4.20 生活中的噪音（教学设计）科学粤教粤科版四年级上册（新教材）

第20课《生活中的噪声》教学设计 粤教科技版四年级上册 第四单元 一、教学目标 科学观念： 知道噪声是指那些强弱、高低杂乱的声音；了解噪声会影响人们休息、学习和工作，甚至危害健康；知道防治噪声可以从声源处、传播过程中和人耳处三个环节着手。 科学思维： 能通过测量不同场景的音量，比较和分析声音环境差异，判断哪些属于噪声；能结合声音产生与传播的原理，分析常见降噪措施的科学依据。 探究实践： 能使用声级计或手机分贝测试软件测量不同场景的音量并记录数据；能实地调查校园、社区、道路等场景中的噪声防治措施，并分析其降噪原理；能借助AI工具查阅保护听力的方法，制作保护听力宣传海报。 态度责任： 认识到噪声对健康的危害，形成防治噪声、保护听力的意识；在小组合作中乐于分享和交流，愿意向他人宣传保护听力的重要性。 二、教学重难点 重点：知道噪声的定义和危害，了解防治噪声的三种途径。 难点：能结合声音产生与传播的原理，分析具体降噪措施属于哪个环节的防治。 三、教学准备 教学课件（PPT）、声级计或手机1部、记录单、彩笔、卡纸（制作海报用）。 四、教学过程 （一）情境导入 1.创设情境 教师播放一段嘈杂的施工声音和一段轻柔的音乐，提问：“同学们，刚才两段声音，哪一段让你感觉舒服？哪一段让你感觉烦躁？” 2. 聚焦问题 教师引导：“噪声一般是指那些强弱、高低杂乱的声音。噪声会影响人们休息、学习和工作，使人心情烦躁，甚至危害健康。我们要学会防治噪声，保护听力。” 3. 揭示课题 “今天我们就来探究生活中的噪声——第20课《生活中的噪声》。” （2） 探究活动 探究活动一：测量生活中的噪音 1. 提出问题 教师提问：“生活中常见场景的音量有多大？对我们来说是噪声吗？” 学生根据生活经验进行猜测。 2. 活动任务  （1）环境对比：仔细感受并记录教室内自习、教室大声交谈、繁忙时段校门口这三种场景的声音环境差异，描述不同场景的听觉感受。 （2）实地测量：使用专业声级计或手机分贝测试软件，分别在上述场景中测量音量数值，做好数据记录，并分析哪些场景的声音属于噪声范畴。 3. 观察与记录  学生分组前往不同场景进行实地测量，记录音量的分贝数值，并结合生活常识判断该声音是否属于噪声。 场景 音量（分贝） 现场感受 教室内自习 教室大声说话 繁忙时段学校门口 提示：测量时保持环境稳定，仔细观察分贝仪读数。 4. 交流与发现 学生汇报测量结果，教师引导发现：“噪声是指那些听起来杂乱无章、让人感到烦躁的声音。不同场景的音量差异很大，过高的音量会影响我们的学习和健康。” 探究活动二：调查防治噪声的措施 1. 提出问题 教师提问：“有什么措施可以防治噪声？” 2. 实践任务 （1）实地调查：观察并记录校园、社区、道路等场景中常见的噪声防治措施。 （2）原理剖析：结合声音产生与传播的规律，分析这些措施的降噪科学原理。 3. 方法学习 教师讲解：“根据声音的产生与传播原理，我们可以相应地从三个方面着手防治噪声：①振动发声时，我们可以从声源处防止噪声产生；②声音传播时，我们可以在噪声传播途中阻断它；③人耳接收时，我们可以防止噪声进入人耳。” 4. 观察与记录  防治措施 降噪原理 禁止鸣笛 在声源处减弱噪声 公路上加装声屏障 在传播过程中减弱噪声 戴耳塞 防止噪声进入人耳 植树造林 在传播过程中减弱噪声 5. 交流与发现 学生汇报调查结果，教师引导总结：“噪声防治有防止噪声产生、阻断噪声传播、防止噪声进入人耳三种方法。” （三）拓展应用 1. 查阅资料 教师引导学生：“长时间处于噪声环境中，或者不正确使用耳机，或者有不良的用耳卫生习惯等，都可能使听力受到损害。” 学生借助AI工具（豆包）查阅保护听力的方法。 2. 制作宣传海报  学生根据所学知识制作一份保护听力的宣传海报，并向家长、老师、同学介绍保护听力的重要性。 3. 思考与练习  （1）下列行为属于保护听力的是（C——不去嘈杂的地方）。 （2）下列属于从对噪声的传播路径防护的行为是（B——安装隔音墙）。 （3）长期生活在噪声环境中，会对我们的身体造成哪些危害？请结合生活实际列举至少三点。 答案：听觉系统损伤、神经系统紊乱、心血管负担加重、睡眠质量下降、注意力难以集中等。 五、板书设计 第20课 生活中的噪声 噪声：强弱、高低杂乱的声音 防治噪声方法： ① 声源处：禁止鸣笛、降低声源 ② 传播中：声屏障、植树造林 ③ 人耳处：戴耳塞、护耳器 1 学科网（北京）股份有限公司 $