Unit 5 课时6 Presenting ideas（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 5 A fine balance Presenting ideas 课时 课型 第6课时 项目课 主题情境 人与自然—自然生态、环境保护 授课教师 语篇研读 【What】 本板块属于单元输出展示环节。文本给出一个项目任务：小组合作选定身边环境问题（水污染、垃圾过多、噪音污染、植被稀少），依托给出的语言支架（IntroductionBodyClosing三段式框架）撰写一份自然保护方案，并在班级展示，最后开展投票评选活动。配套Reflection反思板块，引导学生复盘人与自然平衡主题，同时评价自己单元知识掌握情况。文本不是阅读文章，是项目活动指令+语言表达句式支架。 【Why】 1. 主题育人：落实人与自然和谐共生，树立环境保护意识，引导学生观察身边现实环境问题，思考个人可以采取的行动。 2. 语言目的：借助框架句型，训练学生有条理口头+书面输出观点；复习that/which定语从句；完成从输入听力阅读到输出表达的迁移。 3. 能力目的：锻炼小组协作、公开展示、自评互评能力；落实教学评一体化，学生完成学习之后自我反思学习短板。 【How】 体裁：课堂项目活动说明文本。 活动流程分为四步：Step1小组选定环境问题→Step2依托语言提纲撰写保护计划（分为Introduction描述问题；Body阐述计划、预判成效；Closing发表观点）→Step3小组练习并课堂展示→Step4班级投票评优。Reflection部分以思维导图引导主题复盘，设置语言能力自查清单。文本使用大量提示性句型，作为学生口头输出脚手架，降低表达难度。 学情分析 1. 已有基础：学生已经完成本单元听力、阅读输入，积累部分环境主题词汇；初步认识that/which引导的定语从句；具备简单小组讨论能力，但是自主组织长篇观点输出能力薄弱。 2. 现存难点：难以有条理分三段介绍一个方案；定语从句在口头表达主动运用不足；把课本知识联系真实生活、提出可行环保举措比较困难。 3. 学习特点：初中生乐于小组合作，喜欢展示、投票竞赛类课堂活动；需要教师提供句式支架降低输出焦虑。 4. 差异化预设：基础薄弱学生可以依靠模板填充句子；中等学生可以替换部分内容；学有余力学生可以脱离支架自主拓展想法。 课标要求 1. 能够小组合作选定一个环境问题，借助语言支架完成一份nature protection plan。 2. 能够口头展示本组方案；能够完成单元自我反思评价。 3.树立保护自然意识，观察身边环境，理解人与自然平衡关系；乐于小组合作完成任务。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.掌握核心词汇：pollution, rubbish, nature, protection, disappear, benefit等；掌握目标句型（介绍问题、陈述计划、预测结果、结尾呼吁的句式）。 2. 能够识别并尝试使用that/which引导定语从句描述环境相关事物。 教学 重难点 教学重点：借助支架完成三段式环保方案；运用本单元句型表达观点；初步使用定语从句。 教学难点：连贯口头展示；自主思考可行环保措施；灵活把定语从句融入自己表达。 核心语言 【核心词汇&短语】 water pollution，noise pollution，rubbish，disappear，nature，protection，benefit 【重点句型】 1. …is a serious problem.（引出问题） 2. …are disappearing because of…（描述现状） 3. For…, there are a lot of things (that/which) we can do.（引出解决方案） 4. First… Second… Finally…（分点列举计划） 5. …increase in number. …benefit, too.（预测实施后的结果） 6. There is no time to waste.（结尾呼吁） 教学工具 PPT、任务单（打印Presenting ideas活动提纲）、白板、小组评价打分表 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Leadin 课程导入（时长：6分钟） 教师播放简短环境图片，展示污染画面；抛出问题“What environmental problems can you see around us?”；板书四个可选环境问题：water pollution; too much rubbish; noise pollution; few trees or plants。引出本节课任务：make a nature protection plan。 观察图片，口头说出自己知道的环境问题；齐读四个环境问题短语；明确本节课项目任务。 视觉素材激发兴趣；激活主题词汇；让学生清晰本课学习目标。 效果评价： 观察学生举手发言情况；随机抽查23名学生，是否可以读出并且说出环境问题含义。达标：大部分学生能够说出至少1种环境问题。 Part 2： 预听（时长：5分钟） 播放单元听力片段，听力内容围绕环境破坏；教师引导学生回忆听力中出现的描述动植物消失、污染危害的表达；板书disappear、suffer from。引导思考：What trouble does pollution bring? 听音频；记录关键词；2人结对简单口头复述听力当中环境遇到的麻烦。 依托旧听力输入为本节课输出搭建语言铺垫；唤醒单元已学语言储备。 效果评价： 巡查结对交流；抽测学生是否会使用…are suffering from…口头造句。达标：半数以上学生可以使用该句型简单口头表达。 Part 3： 听中（时长：5分钟） 教师播放改编示范音频（一份范例环保保护计划录音）；出示听中任务：听录音找出这份plan选择了哪一个环境问题；找出文中first、second、finally三个措施。板书框架IntroductionBodyClosing。 听示范音频；完成听力任务；说出音频里面的环保举措；初步感知完整保护计划篇章结构。 用示范音频，让学生听觉感知完整输出范文；直观理解三段式结构。 效果评价： 提问核对听力任务答案；观察学生是否能够捕捉表示顺序的过渡词first/second/finally。达标：学生可以找出音频中的三条措施。 Part 4： 听后（时长：7分钟） 听完示范音频之后，教师展示课本Presenting ideas页面；拆解任务：Step1选择环境问题；Step2使用支架写计划；讲解Introduction如何描述问题；Body如何写措施+预测效果；Closing如何发出呼吁。展示一篇简短范例。 阅读课本语言提示；齐读范例；小组简单讨论初步选定本组要解决的环境问题。 由听过渡到说和写；借助范文降低输出难度；让学生看懂课本支架句式怎么使用。 效果评价： 随机抽查小组，汇报初步选定的环境主题；观察学生能否读懂课本给出的提示句。达标：各个小组确定本组选题。 Part 5： 语言点精讲（时长：8分钟） 1.讲解本课时重点句型；2.聚焦定语从句things (that/which) we can do；讲解that/which指代事物，在从句当中作宾语可以省略；给出2个仿写练习。教师巡场，初步答疑小组讨论遇到单词困难。指导小组填写自己保护计划草稿。 记笔记；完成定语从句仿写练习；小组合作，借助课本句式支架起草本组nature protection plan草稿。 落实本课语法知识点；给小组书面起草方案时间；把语言知识迁移到项目产出。 效果评价： 巡视草稿完成进度；抽查仿写定语从句。达标：小组能够写出初步草稿，至少包含first、second两条举措；部分学生主动尝试that/which定语从句。 Part 6： 小结（时长：3分钟） 教师带领集体复盘本节课结构：Introduction（描述问题）Body（措施+预测结果）Closing（观点呼吁）；再一次齐读过渡词；简单提示展示要求：声音洪亮，小组分工开口展示。过渡到展示环节。同时引出Reflection部分人与自然平衡主题。 跟着老师梳理写作框架；回忆自己小组草稿要点；思考Reflection思维导图：People need to protect nature；People’s efforts lead to the balance of humans and nature。 短时小结巩固篇章框架；衔接展示输出活动；渗透人与自然主题育人目标。 效果评价： 提问学生回忆三段分别写什么。达标：学生可以独立说出三段各自任务。 Part 7： 课堂练习（小组展示+互评活动，时长7分钟） 组织Step3、Step4任务：各小组派出代表口头展示本组保护计划；教师下发简易互评打分表。全班听完之后投票选出最佳三份计划、最佳三次展示。之后完成Reflection反思板块自查。 小组代表上台展示方案；全班同学认真倾听；参与班级投票；填写课本Reflection思维导图和自我能力评价清单。 落实输出目标；实现学生互评评价；完成课堂反思，教学评闭环。 效果评价： 依据展示打分表；观察学生参与投票、反思填写情况。达标：至少34组完成展示；大部分学生完成Reflection思维导图填空。 Part 8： 课堂收尾（小结课堂，布置分层作业，时长4分钟） 教师点评小组展示亮点；总结：小小的行动可以保护自然；引出分层作业清单；布置任务。 倾听教师点评；记录分层作业。 评价课堂产出；分层作业兼顾不同水平学生，课后继续巩固本课目标。 效果评价： 检查学生记录作业情况。达标：学生清晰课后需要完成的任务。 板书设计 示例： Presenting ideas: Nature protection plan ★ 3part structure Introduction → describe the problem (suffer from; disappear because of…) Body → First… Second… Finally… (that/which定语从句) predict results: drop greatly; benefit Closing → call for action (There is no time to waste.) ★ four problems： water pollution noise pollution too much rubbish few trees or plants 教学反思 1. 达成亮点：本课依托课本语言支架，降低口头输出门槛；小组项目式任务，学生参与热情较高；实现课堂教师评价、同伴互评、学生自我反思评价三位一体，落实教学评一致性；人与自然主题育人目标融入任务当中。 2. 现存不足：部分基础薄弱学生，对that/which定语从句口头主动使用偏少；小组写草稿阶段个别小组讨论效率偏低，需要教师更多巡场个别指导；课堂展示时间有限，只能少数小组上台展示。 3. 后续改进：下次课前可以提前发放句式提示单给基础薄弱学生；可以设置组内先轮流预演，再推选代表上台；课后利用作业音频提交，让更多学生有机会完成口头展示；强化定语从句在口语当中运用练习。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $