5.1 四大地理区域的划分（教学设计）地理新教材湘教版八年级下册

第5章 中国的地域差异 第一节 四大地理区域的划分（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第1节　四大地理区域的划分 课时安排 1课时 教材分析 本节课是湘教版八年级下册第五章第一节，是中国区域地理开篇内容。在学生学习中国地形、气候、河流、农业等中国总论知识基础上，学习中国四大地理区域划分。教材逻辑：认识秦岭淮河一线地理意义→掌握四大地理区域划分界线→分析每条界线对应的主导因素，初步建立区域认知，为后续北方、南方、西北、青藏四大分区的学习搭建框架。 教学地位： 知识铺垫：四大地理区域是整个中国分区地理总纲，秦岭淮河地理意义是中考高频考点；综合运用气温、降水、地形等旧知，实现总论向分区地理过渡。 素养落地：通过读图填表、小组科考探究、案例分析，落实区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大地理核心素养，理解自然环境差异深刻影响人类生产生活，树立因地制宜的人地思想。 学情分析 知识储备：学生已经掌握我国气温分布、降水分布、温度带、干湿地区、地形阶梯划分等基础知识；生活中能够感知南北方饮食、民居差异，但很难把现象和地理界线、主导因素建立因果联系，容易混淆划分界线的主导因素，易错点：青藏地区划分主导是地形地势，不是单纯寒冷。 能力储备：八年级学生具备基础读图能力，但是综合多幅地图提取信息、综合分析地理分界线成因的能力较弱；喜欢情境任务、小组探究，适合 “地理科考队” 任务驱动式学习。 情感意向：南北方饮食差异、民居景观、西北大漠、青藏高原雪山等生活、景观素材可以充分调动学习兴趣。 教学目标 1. 课程标准（2022 版） ①运用地图说出秦岭 — 淮河一线的位置，举例说明秦岭‑淮河线南北两侧地理差异。 ②在地图上指出四大地理区域的范围，比较自然地理差异，说明划分界线的主导因素。 2. 核心素养目标 区域认知：能在地图定位秦岭‑淮河线，说出四大地理区域位置与范围，识记三条重要分界线。 综合思维：结合气温、降水、地形图，对比秦岭‑淮河南北地理差异；推理三大分界线对应的主导因素，建立 “自然要素 — 区域划分 — 人类活动” 逻辑链条。 地理实践力：动手描图、填表格，小组合作开展科考探究，课后手绘四大地理区域简图。 人地协调观：理解自然环境制约生产生活，懂得发展生产要因地制宜，树立人地协调观念。 教学重难点 1.教学重点 （1）秦岭‑淮河一线的多重地理意义； （2）四大地理区域的名称、空间范围、三条划分界线。 2. 教学难点 （1）秦岭‑淮河南北自然、人文地理差异的因果关系； （2）区分三条地理界线各自的划分主导因素； （3）理解青藏地区划分主导因素为地形地势（海拔）。 教学方法 情境任务探究法：主线设定为化身地理科考队，完成三项科考任务，贯穿整节课。 小组合作探究法：小组读图填表，讨论分界线主导因素、生活案例。 图示直观教学法：借助 1 月气温图、降水量图、四大分区图，降低抽象难度。 案例素材法：结合南北方农业、民居饮食、西北牧业、青藏河谷农业真实案例。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师活动：展示四组景观图片：北方面食厚墙民居、南方水乡水田、西北大漠牛羊、青藏雪山。抛出驱动问题： 我国幅员辽阔，各地生活、景观差别巨大，是什么把中国划分成风格完全不同的四块区域？ 有一条神奇的线，分开水田与旱地、米饭与面食，这条线叫什么？ 导入新课：今天我们成为地理科考队，完成三项科考任务：寻界线、划分区、辨差异，学习《四大地理区域的划分》。 学生活动：观察景观图片，思考问题，进入科考任务情境 真实景观制造认知冲突，抛出本节课两大核心，激发探究兴趣。（4 分钟） 任务一：寻界线 —— 解锁秦岭淮河线的地理密码 【任务一】【任务 1‑1】读图定位秦岭、淮河 教师活动：出示秦岭淮河位置示意图，引导学生读图。 提问：秦岭什么走向？淮河大致流向？ 明确：秦岭东西走向；淮河自西向东流。 【任务 1‑2】读图找地理分界线 展示 1 月平均气温分布图、年降水量分布图。 小组思考题： 1. 秦岭‑淮河大致和 1 月多少℃等温线重合？ 2. 大致和多少毫米年等降水量线重合？ 教师点拨，引导学生逐层拆解南北差异，完成对比表格： 对比项目 秦岭 — 淮河以北 秦岭 — 淮河以南 1 月平均气温 温度带 河流结冰情况 年降水量 干湿地区 气候类型 植被类型 耕地类型 主要粮食作物 主食 代表经济林木 传统民居特点 传统交通运输 【思辨小活动】 材料：强寒潮来袭，秦岭北侧西安和南侧安康气温相差十几摄氏度。提问：为什么同一次寒潮，秦岭南北温差巨大？ 参考答案：秦岭东西走向，高大山脉阻挡北方南下冷空气，北侧受冷空气影响大，降温剧烈；南侧受山脉阻挡，冷空气势力弱，气温更高。 ✅知识小结：秦岭‑淮河一线的地理意义： 1 月 0℃等温线；800mm 年等降水量线；暖温带与亚热带分界线；湿润区与半湿润区分界线；温带季风与亚热带季风气候分界线；温带落叶阔叶林和亚热带常绿阔叶林分界线；河流有无结冰期分界线；南方地区与北方地区分界线；水田和旱地分界线。 学生活动：读图、小组讨论，填写对比表格，思考山脉对寒潮的阻挡作用。 设计思路：依托地图逐层拆解，表格归纳，落实秦岭淮河多重地理意义重点。（时长15分钟） 任务二：划分区 —— 四大地理区域及划分主导因素 【任务一】教师活动：出示四大地理区域图，明确四大区域名称：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。重点讲解三条界线。 界线 A：秦岭‑淮河线（南、北方地区分界线） 主导因素：气候（气温 + 降水） 界线 B：400 毫米年等降水量线（北方地区与西北地区分界线） 讲解：400mm 大致是季风区与非季风区分界线，东南受夏季风影响降水多；西北深居内陆，夏季风难以抵达，降水少。 主导因素：降水（夏季风） 界线 C：青藏高原边缘线（昆仑山‑祁连山‑横断山脉，青藏地区和其他三区分界线） 拓展设问：青藏地区为什么单独划分为一个区域？是不是单纯因为冷？ 点拨：根本原因是海拔高（地形地势），高海拔才造成寒冷。 主导因素：地形地势 【小组任务挑战】四位网友描述家乡，判断所属地理区域 甲：冬天河流结冰，主食面食，房屋墙体厚。 乙：河网密布，经常坐船，主食米饭，屋顶坡度很大。 丙：降水稀少，大漠草原，牛羊成群，住毡房。 丁：海拔很高，随处可见雪山，昼夜温差大。 参考答案：甲‑北方地区；乙‑南方地区；丙‑西北地区；丁‑青藏地区。 小组要说出判断依据、对应界线与主导因素。 学生活动：阅读地图，小组合作完成网友判读任务，区分三条界线主导因素，记录笔记。 突破难点，辨析三条界线主导因素，厘清易错点，强化综合思维。（16 分钟） 任务三：辨差异 —— 用区域原理解释现实生活 教师出示 3 个真实案例，组织小组讨论： 案例 1：青岛（北方）多种小麦，湖南（南方）多种水稻，原因？ 案例 2：西北地区草原广布，适合畜牧业，不适合大规模开垦种粮食？ 案例 3：青藏地区发展高寒牧业，种植业只分布河谷地带？ 参考解析： 北方降水偏少，热量条件适合耐旱小麦；南方水热充足，适合喜湿水稻，气候差异造成农业差异。 西北深居内陆降水稀少，大规模开荒会引发土地荒漠化，因地制宜适合发展畜牧业。 青藏地区海拔高，整体气温低；河谷地区海拔较低，热量相对充足，发展河谷农业。 拓展思考：能不能把南方全部水田改为旱地？为什么？ 总结升华：自然环境决定人类生产生活，人类活动要因地制宜，人地协调。 落实人地协调观，把区域知识和现实生活联系起来。（7 分钟） 课堂小结 带领学生梳理板书框架： 1. 一条重要界线：秦岭淮河，9 条地理意义； 2. 四大地理区域：北方、南方、西北、青藏； 3. 三条分界线 + 主导因素： 秦岭淮河：气候； 400mm 年等降水量线：降水（夏季风）； 青藏高原边缘线：地形地势； 核心思想：因地制宜，人地协调。 当堂检测 【当堂检测】 图1是我国局部地区略图，图2是某地作物种植景观图。读图完成下面小题。 1．图1中甲山脉是（   ） A．湿润区与半湿润区界线 B．地势第二、三级阶梯界线 C．暖温带与中温带界线 D．季风区与非季风区界线 2．图1中的乙山脉是（   ） A．太行山脉 B．巫山 C．天山山脉 D．长白山脉 3．图2所展现的耕作场景，可能出现在图1中的（   ） A．①地区 B．②地区 C．③地区 D．④地区 【答案】1．A 2．A 3．D 【详解】1．图1中甲山脉位于黄土高原南部，呈东西走向，为秦岭； 秦岭—淮河一线是我国湿润区与半湿润区分界线，A正确； 我国地势二、三级阶梯界线为大兴安岭—太行山—巫山— 雪峰山，不含秦岭，B错误； 秦岭是亚热带与暖温带分界线，C错误； 季风区与非季风区界线为大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山，不包含秦岭，D错误。 2．图1中的乙山脉是太行山脉，A正确。 3．图2所展现的耕作场景是在水田进行的农业活动。我国南方地区以水田农业为主。图1中①位于西北地区，②③位于北方地区，④位于南方地区，D正确。 近年来，一些电视节目致力于弘扬中华传统文化，其节目内容蕴含着许多地理知识。读我国四大地理区域图，完成下面小题。 4．图中a、b、c三条地理区域分界线划分的主导因素依次是（   ） A．气候、降水、地形 B．地形、气候、降水 C．地形、降水、气候 D．降水、地形、气候 5．有关图中b分界线地理意义的叙述正确的是（   ） A．是我国湿润区和半湿润区的分界线 B．与我国400毫米年等降水量线的分布大体一致 C．是我国亚热带与暖温带的分界线 D．与我国1月0℃等温线的分布大体一致 【答案】4．A 5．B 【详解】4．a线是南方地区与北方地区的分界线（秦岭—淮河一线），其划分的主导因素是气候；b线是北方地区与西北地区的分界线（400毫米年等降水量线），其划分的主导因素是降水；c线是青藏地区与其他地区的分界线（地势第一、二级阶梯分界线），其划分的主导因素是地形。三条界线划分的主导因素依次是气候、降水、地形，A正确。 5．我国湿润区和半湿润区的分界线是秦岭—淮河一线，对应图中的a线，A错误； 图中b线是北方地区与西北地区的分界线，与我国400毫米年等降水量线的分布大体一致，B正确； 我国亚热带与暖温带的分界线是秦岭—淮河一线，对应图中的a线，C错误； 与我国1月0℃等温线的分布大体一致的是秦岭—淮河一线，对应图中的a线，D错误。 课文《大自然的语言》提道：“在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天”。如图为我国四大地理区域图。据此完成下面小题。 6．南京和北京所在地理区域的分界线是（    ） A．400mm年等降水量线 B．地势第一阶梯和第二阶梯分界线 C．秦岭—淮河一线 D．季风区与非季风区分界线 7．南京桃花要比北京早开的主要影响因素是（    ） A．地形因素 B．纬度因素 C．海陆因素 D．人类活动 【答案】6．C 7．B 【详解】6．400mm年等降水量线大致是我国北方地区与西北地区的分界线，A不符合题意； 地势第一阶梯和第二阶梯分界线是昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉，大致是青藏地区与西北地区、南方地区的分界线，B不符合题意； 南京位于南方地区，北京位于北方地区，南方地区和北方地区的分界线是秦岭—淮河一线，C符合题意； 季风区与非季风区分界线大致是大兴安岭—阴山山脉—贺兰山—巴颜喀拉山脉—冈底斯山脉一线，不是南方地区与北方地区的分界线，D不符合题意。 7．南京和北京均位于我国东部平原地区，地形差异不大，不是导致桃花花期差异的主要因素，A不符合题意； 南京纬度较低，春季气温回升快；北京纬度较高，春季气温回升慢，导致南京桃花比北京早开，主要影响因素是纬度因素，B符合题意； 均位于我国东部季风区，海陆位置差异不是导致花期差异的主要因素，C不符合题意； 桃花开花早晚属于自然物候现象，受自然环境影响大，受人类活动影响小，D不符合题意。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长2分钟） 板书设计 5.1 四大地理区域的划分 一、秦岭 — 淮河一线 1 月 0℃等温线｜800mm 年等降水量线 南北差异：气候、植被、河流、耕地、作物、民居 二、四大地理区域：北方、南方、西北、青藏 三条界线 & 主导因素 1. 秦岭‑淮河线（南北方）→气候（气温 + 降水） 2.400mm 年等降水量线（北方‑西北）→降水（夏季风） 3. 青藏高原边缘线（青藏与其他区）→地形地势 教学反思 本节课采用 “地理科考队” 任务探究模式，利用多幅地图、生活案例，学生课堂读图、小组参与度较好，大部分同学掌握秦岭‑淮河地理意义和四大区域名称范围。 存在问题：部分学生容易混淆三条分界线主导因素，尤其容易错误认为青藏地区划分主导因素是 “气温寒冷”，忽略根本是地形海拔；部分学生不会结合多幅地图综合分析地理现象。 改进措施：后续习题课强化读图训练；课后手绘地图作业加深空间记忆；可以增加对比思维导图练习，区分三条界线主导因素。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $