第7课《我的战友邱少云》第1课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第７课 《我的战友邱少云》教学设计 （第1课时） | 部编版六年级上册第二单元第7课 | 全息时空舱·红色见证者 教材：部编版六年级上册第二单元第7课 课时：本课共2课时，本课时为第1课时 时空坐标：1952年10月12日 朝鲜战场391高地 获得印记：钢铁印 对应任务：写一段“无声见证片段”（内心独白/解说词） 一、教材分析 本文作者李元兴是邱少云的战友。课文以第一人称“我”的口吻，回忆了1952年10月12日在朝鲜战场391高地的那次潜伏。全文按事情发展顺序写：天亮前潜伏到山沟里→上午十一点敌人火力警戒、燃烧弹烧到邱少云身上→邱少云在火中纹丝不动壮烈牺牲→黄昏时部队冲上阵地为邱少云报仇。本文最动人的地方，不在邱少云说了什么——他什么都没说，而在“我”的内心。作者反复写自己的“急”“心缩着”“像刀绞一般”“不敢朝他那儿看”“又忍不住不看”——这些“点”的内心独白，和“面”的潜伏环境（离敌人几十米、能听见谈话声、一旦动就会暴露整个潜伏部队）形成强烈对照。课后题专门问：“课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景，结合相关内容说说两者之间有什么联系。”这是本课的核心。 二、学情分析 学生已经学了三篇“点面结合”，但这一篇的“面”和前三篇不一样——前三篇的“面”是热闹的、有声音的、有气势的；这一篇的“面”是静的、压抑的、连咳嗽一声都可能送命的。学生容易把这篇课文读成一个“英雄故事”，却感受不到那份“静”底下的“痛”。教学要把“静”和“痛”都拉满：先让学生体会潜伏环境有多险，再让学生感受邱少云一动不动有多难。 三、教学目标 1. 会写“蔽、趴、伪、摧、幕、搜、蔓、液、缩、熄”等字；默读课文，能按事情发展顺序说出主要内容。 2. 抓住“我”的内心活动（“心紧缩着”“像刀绞一般”）和邱少云的表现（“像千斤巨石”“纹丝不动”“没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟”），体会邱少云的伟大。 3. 理解潜伏环境的“面”与邱少云表现的“点”之间的关系——正因为环境险，所以一动不动才更伟大；能以“我”的口吻写一段150字左右的“无声见证片段”。 四、教学重难点 重点：按顺序说主要内容；抓住关键词句体会邱少云的精神。 难点：理解环境描写与人物表现的联系——为什么课文要花那么多笔墨写“离敌人太近”。 五、教学准备 教师：391高地地形示意图、孙国歧绘邱少云油画、燃烧弹片段音效（极轻）、“无声见证”卡片、“钢铁印”印章。 学生：预习课文，读准“坳、伪、榛、坳”等字；查一查抗美援朝的背景。 第一课时 舱门开启·全景扫描潜伏的山沟 环节一 舱门开启：1952年10月12日天亮以前（约5分钟） 【师】（屏幕暗下来，只留一束光）同学们，今天全息舱把我们送到的地方，不是广场，不是山顶，而是一条山沟。时间——1952年10月12日，天亮以前。地点——朝鲜，391高地的山坳里。请大家把呼吸放轻。今天我们要去的地方，连咳嗽一声都不行。 【师】板书课题。一起读—— 【生】我的战友邱少云。 【师】注意，是“我的战友”，不是“一个战士”。作者李元兴，是邱少云同班的战友。他写这篇文章的时候，邱少云已经牺牲了。所以这一课，我们不是在读别人的故事，是在跟着一个战友，回到他永远忘不了的那一天。 环节二 全景扫描：这一条山沟，有多险（约18分钟） 【师】请大家默读课文前四个自然段，找一找：这一条潜伏的山沟，到底“险”在哪里？把相关的句子画出来。 【生】（默读画句） 【师】谁来汇报？ 【生1】“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。” 【师】还有呢？ 【生2】“我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。” 【师】这是一句很特殊的话。大家看这几个词——“不但……而且……甚至……”。这三个词一层比一层近。我们来读：第一层，看见铁丝网和胸墙——这说明距离已经很近了；第二层，看见地堡和火力点——更近了；第三层，“甚至”—— 【生】连敌人的谈话声都听得见！ 【师】反过来呢？敌人看我们—— 【生3】“敌人居高临下，发现我们当然更容易。” 【师】那当时战士们能做什么？ 【生4】“必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。” 【师】（在黑板上写下“几十米”“谈话声”“一动不动”）同学们，这就是“面”——不是一个人趴在那里，是整个潜伏部队，都趴在这样一条山沟里。这是一张大网，网上任何一个人动一下，整张网就破了。记住这个感觉，等一下我们要用。 环节三 特写预扫：找一找邱少云在哪里（约12分钟） 【师】现在镜头从整个潜伏部队，慢慢推到一个人身上。请大家找一找：课文里哪一句话写到了邱少云？ 【生5】“我又看了看伏在不远处的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。” 【师】“相隔这么近，我都几乎找不到他。”——这一句很平常，但老师想让大家停一下。如果你是邱少云的战友，趴在离他几米远的地方，你找不到他，说明什么？ 【生6】说明他隐蔽得非常好。 【师】说明他什么？ 【生7】说明他一直一动不动，连一点点声音、一点点动的痕迹都没有。 【师】对。这一句话，看似平静，其实已经在告诉你——这是一个能忍的战士。等到下一节烈火烧到他身上的时候，你再回头看这一句，你会懂。 环节四 见证回传：一句话说主要内容（约3分钟） 【师】今天的回传任务很简单：用一句话说说，这篇课文讲了一件什么事。下节课，我们去看那团火。下课。 板书设计 板书设计（第一课时） 坐标：1952.10.12 391高地 全景：潜伏部队 离敌几十米 听得见谈话声 　　　一声咳嗽 蜷一下腿 都可能暴露 特写：邱少云——相隔几米 几乎找不到他 伏笔：他是个能忍的战士 作业设计 1. 抄写“蔽、趴、伪、摧、幕、搜、蔓、液、缩、熄”，每个两遍并组词。 2. 用自己的话说说：潜伏的山沟“险”在哪里？为什么必须一动不动？ 学科网（北京）股份有限公司 $