Unit 5 课时4 Developing ideas（listening and speaking) （表格式教学设计）英语新教材外研版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 5 A fine balance Developing ideas(listening and speaking) 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 人与自然—自然生态、环境保护 授课教师 语篇研读 【What】 本课主题为热带雨林保护。语篇包含两段听力材料：①课堂导入听力：介绍热带雨林的地位、价值、消失原因；②广播节目听力：介绍非法砍伐雨林的现实问题，发明家Topher White发明装置监控非法伐木，介绍装置构造、工作原理、应用成效。配套阅读文本解释logging（伐木），设置判断正误、笔记填空听力任务，渗透语音：句子中非重读功能词a/an, the, that, of的弱读。 【Why】 1.语言层面：训练学生获取主旨、细节信息的听力技能，学会听辨原因、事物工作流程； 2.文化思维：认识热带雨林的生态价值，认识非法伐木对环境的危害，树立环境保护意识； 3.育人价值：感受科技创新解决现实环境问题，激发学生社会责任感。 【How】 1.文本结构：先现象介绍→提出环境问题→介绍发明解决方案→讲解工作步骤→展示实施成果； 2.文体：课堂独白+广播报道，说明文听力； 3. 语言：功能句型描述事物工作原理（First, next…；This is how it works）； 词汇logging, solar panel, microphone, forest guards； 语法：原因表达because/as/since； 语音：功能词弱读。 学情分析 1. 知识基础：九年级学生已经掌握简单环境类词汇，具备获取听力主旨的基础能力，会使用first/next描述步骤；对热带雨林有常识了解，但不熟悉logging、solar panel等主题生词；对“听原因、听流程”的听力策略训练较少。 2. 能力特点：具备小组合作、口头问答能力，听力细节捕捉容易遗漏；可以简单复述流程，但连贯说明事物工作原理存在困难。 3. 情感认知：对环保、科技发明话题兴趣较高，能够理解保护环境的意义，但很难用英语完整表达观点。 4. 学习障碍：听力长句信息量大；弱读语音现象听辨困难；用英语有条理描述设备工作流程是难点。 课标要求 1. 了解热带雨林的生态意义，知道非法砍伐带来的环境破坏，体会科技助力环保，树立爱护森林保护环境的意识。 2. 训练听前预测、抓取原因信息、梳理事件流程逻辑；能够对发明进行简单评价，发展批判性思维。 3. 掌握听力策略：听前看题干预测；听中抓关键词；听后梳理逻辑步骤；学会小组合作完成口语输出任务。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇：logging, solar panel, microphone, invention, guard； 2. 听懂听力文本，获取热带雨林现状、非法伐木问题、发明装置工作流程细节； 3. 会用First, next… / This is how it works有条理描述事物工作原理；识别句子中功能词a/an, the, of弱读现象。 教学 重难点 教学重点： 听懂听力获取主旨与细节；掌握描述事物工作流程的句型；识别功能词弱读语音现象。 教学难点： ①听力中捕捉设备工作流程细节；②使用顺序连接词完整复述发明的工作原理。 核心语言 【核心词汇】 logging, solar panel, microphone, invention, forest guard, illegal 【重点句型】 1. This is how it works. / It works like this. 2. First,… Next,… Then,… 3. …is a big problem. What did …do to help? 4. People cut down trees because… 教学工具 PPT、课本插图（海洋污染、环保漫画）、课堂练习单、板书白板 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5min） 1.展示课本伐木图片，提问：What is the man doing? 引出新词logging； 2.播放雨林短视频，抛出问题：Why are rainforests important? 3.板书主题All about the rainforests，呈现本课学习任务。 1.观察图片回答问题，学习logging； 2.自由口头分享已知雨林知识； 3.明确本节课学习目标。 图片+情境导入，激活已有背景知识，引出主题词汇，引发对雨林保护的思考。 效果评价： 观察学生参与问答情况；能否说出12条雨林的作用；是否理解logging含义；口头即时评价，对积极发言学生给予反馈。 Part 2： Prelistening 预听活动 7分钟 1.处理听力题目1的选项ad，带领学生读题干，预测听力会提到哪些信息； 2.呈现quiz判断判断题干，讲解障碍生词； 3.语音铺垫：简单演示功能词the, of, a弱读现象，提示听的时候注意。 1.读题目选项，预判听力信息； 2.圈画题干关键词； 3.感知弱读语音现象。 落实听前策略：读题、预判、扫清词汇障碍，降低听力难度，渗透语音知识点。 效果评价： 查看学生是否会圈画关键词；随机抽查，看学生是否能预判听力内容；评价学生审题习惯。 Part 3： Whilelistening 听中（分层听力任务） 12分钟 第一次听（课本活动1）：听录音开头，选出听力提到的内容ad； 第二次听（课本活动2）：再听完成True/False判断，核对答案，针对错题回看听力原文找依据； 第三次听（课本活动3）：听广播节目，完成笔记填空；停顿处理难点句子，提醒学生捕捉顺序信息。 1.第一遍听，完成选择题； 2.第二遍听，完成T/F，订正错题，找出错误点； 3.第三遍听，抓取细节完成填空笔记；标记听不懂地方。 。 分层递进听力：从主旨选择→判断理解→细节填空，由易到难落实听力技能，训练抓取原因、流程信息。 效果评价： 课堂收集听力练习答案；观察学生错题；评估学生是否可以定位听力原文证据；针对错误较多题目二次播放音频；纸笔输出评价。 Part 4： Postlistening 听后口语输出 8分钟 1.再次播放广播音频片段，梳理Topher White发明的工作步骤；板书顺序词First, next, then…； 2.布置结对任务：4人一组，使用课本对话支架，讨论：雨林遇到什么问题？发明如何解决？装置怎么工作？你怎么评价这项发明； 3.邀请23组学生展示对话。 1.跟随音频梳理发明工作流程； 2.结对合作，借助提示句型进行对话练习； 3.小组展示口头表达。 实现听向说迁移，借助语言支架降低口语输出难度，训练逻辑表达，落实思维育人。 效果评价： 观察小组互动；评价学生是否能够使用顺序词描述工作过程；对展示小组进行点评，指出语言亮点与不足。 Part 5： Language points 语言点&语音精讲 5分钟 1.重点讲解：because/as/since表达原因； 2.语音Phonetics in use：句子中功能词a(n), the, that, of弱读；教师领读示范，学生跟读模仿； 3.重点词汇invention, logging, solar panel巩固。 1.记录笔记； 2.模仿弱读朗读例句； 3.记忆重点生词。 突破语音、语言知识难点，落实本课语言知识目标。 效果评价： 随机抽学生朗读句子，观察弱读模仿效果；抽查词汇认读情况。 Part 6： Summary 课堂小结 3分钟 教师引导提问： ①What problem do rainforests face? ②How does Topher’s invention work? 带领全班梳理本节课：词汇、听力策略、环保主题。 学生集体回顾，共同复述要点，梳理本节课所学。 构建课堂知识框架，巩固语言和主题认知。 效果评价： 看学生能否独立复述核心要点，检验整节课学习达成情况。 Part 8： Consolidation 巩固练习 3分钟 课堂小练习：①填空巩固本课词汇；②简短口头复述发明流程；快速校对。 学生独立完成练习，口头复述。 当堂检测，落实教评一体化，及时查漏补缺。 效果评价： 快速巡视课堂练习完成情况，收集当堂学习漏洞。 Part 9： Homework guidance 分层作业布置 2分钟 讲解分层家庭作业要求，区分基础、提升、拓展三层作业。 记录作业，明确不同层级作业任务。 分层作业兼顾不同层次学生，巩固课上所学，实现课内外衔接。 效果评价： 确认学生清楚作业任务。 板书设计 示例： All about the rainforests Words logging, invention, solar panel, microphone, forest guard Sequence（描述流程） First,… Next,… Then,… This is how it works. / It works like this. Reason（表达原因） because / as / since Problem：Illegal logging → Solution：Topher White’s invention 教学反思 1. 达成情况：本节课学生是否完成听力任务；学生使用顺序连接词描述工作流程是否顺畅；语音弱读知识点学生掌握情况。 2. 存在不足：____（如听力填空部分难度偏大，部分学生细节抓取困难；口语展示参与面不够广） 3. 改进设想： ①若听力难度过高，下次可以拆分更多次分段播放音频； ②增加更多pair work轮次，扩大学生口语参与面； ③针对弱读语音，增加更多短句跟读训练； ④可以增加图片支架辅助学生复述发明流程。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $