第三单元质量检测卷 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

高一语文必修上册第三单元单元质量检测 高一语文必修上册第三单元单元质量检测 考查范围：《短歌行》《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》 适用教材：统编版（部编版）高中语文必修上册　　适用年级：高一上学期 试卷类型：单元质量检测卷　　难度：中等（基础45％＋中档40％＋拔高15％） 考试时间：45分钟　　满分：100分　　题量：14题 命题人：____________　　命题日期：____年__月__日 班级：__________　　姓名：__________　　学号：__________　　得分：__________ —————————————————————————————————————— 一、名篇名句默写（本大题共4小题，每空2分，共16分） 说明：本题均为理解性默写，请根据语境提示作答，注意上下句衔接。 1. 《短歌行》中，曹操以明月起兴，抒写自己求贤不得、忧思难解的句子是：________________，________________。 2. 《归园田居（其一）》中，陶渊明以远村炊烟入画，展现田园宁静安详的句子是：________________，________________。 3. 《登高》中，杜甫从“空间之远”与“时间之久”两个维度，写自己漂泊孤独、暮年多病的句子是：________________，________________。 4. 《琵琶行（并序）》中，写琵琶女一曲终了、四周悄然，唯有江中月影相映，从侧面烘托演奏感染力的句子是：________________，________________。 二、诗歌重点字词理解（本大题共3小题，每小题3分，共9分） 5. 下列对句中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 羁：束缚、约束 B. 水澹澹兮生烟 澹澹：水波荡漾的样子 C. 訇然中开 訇然：形容声音宏大 D. 潦倒新停浊酒杯 潦倒：贫穷困顿，指生活拮据 6. 下列对句中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 明明如月，何时可掇 掇：拾取、摘取 B. 枉用相存 存：问候、探望 C. 契阔谈讌，心念旧恩 契阔：久别重逢 D. 山不厌高，海不厌深 厌：厌恶、讨厌 7. 下列对句中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 云霞明灭或可睹 或：有时 B. 势拔五岳掩赤城 拔：超出 C. 艰难苦恨繁霜鬓 恨：痛恨、仇恨 D. 低眉信手续续弹 信：随意、随手 三、意象与意境理解（本大题共2小题，每小题3分，共6分） 8. 下列对《归园田居（其一）》意象与意境的理解，不正确的一项是（ ） A. “方宅十余亩，草屋八九间”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”以白描勾勒居所，画面朴素宁静，意境平和。 B. “暧暧远人村，依依墟里烟”中，“暧暧”写远村轮廓朦胧，“依依”写炊烟轻柔升腾，意境悠远静谧。 C. “榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”写寻常草木、鸡鸣犬吠，以声衬静，充满田园生机。 D. “狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”以鸡鸣犬吠反衬村落的清冷孤寂，暗示诗人归隐后无人相伴的孤独与失落。 9. 下列对《登高》意象与意境的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联连用风、天、猿、渚、沙、鸟六种意象，勾勒出一幅萧瑟肃杀的秋日江景图。 B. 颔联“无边”“不尽”使意境阔大深远，“萧萧”“滚滚”兼写声音与气势，暗含韶光易逝、壮志难酬之悲。 C. 颈联“万里”写离家之远，“常作客”写漂泊之久，“百年”写暮年，“独登台”写孤身登高，意境苍凉沉郁。 D. 尾联“潦倒新停浊酒杯”写诗人因病戒酒、注意养生，心境由此趋于平和豁达，全诗于悲中见从容。 四、诗歌鉴赏（本大题共4小题，共49分） 10. 阅读杜甫《登高》，完成后面的题目。（12分） 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 杜甫的《登高》被誉为“古今七律第一”，其“悲”意蕴丰厚。请扣住“万里”“百年”“常作客”“多病”“独登台”“繁霜鬓”“新停浊酒杯”等词语，从多个层面分析诗人之“悲”的具体内涵。 【答题参考字数：200—260字】 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 11. 阅读下面两首诗歌，完成后面的题目。（12分） 【甲】曹操《短歌行》（节选） 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 【乙】陶渊明《归园田居（其一）》（节选） 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 久在樊笼里，复得返自然。 曹操在《短歌行》中反复咏叹求贤，陶渊明在《归园田居（其一）》中毅然归隐。请分别抓住两首诗的核心意象（如“子衿”“明月”与“羁鸟”“池鱼”），比较二人在人生选择中体现的志趣差异，并联系二人所处的时代与个人境遇，分析这种差异形成的原因。 【答题参考字数：200—260字】 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 12. 阅读下面两首诗歌，完成后面的题目。（12分） 【甲】李白《梦游天姥吟留别》（节选） 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。 列缺霹雳，丘峦崩摧。 洞天石扉，訇然中开。 【乙】杜甫《登高》（全诗见第10题） 面对同一片山水自然，李白《梦游天姥吟留别》与杜甫《登高》一奇一实。请从“想象与写实”的角度，对比两首诗在选取意象、营造意境上的不同，并联系两位诗人的生平遭际，简析这种差异形成的原因。 【答题参考字数：200—260字】 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 13. 阅读白居易《琵琶行（并序）》节选，完成后面的题目。（13分） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ （1）诗中写琵琶女演奏，乐声由“急雨”“私语”“珠落玉盘”转为“冷涩”“凝绝”，最终归于“无声”。请结合这些声音描摹，分析诗人是如何把琵琶女的“幽愁暗恨”融入音乐描写的。（6分） 【答题参考字数：100—150字】 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ （2）“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”被称为全诗的点睛之笔。请结合琵琶女的身世与白居易的处境，具体说说“同”字包含哪些“相同”之处，并分析这句话抒发了诗人怎样的情感。（7分） 【答题参考字数：120—180字】 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 五、微写作（20分） 14. 本单元五位诗人——曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易——都在“出世”与“入世”、“进取”与“退守”之间做出了自己的选择。请从中任选一位，紧扣其本单元诗作中的一处意象或一句诗，写一则150—200字的短评，评说其人生选择，并谈谈它给你的启示。 要求：①观点明确；②结合具体诗句，言之有据；③不得套作。 【答题参考字数：150—200字】 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 参考答案及评分标准 高一语文必修上册第三单元单元质量检测（教师版） 【教师版说明】本部分含参考答案、逐项解析与评分要点；学生版仅印试题与答题区，不包含本部分。 一、名篇名句默写（16分） 1. 明明如月，何时可掇（4分） 【考点】《短歌行》名句默写；以“明月”意象理解求贤之忧思。 2. 暧暧远人村，依依墟里烟（4分） 【考点】《归园田居（其一）》名句默写；远村炊烟意象与归隐之乐。 3. 万里悲秋常作客，百年多病独登台（4分） 【考点】《登高》名句默写；从空间、时间维度理解漂泊孤独之情。 4. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（4分） 【考点】《琵琶行（并序）》名句默写；侧面烘托手法与“秋月白”意象。 【评分说明】每空2分；有错字、漏字、添字，该空不得分。 二、诗歌重点字词理解（9分） 5.【答案】D 【解析】A.“羁”为“束缚、约束”，“羁鸟”即被关在笼中的鸟，解释正确。B.“澹澹”形容水波荡漾的样子，解释正确。C.“訇然”形容声音宏大，与“洞天石扉”轰然洞开相应，解释正确。D.“潦倒”课本注释为“衰颓、失意”，此处侧重年老体衰、境遇困顿；学生易受现代汉语“贫穷潦倒”影响误作“贫穷困顿”，故此项错误。 【考点】《梦游天姥吟留别》《登高》《归园田居（其一）》重点实词词义辨析；望文生义陷阱。 6.【答案】D 【解析】A.“掇”为“拾取、摘取”，“明明如月，何时可掇”以月喻贤才难得，解释正确。B.“存”为“问候、探望”，“枉用相存”指贤才屈驾相访，解释正确。C.“契阔”为“久别重逢”，解释正确。D.“厌”课本注释为“满足”，“山不厌高，海不厌深”意谓山不嫌其高、海不嫌其深，比喻广纳贤才；学生易把“厌”按今义理解为“厌恶、讨厌”，故此项错误。 【考点】《短歌行》重点实词词义辨析；古今异义（“厌”“存”）。 7.【答案】C 【解析】A.“或”为“有时”，解释正确。B.“拔”为“超出”，与“掩”呼应，解释正确。C.“恨”课本注释为“遗憾”，“苦恨”即极遗憾；学生易把“恨”按今义理解为“痛恨、仇恨”，故此项错误。D.“信”为“随意、随手”，“信手”即随手，解释正确。 【考点】《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》重点实词词义辨析；古今异义（“恨”“信”）。 三、意象与意境理解（6分） 8.【答案】D 【解析】A.“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”以白描勾画居所，朴素宁静，理解正确。B.“暧暧”写远村朦胧，“依依”写炊烟轻柔，意境悠远静谧，理解正确。C.榆柳桃李、狗吠鸡鸣皆寻常田园风物，以声衬静、富有生机，理解正确。D.“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”以声衬静，表现的是田园的宁静与生机，并非“清冷孤寂、孤独失落”；这是把“宁静”误读为“冷清”的常见偏差，故此项错误。 【考点】《归园田居（其一）》田园意象与意境；以动衬静与情感基调的关系。 9.【答案】D 【解析】A.首联连用风、天、猿、渚、沙、鸟六种意象，勾勒萧瑟肃杀的秋景，理解正确。B.“无边”“不尽”使意境阔大深远，“萧萧”“滚滚”兼写声音与气势，暗含韶光易逝、壮志难酬之悲，理解正确。C.“万里”“常作客”“百年”“独登台”写尽漂泊之久、垂暮之龄与孤身之境，理解正确。D.“新停浊酒杯”指因病戒酒，连借酒浇愁也不可得，悲愁愈发深重；学生易把“停酒”误读为主动养生、心境转好，故此项错误。 【考点】《登高》意象组合与意境；尾联情感的正确把握。 四、诗歌鉴赏（49分） 10.【参考答案】（12分） ① 意象（词语）层：“万里”写离家之远，“常作客”写漂泊之久，“百年”写垂暮之年，“多病”写体弱多病，“独登台”写孑然一身，“繁霜鬓”写鬓发斑白、老之将至，“新停浊酒杯”写因病戒酒、连借酒浇愁都不可得。这些词语层层叠加，使“悲”有了具体可感的内容。（4分） ② 意境层：急风高天、落木萧萧、长江滚滚，共同营造出苍凉阔大、萧瑟沉郁的意境，景中含悲、情景交融。（2分） ③ 境遇层：长年漂泊、客居异乡，年老多病、孤身登高，身世艰难、壮志难酬——这是诗人具体的处境之悲。（3分） ④ 情志层：个人身世之悲与时代之痛融为一体，暗含对时局艰难、国运衰颓的忧愤，沉郁顿挫、悲慨深沉。（3分） 【评分要点】能扣住词语作具体分析（4分）；点出景物与情感交融（2分）；结合身世处境（3分）；上升到家国时局层面（3分）。只笼统答“悲伤”“孤独”而不结合词语分析，酌情扣分；按“意象→意境→境遇→情志”递进作答且要点齐全者给满分。 【考点】《登高》“悲”的多层内涵；词语—意境—境遇—情志的鉴赏路径。 11.【参考答案】（12分） ① 意象层：《短歌行》以“子衿”代指贤才，以“明明如月”喻贤才难得，以“山”“海”喻纳贤之怀，意象光明宏大、情感直露；《归园田居（其一）》以“羁鸟”“池鱼”自喻，以“旧林”“故渊”“自然”喻归宿，意象朴素自然、内敛自省。（4分） ② 意境层：《短歌行》意境雄浑慷慨、昂扬热烈；《归园田居》意境冲淡平和、宁静安详。（2分） ③ 境遇层：曹操身处汉末乱世，胸怀统一天下、建功立业之志，亟需广纳贤才共成大事；陶渊明身处污浊官场，深感本性与官场格格不入，遂辞官归田、回归真我。（3分） ④ 情志层：曹操之“求贤”是积极入世、兼济天下的抱负；陶渊明之“归隐”是珍视本性、独善其身的选择。一进一退，都是各自在特定境遇下对生命价值的认真回答，无高下之分。（3分） 【评分要点】能抓住两诗核心意象作对比（4分）；点明意境风格差异（2分）；联系时代与个人处境（3分）；指出入世与归隐背后不同的价值取向（3分）。仅罗列两首诗内容而无对比、不联系境遇者，酌情扣分。 【考点】《短歌行》与《归园田居（其一）》比较鉴赏；入世与归隐的志趣差异及其成因。 12.【参考答案】（12分） ① 意象层：李白多用夸张与神话意象——“连天向天横”“势拔五岳”写山之奇伟，“霓为衣兮风为马”“云之君兮”“訇然中开”写仙界之瑰丽，全凭想象构筑；杜甫多取眼前实景——风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江，如实摹写秋日江景。（4分） ② 意境层：李白意境雄奇瑰丽、变幻莫测，充满浪漫色彩；杜甫意境雄浑苍凉、沉郁顿挫。（2分） ③ 境遇层：李白怀才不遇、遭权贵排挤而被“赐金放还”，心中郁结难平，故借梦境奇景舒展胸襟、蔑视权贵；杜甫晚年漂泊西南、贫病交加，又值国家多难，登高远眺，满目秋景皆引动身世之悲。（3分） ④ 情志层：李白以想象超越现实，张扬“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸人格；杜甫以写实直面苦难，将个人之悲融入家国之痛。浪漫与沉郁之别，正是两位诗人不同遭际与精神气质在诗中的投射。（3分） 【评分要点】能从“想象与写实”角度对比意象选取（4分）；点出意境风格差异（2分）；联系两人生平遭际（3分）；上升到情志与人格层面（3分）。仅答“李白浪漫、杜甫现实”而无具体诗句支撑者，酌情扣分。 【考点】《梦游天姥吟留别》与《登高》比较鉴赏；想象与写实、浪漫与现实。 13.【参考答案】（13分） （1）（6分） ① 意象（比喻）层：以“急雨”“私语”“珠落玉盘”一连串比喻，摹写乐声的急促、轻柔与清脆圆润，既见技艺之精，也暗含当年的风光得意。（2分） ② 意境层：乐声由明快转为“冷涩”“凝绝”直至“无声”，营造出幽深凝滞的氛围，“此时无声胜有声”，愁恨在静默中愈发深沉。（2分） ③ 情志层：乐声由盛转衰、由畅转涩的轨迹，恰是琵琶女由红极一时到年老色衰、沦落江湖的人生写照，音乐成为其“幽愁暗恨”的外化。（2分） 【评分要点】能结合具体比喻分析（2分）；点出“无声胜有声”的以静衬哀（2分）；能把乐声变化与琵琶女人生轨迹对应（2分）。只答“用了比喻、以声传情”等套话而无具体分析者，酌情扣分。 【考点】《琵琶行》音乐描写的比喻与声情关系；以乐写人。 （2）（7分） ① “同”的具体所指：二人同来自京城、同曾风光一时（琵琶女曾是京城名艺人，白居易曾在朝为官），如今同沦落江州（琵琶女嫁作商人妇、独守空船，白居易被贬江州、卧病浔阳），同是才华出众而遭冷落之人。（3分） ② 境遇层：一为倡女、一为士大夫，身份悬殊，却“同是天涯沦落人”，同病相怜、命运相通。（2分） ③ 情志层：诗人由琵琶女的身世照见自身的遭贬之痛，生出“同是沦落”的深切共鸣；这既是对底层女子命运的同情，也是对自己身世的悲叹，打破了士庶之隔，将全诗情感推向高潮。（2分） 【评分要点】能具体说出“同”的相同之处（3分）；点明身份不同而命运相同（2分）；说出同情与自悲相融、情感升华（2分）。只答“两人都很惨”而无具体内容者，最多给2分。 【考点】《琵琶行》“同是天涯沦落人”的“同”之内涵；士庶共情与主旨升华。 五、微写作（20分） 14.【评分要点】 ① 内容：紧扣所选诗人及其本单元诗作，能引用一处意象或一句诗并作恰当分析（6分）； ② 观点：观点明确，对诗人的“人生选择”有自己的理解与评价（8分）； ③ 表达：结构完整，语言凝练通顺，字数150—200字（6分）。 【评分等次】 一等（16—20分）：紧扣诗人与诗句，观点鲜明且有见解，能联系自身或现实谈启示，语言流畅，字数符合要求。 二等（11—15分）：能结合诗句但分析较浅，观点基本明确，语言通顺，字数基本符合。 三等（6—10分）：诗句引用不准确或泛泛而谈，缺少个人观点，语言欠通顺，字数偏差较大。 四等（0—5分）：脱离本单元诗人或诗作，或字数严重不足（少于80字）。 【考点】单元主题（出世入世、人生进退）理解性微写作；结合意象或诗句的短评。 试卷使用建议 1. 使用时机：本卷适用于第三单元教学结束后的课堂限时检测，建议45分钟内完成，不宜作为课后作业整卷布置。 2. 阅卷建议：主观题严格执行“意象→意境→境遇→情志”四层梯度给分，第10—12题按各层分值累加；只答情感套话（如“悲伤”“孤独”）而无诗句或词语分析者，相应层不给分。 3. 分层使用：基础薄弱的班级，第12题（比较鉴赏）可适当放宽评分标准或改为选做题；学有余力的班级可要求学生补充板书式答案要点。 4. 讲评建议：第5—7题结合课本注释讲评“望文生义”“以今律古”两类错误；第11、12题引导学生归纳比较鉴赏的答题路径（意象—意境—境遇—情志）。 版本使用说明 1. 学生版：试题部分（卷头至第14题答题区），可直接打印用于检测。 2. 教师版：试题＋参考答案与解析＋评分要点＋命题说明＋使用建议，供阅卷与讲评使用。 3. 拆分方法：打印学生版时只选取“卷头至第14题答题区”；教师版内容（自“参考答案及评分标准”起）不随学生版印发。 附：简易答题卡（可随卷印刷） 一、名篇名句默写（每空2分，共16分） 1. ________________　________________ 2. ________________　________________ 3. ________________　________________ 4. ________________　________________ 二、选择题（每题3分，共15分） 5. [A] [B] [C] [D]　　6. [A] [B] [C] [D]　　7. [A] [B] [C] [D] 8. [A] [B] [C] [D]　　9. [A] [B] [C] [D] 三、诗歌鉴赏（第10—13题，共49分） 10.（12分）________________________________________ ________________________________________ 11.（12分）________________________________________ ________________________________________ 12.（12分）________________________________________ ________________________________________ 13.（13分）（1）____________________________________ （2）____________________________________ 四、微写作（第14题，20分） ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 命题说明 一、试卷概况 适用教材：统编版（部编版）高中语文必修上册第三单元；适用年级：高一上学期；考试时长：45分钟；满分：100分；题量：14题；难度配比：基础45％、中档40％、拔高15％。 二、试题设计说明 （一）默写板块：全部采用理解性默写，删除机械上下句对填，以情境提示考查学生对诗句内容与情感指向的真实把握。 （二）字词理解题：聚焦课本注释重点词语，干扰项取自高一学生真实误区——望文生义（“厌”误作“厌恶”、“恨”误作“痛恨”、“潦倒”误作“贫穷”）、以今律古（如把“存”误作“存在”），均非一眼可排除的低级错误。 （三）意象意境题：错误选项模拟常见误读——把“宁静”误读为“冷清孤寂”、把因病停酒误读为“豁达从容”，引导学生区分景之氛围与情之底色。 （四）诗歌鉴赏题：设问均给出明确抓手（指定词语、意象或比较角度）；参考答案统一按“意象（词语）→意境→境遇→情志”四层递进组织，单篇鉴赏与跨诗人比较相结合，考查“从文字到人”的鉴赏路径。 （五）微写作：紧扣单元精神（出世入世、人生进退），要求结合具体意象或诗句评说诗人的人生选择，实现从文本理解到自我表达的闭环。 三、命题特色 1. 默写全部采用理解性默写，以情境提示代替上下句对填，删除了机械记忆类题目； 2. 选择题干扰项均取自高一学生真实易错点，均非一眼可排除的低级错误； 3. 主观题参考答案统一按“意象（词语）→意境→境遇→情志”四层递进组织，引导学生在分析中走通“从文字到人”的鉴赏路径； 4. 设问均给出明确抓手（指定词语、意象或比较角度），避免“谈谈你的理解”式的空泛设问； 5. 拔高题立足课文与课下注释，不引入课外史料与篇目。 学科网（北京）股份有限公司 $