期中测试专项训练（重庆版）专题06 写作 2026—2027学年统编版语文七年级上册

专题06 写作 1．根据提示完成写作。 毕淑敏说：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。我们总是生活在幸福中，但是却又常常觉得自己不幸福，其实幸福一直都在，只是我们忘了用心去感悟幸福。 请以“哦，我就在幸福里”为题目，写一篇不少于500字的文章。 要求：①诗歌除外；②不得抄袭，不要套作，写出真情实感；③不得透露真实的校名、班名、人名等相关信息。 2．亲爱的童年自己： 此刻，当我漫步在故乡的江岸，看江水悠悠，听浪花轻语，那些在沙滩拾贝的午后、在古街嬉戏的黄昏、在绿茵场奔跑的夏日，都已化作记忆中最美的风景。如果时光能够寄信，我最想与你分享的，是这片土地给予我们的美好……请以“致童年时光里的故乡”为信的主要内容，给童年的自己写一封信，落款统一署名为“小语”。 要求：①不少于500字；②文中如涉及真实人名、校名、地名，请用A、B、C等英文大写字母代替；③内容具体，有真情实感，不得抄袭。 3．江风轻拂的春日，是这方水土最诗意的画卷；绿荫如盖的盛夏，是古城最蓬勃的生机；银杏飘金的深秋，承载着历史的千年回响；暖阳和煦的冬日，延续着老街巷弄的温暖人情……在这片土地上度过的每一个季节，都因这方水土的滋养而显得格外珍贵。 请以“走过__________季”为题，补全题目，写一篇作文（诗歌除外），讲述你与这方水土某个季节的独特故事。 要求：①不少于500字；②文中如涉及真实人名、校名、地名，请用A、B、C等英文大写字母代替；③内容具体，有真情实感，不得抄袭。 4．根据情境完成写作任务。 周五中午大扫除，你在擦拭教室角落一个闲置已久的书架时，突然从两本书的夹缝中滑落一张泛黄的纸条。你好奇地打开，上面清晰地写着：“给发现这张纸条的有缘人：无论你正为什么事情烦恼，请相信，一切都会好起来。”没有署名，没有日期。但这句陌生而温暖的话，却像一道光，照进了你的心里。 请你围绕这张神秘的纸条，展开想象，完成一篇不少于600字的作文。 以下角度供参考： 【角度一】讲述纸条背后的故事：它可能来自一位毕业的学长，ta当时经历了什么？为什么留下这句话？请构思一个完整的故事。 【角度二】记录纸条带来的改变：也许你当时正为某件事苦恼——成绩、友谊、与父母的矛盾……这张纸条如何影响了你的心态和行动？ 【角度三】延续温暖的传递：你会如何回应这份跨越时空的善意？是寻找纸条的主人，还是以某种方式将温暖传递下去？ 要求：①诗歌除外，文体不限。②不少于600字。③文中不出现真实人名、校名 5．抒写生活·分享成长感悟 同学们，一个多月前，我们迈进中学的大门，在这些日子里或许是一个特别的人，或许是一件触动心灵的事，或许是一处让你流连的风景……让你在心底惊呼：多幸运遇见你！ 请以“多幸运遇见你”为题写作一篇文章。 要求：①诗歌除外，文体不限。②不少于600字。③文中不出现真实人名、校名。 6．校刊《滴翠》将举办征文活动，请写一篇作文，向《滴翠》投稿。 一个不经意的转身，会收获不同的风景，老舍于住惯的北平转身，领略了济南冬天的温晴；史铁生于瘫痪的悲痛中转身，理解了“好好儿活”的真谛；鲁迅于学医之路转身，收获了以笔为刃的生涯。生活之中，你一定经历过转身的时刻，它令你难忘，给你启迪。 请以“转身”为题目，写一篇写人记事的文章。 要求：①不少于600字；②试卷中不许出现真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 7．校刊《滴翠》将举办征文活动，请写一篇作文，向《滴翠》投稿。 亲爱的同学，你是否觉得童年已经悄悄远去？其实它并未消失，就像鲁迅的百草园、于漪的《千家诗》、海伦的手指游戏一样，它化作了一件件具体的物品，一种种独特的感觉，将那些旧时光填满了…… 现在，请打开你的记忆宝箱，完成“被______填满的童年”这篇作文，要把题目补充完整哦！ 要求：①不少于600字；②试卷中不许出现真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 8．初中生活的画卷徐徐展开。在这里，一切都是崭新的：新的校园、新的朋友、新的课堂……在这里，充满着无尽的可能和未知的挑战，也充满着无限的快乐和美好的希冀。 请以《崭新的九月》为题，写一篇记叙文。 要求：①不少于500字；②不得出现真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 9．作文 往事如烟，也许留下一些不易被他人察觉的痕迹，也许留下独属于自己的深沉感慨，也许还收藏了你想说却没来得及说或想说却最终没说出口的话…… 请以“今天，我想说出来”为题，完成一篇作文。 要求：①写一篇记叙文，内容具体，有真情实感；②不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名、地名，请用A、B、C等英文大写字母代替。 10．作文 总有一些经历，被浓缩在具体的形象上，成为记忆的线索，让人反复回味，饱尝个中滋味。正如一本粗拙的《山海经》代表着少年鲁迅与长妈妈的生活点滴，秋天北海的菊花里有史铁生曾经的暴怒无常与母亲的隐忍相伴……那么，在你的成长历程中，是否出现过这样的景、物或人呢？ 请以“回味______”为题目，写一篇作文。 要求：①写一篇记叙文，内容具体，有真情实感；②不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名、地名，请用A、B、C等英文大写字母代替。 11．根据以下要求，创作一篇文章。 谢春花在《借我》中唱道：“借我不惧碾压的鲜活，借我生猛与莽撞不问明天……”这“借”，是向生命与榜样寻求力量，为成长赋能。那么，你希望向谁借这一份力量呢？ 是向元方借一份明辨是非、不卑不亢的铮铮气节，好在自己面对不利处境时，也能保有那份睿智与坚定？是向史铁生借一份与苦难和解的深沉勇气，在遭遇困境时能照见自己的“北海菊花”，从而珍惜拥有、坚韧前行？是向海伦·凯勒借一双于无声无光中触摸世界的“心眼”，学会以更敏锐的感知，去发现生命中细微却珍贵的光芒？是向孔子借一点“三省吾身”的自觉与“惜时向善”的追求，学会君子般的成长与担当？还是向曹操借一股登临碣石、俯瞰沧海的豪迈胸襟，让“星汉灿烂”的壮阔涤荡心中块垒，立下致远之志？ 请以《借我 》为题，结合自身经历，写一篇文章。 要求：①将作文题目补充完整；②内容具体，有真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不少于500字；⑤文中不能出现真实的人名、校名、地名。 12．《我第一次为________负责》先补充完整题目再作文。 提示：【叙事重点】可填“照顾家人”、“完成一项任务”、“管理自己的时间”等。叙述事件的完整过程，特别是遇到困难时的心理和行动。【中心指向】突出“责任”的含义，展现从依赖到担当的成长转变。 13．《一张旧照片》 提示：【叙事重点】由一张照片引出背后的故事。要清晰地叙述照片记录的事件，并串联起现在与过去的感受。【中心指向】中心可以是“怀念”、“亲情”或对“时光流逝”的感悟。 要求：叙事完整，中心突出，不少于600字，文中不能出现真实的人名地名校名等。 14．山城的秋总是来得晚。夏末余温尚未散尽，黄葛树仍绿，一场雨才牵出桂香与黄叶。这晚来的秋，或许让你想起外婆等桂花落满蓝布的清晨，忆起放学路上，和同学们踩着刚落的黄葛树叶听沙沙声响的黄昏；也可能让你思考：慢下来的秋，是不是在教我们珍惜每段不慌不忙的时光…… 请以“晚来的秋”为题目，按要求写一篇记叙文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 15．欣赏下面的图片与诗句，任选一个任务，按要求写作。 任务一： 当你站在桥上：春风夏雨，秋霜冬雪，四季美丽的景色是让人陶醉的风景；抑扬顿挫，跌宕起伏，老师精巧的授课是让人称奇的风景：欢声笑语，长慈幼孝，家人散步的温馨是让人怀念的风景……其实，我们每个人身边都有不同的风景，或许让人快乐，或许让人醒悟，或许让人振奋……请以“让我 的风景”为题，把题目补充完整，写一篇文章。 任务二： 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……初中生不仅要去“桥上看风景”，陶醉于“明月装饰的窗”，更要勇担责任，积极向上，去装饰别人的梦——成为家庭、学校、社会、国家的风景。请以“我亦是风景”为题，写一篇文章。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 16．阅读下面的文字，按要求完成写作。 初中生活的画卷徐徐打开，阅读、交友、运动、畅想、实验……生活中的人、事、景，总能带给我们一份快乐，一丝感动。同时，你也在一天天长大，不仅身体在逐渐长高，思想也越来越成熟。请将题目“那次________，让我成长”补充完整，写一篇记叙文。 要求：①内容具体，有真情实感；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不少于500字；④不得抄袭。 17．一个不经意的转身，会收获不同的“风景”。老舍于住惯的北平转身，领略了济南冬天的温晴；史铁生于瘫痪的悲痛中转身，理解了“好好儿活”的真谛；鲁迅于学医之路转身，开启了以笔为刃的生涯。生活之中，你一定也经历过转身的时候，它令你难忘，给你启迪…… 请以“转身”为题目，写一篇写人记事的文章。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 18．春意盎然时，莫怀戚在大路小路的抉择间，读懂了责任的分量。夏季池塘边，冰心凝视着那片倾侧的荷叶，读懂了母爱的姿态。秋韵缱绻时，史铁生在菊花绽放的烂漫里，读懂了母亲未说出口的牵挂。冬天的下雪后，鲁迅在雪地捕鸟的快乐里，读懂了劳动人民的智慧……那些被岁月尘封的故事，总在某个不经意的瞬间，温暖着你的时光。 请结合自身体验，以“我终于读懂了_________”为题目写一篇记叙文。 要求：（1）先把题目补充完整；（2）文体不限，诗歌除外；（3）不少于500字；（4）文中不得透露个人的真实信息。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．例文： 哦，我就在幸福里 放学路上，我总嫌奶奶走得慢。她拄着拐杖，一步一挪，像被风推着的枯叶。我常常不耐烦地回头催：“快点嘛！”她只是笑笑，努力加快脚步，额上沁出细密的汗珠。 那天又下起了雨，不大，却绵密。我没带伞，站在校门口跺脚抱怨。忽然，人群中一个熟悉的身影蹒跚而来——是奶奶！她撑着那把旧蓝布伞，裤脚湿了一大截，鞋上沾满泥点。她把伞递给我，自己却缩在屋檐下，朝我挥手：“快回家，别淋着！” 我接过伞，头也不回地冲进雨里，心里还嘀咕：早不来晚不来，偏这时候来，害我等这么久。回到家，我把伞往墙角一扔，书包一甩，便钻进房间写作业。直到晚饭时，才听妈妈说，奶奶是冒雨走了两站路来的，中间还滑了一跤，膝盖都青了。 我愣住了，筷子停在半空。那一刻，记忆如潮水涌来：每天清晨桌上温热的牛奶，是我睡眼惺忪时她悄悄放下的；书包里突然多出的创可贴，是她听说我手划破后连夜塞进去的；还有那件洗得发白却总干净整洁的校服，也是她戴着老花镜一针一线缝补好的……这些琐碎，我竟从未当作“幸福”，只当是理所当然。 我放下碗，轻轻走到客厅。奶奶正坐在小凳上揉膝盖，灯光照着她花白的头发，像覆了一层薄霜。我蹲下来，握住她粗糙的手，低声说：“奶奶，明天……我陪你走。”她先是一怔，随即眼角漾开笑意，像春水泛起涟漪。 原来，幸福不是轰轰烈烈的馈赠，而是无声无息的守候；不是远方的光，而是身边那盏始终为你亮着的灯。它不在别处，就在这日复一日的牵挂里，在一句唠叨、一把旧伞、一次笨拙的奔赴中。 我忽然明白了毕淑敏的话——幸福一直都在，只是我们忘了低头看看脚边的暖意。此刻，雨声淅沥，屋内灯火温柔，我心头一热，轻声对自己说：哦，我就在幸福里。 【详解】本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“哦，我就在幸福里”是一个带有顿悟色彩的抒情性题目，关键词是“幸福”和“就在”。“幸福”并非遥不可及的宏大目标，而是藏于日常的细微之处；“就在”强调其已然存在、无需外求。材料中毕淑敏的话点明主旨：幸福常被忽略，需用心觉察。因此，立意应聚焦“从平凡生活中发现被忽视的幸福”，体现由“不自知”到“猛然醒悟”的情感转折。切忌空谈幸福定义，而应通过具体情境展现“原来这就是幸福”的瞬间感悟。立意宜小中见大，以真情实感打动读者，契合初中生生活经验与认知水平。 其次，构思选材。可选取贴近学生生活的素材：如母亲深夜留的一盏灯、父亲默默修好书包拉链、奶奶悄悄塞进书包的苹果、老师一句鼓励的话语、朋友雨中递来的一把伞等。这些看似平常的细节，往往在某个契机下（如看到他人缺失、经历挫折后）才被重新审视，从而触发“哦，我就在幸福里”的顿悟。构思上宜采用倒叙或插叙，先写一个触发事件（如看到留守儿童羡慕的眼神），再回溯日常点滴，形成情感蓄势；结尾点题，自然升华。结构可按“忽视—触发—回忆—顿悟”推进，运用细节描写（如灯光的暖黄、苹果的清香）、心理描写（从习以为常到心头一热）增强感染力，语言宜质朴真挚，避免华丽堆砌，以“小场景+真情感”取胜。 2．例文： 致童年时光里的故乡亲爱的小语： 此刻，我正站在A城外的江畔，冬日的风拂过面颊，带着熟悉的水汽。江水缓缓流淌，像一条银色的绸带铺向远方。我蹲下身，指尖轻触湿润的沙地，仿佛又看见那个扎着羊角辫、赤脚奔跑的小女孩——那是你，是我，是我们共同的童年。 你还记得吗？每个夏天的午后，我们总爱偷偷溜到江边，在退潮后的沙滩上寻宝。一枚彩虹色的贝壳，一颗被磨得圆润的石子，都能让我们欢呼雀跃。我们把它们装进铁皮饼干盒里，藏在老屋床底，幻想有一天能开一家“小语博物馆”。那时的阳光总是金灿灿的，照在波光粼粼的江面上，也照在我们沾满泥巴的脚丫上。 还有那条青石板铺就的古街，B小学放学的铃声一响，我们就冲进巷口的老茶馆门口，看老爷爷们下象棋，闻着油条豆浆的香气，买一根五分钱的冰棍，边走边舔，甜味从舌尖一直化到心里。下雨天，我们穿着雨靴踩水坑，溅起的水花弄湿了校服裙摆，却笑得比谁都欢。 最难忘的是C公园旁的绿茵场。傍晚时分，我们和小伙伴们追逐着一只漏气的足球，直到母亲在巷口喊：“回家吃饭啦！”我们才依依不舍地挥手告别，明天见，明天见…… 如今，江岸修起了栈道，古街挂上了灯笼，绿茵场边建起了高楼。可当我闭上眼，那些笑声仍在风中回荡。原来，故乡从未走远，它藏在每一声浪涛里，每一缕炊烟中，每一次心跳间。 亲爱的自己，请别担心长大后会忘记这些。因为只要江水还在流，蝉鸣依旧响，我就永远是你——那个相信彩虹是天空的桥、蒲公英能带走愿望的小女孩。 愿你永远清澈，永远热忱。 小语 2025年12月15日 【详解】本题考查应用文的写作。 一、审题立意：“致童年时光里的故乡”这一题目明确了写作的对象是童年时光中的故乡，并且要求以给童年自己写信的形式来呈现。从审题角度看，需要紧扣“童年”和“故乡”两个关键要素，既要体现出童年时期故乡的独特风貌，又要传达出对那段时光和故乡的深厚情感。立意方面，可以围绕对童年故乡的怀念、感恩故乡给予的美好回忆、表达对童年纯真生活的向往等主题展开。通过文字，展现出故乡在童年生活中的重要地位，以及故乡的人和事对自己成长的影响。比如，可以表达故乡的自然景观、人文氛围塑造了自己善良、淳朴的性格；也可以强调故乡的童年时光是自己心灵的避风港，无论走到哪里，都难以忘怀。 二、选材构思：选材上，要选取童年时期在故乡发生的典型事例和具有代表性的场景。可以从自然景观入手，如故乡的青山绿水、田野村庄、四季变化等，像春天故乡田野里盛开的油菜花，夏天村头的老槐树，秋天金黄的稻田，冬天屋顶的白雪等，这些自然之美构成了童年独特的记忆。人文方面，可以选择故乡的传统习俗、邻里关系、家庭生活等素材。比如故乡的庙会、过年时的热闹场景、邻里之间相互帮忙的温馨画面等。还可以回忆与小伙伴们一起玩耍的趣事，如在河边捉鱼、在巷子里捉迷藏等，这些活动充满了童真和乐趣。构思上，信件开头可以以现在身处异地，回忆起童年故乡开篇，引出对童年自己的倾诉。正文部分按照一定的逻辑顺序，如时间顺序或空间顺序，依次描述故乡的自然和人文景观，穿插具体的事例，使内容更加丰富生动。在描述过程中，要融入自己的情感，让读者感受到对故乡的热爱和怀念。结尾部分可以表达对童年故乡的不舍，以及希望童年的自己珍惜那段美好时光的愿望，最后以“小语”落款结束信件。整体结构要清晰，语言要亲切自然，仿佛真的在与童年的自己对话。 3．例文： 走过秋季 家乡小镇的秋，是被老街口那棵百年银杏染黄的。风一吹，金箔似的叶子簌簌落下，铺出一条通向爷爷修车铺的软路，我踩着这满地金黄走过的秋季，藏着最暖的时光。 刚入秋，爷爷就把修车铺的旧木凳搬到银杏树下。放学铃一响，我总背着书包往那跑，书包上还沾着校门口桂花的甜香。爷爷的糙手总在沾满油污的工具箱里翻找，变戏法似的摸出颗烤白果，“刚在炉边煨的，小心烫。”我剥开焦壳，软糯的果肉带着微苦的甜，像极了这秋的味道。 霜降过后，银杏叶落得更勤了。我蹲在铺子前帮爷爷捡银杏果，他则给邻居张奶奶修那辆掉链的旧自行车。“这树还是我小时候栽的，如今都能给你挡太阳了。”爷爷擦着车链，阳光透过叶隙落在他花白的发上。我忽然发现，他的背比去年更驼了些，就像这棵银杏，默默撑起一片荫凉。 有次我值日晚归，秋风吹得人发冷。远远看见修车铺的灯亮着，爷爷披着旧军大衣站在路口，手里攥着我的围巾。“刚下过雨，路滑。”他把围巾绕在我脖子上，带着体温的暖意瞬间驱散了寒意。路灯下，我们的影子被拉得很长，与满地银杏叶叠在一起，成了老街最温柔的风景。 深秋的周末，我和爷爷一起打银杏。他举着竹竿轻轻敲打树枝，金黄的叶子便簌簌落下，像一场浪漫的雨。我提着竹篮在树下捡果，偶尔有叶子落在发间，爷爷就笑着帮我摘下。傍晚回家，奶奶把银杏果和冰糖一起炖，甜香飘满整条老街，连路过的小狗都趴在门口不肯走。 如今秋风又起，银杏叶再一次铺满老街。我走过这条熟悉的路，仿佛还能看见爷爷的身影。这个秋季，我不仅收获了满筐的银杏果，更读懂了藏在岁月里的温情。走过小镇的秋，就像走过爷爷的牵挂，每一片落叶，都在诉说着这方水土的温暖。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。本次作文以“走过__________季”为题，需先补全“春、夏、秋、冬”任一季节，核心是讲述“与这方水土某个季节的独特故事”。审题时要抓住两个关键点：一是“这方水土”，需融入地域特色，如家乡的老街、河畔、古巷等具体场景，让故事有鲜明的环境依托；二是“独特故事”，要避开泛泛的季节景物描写，聚焦初中生的真实经历，如与亲人的温情互动、和朋友的成长瞬间、对自然的细腻感悟等。立意可从“季节体验+情感沉淀”展开：浅层为描绘季节景物与故事细节，展现季节之美；中层为挖掘故事背后的情感，如亲情、友情、乡情；深层为借季节故事抒发成长感悟，如在某个季节学会坚持、懂得感恩、体会生命力量。写作时要将季节特点与故事发展、情感变化相融合，比如春日的生机对应成长的希望，秋日的沉静承载离别的感悟，让“走过”的过程成为情感积累与思想升华的过程，体现真情实感。   二、选材构思。以“季节场景为线索，故事发展为核心”，先确定补题季节与对应地域场景，再串联具体事件，将季节景物描写融入故事细节，最后通过抒情句点明“走过”的感悟，做到景、事、情交融。如补题“秋”，场景为家乡的银杏老街。故事围绕“陪爷爷收银杏果”展开：清晨踏着落杏走过老街，帮爷爷打银杏、捡果实，听爷爷讲老街的往事，午后在银杏树下帮奶奶晒果脯，傍晚和爷爷坐在门槛上吃烤白果。以银杏飘金的秋景烘托祖孙温情，体现对家乡秋日的眷恋；还可补题“夏”，场景为城郊的小河。故事聚焦“和伙伴学游泳”：夏日午后瞒着父母去河边，被会游泳的小宇教会换气，一次突遇阵雨在芦苇丛中避雨，听大人们讲河边的防汛故事，最后和伙伴约定每年夏天来河边清理垃圾。用夏日的燥热、河水的清凉衬托友谊与责任的成长；或者补题“春”，场景为校园后的小山。故事讲述“和老师寻春”：春日班会后跟着李老师登山，在山径上辨认野菜、听老师讲植物知识，帮老师移栽倒伏的小树苗，在山顶野餐时听老师讲自己的支教经历。以春日的生机呼应师生情与对生命的敬畏。写作时善于运用“感官描写”，如写秋时突出银杏的视觉金黄、白果的味觉香甜；采用“细节刻画”，如爷爷粗糙的手、老师沾泥的裤脚，让人物更鲜活；借助“情景交融”，将情感融入景物，如用“夏河的波光”映衬伙伴的笑容；结尾用“抒情议论”升华主题，如“走过这个夏天，我不仅学会了游泳，更懂了陪伴与担当”，让文章有深度。 4．例文： 纸条上的光 周五中午，阳光斜照进教室，我踮着脚擦拭角落那个积满灰尘的旧书架。忽然，一张泛黄的纸条从两本厚书间滑落，像一片被遗忘的秋叶，轻轻落在我的掌心。 展开一看，上面只有一行清秀却略显用力的字：“给发现这张纸条的有缘人：无论你正为什么事情烦恼，请相信，一切都会好起来。”没有署名，没有日期，却像有人隔着时光，轻轻拍了拍我的肩。 那一刻，我怔住了。 就在昨天，我还在为是否要退出校合唱团而彻夜难眠。不是因为唱得不好，而是因为妈妈坚决反对：“唱歌能当饭吃吗？不如多刷几套题！”我争辩无果，委屈又无力，甚至开始怀疑自己坚持的热爱是不是真的毫无意义。 可这张纸条，像一束微光，照进了我灰暗的心房。是谁写的？是哪一届的学姐？她是否也曾站在人生的岔路口，被质疑、被否定，却最终走了出来？她把这句话留在这里，是不是也曾在某个午后，像我一样，在书架前感到迷茫？ 我没有去找老师查借阅记录，也没有试图追查纸条的主人。因为我知道，真正的答案不在过去，而在未来——在我接下来的选择里。 第二天，我鼓起勇气和妈妈坐下来，平静地说：“我不是要当歌手，我只是不想让喜欢的事悄悄死掉。”我告诉她合唱团如何让我学会倾听、合作，如何在音符里找到平静。出乎意料，她沉默良久，最后说：“那……别耽误学习就行。” 更让我惊喜的是，一周后，我在书架最上层放回了一张新纸条，上面写着：“谢谢你，陌生人。我也想成为别人的光。” 如今，每当我经过那个角落，总会不自觉地望一眼书架。或许某天，又有一个孩子会停下脚步，拾起一张纸条，然后，心里也亮起一盏灯。 原来，希望从来不需要惊天动地，它可能只是一句话，藏在尘埃里，等一个需要它的人轻轻翻开。 【详解】本题考查情境作文。 首先，审题立意。题目以一张神秘纸条为触发点，核心在于“陌生而温暖的话，像一道光，照进心里”，强调善意的传递、希望的力量与心灵的触动。立意应聚焦于“微小善意如何在困境中给予人力量”或“温暖的偶然相遇如何改变一个人的心境与行动”。需紧扣“纸条”这一物象，避免脱离情境空谈道理，更不能写成纯粹的幻想故事。情感要真挚，主题要积极，体现对人性善意的信任与传承。 其次，构思选材。可以写作记叙文。选材上，一是“纸条来自学长”的角度：如一位曾因家庭变故一度想放弃学业的毕业生，在走出低谷后留下鼓励话语；二是“纸条影响当下”的角度：如“我”正因考试失利或朋友误会而情绪低落，纸条成为转折点，促使自己重拾信心；三是“传递温暖”的角度：如“我”受纸条启发，在书架另放新纸条，或帮助他人，形成善意闭环。构思时宜采用倒叙或插叙增强悬念——开头从发现纸条切入，中间穿插自身烦恼与回忆想象，结尾回归现实并行动。结构上可按“遇纸条—忆困境—悟温暖—传善意”推进；语言上注重细节描写（如纸条的泛黄、字迹的轻重、擦拭书架的动作），运用心理描写展现内心变化，以小见大，突出“一句话照亮一段路”的主题。 5．例文： 多幸运遇见你 九月的阳光还带着夏末的燥热，我拖着沉重的行李箱，站在陌生的校门口，手心全是汗。这是我第一次住校，心里像塞了一团乱麻——害怕、不安，又强装镇定。 宿舍楼在校园最北边，我提着箱子爬上四楼，气喘吁吁地推开407的门，却发现床铺上堆满了灰尘，窗框锈迹斑斑，连灯都闪着微弱的光。我蹲在地上，眼泪差点掉下来：这就是我要生活三年的地方吗？ 正发愣时，门外传来轻轻的敲门声。一位穿着深蓝色工装、头发花白的阿姨探进头来：“新来的吧？我是楼管王姨。”她手里拎着水桶和抹布，没等我回答，就笑着走进来，“这屋子好久没人住了，我帮你擦擦。” 接下来的一个小时，她一边擦窗台，一边絮絮叨叨：“我在这儿干了十几年啦，每年看你们来，又看你们走……你们啊，别怕生，这儿就是第二个家。”她说话时眼角有深深的皱纹，可笑容却像晒暖的棉被，让人安心。 最让我意外的是，临走前，她从口袋里掏出一颗水果糖，塞到我手心：“含着，甜一甜，心就不慌了。”那颗糖是橘子味的，包装纸已经有些皱，但在我嘴里化开的那一刻，仿佛整个房间都亮了起来。 后来我才听说，王姨每天五点起床，打扫整栋楼，还要帮生病的学生熬姜汤。她不是老师，没有站在讲台上，却用一把扫帚、一块抹布、一颗糖，悄悄托住了无数新生摇晃的心。 如今，每当我路过宿舍楼，总会朝值班室望一眼。有时她正低头织毛线，有时在给绿萝浇水。我从没对她说过“谢谢”，但我知道，那个九月的下午，她递给我的不只是糖，而是一份无声的接纳与归属。 多幸运遇见你，在我最手足无措的时候； 多幸运遇见你，用最朴素的方式告诉我： 这世界或许陌生，但总有人愿意为你点亮一盏灯。 【详解】本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“多幸运遇见你”是一句饱含情感的感叹，核心在于“遇见”与“幸运”。“遇见”强调偶然性中的必然美好，“幸运”则指向这份相遇带来的积极影响——可能是温暖、成长、启发或改变。立意应聚焦于：一次看似平常的相遇，如何在“我”的初中生活中留下深刻印记。需避免泛泛而谈“朋友真好”，而要通过具体事件展现“你”如何以某种方式照亮了“我”的迷茫、孤独或困境，体现“幸运”的深层价值。 其次，构思选材。可以写作记叙文。选材上，一是“人”的角度：如一位默默帮助“我”适应新环境的同桌，一句鼓励让“我”重拾信心的老师，或食堂阿姨一句“孩子多吃点”带来的暖意；二是“物”或“景”的角度：如校园角落一株顽强开花的野草，让“我”在考试失利后重燃斗志；三是“事”的角度：如一次值日时与陌生同学合作完成任务，从此结下友谊。构思时宜采用“倒叙+细节描写”结构：开头由当下一句内心独白引出回忆，中间用一两个典型场景，如雨天共撑一伞、作业本上的暖心批注展现“你”的善意，结尾回到现实，点明这份遇见如何持续影响“我”。语言上注重心理描写与环境烘托，如用“秋雨淅沥”反衬内心的孤寂，再以“伞下微光”象征温暖降临，做到以小见大、情真意切。 6．例文： 转身 那是一个寻常的傍晚，夕阳斜照，把教学楼的影子拉得又细又长。我攥着刚发下来的数学试卷，鲜红的“68”像一道刺眼的伤疤。走廊里人声渐稀，我故意放慢脚步，不想回家——不是怕父母责骂，而是无法面对自己：明明刷了那么多题，为何还是原地踏步？ 走到校门口，我习惯性地朝右边拐，那是回家的路。可今天，双脚却像被什么牵引着，忽然向左一转，走进了校园后侧那片少有人至的小树林。 这是我第一次“转身”走向陌生的方向。 林间小径铺满枯叶，踩上去沙沙作响。我漫无目的地走着，直到在一棵老槐树下停住。树根处坐着一位老人，是学校退休的老校工。他正低头修补一把破旧的扫帚，手指粗糙却灵巧。见我走近，他抬头笑了笑：“考砸了？” 我怔住，没回答，但眼眶一下子热了。 他没再多问，只是把扫帚递给我看：“你看，这把扫帚断了三根竹条，但我一根根接上，用麻绳缠紧，照样能扫干净落叶。人也一样，一次跌倒不算什么，只要肯重新‘编’自己。” 我蹲下来，看着他布满老茧的手一圈圈绕着麻绳，动作缓慢却坚定。那一刻，我忽然明白：我一直在用“努力”的假象麻痹自己——抄答案、背题型、熬夜却效率低下。真正的学习，不是机械重复，而是像这把扫帚一样，在断裂处重新编织，从根上修复。 夕阳穿过枝叶，在他肩头洒下碎金。我站起身，深深吸了一口气，转身往家的方向走去。这一次，步伐轻快而踏实。 原来，“转身”不只是改变方向，更是心灵的调频。它让我从自我欺骗的迷途中抽身，直面问题的本质。那一次不经意的左转，没有带我去远方，却让我真正回到了自己。 从此，每当我陷入执念或焦虑，总会想起那个黄昏：有时候，最勇敢的事，不是咬牙硬撑，而是愿意停下，转身，重新开始。 【详解】本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“转身”既是具体动作，更是象征性行为，指在人生某个节点上改变方向、调整心态或重新选择。材料中老舍、史铁生、鲁迅的“转身”分别指向地域迁移、生命态度转变与人生志业重构，提示考生应聚焦“转折中的成长”这一核心。题目要求写“写人记事”的文章，需通过亲身经历展现一次具有启示意义的“转身”——它可能是一次放弃、一次回头、一次改变想法或行动方向的瞬间。立意应突出“转身”带来的认知更新或情感升华，如从固执到理解、从逃避到面对、从冷漠到关爱等，体现初中生对自我与生活的反思能力。 其次，选材构思。可选取贴近生活的素材：如曾因误会冷落祖母，某日转身看见她默默修补自己弄坏的书包，顿悟亲情的无声守护；或长期沉迷游戏，一次考试失利后，在老师未责备反而递来鼓励纸条的瞬间“转身”，决心改变；又或参加演讲比赛临场怯场欲逃，却在后台转身看见父母期待的眼神，鼓起勇气登台。构思上宜采用“冲突—触发—转身—感悟”结构：开头简设困境，中间以一个具体场景（如一个背影、一句话、一个眼神）作为“转身”契机，详写心理变化过程；可运用倒叙增强悬念，或插叙对比转身前后状态；语言上注重细节描写（如“她佝偻的背影在夕阳里缩成一团”）、环境烘托（雨停、光透云层等）和内心独白，使“转身”自然可信、情感真挚。全文须紧扣“那一刻”的顿悟，避免泛泛而谈。 7．例文： 被煤油灯填满的童年 停电的夜晚，在今天不过是手机一亮、充电宝一接的事。可在我童年的山村，黑暗一旦降临，便如墨汁泼洒，唯有那盏小小的煤油灯，是黑夜里唯一会呼吸的光。 灯是奶奶用废弃的墨水瓶做的。玻璃瓶身磨得发毛，铁皮盖上钻个小孔，穿一根棉线作灯芯。每到傍晚，奶奶就小心翼翼往里倒半瓶清亮的煤油，再用火柴“嚓”地点燃。灯焰先是怯生生地跳两下，继而稳稳地亮起来，昏黄的光晕在土墙上轻轻晃动，像一颗温柔的心在跳。 我最爱坐在灯下写作业。桌面被照得暖融融的，字迹在光里格外清晰。奶奶则坐在旁边缝补，针线穿过布料的“嗤嗤”声，和窗外虫鸣交织成夜曲。偶尔灯芯结了黑疙瘩，光就暗下去。奶奶便用细铁丝轻轻拨弄，火焰“噗”地一声重新明亮，映得她眼角的皱纹也舒展开来。那时我总以为，这盏灯能照亮整个世界。 后来家里通了电，白炽灯一开，屋子亮如白昼。煤油灯被收进柜子，渐渐蒙尘。我竟有些失落——那圈昏黄的光晕消失了，连同灯影里奶奶低语的故事、冬夜围坐的暖意，似乎都被这刺眼的白光冲散了。 多年后回老屋整理旧物，我又翻出那盏灯。瓶底还残留着一点干涸的油渍，灯芯早已脆断。我把它放在窗台，阳光穿过玻璃，竟折射出微弱的金光。那一刻忽然明白：童年从未远去，它只是换了一种方式存在。那盏煤油灯虽小，却以最朴素的燃烧，为我点亮了最初的阅读、最深的陪伴，以及对“光”最虔诚的信仰。 如今我的书桌上有护眼台灯、有LED灯带，可每当夜深人静，我仍会想起那团摇曳的黄光——它不耀眼，却足够温暖；它不恒久，却足以填满我整个童年，并在我心里，一直亮到现在。 【详解】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目“被______填满的童年”要求补全一个具体事物或感官体验，如声音、味道、颜色、动作等，作为童年记忆的载体。材料中提到“百草园”“《千家诗》”“手指游戏”，提示应选择有画面感、能唤起情感共鸣的具体意象，而非抽象概念。立意需通过这件物品或感觉，展现童年特有的纯真、温暖、好奇或成长印记，表达对逝去时光的珍视与回味。重点不在“童年多快乐”，而在“某物如何承载并定义了那段时光”，体现“以小见大”的情感深度。 其次，构思选材。可选取贴近生活的素材：如“被蝉鸣填满的童年”，写夏日树下听蝉、捕蝉的无忧时光；“被外婆的蒲扇填满的童年”，通过夏夜纳凉、听故事的细节展现亲情；“被纸飞机填满的童年”，回忆课间折纸、比赛放飞的童趣与友谊。构思上宜采用倒叙或场景切入法，以当下某个触发点，如听到蝉声、翻出旧扇引出回忆；主体部分聚焦2—3个典型场景，运用细节描写营造沉浸感；语言上可适当运用比喻、拟人增强感染力，结尾自然点题，将具体物象升华为情感符号，做到含蓄隽永而非直白抒情。 8．例文： 崭新的九月 九月的风带着桂花的甜香，拂过崭新的教学楼，也吹开了我初中生活的扉页。踏入校门的那一刻，望着陌生的操场、整齐的教室和一张张青涩的脸庞，心里既忐忑又充满期待，仿佛推开了一扇通往未知世界的大门。 班主任是位温柔的女老师，她笑着让我们做自我介绍。轮到我时，紧张得声音都在发颤，手心沁出了汗。这时，坐在我旁边的女生轻轻碰了碰我的胳膊，递来一张画着小太阳的便签：“别紧张，你超棒的！”她明亮的眼睛像星星一样，瞬间驱散了我的不安。后来我知道她叫晓诺，成了我的同桌，也成了我初中的第一个朋友。 最让我着迷的是初中的课堂。第一节生物课上，老师带来了显微镜，让我们观察洋葱表皮细胞。当那些排列整齐的“小格子”第一次出现在视野里时，全班都发出了惊叹。我小心翼翼地调整焦距，看着那些神奇的结构，突然觉得世界变得无比奇妙。老师还教我们制作标本，我和晓诺合作，把采集来的枫叶压在书页里，约定要一起记录初中的美好时光。 课间的操场也充满了新鲜感。同学们三三两两聚在一起，有的讨论难题，有的分享趣事，还有的在练习跳绳。我和晓诺沿着跑道散步，发现校园里的石榴树结满了红灯笼似的果实，宣传栏里贴着学长学姐的优秀作品，每一处都藏着惊喜。我不再像开学时那样拘谨，慢慢融入了这个新集体。 这个崭新的九月，就像一幅色彩斑斓的画，有新朋友的温暖陪伴，有新知识的奇妙探索，还有新环境的无限美好。它不仅让我告别了童年的懵懂，更让我学会了勇敢、友善和探索。我知道，这只是初中生活的开始，未来还有更多精彩等着我。而这个九月的点点滴滴，终将成为我记忆中最珍贵的宝藏，照亮我前行的路。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：《崭新的九月》以“崭新”为核心题眼，聚焦小学升入初中这一人生转折期的独特体验，需跳出对“新校园、新课堂”的表面罗列，深入挖掘“新”背后的成长印记与心灵触动。立意应紧扣九月作为初中起点的特殊意义，通过具体事件展现环境变化带来的认知更新——无论是人际交往中打破陌生的温暖、学习探索中触碰未知的欣喜，还是自我挑战中突破局限的蜕变，最终都要落脚于“崭新”不仅是外在境遇的改变，更是内心对成长的接纳与对未来的期许，让文章成为记录初中生活初始阶段的鲜活注脚，传递出对新生活的热爱与憧憬。 选材构思：可从生活化的具体场景切入，以小见大展现“崭新”的内涵。比如聚焦课堂体验之新，写第一节物理课上，老师用趣味实验解开“水杯倒置水不洒”的谜题，自己从最初的困惑到动手操作后的豁然开朗，不仅感受新学科的魅力，更萌发对探索世界的好奇；或选取人际交往之新，刻画与同桌从“互不言语”到因借一块橡皮、分享一道难题解法而逐渐熟络的过程，通过对方递来笔记时的指尖温度、讲解题目时的耐心眼神等细节，展现陌生关系破冰的温暖；也可捕捉自我突破之新，记叙第一次参加班级竞选，从登台前的紧张手抖到望着同学们鼓励的目光流畅发言，最终虽未当选却收获勇气的经历，结合校园里九月桂香、课间喧闹等环境描写烘托氛围，让事件有画面感，情感有层次感，通过具体场景串联起对“崭新”的感知，使成长的轨迹自然浮现。 9．例文： 今天，我想说出来 整理旧书柜时，一本泛黄的日记本从《初中语文》里滑落出来。翻开第一页，一行稚嫩却用力的字迹刺入眼帘：“我恨爸爸！他根本不爱我！”——那是我十三岁写下的。如今，十年过去，这本子早已蒙尘，可那句话，却像一根刺，扎在我心里，从未拔出。 小时候，父亲是镇上最严厉的中学老师。他教数学，也管我学习。每次考试若低于九十五分，回家便是沉默的晚餐和一张冷脸。我考了全班第一，他只淡淡一句：“别骄傲。”我发烧到39度，他仍逼我背完古文才准睡。最深的伤，是在家长会上——我精心画了一幅“我的爸爸”参赛，画中他牵着我的手站在阳光下。可他匆匆赶来，连看都没看一眼，只对老师说：“画画耽误时间，以后少搞这些。”那天晚上，我把画撕得粉碎，也把“爸爸爱我”这个念头，一起埋进了心底。 后来我拼命读书，考上省城重点高中，又去了北方上大学。离家越远，我和父亲的话越少。电话里永远是“吃饭了吗”“钱够不够”，再无其他。直到大二那年，母亲悄悄告诉我：父亲其实每天都会翻我小时候的作业本，还把我撕掉的那幅画，一片片粘好，压在他书桌的玻璃板下。 我愣住了。原来他不是不爱，只是不会表达；原来他的沉默，是笨拙的守护。 去年冬天，父亲突发心梗住院。我连夜赶回，在病房门口，看见他虚弱地靠在床头，手里竟还攥着我小学的一张奖状。那一刻，所有委屈、不解、怨气，忽然化成了滚烫的泪水。可我还是没开口，只轻轻替他掖了掖被角。 今天，站在他空荡荡的书房里，我终于对着那盏熟悉的台灯，轻声说：“爸，其实我一直都知道你爱我……只是那时候太小，不懂你的沉默有多重。对不起，那句‘我爱你’，我欠了你十几年。” 窗外阳光正好，照在玻璃板下那幅残缺却完整的画上。 今天，我说出来了——哪怕你听不见，我的心，终于不再负重前行。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目强调一种长期压抑、深藏心底的情感或话语终于得以倾诉的冲动与释放。关键词是“想说”和“今天”。“想说”暗示过去因胆怯、误会、时机或情感复杂而未能表达；“今天”则标志一个契机或顿悟，促使主人公鼓起勇气直面内心。立意应聚焦于未说出口的遗憾、愧疚、感恩、道歉或爱意，通过具体事件展现情感的积压与最终的坦诚。核心在于“说出”的意义，不一定是对方听见，而是自我和解、情感释怀或成长的完成。文章需有真实情境、细腻心理描写和情感转折点，结尾应体现“说出”带来的内心澄明或疗愈，传递“真诚表达”的价值。 第二，选材构思。选材应围绕一件因沉默而留下心结的往事展开。可从亲情、友情、师生情等日常关系中挖掘典型场景：如祖辈临终前未及道别的遗憾、对朋友误解后未解释的疏远、对父母严厉管教当时反抗却后来理解的愧疚、对老师一句批评耿耿于怀却未沟通的隔阂等。素材需具备“未说—积压—契机—倾诉”的结构。重点选取一个具象载体（如一张旧照片、一封未寄出的信、一件遗物、一个特定地点）作为情感触发点。写作时以第一人称叙述，通过回忆与现实交织，刻画当时不敢说的心理障碍，再借某个契机引发情感决堤，最终在“今天”完成内心的告白。即使对方已不在场，“说出”本身即是一种救赎。 10．例文： 回味那盏煤油灯 在我记忆的深处，有一盏小小的煤油灯，灯罩微黄，玻璃上还留着几道细密的裂纹。它早已被时代淘汰，静静躺在老家阁楼角落的旧木箱里，蒙着薄灰。可每当我闭眼回想童年，那昏黄而温暖的光晕，便如潮水般涌来，带着柴火的气息、外婆的低语，和那段被灯光温柔包裹的岁月。 小时候，村里电力不稳，每逢雷雨或寒冬，电灯常常“啪”地一灭，整屋陷入黑暗。这时，外婆总会从灶台边的碗柜里取出那盏煤油灯，用粗糙却灵巧的手拧开灯盖，添一点清亮的煤油，再“嚓”地划燃一根火柴——灯芯“噗”地一声燃起一朵豆大的火苗，摇曳着，把整个屋子染成暖黄色。她总把灯放在饭桌中央，一边缝补我磨破的校服袖口，一边轻声讲着牛郎织女、孟姜女哭长城的故事。我趴在桌上写作业，字迹歪歪扭扭，她却总是笑着点头：“写得真工整。”灯光下，她的影子投在土墙上，随着火焰轻轻晃动，像一幅会呼吸的剪纸。那时我不懂，为何她不嫌灯暗、不怨夜长，只觉得那光太弱，照不亮我急着翻完的连环画，也照不清我对远方的向往。 后来我上了初中，开始嫌弃煤油灯的烟味刺鼻，嫌它熏黑了墙壁，嫌它不如电灯明亮。一次暴雨夜，我又因停电烦躁地摔了铅笔，抱怨作业写不完。外婆没说话，只是默默添了灯油，把灯往我书本前挪了挪，又用袖口擦了擦灯罩上的烟灰。我抬头，忽然看见她眼角的皱纹在灯下深如沟壑，手指关节粗大，却稳稳捏着针线，一针一线缝着我明天要穿的衬衫。那一刻，我鼻子一酸，却倔强地低下头，什么也没说——年少的自尊，竟让我错过了太多表达感激的机会。 再后来，村里通了稳定电网，家里装上了日光灯、节能灯，甚至LED灯带。煤油灯彻底退休了，被收进阁楼。而外婆，也在一个没有停电的春天悄然离世。多年后，我回老家整理旧物，再次捧起那盏灯，轻轻擦拭，指尖触到灯座底部一道熟悉的刻痕——那是我七岁时用小刀偷偷刻下的名字。忽然间，泪水模糊了视线。原来那盏灯从未真正熄灭。它照亮的不只是黑夜里的书页，更是一个老人用沉默与温柔，为我点起的整个童年。 如今城市灯火通明，霓虹璀璨，却再难有那样一束光，微弱却坚定，朴素却深情。 原来最值得回味的，从来不是光有多亮，而是谁在黑暗中，为你点亮了它——哪怕只是一豆微火，也足以温暖一生。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本题关键词是“回味”，强调对过往经历的回溯、咀嚼与情感沉淀，而非简单回忆。所填内容应是一个具体可感的“形象”（如景、物、人），它承载着一段深刻的成长记忆，并蕴含情感或哲理。题目引导我们从个人生活出发，挖掘平凡中的深情与顿悟。立意应聚焦于“通过具体载体，展现成长中的理解、感恩、遗憾或觉醒”。例如，可写“回味一碗阳春面”，表现父亲沉默的爱；“回味老屋的槐树”，寄托对祖辈的思念；“回味那句责骂”，揭示严师背后的期许。核心在于以小见大，情真意切，结尾需有“再认识”或“新感悟”，体现“回味”的深度与成长性。 第二，选材构思。选材应聚焦于日常生活中看似平凡却情感深厚的景、物或人，如一件旧衣物、一本笔记、一棵老树、一盏路灯、一次雨中的背影、一句重复的叮咛等。这些素材需具备三个特点：一是真实可感，源于个人经历；二是具有时间跨度，能体现“当时不解，后来领悟”的情感变化；三是能承载亲情、友情、师生情或对生命、责任、坚韧等主题的体悟。写作时应以该形象为线索贯穿全文，通过典型场景和细节描写，展现从懵懂到理解、从忽略到珍视的心理转变过程，最终在“回味”中完成情感升华或价值认同，使文章既有生活气息，又有思想深度。 11．例文： 借我笑对风雨的豁达 市中学生辩论赛决赛的败北，像一场突如其来的暴雨，浇透了我所有的骄傲。裁判宣布结果的那一刻，我攥着早已被汗水浸湿的辩论稿，看着对手欢呼的身影，连鞠躬时的微笑都僵在脸上。回到后台，教练拍着我的肩说“已经很好了”，可我分明看见他眼底的惋惜——为了这场决赛，我们熬了三十个夜，修改了十七版立论，最终却输在了自由辩论的临场应变上。 那之后的日子，我像只泄了气的皮球。早读时不再主动领读，课间躲在座位上刷题，连同桌约我去看校园樱花，都以“要补作业”为由推脱。妈妈没多说什么，只是在我书桌的笔筒里插了支刻着“一蓑烟雨任平生”的竹笔，旁边放了本《苏轼词传》。 某个晚自习的课间，我烦躁地翻开词传，恰好翻到苏轼被贬黄州的章节。油灯下，他在东坡开荒种地，穿着粗布短衣躬耕田间，却写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。读到“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”时，我忽然想起辩论决赛那天，结束后下起了雨，对手团队共用一把伞狼狈奔跑，而我们几个却在雨中唱起了队歌。 第二天早读，我重新站到讲台前领读。当读到“天生我材必有用”时，我刻意抬高了声调。课间，我主动找到教练，翻着辩论稿分析失利原因，笔尖在“临场应变”旁画了个醒目的星号。周末，我拉着同桌去看樱花，风吹过，粉色的花瓣落在肩头，我忽然懂得苏轼“也无风雨也无晴”的深意——风雨本是常态，重要的是面对风雨的姿态。 三个月后的校级辩论表演赛上，当对方抛出尖锐问题时，我不再慌乱。看着台下教练鼓励的目光，我想起那支竹笔上的字迹，从容地站起身：“正如苏轼所言‘人生如逆旅，我亦是行人’，辩论的意义从不是胜负，而是在思想的碰撞中成长。”话音落下，掌声雷动。 借苏轼一份笑对风雨的豁达，我终于明白，成长路上的挫折从不是终点，而是教会我们以更从容的姿态，走向更远的风景。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。“借我________”中，“借”是核心动作，并非实际意义上的索取，而是指向榜样人物汲取精神力量，为自身成长赋能；横线上需补充的是榜样所具备的具体精神品质（如勇气、豁达、气节、智慧等），这一品质需与特定榜样人物强关联。“结合自身经历”明确写作要求——需将榜样的精神品质与“我”的真实成长困境、转变过程相结合，避免空泛赞美。立意上，要紧扣“困境—遇榜样—借力量—获成长”的逻辑，通过“我”的经历展现榜样品质的感染力，凸显“借力量”对成长的关键作用，表达对榜样的崇敬与感恩。 二、选材构思。可选取历史人物类素材，如“借我明辨是非的睿智”（向元方）：设定“我”遭遇同学诬陷抄作业的困境，被老师误解、同学孤立，内心委屈又慌乱；偶然重读《陈太丘与友期行》，被元方面对友人斥责时“入门不顾”的不卑不亢触动；受其启发，主动收集作业草稿、找同学作证，最终澄清误会，学会以理性态度应对不公。也 可选取中外名人类素材，如“借我感知美好的心眼”（向海伦·凯勒）：描写“我”因疫情居家网课而情绪低落，觉得生活枯燥乏味；读《假如给我三天光明》时，被海伦触摸流水、感受阳光的细腻感知打动；受其影响，开始观察窗台上绿植的生长、聆听邻居的琴声、记录家人的温情，重拾对生活的热爱。也可选取文人墨客类素材，如“借我豪迈前行的胸襟”（向曹操）：聚焦“我”竞选学生会主席失利，觉得颜面尽失、不敢再参与集体活动；复习《观沧海》时，被曹操“日月之行，若出其中”的壮阔胸襟震撼；受其激励，主动担任班级活动策划，在筹备中突破自我，明白“志在千里”者不惧一时挫折。写作安排上，开头用场景描写（如“办公室的灯光下，我攥着被驳回的活动方案，指尖的墨迹都仿佛失了色”）展现“我”的困境，自然引出对“力量”的渴求；中间先叙述困境带来的迷茫，再写接触榜样（读作品、学事迹）的过程，重点刻画榜样品质如何触动“我”（如摘抄名言、联想榜样经历），以及“我”借鉴力量做出的改变（具体行动、心理变化）；结尾呼应开头，点明“借力量”后的成长结果（如“如今再遇挫折，我总会想起那句‘星汉灿烂，若出其里’”），升华“榜样力量助成长”的主旨。 12．例文： 我第一次为照顾生病的妈妈负责 那是一个阴冷的冬夜，窗外寒风呼啸，屋里只亮着一盏昏黄的台灯。妈妈躺在床上，脸色苍白，额头滚烫，呼吸急促。爸爸出差在外，家里只剩我和她。那一刻，我突然意识到——这一次，必须由我来照顾妈妈了。这是我第一次真正为一个人负起责任。 以往在家中，我总是被照顾的那个：妈妈为我做饭、洗衣、提醒作业，而我习以为常，甚至觉得理所当然。可当她虚弱地对我说“你自己热杯牛奶喝吧，妈妈今天实在没力气”时，我的心猛地揪紧了。我不能只等着别人来付出，这一次，该轮到我了。 我翻出体温计给她量体温，发现已经39.2℃。我手忙脚乱地找出退烧药，倒水、扶她坐起、喂药，动作生涩却尽力温柔。接着，我又学着她的样子用湿毛巾敷额头，一遍遍更换。半夜她发汗，我惊醒过来，摸到她被子湿了一片，立刻起身换床单、倒掉凉水，重新调好空调温度。那一夜，我几乎没合眼，困意如潮水般涌来，但只要听见她轻微的咳嗽，我就立刻警觉起来。 最艰难的不是体力的消耗，而是内心的不安与自责。我反复问自己：是不是该早点带她去医院？是不是煮的粥太稀了？我从未如此深刻地体会到，责任不只是“做点事”，而是心里始终挂着另一个人的冷暖安危，是哪怕疲惫不堪也不敢松懈的牵挂。 第二天清晨，妈妈退烧了，她望着我布满血丝的眼睛，轻声说：“孩子，你长大了。”那一刻，我的眼泪差点掉下来。原来，成长不是年龄的增长，而是在某一个时刻，你主动扛起了本可以推给别人的担子。 从那天起，我不再只是那个被呵护的孩子。我明白了，责任是一种爱的延续，是当你成为他人依靠时，那份沉甸甸却温暖的承诺。这第一次的担当，让我真正走出了依赖的影子，迈进了成长的阳光里。 【详解】本题考查半命题作文的写作。 一、审题立意：题目《我第一次为________负责》的核心在于“第一次”与“负责”，关键词是“责任”。这是一篇以记叙为主的成长类作文，重点在于通过一次具体经历，展现“我”从被动接受到主动承担的心理转变过程。补题部分应选择具有现实意义、能体现个人成长的具体情境，如“照顾生病的妈妈”“完成班级值周任务”“管理自己的学习时间”等。这些内容既贴近生活，又便于挖掘深层情感与思想变化。“第一次”强调事件的独特性与里程碑意义，意味着此前未曾有过类似担当经验；而“负责”则要求写出行为背后的主动性、持续性和结果意识——不仅是做了某件事，更是在过程中表现出坚持、反思与担当精神。因此，立意应聚焦于“责任”的内涵：它不是简单的任务完成，而是对他人、对集体、对自己的承诺与守护。通过这一事件，“我”实现了从依赖者到承担者的身份转换，完成了心理上的“断乳”，体现出人格的成长与成熟。文章最终要升华到对“责任即成长”的理解，使主题具有普遍启示意义。 二、选材构思：选材应围绕真实可感、细节丰富、矛盾突出的原则展开。所选事件需具备一定的挑战性与情感张力，能够自然引出内心的挣扎与突破。例如选择“照顾家人”类题材，可以设定亲人生病住院，“我”临时承担起陪伴、送饭、安抚情绪等职责，在体力与心理双重压力下学会体谅与坚持；若选择“完成一项任务”，可写被委以组织活动或代表团队参赛的重任，在遭遇挫折时克服自我怀疑，最终兑现承诺；若选“管理自己的时间”，则可通过一次考试失利后的自我整顿，描写如何制定计划、抵制诱惑、逐步建立自律的过程。构思上宜采用“起—承—转—合”的结构：开头简明交代背景与起因，引出“被迫承担责任”的初始状态；中间部分详写困难出现时的心理波动及应对行动，突出转折点，推动“我”由被动转为主动；结尾回归内心感悟，点明这次经历如何改变了对“责任”的认知，并照应“第一次”的特殊意义。叙述中应注重细节描写和心理刻画，增强代入感。同时，避免平铺直叙，可通过对比手法强化成长主题，使文章层次清晰、主旨鲜明。 13．例文： 一张旧照片 书桌抽屉的角落里，静静躺着一个褪了色的相册。某个午后，阳光斜斜地洒在木纹上，我无意间翻开它，指尖触到一张边缘微卷的照片——画面中，一个小女孩骑在父亲肩头，笑得眼睛弯成了月牙，背景是公园里那棵高大的梧桐树，树叶在风中轻轻摇曳，阳光透过缝隙洒下斑驳的光影。那是我六岁那年的春天。 那时的父亲还不像现在这样沉默。他总爱把我高高举起，说我是“全世界最高的小姑娘”。那天，他穿着一件洗得发白的蓝衬衫，笑着对我说：“抓紧喽，咱们去摘太阳！”我咯咯笑着，小手紧紧抓着他的头发，脚下踩着他的肩膀，仿佛真的站在了世界的顶端。母亲站在几步之外，举着相机，轻声说：“看这里——”话音未落，我正仰头望向天空，父亲也转过脸来，笑容灿烂得如同那天的阳光。快门按下，定格了那一刻的温暖与无忧。 如今再看这张照片，指尖轻轻抚过父亲年轻的脸庞，竟有些恍惚。他的眼角已爬满细纹，两鬓悄然染上了霜色，肩膀也不再那么宽阔有力。前些日子我回家，看见他在阳台上默默修理一把旧椅子，动作缓慢而专注，仿佛在修补一段旧时光。我想起小时候他为我拼装玩具时的模样，也是这样低着头，嘴角带着笑意。可那时的我，不懂珍惜，只知欢笑；现在的我，懂得了亲情的厚重，却再也回不到那个被高高举起的年纪。 照片里的梧桐树早已不在，公园翻新后种上了整齐的景观树。唯有这张照片，还留着过去的温度。它像一扇小小的窗，让我窥见那段被岁月掩埋的时光。原来，有些东西从未消失，只是被我们走得太快的脚步落在了身后。 我把照片重新放回相册，轻轻合上。窗外夕阳西沉，余晖洒在桌角。我忽然明白：时光会走远，容颜会老去，但那些被爱填满的瞬间，早已在心底生根，成为支撑我前行的光。 【详解】本题考查命题作文的写作。 一、审题立意：本题以《一张旧照片》为题，属于典型的“物象引路”式记叙文命题。题目中的“旧”字暗示了时间的流逝，“照片”则是连接过去与现在的媒介，具有强烈的回忆色彩。根据提示，写作需围绕照片展开，重点在于由照片引出背后的故事，因此不能仅仅描写照片本身，而应通过它追溯一段经历或情感记忆。叙事的核心必须清晰呈现照片所记录的具体事件，并在此基础上串联起当下的感受与思考，实现过去与现在的对话。中心指向明确给出三个可能方向：“怀念”、“亲情”或对“时光流逝”的感悟。这三者并非孤立，往往相互交融——怀念常源于亲情，而亲情又在时光流转中愈发珍贵。因此，立意时可选择其中一点为主旨，兼顾其他情感层次。例如，若以“亲情”为中心，可通过照片中某个亲人昔日的身影，展现彼时亲密无间的相处，再对比如今物是人非的现实，抒发对亲人老去甚至离世的深切思念；若侧重“时光流逝”，则可突出人物外貌、环境场景的变化，表达对岁月无情的慨叹；若聚焦“怀念”，则宜选取一段温馨、难忘的往事，体现对纯真年代或逝去情感的追忆。无论选择哪个角度，都应做到情感真挚、主旨鲜明，避免泛泛而谈。 二、选材构思：选材应紧扣“照片”这一实物，选取生活中真实可感、富有情感张力的瞬间作为拍摄内容。理想的素材往往是家庭生活中的寻常片段，却因特定情境而被赋予特殊意义，如一次节日团聚、一场远行出游、一个成长节点（如第一次上学、获奖时刻）等。这些场景本身具备画面感，易于还原细节，也便于承载深厚情感。关键在于挖掘照片背后的“故事性”——即当时发生了什么？谁在场？有何特别的情感氛围？这一事件为何值得被记住？构思上宜采用“现在—过去—现在”的双线结构：开篇从当下翻看照片的情景切入，通过视觉描写（泛黄的边角、模糊的影像）唤起怀旧情绪，自然引出回忆；主体部分详述照片拍摄时的背景、经过与人物互动，注重动作、语言、神态等细节刻画，使场景生动再现；结尾再回到现实，以今昔对比收束，深化主题。例如，照片中笑容灿烂的亲人如今已两鬓斑白，儿时嬉戏的伙伴早已各奔东西，熟悉的故居已被高楼取代……这种变化既能体现时间的力量，也能升华情感的重量。同时，可通过照片的保存状态（如折痕、褪色）隐喻记忆的磨损与珍视程度，增强象征意味。整篇文章应在叙述中渗透感悟，在细节里流露深情，做到事中有情、情中有思，真正实现“一张照片，一段人生”的表达效果。 14．例文： 晚来的秋 夏末的余热还裹在校服袖口，教室里的风扇偶尔还转着，同桌突然戳戳我：“你闻——是桂花香！”我扒着窗沿往外望，操场边的桂树才缀了星点鹅黄，风裹着雨丝飘进来，凉丝丝的——山城的秋，总来得这样晚。 周五放学的路，被黄葛树遮得严实。树叶还没褪尽深绿，只偶尔有几片金叶蜷在柏油路上。我踢着石子往前走，书包带勒得肩发疼——这周的数学周测又砸了，草稿纸上的红叉像乱爬的蚂蚁。“等等！”身后传来外婆的声音，她拎着布袋子，碎花白褂子沾了点桂花瓣。“刚在公园摘的桂花，等晒好了给你蒸糕。”她把布袋子往我怀里塞，桂香混着皂角的清味扑过来。我低头看着花瓣：“外婆，秋怎么现在才来啊？” 外婆蹲下来，捡了片黄葛树叶擦我的白球鞋：“山城的秋哪是‘来’是‘熬’——夏太热，它得等雨把热气浸凉了，才肯把桂香匀出来。你看这树，叶子迟落，是想多挡几天太阳哩。”她指尖蹭过我的校服领口，指腹上是蒸糕磨出的薄茧，“就像你做数学题，慢一点，步骤顺了才做得对。” 晚风吹得桂花瓣落了一身，我跟着外婆往家走。路过巷口的老槐树，她折了枝带叶的桂条插我书包上：“你看，秋晚了，桂香倒比往年稠。”我晃着书包，桂条碰着书包带，窸窸窣窣的响，像把秋的慢揉进了脚步声里。 周末早上，我趴在阳台帮外婆晒桂花。阳光裹着余温，把桂瓣晒得暖烘烘的。外婆端着蒸好的桂花糕过来，瓷盘上还沾着热气：“你上次说想吃甜的，秋晚了，桂花甜得正好。”我咬了口糕，桂香裹着米香化在嘴里——原来秋的“晚”，是把甜攒得更满才肯来。 再路过操场时，桂树的花已经开得铺天盖地。我摸着书包上干透的桂条，突然懂了：晚来的秋哪里是迟到？它是夏的余温没散，是叶的深绿没褪，是把温柔熬得稠了，才轻轻落在日子里。就像我那改了又改的数学草稿纸，慢一点，总能把红叉换成对勾。 风又吹落几片黄葛树叶，我踩着叶子往前走，原来这就是秋晚的温柔。 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：“晚来的秋”核心是“秋的晚”与“情感的暖”结合。表层是山城秋的“晚”——夏末余温未散、黄葛树仍绿，秋雨才催开桂香、落下黄叶，体现秋的“迟滞”与“温柔”；深层是借“晚来的秋”承载生活中的细腻情感或成长感悟，可以是秋晚带来的慢节奏时光，也可以是秋的“慢”教会的珍惜，最终落点是“晚来的秋，是生活里不慌不忙的温柔与值得珍惜的时光”，立意积极且贴合初中生的生活体验。 选材构思：“晚来”是山城秋的核心特点——夏末余温未散、黄葛树迟绿、秋雨才催开桂香与黄叶，这是“秋的延迟”带来的“慢节奏氛围”。它不同于北方秋的浓烈急促，山城的秋是“缓”的、“柔”的，像生活里被放慢的镜头，这是立意的“底色”，需通过具体景物“桂香、黄葛树叶、余温”体现秋的“晚”之形态。 最终需从“秋的晚”延伸到对生活的认知：“晚来的秋”不是“迟到的遗憾”，而是“生活的善意”——它教会我们“慢下来，珍惜不慌不忙的时光”，或是“接纳‘延迟的美好’，不必焦虑于节奏的快慢”。这一立意既贴合题目的“思考：慢下来的秋，是在教我们珍惜每段不慌不忙的时光”，又让“秋”的意象与成长感悟深度绑定，兼具情感温度与思想厚度。总之，整体立意的逻辑是借“晚来的秋”的“慢形态”，装下生活里的温柔情感，最终升华为“慢下来、懂珍惜”的生活态度。 15．例文一： 让我难忘的风景 那是一个寻常的午后，阳光慵懒地洒在大地上，我独自漫步在公园的小径上，不经意间，一幅画面闯入我的眼帘，成为我心中永远难忘的风景。 公园的湖边，一位老人正静静地坐在长椅上。他身着一件洗得有些发白的中山装，岁月在他的脸上刻下了深深的皱纹，但那眼神却透着温和与宁静。他的身旁，放着一根拐杖，似乎在诉说着他行动的不便。 在老人身前不远处，一个小女孩正欢快地跑着。她穿着一件鲜艳的红色连衣裙，像一朵盛开在夏日里的花朵，充满了生机与活力。小女孩手里拿着一个彩色的风筝，在湖边的草地上奔跑着、欢笑着，那清脆的笑声如同银铃般在空气中回荡。 突然，一阵风吹来，风筝挣脱了小女孩的手，飘飘悠悠地飞向了湖面。小女孩着急地追着风筝跑，一不小心，被一块石头绊倒，膝盖擦破了皮，鲜血渗了出来。她坐在地上，眼泪在眼眶里直打转，委屈地看着湖面上渐渐飘远的风筝。 这时，原本坐在长椅上的老人缓缓地站起身来，他拄着拐杖，一步一步艰难地向小女孩走去。他的步伐有些蹒跚，但每一步都走得那么坚定。来到小女孩身边后，老人蹲下身，轻轻地抚摸着小女孩的头，用温和的声音安慰着她：“别哭，孩子，爷爷帮你把风筝拿回来。” 说完，老人慢慢站起身，小心翼翼地走到湖边，伸出他那布满老茧的手，试图去够那漂浮在水面上的风筝。可是，风筝离岸边有些远，老人怎么也够不着。他并没有放弃，而是四处张望了一下，然后找来一根长长的树枝，用树枝一点点地把风筝往岸边拨。 经过一番努力，风筝终于被老人拨到了岸边。老人捡起风筝，抖了抖上面的水珠，然后微笑着把风筝递给了小女孩。小女孩破涕为笑，接过风筝，甜甜地对老人说：“爷爷，谢谢您！”老人笑着摆了摆手，说：“不用谢，孩子，快去玩吧。”看着小女孩又欢快地跑开，老人重新坐回长椅上，脸上洋溢着满足的笑容。 这看似平凡的一幕，却蕴含着无尽的爱与温暖。老人那善良的举动、温和的笑容，小女孩那纯真的笑脸、感激的眼神，都构成了这世间最美的风景。它让我懂得，在这个世界上，总有一些美好，会不经意间触动我们的心灵，让我们感受到人性的光辉与温暖。这风景，我将永远铭记。 例文二： 我亦是风景 清晨的露珠折射出第一缕阳光时，我总爱驻足窗前。那些晶莹的水珠在叶尖摇摇欲坠，像极了少年眼中闪烁的星光。我们何尝不是这天地间的露珠？虽不及星辰璀璨，却也能折射出属于自己的光芒。 记得那个蝉鸣聒噪的午后，教室后墙的时钟指向两点三十分。班主任抱着试卷推门而入，空气里顿时弥漫着紧张的气息。当“班级平均分落后平行班五分”的消息传来，我看见前排的小薇肩膀微微颤抖，手中的笔在纸上洇出墨团。作为学习委员，我站起身来：“从今天开始，每天放学后我整理错题集，有需要的同学可以来找我。”那天的夕阳把走廊染成橘红色，三十七份错题集在课桌上铺展开来，像三十七朵待放的花。 暮色四合时，我常看见母亲在厨房忙碌的身影。油盐酱醋在她手中仿佛有了生命，可岁月却悄悄染白了她的鬓角。某个周末的清晨，我蹑手蹑脚地溜进厨房，学着她的样子揉面擀皮。当第一笼包子蒸腾起白雾时，母亲惊喜的眼神比任何奖状都让我雀跃。从此每个周末的厨房里，总飘荡着我们轻快的笑声，蒸笼里升腾的不只是热气，更是代际之间流淌的温暖。 社区公告栏的志愿者招募令像一片火苗，点燃了我心中的热情。那个盛夏，我跟着社区阿姨们走街串巷，为独居老人送去清凉物资。王奶奶家斑驳的墙面上，我贴上亲手绘制的防暑小贴士；张爷爷摇着蒲扇听我讲述智能手机的用法时，浑浊的眼睛里泛起清亮的光。当社区主任把“最美志愿者”证书交到我手中时，我忽然明白，责任不是沉重的枷锁，而是让生命绽放的养分。 站在校园的紫藤长廊下，我望着操场上奔跑的身影。那个曾经躲在角落里怯生生的女孩，如今也能在运动会上为班级呐喊助威；那个总把“我不行”挂在嘴边的少年，此刻正在实验室里专注地调试仪器。我们都在用自己的方式，为这个世界增添独特的色彩。 梁启超先生说“少年强则国强”，可我想，少年之美不仅在于强健的体魄，更在于敢于担当的脊梁。当我们不再做旁观者，而是主动成为照亮他人的光，每一颗平凡的露珠都能折射整个太阳的光辉。此刻我站在时光的河岸，看见无数个“我”正在成长为风景——有的如春花般绚烂，有的似秋实般丰盈，但都同样值得被珍视，被铭记。 因为我知道，当千万滴露珠共同闪耀时，便能汇成照亮人间的星河。 【详解】任务一： 本题考查半命题作文。 第一，审题立意。图片中呈现了一幅风景图，有桥、河流、树木等元素，配以卞之琳《断章》中的诗句“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，强调了风景的相对性和观察者与被观察者之间的微妙关系。题目要求以“让我 的风景”为题进行写作，需要补充完整题目。从材料提示来看，风景既可以指自然景色，也可以指生活中的场景、人物互动等带来的情感体验。立意方面，可以围绕自然风景带来的美好感受，如宁静、愉悦；也可以聚焦生活中的温馨场景，如亲情、友情带来的感动；还能从哲理角度出发，探讨风景背后蕴含的人生感悟，如换个角度看问题，自己也可能成为别人眼中的风景等。 第二，构思选材。若以“让我陶醉的风景”为题，可选取一次春日踏青的经历，描写山间繁花似锦、溪流潺潺的自然景色，详细刻画花朵的形态、溪流的声音等，表达对大自然美景的陶醉。若写“让我怀念的风景”，可以回忆小时候和爷爷奶奶在乡村生活的场景，如夏夜在院子里听故事、看星星，描述当时的氛围、人物的语言和神态，体现对那段温馨时光的怀念。若写“让我醒悟的风景”，可以叙述一次考试失利后，在公园看到一棵在石缝中顽强生长的小草，通过小草坚韧不拔的姿态，联想到自己不应被挫折打倒，从而获得醒悟。 任务二： 本题考查命题作文。 第一，审题立意。“我亦是风景”这一题目，关键在于理解“我”和“风景”的内涵。“我”明确了写作主体是自身；“风景”并非单纯指自然美景，而是具有象征意义，代表着能给人带来美好感受、具有积极价值的人或事物。结合材料，这里的“风景”可理解为在家庭、学校、社会、国家中，通过勇担责任、积极向上，为他人带来帮助、温暖、希望等，成为他人眼中值得欣赏、值得铭记的存在。立意上，通过讲述自身经历，展现自己在不同场景下，以积极的态度和行动，成为家庭、学校、社会或国家中一道独特而亮丽的风景，传达出每个人都有其独特价值，都能发光发热，为社会贡献力量的积极主题。 第二，构思选材。开头：以引用名言或描述一段引人入胜的场景引入，如“‘苔花如米小，也学牡丹开。’即便渺小如我，也能在生活的舞台上绽放光彩，成为一道独特的风景”，自然引出“我亦是风景”这一主题。中间：采用并列式结构，从家庭、学校、社会三个不同层面选取典型事例，展现“我”在不同场景下如何成为风景。每个事例先简要叙述事件背景，再详细描述“我”的具体行动和内心想法，最后点明这一行动带来的积极影响，突出“我”成为风景的意义。结尾：总结全文，再次强调“我亦是风景”，升华主题，表达“我”将继续努力，在更广阔的天地中成为更耀眼风景的决心和信心。选材上，家庭层面：可以写“我”在父母忙碌时，主动承担家务，为父母减轻负担，让他们感受到温暖与安心，成为家庭中温馨的风景。学校层面：讲述“我”在学习上遇到困难时，不仅自己努力克服，还主动帮助同学解决难题，带动班级学习氛围，成为学校里积极向上的风景。社会层面：描述“我”参加志愿者活动，如社区服务、环保行动等，为改善社会环境、帮助他人贡献自己的力量，成为社会中充满正能量的风景。 16．例文： 那次独自走夜路，让我成长 晚自习结束，天早已黑透。妈妈临时加班，电话里匆匆说：“你自己走回来吧，就十分钟的路。”我握着手机站在校门口，望着路灯下拉得老长的影子，心一点点沉下去——那条路，要穿过一条没有灯的小巷。 我硬着头皮出发了。起初还能借着街边店铺的光，脚步还算稳。可一拐进小巷，四周顿时漆黑如墨，只有远处一盏昏黄的路灯在风中摇晃，像一只随时会熄灭的眼睛。风从巷口灌进来，吹得我后颈发凉，树叶沙沙作响，仿佛有人在身后尾随。我不敢回头，手心全是汗，心跳声大得盖过了脚步声。 “别怕，就几分钟……”我一遍遍对自己说，可腿却像灌了铅。忽然，一只野猫从墙头跃下，“喵呜”一声窜进草丛，我吓得差点叫出声。就在这时，我想起爸爸曾说过：“黑暗最怕的，是你停下脚步。”我深吸一口气，挺直背，加快步伐，嘴里轻轻哼起白天学的歌——不是为了驱赶恐惧，而是告诉自己：我在前进。 终于走出小巷，熟悉的小区灯光扑面而来。那一刻，我竟没有如释重负的狂喜，反而涌起一种奇异的平静。原来，真正的勇敢不是无所畏惧，而是明知害怕，依然选择向前走。 那晚之后，我不再怕黑，也不再轻易说“我不敢”。因为我知道，成长不是突然长高的某一天，而是当你独自穿越黑暗，却依然相信前方有光——那一刻，你就长大了。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目的核心在于“成长”，不仅指年龄或身体的变化，更强调思想、情感、责任感或认知层面的成熟。补题内容应聚焦一次具体经历（如阅读、交友、运动、畅想、实验，或者失败、误会、独自回家、登台演讲、照顾生病的母亲等），事件需真实可感，具有转折性或启发性。立意应突出“那一刻”的顿悟或改变：可能是学会了担当、理解了他人、战胜了怯懦、懂得了坚持，或重新认识了自我。写作时需避免泛泛而谈“长大”，而要通过细节描写展现心理变化过程，体现“成长”的内在逻辑。最终落脚点应是积极、正向的价值观，如责任、勇气、同理心或独立意识，让“成长”有温度、有深度。 第二，选材构思。可从校园、家庭、社会三个维度选材。如：校园中一次实验失败后重做成功，领悟严谨与坚持；运动会上带伤坚持跑完接力，体会团队责任；家庭里父母临时外出，独自照顾年幼弟妹，学会担当；或在公交车上目睹不公却犹豫是否发声，最终鼓起勇气制止，明白正义需要行动。事件宜小而精，避免宏大空洞。以“那次独自走夜路”为例：开头渲染恐惧氛围，中间写内心挣扎与自我鼓励，结尾点明“原来勇敢不是不害怕，而是带着害怕前行”。全文以心理描写为主线，辅以环境烘托，结尾自然升华，紧扣“成长”主题。 17．例文： 转身 那是一个深秋的傍晚，我攥着揉皱的试卷，踩着满地金黄的银杏叶往家走。书包带勒得肩膀生疼，试卷上刺眼的分数像块烧红的炭，烫得我眼眶发酸。 “小满！”熟悉的声音从身后传来。我加快脚步，假装没听见。可那脚步声越来越近，最后停在我身侧。是班主任A老师，她怀里抱着刚批改完的作业本，发梢沾着几片银杏叶。 “我送送你。”她轻声说。我们并排走着，落叶在我们脚下发出细碎的呻吟。我盯着她帆布鞋上沾的泥点，等着她像往常一样说教。可她只是轻轻叹了口气：“记得你刚入学时，总爱蹲在花坛边看蚂蚁。” 我猛地抬起头。那是个雨后的清晨，我蹲在湿漉漉的花坛边，看黑蚂蚁排着队搬运面包屑。A老师撑着伞蹲在我旁边，伞面倾向我这边，自己肩膀淋得透湿。“你看，”她指着蚂蚁，“它们摔倒了也不哭，爬起来继续走。” “那时候您说……”我喉咙发紧，“说失败是成功的垫脚石。” A老师笑了，眼角的皱纹像银杏叶的脉络：“现在怎么忘了？”她从作业本里抽出一张纸，是我上周交的随笔，上面画着歪歪扭扭的太阳和笑脸。“你写‘要像向日葵一样追着光跑’，怎么现在自己先蔫了？” 我盯着纸上的字迹，突然想起那天体育课摔倒的情景。我跪在塑胶跑道上，膝盖火辣辣地疼。A老师没有扶我，而是蹲下来指着远处的跳远沙坑：“看见那些脚印了吗？每一步都是摔出来的。” “小满，”A老师的声音把我拉回现实，“转身看看。”我疑惑地转身，她指着我们走过的路：金黄的银杏叶铺成地毯，夕阳把我们的影子拉得很长很长。“这条路你走了三年，”她说，“可你注意过沿途的风景吗？” 我愣住了。每天匆匆忙忙上学放学，我从未留意过花坛里新开的月季，没注意过传达室爷爷养的画眉鸟，甚至没发现教学楼墙角的爬山虎已经爬到了三楼。 “转身不是逃避，”A老师把作业本递给我，“是换个角度看世界。”她转身朝学校走去，夕阳给她镀上一层金边，“明天早读，我等你背《山居秋暝》。” 我站在原地，看着她的背影渐渐融进暮色。忽然一阵风吹过，银杏叶打着旋儿落在我肩头。我轻轻拂去，转身往家的方向走。这一次，我走得很慢，数着路边的梧桐树，听着自己的脚步声，忽然觉得晚风里飘着桂花香。 后来每次遇到挫折，我都会想起那个傍晚的转身。生活就像那条铺满银杏叶的路，有时候我们埋头赶路，却忘了转身看看身后的风景。而那些被我们错过的温暖与美好，往往就在转身的瞬间，悄然绽放。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“转身”本义是转动身体、改变方向，在作文中应取其比喻义，即人生中的重大转折、改变。材料列举了老舍、史铁生、鲁迅的转身事例，提示考生“转身”可以是在生活境遇、思想认知、人生选择等方面的转变。写作时不能仅停留在“转身”的表面动作，而要深入挖掘“转身”背后的原因、过程以及带来的影响和启示。可以从个人成长角度立意，如面对挫折时转身调整心态，重新出发，收获成长；也可以从情感层面立意，如与朋友产生矛盾后转身反思，化解误会，增进友谊；还能从社会现象角度立意，如看到环境问题后转身投身环保行动，为社会贡献力量。立意要积极向上，体现转身带来的积极变化和正面价值。 第二，构思选材。采用总分总的结构。开头通过设置悬念或引用名言等方式引出“转身”这一主题，点明其意义，引起读者兴趣。中间详细叙述“转身”的具体事件，按照事情发展的顺序，把转身的原因、经过和结果写清楚，重点描写转身时的心理活动以及转身后的变化，运用细节描写使文章生动感人。结尾总结全文，再次强调转身带来的启示和感悟，升华主题，与开头相呼应。选材要真实且具有代表性。可以写自己在学习上遇到困难，从消极逃避到转身积极面对，通过努力取得进步的经历；也可以写自己在与家人闹矛盾后，转身换位思考，理解家人的良苦用心，从而改善家庭关系；还可以写在社会上看到不文明现象，转身成为志愿者，为创建文明社会贡献自己的力量。选材要突出“转身”前后的对比，以体现转身的重要性和意义。 18．例文： 我终于读懂了父亲的白发 春日的阳光斜斜地洒进老屋的窗棂，我蹲在父亲身后，为他梳理着稀疏的白发。那些银丝在指间缠绕，像极了老屋檐角垂下的蛛丝，在风里轻轻颤动。这一刻，我忽然读懂了父亲藏在白发里的故事。 记忆里的父亲总像一棵挺拔的松树。小时候我踮着脚也够不到他的肩膀，他便蹲下来，让我骑在他的脖颈上。那时的父亲头发乌黑浓密，在阳光下泛着健康的光泽。他背着我去看庙会，人群中我揪着他的头发当缰绳，他故意摇晃着身子，吓得我咯咯直笑。那时的父亲，连发丝都洋溢着青春的活力。 初二那年，我迷上了电子游戏。每天放学后都泡在游戏厅，直到暮色四合才蹑手蹑脚地回家。直到有天深夜，我被一阵压抑的咳嗽声惊醒。透过门缝，我看见父亲佝偻着背在台灯下核对账目，他的手指在计算器上快速跳动，额前的白发被汗水粘在皮肤上，在灯光下泛着刺眼的白。母亲轻声说：“要不明天去医院看看吧？”父亲却摆摆手：“孩子马上要交补习费了。”那一刻，我死死咬住被角，生怕哭出声来。 去年冬天，父亲在工地摔伤了腰。我赶到医院时，他正躺在病床上输液，苍白的脸色与雪白的床单融为一体。看见我进来，他挣扎着要坐起来，我急忙上前按住他。他的手像枯树枝一样硌得我生疼，抬头时，我撞见了他鬓角新添的白发——那白发不再是一两根零星的点缀，而是成片成片地蔓延，像初冬第一场雪，悄无声息地覆盖了整个山头。 “爸，我帮你梳梳头吧。”我轻声说。父亲愣了一下，随即笑着点头。我蘸着温水轻轻梳理他的白发，那些银丝在梳齿间起伏，像退潮时沙滩上残留的浪花。父亲突然说：“记得你小时候总爱揪我的头发，说像钢丝。”我手一抖，梳子“啪”地掉在地上。原来父亲什么都记得，只是从来不说。 窗外的玉兰树正在抽新芽，嫩绿的叶芽在枝头颤动。我忽然明白，父亲的白发不是衰老的印记，而是岁月颁发的勋章。每一根白发里都藏着生活的重量：是深夜加班的灯光，是工地上的汗水，是女儿成长路上的默默守望。这些白发连起来，就是一部写满爱的史诗。 “爸，以后我每周都回来给你梳头。”我捡起梳子，声音有些发颤。父亲转过身，眼里闪着晶莹的光：“好，我的闺女长大了。”阳光穿过窗棂，为我们镀上一层金边。这一刻，我终于读懂了父亲的白发——那是爱的另一种形态，沉默却厚重，朴素却永恒。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目“我终于读懂了_________”是半命题作文，关键在于“终于”和“读懂”。“终于”表明理解的过程并非一帆风顺，经历了疑惑、思考、探索等阶段后才有所领悟；“读懂”意味着对某个对象（人、事、物、情感、道理等）有了深刻、透彻的认识。横线处可填的内容广泛，如亲情、友情、老师的某个眼神、一首诗、一幅画等。立意要积极向上，通过“读懂”的过程，展现成长、感悟、收获等主题。比如读懂亲情，可体现亲情的无私与深沉，表达对亲人的感恩；读懂友情，可突出友情在困难时的支持与陪伴，珍惜这份情谊；读懂某个道理，如坚持、宽容等，激励自己不断进步。 第二，构思选材。文章可采用总分总的结构。开头设置悬念或引出话题，如以一个与要读懂的对象相关的场景或疑问开篇，引起读者兴趣；中间详细叙述“读懂”的过程，这是文章的主体部分，可按照事情发展的顺序，写自己从最初的误解、不解，到逐渐产生疑惑、开始思考，再到通过某些事件或细节的触动，最终恍然大悟的过程，注意加入心理描写，增强文章的感染力；结尾总结全文，点明自己“读懂”后的感悟和收获，升华主题。选材要真实、贴近生活，这样才能写出真情实感。如果选择读懂亲情，可以写自己一直不理解父母的严格要求，在一次生病或遇到挫折时，看到父母无微不至的照顾和鼓励，从而读懂了他们的爱；若选择读懂友情，可写和朋友之间产生了误会，在共同面对某个困难或经历某件事情后，化解了矛盾，读懂了友情的珍贵；也可以选择读懂自然，如通过观察一朵花的开放、一只鸟的迁徙，读懂生命的顽强与美好。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $