Unit 6 课时4 Developing ideas（listening and speaking) （表格式教学设计）英语新教材外研版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 6 Live green Developing ideas(listening and speaking) 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 减量、再利用、回收改造/升级再造 授课教师 语篇研读 【What】 本课属于环保主题听说语篇，核心介绍3Rs（reduce, reuse, recycle）概念，区分Recycling（回收再加工）与Upcycling（升级再造/创意改造旧物）；包含定义辨析、两者特征对比、旧物改造实例（旧靴子做花盆、纸盒做喂鸟器）、口语交际支架，同时渗透语音知识：句中非重读功能词的弱读。 【Why】 1. 语言：掌握环保主题词汇、定义类句型、比较级表达； 2. 文化/素养：树立绿色低碳生活理念，学会创造性废物利用，培养环保责任意识； 3. 思维：训练听力抓取定义、辨析相近概念、对比归纳信息、口头描述改造方案的逻辑思维。 【How】 结构：先引入3Rs基础概念→听力获取Upcycling主旨→校对海报定义错误→填表对比Recycling & Upcycling→结对口语输出改造方案； 语言：使用means…下定义、比较级less / better作对比、顺序词First…Then…Finally…描述流程； 语音：功能词弱读，重读改变语义（如our）； 语用：用于科普说明、介绍环保方法、口头介绍手工改造方案。 学情分析 1. 已有基础：学生初步认识简单环保词汇，会基础比较级，能听懂简单定义句；对手工改造旧物话题兴趣高； 2. 认知难点：区分recycle 和 upcycling，容易混淆两个概念；听力抓取定义信息、规范使用顺序词描述改造步骤较薄弱； 3. 素养发展点：引导学生把环保知识落地到生活实践，能用英语有条理介绍旧物升级再造方案。 课标要求 1. 理解3Rs绿色理念，认识Upcycling创意环保价值，愿意在生活践行废物再利用，树立可持续生活观念。 2. 通过辨析recycle/upcycling、纠错海报、填表对比，训练归纳、对比、批判性倾听与逻辑表达能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： ① 掌握核心词汇：reduce, reuse, recycle, upcycling, waste, material, creative, second life ② 掌握核心句型： • …means doing…（下定义） • It’s … than…（作比较） • First… Then… Finally…（描述步骤） ③ 听力：能抓取主旨、识别定义、完成信息对比表格；口语：能结对问答，介绍旧物升级再造方案。 教学 重难点 重点：掌握3Rs与upcycling定义；听懂听力获取信息；能用定义句、顺序词、比较级口头表达。 难点：清晰区分Recycling和Upcycling；听力快速捕捉定义类信息；连贯口头描述旧物改造流程。 核心语言 【核心词汇】 reduce, reuse, recycle, upcycling, waste, material, creative, second life, environment 【重点句型】 1. …means doing sth. 2. It uses … than… / It’s … than… 3. What can we upcycle? 4. How can we make it? First… Then… Finally… 教学工具 PPT、课本插图（海洋污染、环保漫画）、课堂练习单、板书白板 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead-in 导入（5min） 1. 展示教材3张图片（reduce节水、reuse蛋托育苗、recycle纸箱），提问：What do the pictures show? 2. 引出3Rs词汇：reduce, reuse, recycle，简单释义；抛出问题：What’s upcycling? 激发悬念，板书课题。 观察图片，看图猜测含义；跟读3个核心词，思考upcycling含义，自由口头猜想。 视觉激活背景知识，快速引入环保主题，建立3Rs认知，制造认知冲突，自然导入本课新词upcycling。 效果评价： 观察学生能否匹配图片和3Rs概念；能否主动尝试表达想法，完成课堂入门检测。 Part 2： 预听 Pre-listening（6min） 1. 呈现本课听力主旨选择题（a/b/c），讲解题干关键词upcycling, reuse old things； 2. 预习生词creative, second life；铺垫句型…means…用于下定义； 3. 布置听前任务：预测radio programme主旨。 认读生词，读懂选项，预测听力主旨；熟悉“下定义”基础句型。 扫清词汇障碍，指导听力策略——抓主旨、抓定义信号词is/means，降低听中难度。 效果评价： 抽查学生生词认读；检查学生是否能看懂选项、说出预测依据，落实听前准备。 Part 3： 听中 While-listening 1（主旨听力，6min） 1. 播放radio节目音频，指令：Listen and choose the main idea； 2. 核对答案（正确选项c：Upcycling is a creative way of reusing old things.）； 3. 追问：Why not a / b？引导辨析干扰项。 听音频，完成选择题；核对答案，说出排除a、b的理由。 训练听力抓取主旨能力，初步建立upcycling核心概念，落实第一个听力任务。 效果评价： 统计答题正确率；看学生能否有理有据排除错误选项，检测主旨听力能力达成度。 Part 4： 听中 While-listening 2（细节听力，海报纠错+填表对比，10min） 1. 任务1：Listen again，纠正海报三处错误（原：reducing → reusing；anything we still use → waste/old things we don’t use；wanted toys and new books → unwanted toys and old books；4Rs →3Rs；our interests → our creativity）； 2. 任务2：再听对话，完成Recycling & Upcycling对比图表填空； 3. 板书对比两者差异，强化概念区分。 反复听音频，定位定义句，修改海报错误；抓取细节信息，独立完成对比表格；跟读定义句。 分层细节听力，训练听定义、抓取对比信息的策略；突破本课难点：区分recycle & upcycling。 效果评价： 收集任务单，核查海报改错、表格填空正确率；随机抽读定义句，看概念辨析是否清晰。 Part 5： 语言点+语音教学（Phonetics in use）（5min） 1. 呈现语音知识点：Unstressed function words；举例our creativity，示范弱读/重读差异，说明重读会改变语义； 2. 巩固句型：…means doing…；比较级less；顺序词First/Then/Finally； 3. 领读例句：We can use our creativity to give old things a second life. 模仿跟读，体会功能词弱读；口头操练定义句型、比较级句子。 落实语音目标，夯实本课核心语言结构，为后面口语输出搭建语言支架。 效果评价： 随机抽查朗读，观察学生弱读处理、句型使用是否规范；能独立口头造简单定义句即为达标。 Part 6： 听后 Post-listening 口语输出（Pair work）（7min） 1. 出示对话支架+图片：old boot → flower pot；milk carton → bird feeder； 2. 给出对话模板： A: What can we upcycle? B: It can be… For example,… A: Sounds cool. How can we make it? B: First,… Then,… Finally,… It’s… than… 3. 巡视指导，邀请2-3组上台展示。 两人结对，选择旧物，套用支架创编对话；小组展示，互评。 由输入转向输出，实现听-说迁移；运用本课词汇、顺序词、比较级，落实表达目标。 效果评价： 依据评价量表：能否正确使用upcycling定义、顺序词、比较级；表达是否清晰，小组全员参与。 Part 8： 课堂小结 Summary（3min） 1. 引导学生共同梳理：3Rs含义；recycle VS upcycling核心区别；本课句型、语音要点； 2. 升华育人点：small green actions in daily life。 跟着老师回顾板书，口头复述两个概念差异，说出一个生活里可以upcycle的旧物。 结构化复盘本课知识，整合语言与环保素养，形成完整认知闭环。 效果评价： 随机抽学生复述核心概念，检验整体掌握情况。 Part 9： 巩固练习（2min） 快速口头小测：用一句话定义recycle和upcycling；口头造句比较两者。 独立口头作答。 短时形成性检测，快速诊断目标达成。 效果评价： 看学生定义表达准确程度，及时纠错补漏。 板书设计 示例： 3Rs & Upcycling 3Rs: reduce / reuse / recycle Recycle: make waste → new things | uses less energy Upcycle: creative reuse → new uses for waste 句型： …means doing… First… Then… Finally… It’s … than… 教学反思 1. 达成亮点 本课以“听获取定义信息”为主线，落实教-学-评一体化；从图片导入→预听→主旨听→细节听→语音→口语输出层层递进，任务链清晰；海报改错、对比表格能有效帮助学生区分易混概念upcycling/recycling；结对口语支架降低输出难度，学生参与度较好，同时渗透绿色环保育人目标。 2. 存在问题 部分学生听力抓取定义信号词（means/is）不够熟练；少数学生比较级、顺序词口头输出卡顿；对upcycling和recycle本质差异仍容易混淆。 3. 改进措施 下节课增加短时听力微训练，强化抓means这类定义标记词；增加可视化思维导图，直观对比recycle与upcycle；拓展任务鼓励学生真实动手改造，把语言学习和生活实践结合，深化素养目标；后续评价增加学生自评互评表，持续跟踪口语输出规范性。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $