精品解析：广西柳州铁一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

广西柳州铁一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题 本试卷共10页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。 2．答题时请按要求用笔。 3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 语言学家盖伊·多伊彻曾写道：“①因为语言习惯是从小养成的，所以便会很自然地超越语言本身融入思维习惯，从而影响人的经验、感知、联想、情感、记忆和方位世界。”《环球科学》曾刊登文章《语言塑造思维》，开篇有一个非常直观的例子： 在澳大利亚北部约克角城西边，一个叫做波姆普劳（Pormpuraaw）的原住民小部落里，一位研究者让站在身旁的5岁小女孩指出北方，她毫不迟疑，准确无误地指了出来。指南针告诉她，她是对的。后来回到斯坦福大学演讲，研究者向听众提出了同样的要求。这些听众都是杰出的学者，是各类科学和天才奖项的得主，有些人已经在这间屋子里听了40多年的演讲。研究者请他们闭上双眼，然后指出哪边是北。很多人没有照做，因为他们找不着北。而那些指了的人则是先想了一会儿，然后指什么方向的都有。这个测试在很多地方重复过，在哈佛和普林斯顿，在莫斯科、伦敦和北京，结果都一样。 为什么很多杰出学者在熟悉的环境中都做不到的事情，一个5岁的小女孩却能够轻易做到？答案在于：该地区人民所用的语言——库塔语（Kuuk Thaayorre）中，没有“左”“右”这类描述相对空间位置的词汇，而只有“东”“西”“南”“北”这类描述绝对位置的词汇。②使用具有类似特点的语言的人，在陌生环境中迅速辨认方向的能力，甚至已经超越了以往科学家推想的人类可达极限。 由此可见，使用不同的语言，确实会对人们的思维方式产生影响。学习一种语言就是接受一种新的思维方式。学习语言不只是单纯地学习语言知识，还有语言背后的思维模式。亚马孙河流域的毗哈拉（Pirahã）部落的语言中只有表示“一”“二”和“很多”的数词。实验表明，他们对于数字的概念和认知水平非常低，一些简单的任务，例如重复实验人员的动作摆出几节电池，一旦涉及三以上的数字，他们的表现就开始变得十分糟糕。这个例子充分体现，由于他们的语言缺乏表示大数的词汇，导致他们对于大数的认识也是缺失的。语言的结构极大程度上影响着人们的思维模式，进而可能会决定一个人的世界观。 （摘编自《环球科学》《话/镜：语言如何塑造我们的世界》等，有删改） 材料二： 科幻电影《降临》中有一个设定：外星人教给人类一种“超级语言”，人类一旦掌握这种语言，思维方式就会发生彻底的转变，时间不再是线性的，人们甚至可以看到未来。电影提出的核心问题是：语言真的能改变我们的认知吗？ 这其实是心理学中著名的“语言相对论”（萨丕尔—沃尔夫假说）的观点：人们使用的语言会影响其感知、认知和世界观。让我们来看两个实验。 实验一：深蓝与浅蓝 物理学家告诉我们，物体呈现不同颜色是因为它们反射不同波长的可见光，而波长是连续的，只是我们用语言将它们划分为不同的类别。不同的语言对颜色的分类不一样。比如，俄罗斯人用不同的词语表示深蓝（“siniy”）和浅蓝（“goluboy”），但他们没有一个词表示“蓝色”。也就是说，假如让一个俄罗斯人只用一个词回答某块蓝色方块的颜色，他会面露难色。而说英语的人则会认为那都是蓝色。 那么，人们的颜色知觉会受到语言的影响吗？2007年，Jonathan Winawer等人在麻省理工学院做了一项研究。实验任务是判断两个方块的颜色哪一个和上方那个一样——这是一个纯知觉辨别任务。参与者不知道的是，实验分两类：有些试次中两个方块都属于深蓝色，而有些试次中一个属于俄语分类中的深蓝、一个属于浅蓝。结果印证了假设：俄罗斯人在后一类试次中反应更快，而说英语的人则没有这种差别。③这表明语言能影响我们对颜色的判断。 实验二：音高的“高/低”与“粗/细” 我们用“高亢”“低沉”“尖厉”“粗声粗气”等词语描述声音，这些描述包含着隐喻。在荷兰语中，音高被描述为“高”（hoog）或“低”（laag）；而伊朗语中则把音高描述为“粗”（na-zok）或“细”（kolt）。这种不同的描述方式是否会影响音高感知？ 2013年，马克斯—普朗克心理语言学研究所的研究发现：荷兰人在听一个音的同时如果看到更高的线条，之后唱出的音调更高；但伊朗人不受线条高度的影响。而伊朗人则是看到的线条越粗，唱得越高，荷兰人却不受线条粗细的影响。④这说明语言的音高隐喻确实塑造了人们对声音的感知方式。 （摘编自《国家科学院院刊》，《心理科学》等，有删改） 1. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 库塔族案例与毗哈拉部落案例中，语言对认知的影响方向不同，前者提供了绝对方位系统，后者缺乏大数词汇限制了对大数的认知。 B. 材料一认为，学习语言就是接受一种新的思维方式。据此可以推知，掌握多种语言的人将比单一语言使用者拥有更广阔的思维空间。 C. 材料二的实验一通过纯知觉辨别任务发现，语言对颜色的分类方式会影响知觉辨别速度，而非仅仅影响表达方式。 D. 材料二的两个实验都试图证明语言影响认知，实验一聚焦颜色知觉，实验二聚焦音高感知，二者均通过设置对照组来验证假设。 2. 下列对材料中四处画线句功能的分析，不正确的一项是（ ） A. 句①从语言习得的日常性切入，揭示语言转化为思维习惯的内在机制，为后文两个田野案例提供了理论分析框架。 B. 句②以“超越极限”的震撼性判断收束库塔族案例，将个案现象提升为人类学层面的普遍发现，引出“语言塑造思维”的核心论点。 C. 句③以简净之笔收束实验一，将量化结果升华为定性结论，既回扣命题，又为实验二张本。 D. 句④以“确实”强化因果推断力度，以“隐喻”点明影响的深层机制，以“塑造”收束实验二的论证段落，表达效果强于“影响”。 3. 请根据两则材料，补全下列分析，每空不超过15字。 库塔族女孩能准确指北，俄罗斯人能更快区分深蓝与浅蓝。前者的认知差异源于__________，后者的知觉优势源于__________。两则材料共同揭示：语言对认知的影响，是让思维__________。 4. 材料一和材料二在论证“语言塑造思维”时，采用了不同类型的证据。请分析这两种证据各自的局限。 5. 结合两则材料的观点，为验证“使用‘冷暖’词汇的语言群体对温度差异的感知更敏感”这一假设，请完成以下实验设计。 （1）实验对象与核心任务：__________ （2）预期结果及对应的材料依据：__________ 【答案】1. B 2. B 3. ①. 语言缺少相对方位词 ②. 语言对颜色分类不同 ③. 受语言结构的塑造 4. ①材料一主要用田野观察的部落个案作为证据。局限：样本量极小，是特殊族群的极端案例，缺乏变量控制，无法排除生活环境、生产方式等其他因素对认知的干扰，结论的普适性不足。 ②材料二采用控制变量的心理学实验证据。局限：实验是人为简化的情境，脱离真实日常语言环境；仅能证明语言影响局部感知，难以证明语言能完整塑造整体思维、世界观，论证的覆盖深度有限。 5. ①. 选取两组母语群体，一组母语用“冷暖”词汇描述温度，另一组无此类区分词汇；让受试者辨别温度差异，记录反应速度与准确率。 ②. 使用“冷暖”词汇的群体辨别温差反应更快、准确率更高；依据材料二，语言的分类、隐喻方式会影响人的知觉感知。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选篇精当：材料一以田野部落的鲜活案例具象化“语言塑造思维”命题，材料二锚定经典语言相对论，用两组可控心理学实验完成科学佐证，从现象到实证层层递进，兼顾知识性与思辨性，适配语文阅读考查的能力导向。 【1题详解】 B.“掌握多种语言的人将比单一语言使用者拥有更广阔的思维空间”错误。材料一只提到学习一种语言就是接受一种新思维方式，并没有直接依据能推导出“掌握多种语言的人将比单一语言使用者拥有更广阔的思维空间”的结论，该推断属于无中生有，过度延伸了原文观点。 故选B。 【2题详解】 B.“提升为人类学层面的普遍发现，引出‘语言塑造思维’的核心论点”错误。句②只是对库塔族人辨向能力的评价，只是案例内部的评述，并没有上升为“人类学层面的普遍发现”，也不是用来引出核心论点的句子。后文是在库塔族、毗哈拉部落两个案例结束后，才引出“语言塑造思维”的中心论点。 故选B。 【3题详解】 定位库塔族案例：库塔语没有“左”“右”这类相对方位词，只用东南西北绝对方位词，因此①处可填“语言缺少相对方位词”。 定位实验一：俄语把深蓝、浅蓝分为两个独立词语，英语统一叫蓝色，语言颜色分类有别，带来知觉差异，因此②处可填“语言对颜色分类不同”。 两则材料核心：语言结构、语言分类方式会塑造人的感知与思维，所以③处可填“受语言结构的塑造”。 【4题详解】 先区分两则材料的证据类型，再针对性分析各自短板。 材料一为田野个案案例：选取特殊原始部落，样本单一极端，无变量控制。无法剥离生活环境、族群习俗等干扰因素，不能百分百归因于语言，结论难以普遍适用。 材料二为实验室对照实验：实验场景人工简化，脱离真实复杂的日常语言使用环境；且仅验证颜色、音高这类局部感官认知，无法佐证语言能塑造整体思维与世界观，论证广度、深度不足。 最后整合两类证据的核心局限，分要点作答。 【5题详解】 本题完全仿照材料二对照实验范式设计。 设计实验对象：遵循单一变量原则，设置两组对照人群，唯一变量为母语是否有冷暖温度分类词汇，保证实验严谨。 设计核心任务：参照材料颜色、音高辨别实验，设置温度差异辨别的纯知觉任务，记录反应速度、准确率等实验数据。 推导预期结果：借鉴俄语区分蓝系词汇、提升辨色灵敏度的规律，推出有冷暖词汇区分的群体感知更敏锐。 匹配文本依据：紧扣材料二核心观点，语言的词汇分类、表述方式会塑造、影响人的感官知觉，完成作答。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 价值千万的珍珠 儒勒·凡尔纳 第二天早晨四点，尼摩船长特别吩咐管事人把我叫醒。我立即起床，穿了衣服，到客厅去。尼摩船长已经在厅中等着我。 “阿龙纳斯先生，”他说，“您准备好了吗？” “准备好了。” “请跟我来。” “船长，我的同伴们呢？” “他们已经得到通知，等着我们了。” “我们不穿潜水衣吗？”我问。 “这次不用穿了，”尼摩船长答道，“我不让诺第留斯号太接近海岸，我们是在马纳尔礁石岩脉的远处海上。小艇会载我们到下水的地点，潜水服装放在艇中，到我们要作水底探访的时候，再穿戴起来。” 我们登上平台，尼德·兰和康塞尔早已在那里等候，他们对这次海底之行很为兴奋。诺第留斯号上的五个水手拿着桨，在紧靠着大船的小艇中等待我们。 夜色还很黑暗，片片的云彩遮满天空，只露出很稀微的星光。我向陆地方面望去，只见一条摇曳不定的直线，封住了从西南到西北的四分之三的天边。 小艇向南驶去。艇中的水手并不急于划桨，他们有规律地一下一下地划着。我注意到这是海军战舰上常用的方法，每秒钟划一下。小艇在一定的速度上前进，水珠像熔铅散射出的液体一样，落在漆黑的水波中嘶嘶作响。 五点半左右，天边刚放出来的曙光把海岸的上层轮廓更清楚地衬托出来。在边岸和我们之间，海上什么也没有，没有一只船，没有一个采珠人。在这采珠人聚会的场所，是沉重的孤寂。 六点，天忽然亮了。日夜很快来临是热带地区特有的情形，这些地区是没有晨暖和黄昏的。太阳光线穿过堆在东方天边的云幕，灿烂的红日很快就升起来了。 我们在小艇上等待了将近一个小时。七点左右，我们下水了。尼摩船长走在前面，他的同伴在后面距离好几步跟随着我们。 到了水底约五米深的地方，我看见一个印度采珠人正跪在水底下工作。他把顺手拿到的小纹珠贝塞入他的口袋中，然后上去，倒净口袋，拉出石头，又开始下水采珠，一上一下，不过是三十秒钟。我聚精会神地观察他。他的工作很有规律地进行，在半小时内，没有什么危险威胁他。我对这种采珠的景象渐渐习惯了。 忽然间，在这个印度人跪在水底下的时候，我看见他做一个骇怕的手势，立即站起，使劲往上一跳，要浮上海面去。 我明白了他的骇怕。一个巨大的黑影在这不幸的采珠人头上出现了。那是一条身躯巨大的鲨鱼，发亮的眼睛，张开的嘴巴，迎面斜刺地向前冲来了！我怕得发愣，甚至想动一动也不可能。 这个饥饿的动物，用力拨一下鳍，向印度人身上扑来。他躲在一边，避开鲨鱼的嘴，但没有躲开鲨鱼尾巴的打击，因为鱼尾打在他胸上，他翻倒在水底下。 这个场面不过是几秒钟的事。鲨鱼回来，翻转脊背，就要把印度人切成两半了。这时候，我觉得蹲在我近边的尼摩船长突然站起来。然后，他手拿短刀，直向鲨鱼冲去，准备跟鲨鱼肉搏。 鲨鱼正要咬这个不幸的采珠人的时候，看见了它的新来敌人，它立即又翻过肚腹，很快地向船长冲来。 我现在还看见尼摩船长当时的姿态。他弯下身子，带着一种特别的冷静，等待那巨大的鲨鱼。当鲨鱼向他冲来的时候，船长非常矫捷地跳在一边，躲开冲击，同时拿短刀刺入鱼腹中。不过，事情并没有完，结果尚未分晓。怕人的战斗开始进行了。 勇敢大胆的船长，抓住鲨鱼的一只鳍，跟这个怪物肉搏，短刀乱刺鲨鱼的肚腹，但没有能刺到致命的地方，就是说，没有能刺中鲨鱼的心脏。鲨鱼死命挣扎，疯狂地搅动海水，搅起的漩涡都要把我打翻了。 我很想跑去接应船长。但被恐怖慑住，不能挪动。 我两眼发直地注视着。我看见战斗的形势改变了：船长被压在他身上的巨大躯体所翻倒，摔在水底地下。一会儿，只见鲨鱼的牙齿大得怕人，像工厂中的大钳一般，尼摩船长的性命眼看就要不保了。忽然，尼德·兰手拿鱼叉，转念之间，迅速向鲨鱼冲去，他投出可怕的利叉，打中了鲨鱼。 海水中散出一大团鲜血。海水受那疯狂得不可形容的鲨鱼的激打挣扎，汹涌地激荡起来。尼德·兰达到了他的目的。这是鲨鱼的最后喘息了。被叉刺中了心脏，这东西在怕人的抽搐中作最后的挣扎，反冲上来，掀倒了康塞尔。 可是，尼德·兰立即把尼摩船长拉起来。船长没有受伤，站起来，走到那个印度人身边，急急把他和石头结起来的绳索割断，抱起他，两脚使劲一蹬，浮出海面来。 我们三人跟着他上来。意外得救的人，转瞬间，都到了采珠人的小艇上。 尼摩船长首先关心的事是要救活这个不幸的采珠人。我不知道他是否可以成功。我希望他可以成功，因为这个可怜人浸在水中的时间并不很久。但鲨鱼尾巴的打击可能是致命的重伤。很运气，由于康塞尔和船长的有力按摩，我看见那不幸的人渐渐恢复了知觉。他睁开眼睛，看见四个大铜脑袋弯身向着他，他应该怎么惊奇，甚至于应该怎么骇怕呢！ 特别是，当尼摩船长从衣服口袋中取出一个珍珠囊，放在他手中时，他心中会怎样想呢。这位水中人给锡兰岛的穷苦印度人的贵重施舍物，由一只发抖的手接过去了。在他惊奇的眼睛里表示出了救他的性命和给他财产的，一定是不可思议的超人的神灵。 一上了小艇，各人有艇上水手的帮助，解开了沉重的铜脑盖。尼摩船长的第一句话是对加拿大人说的，他说：“兰师傅，谢谢您。” “船长，那是我对您的报答，”尼德·兰回答，“我应该报答您。” 一个轻淡的微笑在船长的嘴唇间露出来，此外并没有一句别的话了。 八点半，我们回到了诺第留斯号船上。 （节选自《海底两万里》第二部第三章，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 采珠人发现鲨鱼时惊恐躲避，而“我”则吓得无法动弹，两种恐惧反应共同写出了鲨鱼带来的压倒性威慑。 B. 尼摩船长搏斗前弯身等待鲨鱼的姿态，将生死一线的紧张化为沉着的预判。 C. 船长赠珠后，采珠人将他视为超人的神灵，这一描写揭示了采珠人的愚昧迷信。 D. 船长获救后道谢并露出微笑，此外并无别的话，这沉默将搏斗的惊险与救人的欣慰都化为无言的默契。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 鲨鱼冲来的动态描写与船长弯身等待的静默姿态对照，一动一静间写出搏斗的紧张。 B. 尼德·兰的救援只用一句话叙述，极简的笔墨反使这一击的冲击力加倍。 C. 采珠人苏醒后的视角切换，将海底救援从被救者眼中陌生化为天外来客般的奇景。 D. 搏斗后以精确时间刻度收束全篇，意在消解搏斗的悲壮，恢复日常的平淡。 8. 某学习小组将本文与教材所学《老人与海》部分进行比较研究，列出如下表格。请结合文本填补表格中的空缺。 作品 结局 人物 人物形象 精神价值 《老人与海》 与鲨鱼搏斗后，带回一副空骨架。 圣地亚哥 ①____________ 人的尊严不依赖于成败。 《海底两万里》 与鲨鱼搏斗后，采珠人得救并获赠珍珠。 尼摩船长 勇敢、慷慨 ②____________ 9. 文中搏斗场景的描写涉及海底环境的变化，请分析这些环境描写与叙事节奏的关系。 【答案】6. C 7. D 8. ①. 勇敢坚毅、不屈不挠、永不言败的“硬汉”形象。 ②. 见义勇为、扶危济困、同情弱者的人道主义精神。 9. ①搏斗初期，鲨鱼搅动海水形成漩涡，几乎要把“我”打翻，用动荡的环境把叙事节奏拉得越来越急促，放大肉搏的凶险感； ②尼德·兰刺中鲨鱼后，海水被鲜血染红，汹涌激荡的描写，把搏斗的高潮张力推到顶点； ③全程用旁观者“我”被恐怖慑住、紧盯局势的状态，借环境的剧烈变化锚定叙事节奏，让读者跟着环境的动荡同步感知情节的紧张，把短时间内发生的几秒级搏斗场景写得层次分明，张弛有度。 【解析】 【导语】这段节选自《海底两万里》的选段以细腻的沉浸式叙事铺展海底采珠遇险、尼摩船长挺身斗鲨救人的情节，热带滨海的晨昏特色、海底搏斗的涡流细节刻画鲜活，既保有科幻作品的奇趣感，又通过尼摩船长的义举凸显人文温度，张弛有度的节奏把控让惊险场面极具代入感。 【6题详解】 C.“揭示了采珠人的愚昧迷信”错误。采珠人将尼摩船长视为“超人的神灵”，主要表现他对船长救命、赠珠行为的惊奇与感激，也衬托尼摩船长的非凡与慷慨，并非刻意揭示其“愚昧迷信”。 故选C。 【7题详解】 D.“意在消解搏斗的悲壮，恢复日常的平淡”错误。结尾用“八点半”等精确时间收束，是叙述回归常态，但并非消解搏斗的悲壮，而是使惊险经历归于平静，留下余韵。 故选D。 【8题详解】 表格要求从“人物形象”和“精神价值”两个维度进行比较。人物形象需结合具体行为提炼性格特征；精神价值需从结局与行为中提炼作品传达的核心思想，注意与《老人与海》形成对照。 答题步骤 ①圣地亚哥的人物形象 先定位其行为：连续八十四天未捕到鱼仍坚持出海；与大马林鱼搏斗两天两夜；返航途中又与鲨鱼群殊死抗争，最终只带回一副空骨架。 → 提炼形象：坚韧不屈、永不言败的“硬汉”。他面对不可战胜的命运仍保持尊严与勇气，虽败犹荣。 ②尼摩船长的精神价值 先定位其行为：冒死与鲨鱼搏斗救下素不相识的采珠人；救活后慷慨赠予珍珠囊。 → 与《老人与海》对照：《老人与海》凸显的是“个体与命运抗争”的尊严，《海底两万里》则凸显强者对弱者的无私救助与人道主义精神。尼摩船长的行为超越了个人英雄主义，体现了对弱者的悲悯与担当。 【9题详解】 先找出文中海底环境变化的几个关键节点，再分析这些描写如何配合搏斗进程的紧张与舒缓。 搏斗初期——环境动荡，节奏急促：鲨鱼“疯狂地搅动海水，搅起的漩涡都要把我打翻了”，用海水的剧烈动荡将叙事节奏拉紧，放大肉搏的凶险感。 高潮时刻——鲜血染海，节奏顶点：尼德·兰刺中鲨鱼后，“海水中散出一大团鲜血”“汹涌地激荡起来”，环境描写将搏斗张力推至最高点，节奏达到最急促。 旁观视角——环境锚定节奏：“我”被恐怖慑住、两眼发直地注视，借“我”的视角将几秒内的搏斗逐层展开，使短促的瞬间事件呈现层次分明的节奏变化，张弛有度。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 公至赤壁，与备战，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引军还。备遂有荆州、江南诸郡。 （节选自《三国志·卷一·武帝纪》） 材料二： 先主遣诸葛亮自结于孙权，权遣周瑜、程普等水军数万，与先主并力，与曹公战于赤壁，大破之，焚其舟船。先主与吴军水陆并进，追到南郡，时又疾疫，北军多死，曹公引归。 （节选自《三国志·卷三十二·先主传》） 材料三： 瑜、普为左右督，各领万人，与备俱进，遇于赤壁，大破曹公军。公□其馀船引退，士卒饥疫，死者大半。 （节选自《三国志·卷四十七·吴主传》） 材料四： 时刘备为曹公所破，欲引南渡江，与鲁肃遇于当阳，遂共图计，因进住夏口，遣诸葛亮诣权，权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇于赤壁。时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。瑜等在南岸。瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先书报曹公，欺以欲降。又豫备走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公军吏士皆延颈观望，指言盖降。盖放诸船，同时发火。时风盛猛，悉延烧岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众，军遂败退，还保南郡。 （节选自《三国志·卷五十四·周瑜传》） 材料五： 初，鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰：“荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。今刘表新亡，二子不协，军中诸将，各有彼此。刘备天下枭雄与操有隙寄寓于表表恶其能而不能用也。若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好；如有离违，宜别图之，以济大事。肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，及说备使抚表众，同心一意，共治曹操，备必喜而从命。如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先。”权即遣肃行。 到夏口，闻操已向荆州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，备南走，肃径迎之，与备会于当阳长坂。肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰：“豫州今欲何至？”备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”肃曰：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之，已据有六郡，兵精粮多，足以立事。今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！”备甚悦。肃又谓诸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。 （节选自司马光《资治通鉴》卷六十五） 10. 材料五画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 刘备A天下枭雄B与操C有隙D寄寓E于表F表恶G其能H而不能用也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “郡”，古代行政区划单位，始于战国，与《过秦论》中“以为桂林、象郡”一致。 B. 材料二“战于赤壁”与材料四“裹以帷幕”句式用法一致，皆为状语后置。 C. 结合材料一、二的描述，方框中填入的动词可以是“烧”，符合情景。 D. “克”，能够，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”含义不一样。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一以曹操视角归因于大疫，材料二三以刘孙视角强调联军战功，立场不同导致归因各异。 B. 材料四详写黄盖火攻，材料五详写鲁肃联刘，分别从军事与外交层面对赤壁之战进行了补充。 C. 材料五中鲁肃为孙权分析荆州形势，主张联合刘备“共治曹操”，在当阳劝说刘备放弃投奔吴巨的打算，刘备转而与孙权结盟。 D. 曹军在赤壁遭遇军事失利的同时，军中疫病蔓延、士卒伤亡严重，这是曹操最终决定撤军北还的重要原因。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。 （2）今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。 14. 话剧社改编赤壁之战“黄盖诈降火攻”片段，请依据原文补全横线处的台词与舞台说明。要求：贴合原文语意，符合人物身份，语言自然。 【人物】周瑜、黄盖、曹军斥候 【舞台说明】吴军大帐，案上铺着江防地图，帐外风声猎猎。周瑜蹙眉凝视地图，黄盖疾步入帐。 周瑜：曹军新败却仍据江北，兵力数倍于我，相持日久于我军不利，将军可有破局之法？ 黄盖：都督明鉴。敌众我寡，万不可久耗。①___________ 周瑜：（指尖叩在地图“曹营水寨”处，眼中精光一闪）火攻倒是险招，可我军如何能近身敌船？ 黄盖：末将早已想好。我修降书一封送与曹操，假意率部投诚，趁其不备催动火船闯入寨中。 【舞台说明】②___________ 【场景切换】曹军水寨箭楼。斥候远远望见江面船队驶来，船悬降旗。 曹军斥候：（冲下方高声呼喊）③___________ 【答案】10. BDF 11. D 12. A 13. （1）这时曹操军队中的士兵已经有了疫病，刚一交战，曹军就失利，（曹操）率军退到江北驻扎。 （2）现在替您谋划，不如派遣亲近的人主动和东边的东吴结盟，来共同完成救世的大业。 14. ①. 末将观操军船舰首尾相接，正可施火攻之术，烧而走之！ ②. 周瑜闻言抚掌而笑，低声与黄盖密语数句。黄盖凛然受命，转身出帐，帐外火把的微光映亮他坚毅的面容。 ③. 报——江面船队自南岸驶来，悬青龙牙旗，上书“先锋黄盖”，言是来降！ 【解析】 【导语】这组阅读题选材均出自正史中赤壁之战的相关记载，多文本互见互证，既贴合文言阅读考查要求，又引导学生从不同史传视角辨析史实差异，兼顾文言基础能力与史料思辨性，题型设置灵活，贴合学情且兼具趣味性。 【10题详解】 句意：刘备是天下骁悍雄杰的人物，和曹操有仇怨，寄居在刘表那里，刘表妒忌他的才能，不能重用他。 “刘备天下枭雄”是完整判断句，在B处断开； “与操有隙”承前主语“刘备”，“与操”是状语，“有隙”是谓语和宾语，结构完整，在D处断开； “寄寓”是谓语，承前主语“刘备”，“于表”是其补语，表意完整；“表”是下句主语，在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。句意：刘备便占据了荆州江南各郡。/把它划为桂林郡和象郡。 B.正确。都是状语后置，正常语序为“于赤壁战”/“以帷幕裹”。句意：与曹操在赤壁交战。/用帷幕包裹。 C.正确。材料一、二描述曹军退败的原因，包括火烧战船，材料三“公□其馀船引退”方框处填“烧”符合文意。 D.错误。都是“能够”。句意：如果这件事能够成功。/能够坚持到最后的人很少。 故选D。 【12题详解】 A.“材料一以曹操视角归因于大疫，材料二三以刘孙视角强调联军战功”错误。材料一提到“与备战，不利。于是大疫”，先写作战失利，再写军中发生大规模瘟疫；材料二写“权遣周瑜、程普等水军数万，与先主并力，与曹公战于赤壁，大破之”，同时也写“时又疾疫，北军多死”；材料三写“瑜、普为左右督，各领万人，与备俱进，遇于赤壁，大破曹公军”，也写“士卒饥疫，死者大半”。可见三则材料既写联军，也记载疫病，并非分开各自强调某一方面，选项理解片面。 故选A。 【13题详解】 （1）“初一”，刚一开始；“引”，退避、退却；“次”，驻扎。 （2）“腹心”，亲信、极亲近的人；“结于东”，状语后置，正常语序为“于东结”；“济”，成就、完成。 【14题详解】 本题为话剧情境补写题，答题原则：紧扣原文情节、贴合人物身份、衔接剧本语境、语言贴合舞台风格。 第一步，补写黄盖台词。结合原文黄盖火攻计策，承接周瑜求破局之法的提问，以武将简洁干练的口吻作答，提炼曹军战船首尾相连的破绽，提出火攻破敌的对策，贴合君臣对话语境。 第二步，补写舞台说明。无对话，侧重刻画人物动作、神态与场景氛围。承接黄盖诈降之计，描写周瑜认可计策、二人密议，以及黄盖领命离场的状态，串联前后剧情，烘托战前紧张氛围。 第三步，补写斥候台词。贴合军营斥候传令汇报的身份，采用高声禀报的句式，紧扣原文“上建牙旗，先书报曹公，欺以欲降”的细节，清晰汇报江面降船景象，贴合战场实景，保证剧情连贯自然。 【参考译文】 材料一： 曹操到达赤壁，与刘备交战，作战失利。这时军中发生大规模瘟疫，官吏士兵很多死去，于是率军撤回。刘备便占据了荆州江南各郡。 材料二： 先主刘备派遣诸葛亮主动与孙权结盟，孙权派遣周瑜、程普等人率领数万水军，和刘备合力，与曹操在赤壁交战，大败曹军，烧毁曹军战船。刘备与吴军水陆并进，追击到南郡。当时又爆发瘟疫，北方士兵大量死亡，曹操率军撤退。 材料三： 周瑜、程普担任左右都督，各自率领一万兵马，与刘备一同进军，在赤壁遭遇曹军，大败曹操军队。曹操烧毁剩余战船，率军撤退，士兵饥饿并染上瘟疫，死亡的人占一大半。 材料四： 当时刘备被曹操打败，打算向南渡江撤退，在当阳遇上鲁肃，于是一同谋划大计，顺势进驻夏口，派遣诸葛亮去拜见孙权。孙权就派周瑜和程普等人与刘备合力抵御曹操，在赤壁相遇。这时曹操军队里已经有人染上疫病，刚一交战，曹军就战败退却，退兵驻扎在江北。周瑜等人驻扎在南岸。周瑜部将黄盖说：“如今敌众我寡，难以长久相持。但是看曹军战船首尾相连，可以用火攻使他们溃逃。” 于是调集几十艘蒙冲斗舰，装满柴草，中间灌注油脂，外面用帷幕包裹，船上竖立牙旗；先送信给曹操，谎称要投降。又预先准备好快船，分别系在大船后面，依次向前驶去。曹操军中官兵都伸长脖子观望，指点说黄盖前来投降。黄盖放开那些大船，同时点火。当时风势猛烈，大火蔓延烧到岸上的营寨。片刻之间，浓烟火焰遮蔽天空，被烧死、淹死的人马非常多，曹军于是败退，退守南郡。 材料五： 起初，鲁肃听说刘表去世，对孙权说：“荆州和我国接壤，江山险要坚固，沃土万里，百姓富足，如果占据这里，这是成就帝王大业的资本。如今刘表刚死，两个儿子不和，军中将领，有的偏向刘琦，有的依附刘琮。刘备是天下枭雄，与曹操有仇，寄居在刘表那里，刘表妒忌他的才能而不能重用他。如果刘备和荆州人同心协力，上下一致，就应当安抚他们，和他们结盟交好；如果他们离心不和，就另想办法，来成就大事。我请求奉命去吊唁刘表的两个儿子，并慰劳军中掌权的人，并且劝说刘备安抚刘表的部众，同心同德，共同对付曹操，刘备一定会高兴地听从我们。如果这件事能够成功，天下大局就可以平定。现在不赶快前去，恐怕被曹操抢先。” 孙权立刻派遣鲁肃出发。 鲁肃到夏口，听说曹操已经向荆州进军，日夜兼程赶路。等他赶到南郡，刘琮已经投降，刘备向南逃走。鲁肃直接前去迎接，在当阳长坂与刘备相会。鲁肃转达孙权的心意，谈论天下形势，表达恳切关怀之意，并且问刘备：“豫州您现在打算去哪里？” 刘备说：“我和苍梧太守吴巨有旧交，打算前去投奔他。” 鲁肃说：“孙讨虏将军聪明仁惠，敬重礼遇贤才，江南的英雄豪杰都归附他，已经占据六郡，军队精良粮草充足，足以成就大业。现在替您打算，不如派遣亲信主动和东吴结盟，共同成就大业。您却想要投奔吴巨，吴巨只是平庸之人，处在偏远郡地，很快就要被人吞并，哪里能够托付呢！” 刘备十分高兴。鲁肃又对诸葛亮说：“我是子瑜的朋友。” 双方当即结下盟约。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 残春独来南亭因寄张祜 杜牧 暖云如粉草如茵，独步长堤不见人。 一岭桃花红锦黦，半溪山水碧罗新。 高枝百舌犹欺鸟，带叶梨花独送春。 仲蔚欲知何处在，苦吟林下拂诗尘。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写云柔草软，独步点题，定下全诗孤寂的情感基调。 B. 颔联以红锦写花、碧罗写水，色彩交织中见出残春韵致。 C. 颈联写百舌与梨花争喧，两种声音的对比抒发惜春之情。 D. 尾联以张仲蔚喻张祜，寄寓诗人对友人才华不遇的怜惜。 16. 题目中的“独”字统摄全篇，请结合全诗简要分析。 【答案】15. C 16. ①首联写诗人独自漫步长堤，不见旁人，点明独游南亭的处境。 ②中间两联描绘绚丽的残春景色，美景却只能独自欣赏，以乐景衬孤寂之情。 ③尾联由独赏春景想起友人张祜，独自沉吟，抒发无人共赏春光的落寞与对友人的思念。 【解析】 【导语】这首杜牧的残春寄友诗，以柔暖残春之景铺陈，由独步起笔，景里藏孤清，暗寓对友人才华湮没的怜惜，景情相融，婉致深沉。 【15题详解】 C.“颈联写百舌与梨花争喧，两种声音的对比”错误，颈联中“高枝百舌犹欺鸟”是写百舌鸟占据高枝、欺凌其他鸟类的情态，“带叶梨花独送春”是写梨花带着残叶独自送别春光，而不是写百舌与梨花争喧，也不存在两种声音的对比，选项曲解诗意。 故选C。 【16题详解】 解答此题，须读懂全诗，围绕“独”字梳理行文脉络，分析景与情的关联。本题要逐联拆解，把握场景、写景手法、尾联的思念之情。 ①审题定位：题干指出“独”统摄全篇，要梳理每一联如何体现“独”，分析“独”在场景、写景、抒情三层的作用。 ②首联层面：锁定“独步”，抓住叙事场景，理解开篇交代独自游园，是“独”的空间与行动基础。 ③颔联、颈联层面：聚焦残春艳丽景物，体会美景无人共赏，反衬诗人独处孤寂之情。 ④尾联层面：结合怀人思路，由眼前独游之境联想到友人，借苦吟的细节，挖掘独处而生的思念与落寞。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）本卷文言文阅读中描述赤壁之战，苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中用“______________，______________”两句描述周瑜的儒将风采。 （2）《项脊轩志》中，归有光写自己在修葺后的项脊轩中“______________，______________”以听觉之静写心境之静，人与空间默然相契。 （3）本卷古诗文阅读描述了残春美景，唐宋八大家的作品也常写各种各样的“春”，比如：“______________，______________。” 【答案】 ①. 羽扇纶巾 ②. 谈笑间 ③. 冥然兀坐 ④. 万籁有声 ⑤. 草树知春不久归 ⑥. 百般红紫斗芳菲（一番桃李花开尽，惟有青青草色齐） 三、语言文字运用（20分） 阅读下面一段文字，完成小题。 包世臣论王（xī）之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么美，①甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。文学语言也是这样，句与句，要相互（yìng）带，相互顾盼。一篇作品的语言是有一个整体，是有内在联系的。文学语言不是像砌墙一样，一块砖一块砖叠在一起，而是像树一样，长在一起的，枝干之间，汁液流转，一枝动，百枝摇。②语言是活的。中国人喜欢用流水比喻行文。 沈先生讲创作，讲得最多的一句话，是“要贴到人物写”。……小说里，人物是主要的，主导的；其余部分都是次要的，派生的。作者的感情要随时和人物贴得很紧，和人物同呼吸，共哀乐。③作者的感情不能离开人物，自己去抒情，发议论。 他（韩愈）提出一个语言的标准：宜。即合适，准确。世界上有不少作家都说过“每一句话只有一个最好的说法”，比如福楼拜。他把“宜”更具体化为“言之短长”与“声之高下”。语言的奥（mì），④说穿了不过是长句与短句的搭配。 18. 结合文本语境，看拼音写汉字，给汉字注音。 （xī）________ （yìng）________ 砌________ （mì）________ 19. 对于文本中画线的四处语句或词语，最适合删除的是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 20. 第一段连续使用比喻，请补全下列表格内容。 喻体 本体 表达效果 砌墙 ①_______ 反面设喻，具象呈现 树 句间相互映带、有内在联系的文学语言有机整体 ②_______ 21. 下列填入文中第二段省略号处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这一主张深刻影响了中国现当代小说的创作走向 B. 这句话精准点出了小说创作的核心要领 C. 人物塑造的成败直接决定了作品的艺术高度 D. 创作时要避免脱离人物空谈情节与主题 22. 文本三段各解说了一种写作方法，下列是《红楼梦》选段，请从以下三方面进行赏析。 宝玉瞅了半天，方说道“你放心”三个字。林黛玉听了，怔了半天，方说道：“我有什么不放心的？我不明白这话。你倒说说怎么放心不放心？”宝玉叹了一口气，问道：“你果不明白这话？难道我素日在你身上的心都用错了？连你的意思若体贴不着，就难怪你天天为我生气了。”林黛玉道：“果然我不明白放心不放心的话。”宝玉点头叹道：“好妹妹，你别哄我。果然不明白这话，不但我素日之心白用了，且连你素日待我之意也都辜负了。你皆因总是不放心的原故，才弄了一身病。但凡宽慰些，这病也不得一日重似一日。” （1）句与句之间要有内在联系 （2）写作要贴近人物 （3）长句与短句搭配 【答案】18. ①. 羲 ②. 映 ③. qì ④. 秘 19. C 20. ①. 生硬堆砌、彼此割裂、没有内在联系的文字 ②. 正面设喻，生动形象地写出文学语言是彼此关联、气韵贯通的鲜活整体的特点  21. B 22. （1）句与句之间要有内在联系 文段对话环环相扣，承接紧密。宝玉说出“你放心”，黛玉心生疑惑，假意追问；宝玉进一步点破黛玉病根就在“不放心”。前后语句顾盼呼应，顺着人物心理自然推进，文脉贯通，是有机的整体，而非孤立句子的堆砌。 （2）写作要贴近人物 语言贴合宝、黛二人的身份与心境。宝玉直白吐露心事，体贴黛玉的心病；黛玉嘴上推说“不明白”，实则内心震动，口是心非。作者的情感融入人物之中，不脱离人物单独抒情议论，完全贴着人物的心理状态来写。 （3）长句与短句搭配 多用短句，如“你放心”“我有什么不放心的？”，节奏急促，凸显瞬间的情绪冲击；穿插长句，如“果然不明白这话，不但我素日之心白用了，且连你素日待我之意也都辜负了”，铺陈心绪，抒发深情。长短交错，张弛有度，贴合人物起伏的情绪。 【解析】 【18题详解】 ①“王（xī）之”，是历史人名王羲之，确定为羲。 ②“相互（yìng）带”，结合后文“相互顾盼”，指语句呼应关联，固定词语映带，填映。 ③“砌墙”的“砌”，识记读音为qì，注意不要读成qiè。 ④“奥（mì）”，词语奥秘，指深奥的道理，填秘。 【19题详解】 A.①“甚至很不平整”承接前文，说明单字观感，和前文形成递进，不可删。 B.②“语言是活的”是对树木比喻的总结，点明文学语言有机灵动的特点，不可删。 C.③“作者的感情不能离开人物，自己去抒情，发议论”，和上一句“作者的感情要随时和人物贴得很紧，和人物同呼吸，共哀乐”主语均为“作者的感情”，应承前省略主语，应该删去③“作者的感情”。 D.④“说穿了不过是长句与短句的搭配”，通俗阐释语言的奥秘，收束句意，不可删。 故选C。 【20题详解】 先定位原文对比喻句：“不是像砌墙……而是像树一样”，二者形成正反对比。 分析“砌墙”：砖块只是一块块叠加，没有生命、互不连通，对应本体是生硬堆砌、割裂无内在联系的文字，完成①空。 分析“树”：本体已经给出，需要仿照表格“反面设喻，具象呈现”的短句格式写效果。树木枝干相连、汁液流通，用来正面打比方，把抽象的文学语言特点具象化，表现文学语言关联紧密、气韵贯通、富有生命力。 保持句式和上一行的表达效果格式对应，语言简洁，贴合文本含义。 【21题详解】 先看上下文语境：前文引出沈先生的核心观点“要贴到人物写”，后文阐释小说中人物的主导地位、作者情感要贴合人物。 A.“影响了……创作走向”，后文没有讲创作发展，衔接不匹配。 B.“这句话精准点出了小说创作的核心要领”，“这句话”指代“要贴到人物写”，承上总起，引出下文对该主张的解读，衔接顺畅。 C.侧重人物塑造的作用，不能承接前面的引句。 D.是具体创作禁忌，属于后文阐释的内容，不适合放在观点之后总起。 故选B。 【22题详解】 本题要紧扣原文提出的三条写作理论，结合《红楼梦》对话逐一赏析。 句间内在联系：梳理对话逻辑，看问答前后承接、心理层层推进，语句彼此呼应，形成有机整体。 贴近人物：抓住宝黛对话口吻，分析语言是否贴合人物心理，作者不脱离人物单独抒情议论。 长短句搭配：区分短句、长句，分析短句短促突出情绪，长句铺展内心，长短组合形成起伏的节奏，匹配人物情绪。 答题时分三点，先扣理论，再引选段内容，最后点明表达效果。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （漫画主要文字：画兽难画狗，画人难画手。脸比手更难，一捂遮百丑。） 一幅漫画，一句画诀，引发了你怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1.材料图文解读： 漫画文字：“画兽难画狗，画人难画手。脸比手更难，一捂遮百丑。” “画兽难画狗，画人难画手”：说明越常见、越熟悉的对象越难画好，因为大家都了解，无法轻易糊弄。引申为：越真实、越本质的东西，越难以伪装和回避。 “脸比手更难”：脸是一个人最鲜明的特征，也是最难遮掩、最难替代的部分。引申为：人的真实面目、内在品格，比外在技能更难伪装。 “一捂遮百丑”：捂住脸似乎能遮住缺陷，但这只是逃避和自欺。引申为：遮掩不能真正解决问题，反而可能失去直面自我、改进自我的机会。 2.核心辩证关系： 这幅漫画揭示的是：面对自身的不足与真实，是选择遮掩逃避，还是选择直面改进？“捂脸”看似遮丑，实则是一种自我欺骗；真正的成长，不是靠遮掩缺点，而是靠正视缺点、修炼内在。二者是对立统一的关系：遮掩能带来短暂的安全感，但长期会让人逃避真实、失去成长机会；直面虽然痛苦，却能让人认清自我、完善自我，获得真正的尊严与进步。矛盾的核心是：要敢于揭开“捂脸”的手，正视真实的自己，在暴露缺陷中修炼内在。 3.写作核心任务： 围绕漫画和画诀，结合现实与自身感悟，辩证分析“遮掩”与“直面”的关系，阐明勇于正视自我、修炼内在、不惧暴露缺陷的重要性。 【误区提示】 误区1：只谈绘画，不升华。通篇讲画狗、画手、画脸如何难，不联系人生、社会，立意停留在技术层面。 误区2：片面否定“遮丑”。完全否定遮掩，忽略适度的自我保护和体面，走向极端。 误区3：空谈“做自己”，缺乏具体路径。只喊“要直面自我”，却不谈如何直面、如何改进，说理悬浮。 【分层立意】 基础立意： 遮掩只能遮一时，不能遮一世；与其捂脸遮丑，不如直面不足，修炼真本领。 进阶立意： 真正的“美”不在外表无瑕，而在敢于正视缺陷、持续完善自我；青年应拒绝自欺式遮掩，在真实中成长。 高阶立意： “一捂遮百丑”是一种自我逃避的幻象；唯有揭开遮掩，直面真实，才能从“遮丑”走向“修丑”，最终实现内在的丰盈与人格的挺立。 【行文思路】（议论文） 开篇：由漫画切入，指出“一捂遮百丑”看似聪明，实则是一种自欺。引出中心论点：真正的成长，不是遮掩缺陷，而是直面真实、修炼内在。 主体第一层：论证“遮掩”的短暂性与危害。 论据：①学习中遇到不会的题，假装听懂，结果考试暴露；②一些网红景点靠滤镜遮丑，游客实地体验后大失所望。回扣：遮掩只能骗一时，不能骗一世。 主体第二层：论证“直面”的价值与意义。 论据：①鲁迅直面国民性弱点，以笔为刀，唤醒民众；②中国航天正视技术差距，一步步自主攻关，终成航天强国。回扣：直面不足，才是进步的开始。 主体第三层：论证如何从“遮丑”走向“修丑”。 论据：①演员不靠美颜滤镜，而靠演技打磨赢得观众；②企业不靠虚假宣传，而靠产品质量赢得市场。回扣：真正的“遮丑”不是捂脸，而是用实力让缺陷不再是缺陷。 辩证补充：直面真实不等于刻意暴露隐私，也不是拒绝一切修饰；适度的体面与自我保护是必要的，但底线是不能自欺欺人。 结尾：回归青年自身。我们身处一个容易“捂脸”的时代，滤镜、人设、模板随处可见。但真正的青春，不是活成无瑕的假象，而是敢于揭开双手，直面真实的自己，在修修补补中活成独一无二的原版。 记叙文思路： 开篇：从自己演讲比赛忘词、下意识想遮掩的经历写起：站在台上，大脑空白，恨不得捂住脸逃下去。 主体：后来在老师鼓励下，我放下手，坦然承认忘词，即兴讲了自己的紧张与真实感受，反而赢得掌声。 结尾：升华感悟，捂脸只能遮一时，直面真实、接纳不足，才能让缺陷变成成长的起点，活出真实的自己。 【优秀文题】 1.《莫以双手遮真容》 2.《捂脸遮丑，不如修心补拙》 3.《揭开双手，直面真实》 4.《遮丑一时，修丑一世》 5.《不做滤镜里的完美假象》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广西柳州铁一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题 本试卷共10页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。 2．答题时请按要求用笔。 3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 语言学家盖伊·多伊彻曾写道：“①因为语言习惯是从小养成的，所以便会很自然地超越语言本身融入思维习惯，从而影响人的经验、感知、联想、情感、记忆和方位世界。”《环球科学》曾刊登文章《语言塑造思维》，开篇有一个非常直观的例子： 在澳大利亚北部约克角城西边，一个叫做波姆普劳（Pormpuraaw）的原住民小部落里，一位研究者让站在身旁的5岁小女孩指出北方，她毫不迟疑，准确无误地指了出来。指南针告诉她，她是对的。后来回到斯坦福大学演讲，研究者向听众提出了同样的要求。这些听众都是杰出的学者，是各类科学和天才奖项的得主，有些人已经在这间屋子里听了40多年的演讲。研究者请他们闭上双眼，然后指出哪边是北。很多人没有照做，因为他们找不着北。而那些指了的人则是先想了一会儿，然后指什么方向的都有。这个测试在很多地方重复过，在哈佛和普林斯顿，在莫斯科、伦敦和北京，结果都一样。 为什么很多杰出学者在熟悉的环境中都做不到的事情，一个5岁的小女孩却能够轻易做到？答案在于：该地区人民所用的语言——库塔语（Kuuk Thaayorre）中，没有“左”“右”这类描述相对空间位置的词汇，而只有“东”“西”“南”“北”这类描述绝对位置的词汇。②使用具有类似特点的语言的人，在陌生环境中迅速辨认方向的能力，甚至已经超越了以往科学家推想的人类可达极限。 由此可见，使用不同的语言，确实会对人们的思维方式产生影响。学习一种语言就是接受一种新的思维方式。学习语言不只是单纯地学习语言知识，还有语言背后的思维模式。亚马孙河流域的毗哈拉（Pirahã）部落的语言中只有表示“一”“二”和“很多”的数词。实验表明，他们对于数字的概念和认知水平非常低，一些简单的任务，例如重复实验人员的动作摆出几节电池，一旦涉及三以上的数字，他们的表现就开始变得十分糟糕。这个例子充分体现，由于他们的语言缺乏表示大数的词汇，导致他们对于大数的认识也是缺失的。语言的结构极大程度上影响着人们的思维模式，进而可能会决定一个人的世界观。 （摘编自《环球科学》《话/镜：语言如何塑造我们的世界》等，有删改） 材料二： 科幻电影《降临》中有一个设定：外星人教给人类一种“超级语言”，人类一旦掌握这种语言，思维方式就会发生彻底的转变，时间不再是线性的，人们甚至可以看到未来。电影提出的核心问题是：语言真的能改变我们的认知吗？ 这其实是心理学中著名的“语言相对论”（萨丕尔—沃尔夫假说）的观点：人们使用的语言会影响其感知、认知和世界观。让我们来看两个实验。 实验一：深蓝与浅蓝 物理学家告诉我们，物体呈现不同颜色是因为它们反射不同波长的可见光，而波长是连续的，只是我们用语言将它们划分为不同的类别。不同的语言对颜色的分类不一样。比如，俄罗斯人用不同的词语表示深蓝（“siniy”）和浅蓝（“goluboy”），但他们没有一个词表示“蓝色”。也就是说，假如让一个俄罗斯人只用一个词回答某块蓝色方块的颜色，他会面露难色。而说英语的人则会认为那都是蓝色。 那么，人们的颜色知觉会受到语言的影响吗？2007年，Jonathan Winawer等人在麻省理工学院做了一项研究。实验任务是判断两个方块的颜色哪一个和上方那个一样——这是一个纯知觉辨别任务。参与者不知道的是，实验分两类：有些试次中两个方块都属于深蓝色，而有些试次中一个属于俄语分类中的深蓝、一个属于浅蓝。结果印证了假设：俄罗斯人在后一类试次中反应更快，而说英语的人则没有这种差别。③这表明语言能影响我们对颜色的判断。 实验二：音高的“高/低”与“粗/细” 我们用“高亢”“低沉”“尖厉”“粗声粗气”等词语描述声音，这些描述包含着隐喻。在荷兰语中，音高被描述为“高”（hoog）或“低”（laag）；而伊朗语中则把音高描述为“粗”（na-zok）或“细”（kolt）。这种不同的描述方式是否会影响音高感知？ 2013年，马克斯—普朗克心理语言学研究所的研究发现：荷兰人在听一个音的同时如果看到更高的线条，之后唱出的音调更高；但伊朗人不受线条高度的影响。而伊朗人则是看到的线条越粗，唱得越高，荷兰人却不受线条粗细的影响。④这说明语言的音高隐喻确实塑造了人们对声音的感知方式。 （摘编自《国家科学院院刊》，《心理科学》等，有删改） 1. 下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 库塔族案例与毗哈拉部落案例中，语言对认知的影响方向不同，前者提供了绝对方位系统，后者缺乏大数词汇限制了对大数的认知。 B. 材料一认为，学习语言就是接受一种新的思维方式。据此可以推知，掌握多种语言的人将比单一语言使用者拥有更广阔的思维空间。 C. 材料二的实验一通过纯知觉辨别任务发现，语言对颜色的分类方式会影响知觉辨别速度，而非仅仅影响表达方式。 D. 材料二的两个实验都试图证明语言影响认知，实验一聚焦颜色知觉，实验二聚焦音高感知，二者均通过设置对照组来验证假设。 2. 下列对材料中四处画线句功能的分析，不正确的一项是（ ） A. 句①从语言习得的日常性切入，揭示语言转化为思维习惯的内在机制，为后文两个田野案例提供了理论分析框架。 B. 句②以“超越极限”的震撼性判断收束库塔族案例，将个案现象提升为人类学层面的普遍发现，引出“语言塑造思维”的核心论点。 C. 句③以简净之笔收束实验一，将量化结果升华为定性结论，既回扣命题，又为实验二张本。 D. 句④以“确实”强化因果推断力度，以“隐喻”点明影响的深层机制，以“塑造”收束实验二的论证段落，表达效果强于“影响”。 3. 请根据两则材料，补全下列分析，每空不超过15字。 库塔族女孩能准确指北，俄罗斯人能更快区分深蓝与浅蓝。前者的认知差异源于__________，后者的知觉优势源于__________。两则材料共同揭示：语言对认知的影响，是让思维__________。 4. 材料一和材料二在论证“语言塑造思维”时，采用了不同类型的证据。请分析这两种证据各自的局限。 5. 结合两则材料的观点，为验证“使用‘冷暖’词汇的语言群体对温度差异的感知更敏感”这一假设，请完成以下实验设计。 （1）实验对象与核心任务：__________ （2）预期结果及对应的材料依据：__________ （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 价值千万的珍珠 儒勒·凡尔纳 第二天早晨四点，尼摩船长特别吩咐管事人把我叫醒。我立即起床，穿了衣服，到客厅去。尼摩船长已经在厅中等着我。 “阿龙纳斯先生，”他说，“您准备好了吗？” “准备好了。” “请跟我来。” “船长，我的同伴们呢？” “他们已经得到通知，等着我们了。” “我们不穿潜水衣吗？”我问。 “这次不用穿了，”尼摩船长答道，“我不让诺第留斯号太接近海岸，我们是在马纳尔礁石岩脉的远处海上。小艇会载我们到下水的地点，潜水服装放在艇中，到我们要作水底探访的时候，再穿戴起来。” 我们登上平台，尼德·兰和康塞尔早已在那里等候，他们对这次海底之行很为兴奋。诺第留斯号上的五个水手拿着桨，在紧靠着大船的小艇中等待我们。 夜色还很黑暗，片片的云彩遮满天空，只露出很稀微的星光。我向陆地方面望去，只见一条摇曳不定的直线，封住了从西南到西北的四分之三的天边。 小艇向南驶去。艇中的水手并不急于划桨，他们有规律地一下一下地划着。我注意到这是海军战舰上常用的方法，每秒钟划一下。小艇在一定的速度上前进，水珠像熔铅散射出的液体一样，落在漆黑的水波中嘶嘶作响。 五点半左右，天边刚放出来的曙光把海岸的上层轮廓更清楚地衬托出来。在边岸和我们之间，海上什么也没有，没有一只船，没有一个采珠人。在这采珠人聚会的场所，是沉重的孤寂。 六点，天忽然亮了。日夜很快来临是热带地区特有的情形，这些地区是没有晨暖和黄昏的。太阳光线穿过堆在东方天边的云幕，灿烂的红日很快就升起来了。 我们在小艇上等待了将近一个小时。七点左右，我们下水了。尼摩船长走在前面，他的同伴在后面距离好几步跟随着我们。 到了水底约五米深的地方，我看见一个印度采珠人正跪在水底下工作。他把顺手拿到的小纹珠贝塞入他的口袋中，然后上去，倒净口袋，拉出石头，又开始下水采珠，一上一下，不过是三十秒钟。我聚精会神地观察他。他的工作很有规律地进行，在半小时内，没有什么危险威胁他。我对这种采珠的景象渐渐习惯了。 忽然间，在这个印度人跪在水底下的时候，我看见他做一个骇怕的手势，立即站起，使劲往上一跳，要浮上海面去。 我明白了他的骇怕。一个巨大的黑影在这不幸的采珠人头上出现了。那是一条身躯巨大的鲨鱼，发亮的眼睛，张开的嘴巴，迎面斜刺地向前冲来了！我怕得发愣，甚至想动一动也不可能。 这个饥饿的动物，用力拨一下鳍，向印度人身上扑来。他躲在一边，避开鲨鱼的嘴，但没有躲开鲨鱼尾巴的打击，因为鱼尾打在他胸上，他翻倒在水底下。 这个场面不过是几秒钟的事。鲨鱼回来，翻转脊背，就要把印度人切成两半了。这时候，我觉得蹲在我近边的尼摩船长突然站起来。然后，他手拿短刀，直向鲨鱼冲去，准备跟鲨鱼肉搏。 鲨鱼正要咬这个不幸的采珠人的时候，看见了它的新来敌人，它立即又翻过肚腹，很快地向船长冲来。 我现在还看见尼摩船长当时的姿态。他弯下身子，带着一种特别的冷静，等待那巨大的鲨鱼。当鲨鱼向他冲来的时候，船长非常矫捷地跳在一边，躲开冲击，同时拿短刀刺入鱼腹中。不过，事情并没有完，结果尚未分晓。怕人的战斗开始进行了。 勇敢大胆的船长，抓住鲨鱼的一只鳍，跟这个怪物肉搏，短刀乱刺鲨鱼的肚腹，但没有能刺到致命的地方，就是说，没有能刺中鲨鱼的心脏。鲨鱼死命挣扎，疯狂地搅动海水，搅起的漩涡都要把我打翻了。 我很想跑去接应船长。但被恐怖慑住，不能挪动。 我两眼发直地注视着。我看见战斗的形势改变了：船长被压在他身上的巨大躯体所翻倒，摔在水底地下。一会儿，只见鲨鱼的牙齿大得怕人，像工厂中的大钳一般，尼摩船长的性命眼看就要不保了。忽然，尼德·兰手拿鱼叉，转念之间，迅速向鲨鱼冲去，他投出可怕的利叉，打中了鲨鱼。 海水中散出一大团鲜血。海水受那疯狂得不可形容的鲨鱼的激打挣扎，汹涌地激荡起来。尼德·兰达到了他的目的。这是鲨鱼的最后喘息了。被叉刺中了心脏，这东西在怕人的抽搐中作最后的挣扎，反冲上来，掀倒了康塞尔。 可是，尼德·兰立即把尼摩船长拉起来。船长没有受伤，站起来，走到那个印度人身边，急急把他和石头结起来的绳索割断，抱起他，两脚使劲一蹬，浮出海面来。 我们三人跟着他上来。意外得救的人，转瞬间，都到了采珠人的小艇上。 尼摩船长首先关心的事是要救活这个不幸的采珠人。我不知道他是否可以成功。我希望他可以成功，因为这个可怜人浸在水中的时间并不很久。但鲨鱼尾巴的打击可能是致命的重伤。很运气，由于康塞尔和船长的有力按摩，我看见那不幸的人渐渐恢复了知觉。他睁开眼睛，看见四个大铜脑袋弯身向着他，他应该怎么惊奇，甚至于应该怎么骇怕呢！ 特别是，当尼摩船长从衣服口袋中取出一个珍珠囊，放在他手中时，他心中会怎样想呢。这位水中人给锡兰岛的穷苦印度人的贵重施舍物，由一只发抖的手接过去了。在他惊奇的眼睛里表示出了救他的性命和给他财产的，一定是不可思议的超人的神灵。 一上了小艇，各人有艇上水手的帮助，解开了沉重的铜脑盖。尼摩船长的第一句话是对加拿大人说的，他说：“兰师傅，谢谢您。” “船长，那是我对您的报答，”尼德·兰回答，“我应该报答您。” 一个轻淡的微笑在船长的嘴唇间露出来，此外并没有一句别的话了。 八点半，我们回到了诺第留斯号船上。 （节选自《海底两万里》第二部第三章，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 采珠人发现鲨鱼时惊恐躲避，而“我”则吓得无法动弹，两种恐惧反应共同写出了鲨鱼带来的压倒性威慑。 B. 尼摩船长搏斗前弯身等待鲨鱼的姿态，将生死一线的紧张化为沉着的预判。 C. 船长赠珠后，采珠人将他视为超人的神灵，这一描写揭示了采珠人的愚昧迷信。 D. 船长获救后道谢并露出微笑，此外并无别的话，这沉默将搏斗的惊险与救人的欣慰都化为无言的默契。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 鲨鱼冲来的动态描写与船长弯身等待的静默姿态对照，一动一静间写出搏斗的紧张。 B. 尼德·兰的救援只用一句话叙述，极简的笔墨反使这一击的冲击力加倍。 C. 采珠人苏醒后的视角切换，将海底救援从被救者眼中陌生化为天外来客般的奇景。 D. 搏斗后以精确时间刻度收束全篇，意在消解搏斗的悲壮，恢复日常的平淡。 8. 某学习小组将本文与教材所学《老人与海》部分进行比较研究，列出如下表格。请结合文本填补表格中的空缺。 作品 结局 人物 人物形象 精神价值 《老人与海》 与鲨鱼搏斗后，带回一副空骨架。 圣地亚哥 ①____________ 人的尊严不依赖于成败。 《海底两万里》 与鲨鱼搏斗后，采珠人得救并获赠珍珠。 尼摩船长 勇敢、慷慨 ②____________ 9. 文中搏斗场景的描写涉及海底环境的变化，请分析这些环境描写与叙事节奏的关系。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 公至赤壁，与备战，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引军还。备遂有荆州、江南诸郡。 （节选自《三国志·卷一·武帝纪》） 材料二： 先主遣诸葛亮自结于孙权，权遣周瑜、程普等水军数万，与先主并力，与曹公战于赤壁，大破之，焚其舟船。先主与吴军水陆并进，追到南郡，时又疾疫，北军多死，曹公引归。 （节选自《三国志·卷三十二·先主传》） 材料三： 瑜、普为左右督，各领万人，与备俱进，遇于赤壁，大破曹公军。公□其馀船引退，士卒饥疫，死者大半。 （节选自《三国志·卷四十七·吴主传》） 材料四： 时刘备为曹公所破，欲引南渡江，与鲁肃遇于当阳，遂共图计，因进住夏口，遣诸葛亮诣权，权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇于赤壁。时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。瑜等在南岸。瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先书报曹公，欺以欲降。又豫备走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公军吏士皆延颈观望，指言盖降。盖放诸船，同时发火。时风盛猛，悉延烧岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众，军遂败退，还保南郡。 （节选自《三国志·卷五十四·周瑜传》） 材料五： 初，鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰：“荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。今刘表新亡，二子不协，军中诸将，各有彼此。刘备天下枭雄与操有隙寄寓于表表恶其能而不能用也。若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好；如有离违，宜别图之，以济大事。肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，及说备使抚表众，同心一意，共治曹操，备必喜而从命。如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先。”权即遣肃行。 到夏口，闻操已向荆州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，备南走，肃径迎之，与备会于当阳长坂。肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰：“豫州今欲何至？”备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”肃曰：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之，已据有六郡，兵精粮多，足以立事。今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！”备甚悦。肃又谓诸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。 （节选自司马光《资治通鉴》卷六十五） 10. 材料五画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 刘备A天下枭雄B与操C有隙D寄寓E于表F表恶G其能H而不能用也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “郡”，古代行政区划单位，始于战国，与《过秦论》中“以为桂林、象郡”一致。 B. 材料二“战于赤壁”与材料四“裹以帷幕”句式用法一致，皆为状语后置。 C. 结合材料一、二的描述，方框中填入的动词可以是“烧”，符合情景。 D. “克”，能够，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”含义不一样。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一以曹操视角归因于大疫，材料二三以刘孙视角强调联军战功，立场不同导致归因各异。 B. 材料四详写黄盖火攻，材料五详写鲁肃联刘，分别从军事与外交层面对赤壁之战进行了补充。 C. 材料五中鲁肃为孙权分析荆州形势，主张联合刘备“共治曹操”，在当阳劝说刘备放弃投奔吴巨的打算，刘备转而与孙权结盟。 D. 曹军在赤壁遭遇军事失利的同时，军中疫病蔓延、士卒伤亡严重，这是曹操最终决定撤军北还的重要原因。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。 （2）今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。 14. 话剧社改编赤壁之战“黄盖诈降火攻”片段，请依据原文补全横线处的台词与舞台说明。要求：贴合原文语意，符合人物身份，语言自然。 【人物】周瑜、黄盖、曹军斥候 【舞台说明】吴军大帐，案上铺着江防地图，帐外风声猎猎。周瑜蹙眉凝视地图，黄盖疾步入帐。 周瑜：曹军新败却仍据江北，兵力数倍于我，相持日久于我军不利，将军可有破局之法？ 黄盖：都督明鉴。敌众我寡，万不可久耗。①___________ 周瑜：（指尖叩在地图“曹营水寨”处，眼中精光一闪）火攻倒是险招，可我军如何能近身敌船？ 黄盖：末将早已想好。我修降书一封送与曹操，假意率部投诚，趁其不备催动火船闯入寨中。 【舞台说明】②___________ 【场景切换】曹军水寨箭楼。斥候远远望见江面船队驶来，船悬降旗。 曹军斥候：（冲下方高声呼喊）③___________ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 残春独来南亭因寄张祜 杜牧 暖云如粉草如茵，独步长堤不见人。 一岭桃花红锦黦，半溪山水碧罗新。 高枝百舌犹欺鸟，带叶梨花独送春。 仲蔚欲知何处在，苦吟林下拂诗尘。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写云柔草软，独步点题，定下全诗孤寂的情感基调。 B. 颔联以红锦写花、碧罗写水，色彩交织中见出残春韵致。 C. 颈联写百舌与梨花争喧，两种声音的对比抒发惜春之情。 D. 尾联以张仲蔚喻张祜，寄寓诗人对友人才华不遇的怜惜。 16. 题目中的“独”字统摄全篇，请结合全诗简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）本卷文言文阅读中描述赤壁之战，苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中用“______________，______________”两句描述周瑜的儒将风采。 （2）《项脊轩志》中，归有光写自己在修葺后的项脊轩中“______________，______________”以听觉之静写心境之静，人与空间默然相契。 （3）本卷古诗文阅读描述了残春美景，唐宋八大家的作品也常写各种各样的“春”，比如：“______________，______________。” 三、语言文字运用（20分） 阅读下面一段文字，完成小题。 包世臣论王（xī）之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么美，①甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。文学语言也是这样，句与句，要相互（yìng）带，相互顾盼。一篇作品的语言是有一个整体，是有内在联系的。文学语言不是像砌墙一样，一块砖一块砖叠在一起，而是像树一样，长在一起的，枝干之间，汁液流转，一枝动，百枝摇。②语言是活的。中国人喜欢用流水比喻行文。 沈先生讲创作，讲得最多的一句话，是“要贴到人物写”。……小说里，人物是主要的，主导的；其余部分都是次要的，派生的。作者的感情要随时和人物贴得很紧，和人物同呼吸，共哀乐。③作者的感情不能离开人物，自己去抒情，发议论。 他（韩愈）提出一个语言的标准：宜。即合适，准确。世界上有不少作家都说过“每一句话只有一个最好的说法”，比如福楼拜。他把“宜”更具体化为“言之短长”与“声之高下”。语言的奥（mì），④说穿了不过是长句与短句的搭配。 18. 结合文本语境，看拼音写汉字，给汉字注音。 （xī）________ （yìng）________ 砌________ （mì）________ 19. 对于文本中画线的四处语句或词语，最适合删除的是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 20. 第一段连续使用比喻，请补全下列表格内容。 喻体 本体 表达效果 砌墙 ①_______ 反面设喻，具象呈现 树 句间相互映带、有内在联系的文学语言有机整体 ②_______ 21. 下列填入文中第二段省略号处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这一主张深刻影响了中国现当代小说的创作走向 B. 这句话精准点出了小说创作的核心要领 C. 人物塑造的成败直接决定了作品的艺术高度 D. 创作时要避免脱离人物空谈情节与主题 22. 文本三段各解说了一种写作方法，下列是《红楼梦》选段，请从以下三方面进行赏析。 宝玉瞅了半天，方说道“你放心”三个字。林黛玉听了，怔了半天，方说道：“我有什么不放心的？我不明白这话。你倒说说怎么放心不放心？”宝玉叹了一口气，问道：“你果不明白这话？难道我素日在你身上的心都用错了？连你的意思若体贴不着，就难怪你天天为我生气了。”林黛玉道：“果然我不明白放心不放心的话。”宝玉点头叹道：“好妹妹，你别哄我。果然不明白这话，不但我素日之心白用了，且连你素日待我之意也都辜负了。你皆因总是不放心的原故，才弄了一身病。但凡宽慰些，这病也不得一日重似一日。” （1）句与句之间要有内在联系 （2）写作要贴近人物 （3）长句与短句搭配 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （漫画主要文字：画兽难画狗，画人难画手。脸比手更难，一捂遮百丑。） 一幅漫画，一句画诀，引发了你怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $