2.2.2 生物对环境的适应和影响 第1课时（教学设计）生物新教材苏科版七年级上册

第二章 生物与环境 第2节　生物对环境的适应和影响（第1课时） 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第2节　生物对环境的适应和影响（第1课时） 教材分析 本节是新课标苏科版七年级生物上册第二单元第二章第 2 节第 1 课时的内容，主题为“生物对环境的适应”，是学生认识生物与环境关系的重要课时。本课承接上一节环境因素影响生物的知识基础，实现从 “环境影响生物” 向 “生物适应环境” 的过渡，既是对生物与环境相互关系概念的延伸，也为后续生态系统、生物进化等内容学习铺垫基础，是培育学生生命观念的关键课时。 教材依托多种生物适应环境的实例展开教学。内容由各类生物生存现象过渡到生物适应环境的三大类型，循序渐进呈现形态结构适应、生理适应、行为适应；同时结合实例区分拟态、保护色、警戒色，引导学生感知生物对环境的适应现象，认识适应的普遍性与相对性。教材借助鲜活的生物案例，将抽象的适应特征具象化，落实理论与生活融合。 本课依托模拟实验、实例辨析、思维导图梳理、闯关习题等课堂活动，引导学生理解生物对环境适应的含义，学会区分不同类型的适应现象。核心教学目标是认识生物适应环境的多种形式，理解适应具有普遍性与相对性，契合新课标发展学生生命观念、树立生物与环境相统一的育人目标。 本节课安排 1 课时，编排贴合初中生认知规律。课堂注重情境思辨与实例分析，引导学生学会分析生物适应环境的特征，夯实初中生物生态学内容的核心基础。 教学目标 1. 生命观念：通过典型实例，说出生物在形态结构、生理、行为三方面适应环境；理解生物适应环境具有普遍性和相对性。 2. 科学思维：通过对比、辨析、游戏答题，精准区分保护色、拟态、警戒色三大必考类型，建立分类归纳思维。 3. 探究实践：通过模拟捕食实验、课堂闯关游戏，主动分析适应的意义，提升解题能力。 4. 态度责任：认同“适者生存、不适者淘汰”的自然规律，形成尊重自然、理解生物适应性的科学观念。 教学重、难点 【教学重点】 生物对环境适应的三大表现、拟态 保护色 警戒色辨析。 【教学难点】 适应的相对性、警戒色拓展、考题易混点突破。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 【展示图片素材，引发讨论与思考】 同学们，咱们先看这句古诗 “儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。大家观察图片想一想，黄蝶飞进油菜花田里，为什么一下子就找不到了？这是生物的一种生存本领。今天我们开启隐身生物大挑战，一起探究生物怎么适应环境，找找藏在大自然里的生存奥秘。 同学们，现在我们来玩隐身生物大挑战！大家仔细观察这片油菜花田，找一找图里一共有几只蝴蝶。大家找找看，为什么有些蝴蝶一眼就能发现，有些却不容易看到？这就是生物巧妙的生存本领，接下来就让我们一起探索生物如何适应周围环境。 同学们，揭晓答案啦！这张图里一共有 25 只蝴蝶，大家找全了吗？我们能一眼看到彩色的蝴蝶，而绿色的蝴蝶藏在菜叶间很难发现。想一想，蝴蝶这种隐藏自身的特点，对它的生存有什么好处？这就是我们本节课要探究的生物与环境的关系。 接下来我们观看一段短视频，看看更多会 “隐身保命” 的动物。大家仔细观察，想一想：极地环境寒冷、天敌很多，这些动物为什么能生存下来？并不是靠运气，而是它们的形态结构、生活方式适应了环境。今天我们就一起来探究生物是如何适应环境的。 1. 齐读古诗，观察图片，独立思考问题。 2. 举手发言，分享自己猜想的原因。 1. 认真观察图片，仔细搜寻，数一数图中蝴蝶的数量。 2. 独立思考，尝试说一说蝴蝶不容易被发现的原因。 1. 对照图片答案，核对自己找到的蝴蝶数量，查漏补缺。 2. 小组简单交流，思考保护色对生物生存的意义。 1. 认真观看视频，留意视频里动物的外形特点与生存环境。 2. 带着问题思考，初步感知生物形态对环境的适配作用。 探究新知 一、模拟实验——小鸟捕食 【过渡】刚刚我们看到，很多动物依靠体色隐藏自己，更好地在大自然生存。那保护色真的能提升生物存活概率吗？接下来我们就通过模拟实验 —— 小鸟捕食，来亲手验证这个猜想。大家先来认识本次实验用到的器材，想一想这些材料分别可以模拟自然界中的哪些角色。 同学们，接下来我们要动手做模拟实验 —— 小鸟捕食，来探究生物对环境的适应。大家请看屏幕，我们准备了大小相近、颜色不同的种子、计时器和彩色塑料绳。大家想一想，这些材料分别模拟什么？我们通过这个小游戏，验证体色会不会影响生物被天敌发现的概率。 接下来我们一起来看实验的操作步骤。首先圈出草坪当作昆虫栖息地，撒上不同颜色的种子模拟昆虫。小组内要做好分工，部分同学扮演小鸟捕食，专人负责记录。计时结束后，大家统计被捕食和留存下来的种子数量，我们一起看看体色会带来怎样不一样的结果。 实验结束啦，我们一起来思考屏幕上这两个问题。大家对比各组统计的数据，看一看哪种颜色种子被捕最多、哪种留存最多。结合实验结果想一想，体色接近环境有什么作用。我们把这种体色叫做保护色，它能帮助生物躲避天敌，更好生存繁衍。 1. 观察 PPT 展示的实验器材，思考每种材料对应的模拟对象。 2. 认真倾听，初步猜想体色差异对生物存活带来的影响。 1. 认真研读实验步骤，小组内讨论确定组员各自分工。 2. 理解实验操作要点，清楚需要记录和统计的数据。 1. 结合本组实验数据，小组内围绕问题展开交流讨论。 2. 尝试总结保护色的特点，理解保护色利于生物生存。 二、生物适应环境三大类型 【过渡】刚才我们通过模拟实验认识了保护色，这只是生物适应环境的其中一种方式。自然界里生物适应环境的本领还有很多，不只是体色上的改变。接下来我们一起学习生物适应环境的三大类型，看看植物、动物还有哪些形态或者行为，帮助它们更好地生存。 保护色只是生物适应环境的一种方式，我们一起来看看更多例子。大家观察屏幕上的图片：花朵、游水的鸭子、飞鸟、落叶植物还有迁徙的大象。这些生物的形态结构或者行为各不相同，都是长期适应环境的结果。我们把这些适应分成三大类，一起来区分理解。 我们先来学习第一类：形态结构适应，就是生物身体构造上看得见的变化。大家看仙人掌和睡莲。仙人掌叶子变成尖刺减少水分流失，肥厚的茎用来储水，适应干旱沙漠；睡莲长长的叶柄，帮助叶片浮在水面，还能给根部输送空气，适应水中生活。 我们继续看形态结构适应的动物例子。猎豹有着锋利的爪牙，强健四肢，奔跑速度极快，方便捕捉猎物。北极熊白色体毛和冰雪环境相近，厚厚的皮下脂肪可以抵御北极严寒。它们这些身体构造，都是长期进化出来，用来更好适应生存环境的。 我们继续学习形态结构适应的例子。竹节虫外形长得和树枝几乎一模一样，依靠拟态伪装自己，躲避天敌捕食。绿头鸭脚趾之间长有蹼，身体扁平，这个身体构造可以帮助它在水中灵活游动，方便觅食。大家仔细观察，体会生物形态构造与环境的匹配关系。 讲完形态结构适应，接下来我们学习第二类：生理适应，指生物体内代谢、功能上的适应。骆驼耐饥渴、体温调节能力强，能够适应炎热干旱的沙漠。蛇和青蛙到冬天会冬眠，降低体内代谢消耗，用这种生理变化，度过寒冷的冬天。大家区分一下，生理适应是身体内部功能的改变。 最后我们学习第三类：行为适应，指动物动作、生活习性上的适应。猫头鹰昼伏夜出，白天休息、夜里捕食，避开强光和天敌。大雁属于候鸟，每到秋天集群向南长途迁徙，去温暖的地方过冬，等来年春天再飞回北方。这类依靠活动习性来适应环境，就叫做行为适应。 我们再看企鹅的例子，这也是典型的行为适应。寒冷的南极，企鹅会集群抱团挤在一起，减少热量散失，共同抵御严寒。现在我们一起看右侧思维导图，生物适应环境分为三类：看得见的形态结构、体内机能的生理适应，还有动作习性的行为适应。大家试着分清三者的区别。 同学们，我们一起来看这张汇总表格，把三类适应做个梳理。形态结构适应，是看得见的身体构造，像北极熊厚脂肪、竹节虫拟态。生理适应是体内机能代谢，比如骆驼耐饥渴、蛇蛙冬眠。行为适应是动物的动作习性，大雁迁徙、企鹅抱团、猫头鹰昼伏夜出。大家快速记好表格，等下我们进行辨析练习。 1. 观察图片案例，试着找出每种生物对应的适应特点。 2. 自主思考，初步区分形态结构与行为上的适应方式。 1. 观察仙人掌、睡莲的结构，理解结构与环境的联系。 2. 尝试说出这两种植物形态结构分别适应什么环境。 1. 观察猎豹与北极熊，找出它们适应环境的身体结构特点。 2. 试着说一说这些结构分别帮助生物解决哪些生存难题。 1. 观察竹节虫、绿头鸭图片，找出它们独特的身体结构。 2. 小组交流，分析这些结构如何帮助生物更好生存。 1. 阅读案例，理解生理适应是生物体内功能的变化。 2. 对比骆驼、蛇蛙，说说生理特点如何帮助它们生存。 1. 观察案例，区分行为适应和前面学到的两类适应。 2. 尝试说一说猫头鹰、大雁的行为对生存有什么意义。 1. 理解企鹅抱团取暖属于行为适应，体会群体习性的作用。 2. 结合思维导图，梳理三类生物适应的概念，做好笔记。 1. 对照表格，整理笔记，区分三类适应的特点。 2. 默读例子，尝试自己说出每个案例属于哪一类适应。 三、拟态、保护色、警戒色辨析 【过渡】刚刚我们把生物适应环境分成了三大类，其中形态结构适应里有三个很容易混淆的概念，就是拟态、保护色和警戒色，这也是考试高频考点。我们先从拟态学起。大家观察图片里的竹节虫、枯叶蝶、兰花螳螂和枯叶蜥蜴，想一想，它们外形上有什么共同特点？ 同学们，现在我们来认识拟态，它属于形态结构适应。大家看屏幕上这几种生物：竹节虫、枯叶蝶、兰花螳螂、枯叶蜥蜴。它们不只是颜色接近环境，连外形模样都模仿树枝、枯叶、花朵。简单说，拟态就是模拟别的生物或者物体，借此躲避天敌或者方便捕食，接下来请大家仔细观察思考。 了解完拟态，我们再来学习保护色。大家观察图里的蝗虫、北极狐、雷鸟这些动物。保护色重点是体色颜色和周围环境相近，外形本身不用模仿物体。像雷鸟随季节换羽毛颜色，既能躲开天敌，也方便悄悄捕食。大家对比一下，看看保护色和刚才的拟态，核心差别在哪里。 接下来我们学习警戒色，它和前面两种正好相反。大家看图片里的黄蜂、毒箭蛙，颜色艳丽醒目。这类生物自身有毒、有刺或者散发恶臭，鲜艳色彩就是在主动警告天敌，别来捕食。大家想一想，警戒色和保护色、拟态最大的不同是什么，我们一起来找找区别。 同学们，我们用这张表格一次性分清三个概念。拟态重点是外形模仿别的物体；保护色只需要体色贴近环境，隐藏自己；警戒色恰恰相反，自身带毒，用鲜艳斑纹主动警示天敌。大家抓住关键词区分，考试常在这里出辨析题，我们快速梳理，一会儿来做几道小题巩固。 大家已经分清拟态、保护色、警戒色的区别，那它们有没有共同点呢？请大家思考屏幕上这个问题。这三种保护性适应，都不是短期内出现的，是长期自然选择慢慢形成的。不管是隐藏自己，还是警告敌人，最终目的都是帮助动物自我保护，提升生存的机会。 现在我们趁热打铁，做个辨析小练习。大家看屏幕上这只马达加斯加败叶螳螂，判断它属于保护色还是拟态。记住关键判断依据：保护色仅仅是颜色接近环境；拟态除颜色外，体态外形也模仿物体。它连身体形态都像枯叶，所以属于拟态。 我们再来对比警戒色和拟态。大家看这只兰花螳螂若虫，颜色看着很艳丽，那它就是警戒色吗？大家注意判断关键点：不能只看颜色，要看生物本身有没有毒刺、恶臭这类防御能力。兰花螳螂无毒，外形模仿花朵，属于拟态。我们把这个判断方法记牢。 大家看这组雷鸟图片，夏季和冬季羽毛颜色会跟着环境改变。那雷鸟的适应是不是永远万无一失？如果降雪推迟，白色的雷鸟反而格外显眼。所以记住，生物对环境只是一定程度上的适应，并不是绝对、完全的适应，环境一旦突变，这种保护就会失效。 1. 观察图片，找出这几种生物模仿的环境物体，说出拟态特点。 2. 结合例子理解拟态的意义，简单记录拟态的定义。 1. 观察图片，归纳保护色特点，区分保护色与拟态的不同。 2. 记下保护色定义，说说保护色对于动物生存的作用。 1. 观察图片，找出警戒色生物的共同特征，理解警告天敌的作用。 2. 对比拟态、保护色、警戒色，梳理三者核心差异。 1. 对照表格整理笔记，圈画三种类型的核心关键词。 2. 默读实例，尝试独立判断案例属于哪一类。 1. 独立思考问题，尝试说出三者之间存在的共同之处。 2. 记下两点结论，理解自然选择和生物生存的关系。 1. 观察图片，结合判断依据独立完成这道辨析题。 2. 牢记区分要点，在笔记上标注保护色与拟态差别。 1. 观察图片，思考兰花螳螂属于警戒色还是拟态并说明理由。 2. 记下警戒色与拟态的区分要点，做好课堂笔记。 1. 观察雷鸟图片，思考生物的适应是否永远有效。 2. 记下结论，理解适应具有相对性这个知识点。 四、适应的普遍性和相对性 【过渡】刚刚我们以雷鸟为例，认识了适应并不是永久不变的。现在我们一起来归纳总结，生物的适应包含两大特点：普遍性和相对性。自然界绝大多数生物都拥有适应环境的特征，这就是普遍存在的适者生存；但这种适应只能匹配当下环境，一旦环境发生变化，原本的优势就可能变成劣势。 同学们，我们结合雷鸟的例子，提炼生物适应环境的两大特点。先看普遍性，自然界绝大多数生物都拥有适配生存环境的特征，遵循适者生存、不适者淘汰的规律。而相对性告诉我们，适应只适用于当前环境，并不是永久不变的。就像绿色蝗虫，在绿草里能隐藏自己，一旦草木枯黄，就容易暴露，大家试着理解这个例子。 1. 自主阅读课本内容，圈画普遍性、相对性的关键词。 2. 结合蝗虫实例，尝试用自己的语言解释适应的相对性。 五、生物对环境的适应——闯关答题游戏 【过渡】刚才我们一起总结了生物适应环境的普遍性与相对性，知道生物普遍存在适应现象，但这种适应不是一成不变的。环境一旦发生改变，原本利于生存的特征，就可能变成生存短板。那生物只能被动适应环境吗？其实不然，生物在生存的同时，也会反过来影响和改变周围的环境，接下来我们就一起来探究。 同学们，前面我们学习了生物对环境适应的各类实例，分清了保护色、拟态、警戒色，也理解适应的普遍性与相对性。接下来我们开启闯关答题小游戏，检验本节课所学。请大家认真读题，积极思考，每完成一题，我们就一起核对答案，梳理易错知识点，看看哪位同学能顺利通关。 1. 认真读题，独立思考，积极参与闯关答题。 2. 对照答案订正错题，及时整理笔记，巩固知识点。 【课堂小结】 同学们，我们一起来借助思维导图梳理本节课知识。本节课从小鸟捕食模拟实验入手，学习了生物适应环境的三类方式：形态结构、生理、行为适应。我们重点辨析拟态、保护色、警戒色，记住它们的特点与实例，最后认识适应具有普遍性和相对性。跟着框架回顾，查漏补缺，理清知识点之间的联系。 1. 跟随老师思路，对照思维导图整体回顾本节全部知识。 2. 完善课堂笔记，标记易混淆概念，梳理知识逻辑。 【课堂练习】 一、单选题 1. 科考团队在某区域发现一种植物，其根系极为发达，可深入地下数十米寻找水源，推测该植物主要生存的环境是（ ） A．干旱的荒漠 B．泥泞的沼泽 C．多水的农田 D．湿润的森林 【答案】A 【详解】A．干旱的荒漠地区水分稀缺，植物需要发达的根系深入地下寻找水源，该植物根系极为发达可深入地下数十米找水源，符合干旱荒漠环境的特点，A 正确。 B． 泥泞的沼泽地水分充足，植物不需要发达的根系深入地下找水源，B 错误。 C． 多水的农田水分较为丰富，植物根系不需要如此发达来寻找水源，C 错误。 D．湿润的森林里水分充足，植物根系无需发达至深入地下数十米找水源，D 错误。 2. 研究发现，荷花的叶片、叶柄、地下茎内有贯通的发达气道（见下图），可将空气的氧气输送到地下部分的细胞中，这一结构特征体现了生物和环境的关系是（　　） A． 生物影响环境 B．生物适应环境 C．环境影响生物 D．生物依赖环境 【答案】B 【详解】荷花的叶片、叶柄、地下茎内有贯通的发达气道，可将空气的氧气输送到地下部分的细胞中，这一特点适应水生环境，解决水中氧气较少的问题，所以体现生物的形态结构与环境相适应的观点，即生物适应环境，B 符合题意，ACD 不符合题意。 3 . “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”黄蝶与菜花颜色相似，这种适应现象在生物学上称为（ ） A．保护色 B．警戒色 C．拟态 D．共生 【答案】A 【详解】A．保护色指动物具有与环境色彩相似的体色，以此躲避敌害，黄蝶与菜花颜色相似符合保护色的定义，A 正确。 B．警戒色是具有恶臭或毒刺的生物所具有的鲜艳色彩和斑纹，用于警告敌害，与题干描述不符，B 错误。 C．拟态是一种生物模拟另一种生物或环境中的物体的形态等特征，题干中仅为颜色相似，不属于拟态，C 错误。 D．共生是两种生物相互依存、彼此有利的共同生活关系，与题干中的适应现象无关，D 错误。 4. 枯叶蝶的形态、颜色与落叶高度一致，这是生物对环境的拟态适应。下列哪项实例与此适应类型相同（　 　） A．柳杉吸收有毒气体净化空气 B．森林通过蒸腾作用提高空气湿度 C．竹节虫的形态与竹枝相似 D．蚯蚓通过活动疏松土壤 【答案】C 【详解】A．柳杉吸收有毒气体净化空气体现的是生物（柳杉）对环境的影响，而非生物模拟环境或其他生物的拟态适应，故 A 不符合题意。 B．森林通过蒸腾作用提高空气湿度属于生物（森林中的植物）对环境的影响，不是拟态，故 B 不符合题意。 C．竹节虫的形态模拟竹枝和枯叶蝶模拟落叶的拟态适应类型一致，故 C 符合题意。 D．蚯蚓通过活动疏松土壤是生物（蚯蚓）对环境的影响，并非拟态，故 D 不符合题意。 5. 在一个森林里，色彩鲜艳的有毒蛇、色彩不鲜艳与环境相似的无毒蛇和色彩鲜艳的无毒蛇，它们分别属于何种适应情况？ 色彩不鲜艳的无毒蛇：（ ） 色彩鲜艳的有毒蛇：（ ） 色彩鲜艳的无毒蛇：（ ） 【答案】（1）保护色 （2）警戒色 （3）拟态 【详解】（1） 色彩不鲜艳的无毒蛇：保护色 解析：体色和周围环境颜色接近，隐藏自身，躲避天敌，属于“保护色”。 （2） 色彩鲜艳的有毒蛇：警戒色 解析：自身有毒，用醒目鲜艳的体色警告捕食者，不要攻击自己，属于“警戒色”。 （3）色彩鲜艳的无毒蛇：拟态 解析：本身无毒，外形体色模仿有毒蛇的鲜艳外观，借此吓退天敌，模仿别的生物，属于“拟态”。 板书设计 教学反思 本节课以 “生物生存依赖一定的环境（生物对环境的适应）” 为主题，借助游戏化闯关课件、思维导图开展教学，有效调动学生学习积极性。课堂依托实例辨析闯关活动，将抽象的拟态、保护色、警戒色转化为直观判断题，引导学生自主区分不同适应类型，结合实例理解形态结构、生理、行为三方面的适应现象，认识生物适应的普遍性与相对性，基本完成预设教学目标。 课堂仍存在不足：部分学生易混淆拟态与保护色，对适应相对性理解不够深入；闯关答题环节时间紧张，少数基础薄弱的学生跟不上辨析节奏，知识内化不够充分。 后续教学，我会增加生活化案例对比，强化易混概念辨析；分层设计课堂任务，对学困生加强指导。同时调整闯关习题的使用时机，平衡趣味活动与知识落实，让学生在实例分析中夯实基础，发展科学思维。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $