪，理性疏导不足。 改进措施 课后布置友谊观微反思任务，引导学生梳理个人交友误区；课堂增设生活化微案例对比，强化“真友谊、假义气”的边界辨析，深化学生原则交友意识。 学科网（北京）股份有限公司 $