幸福太行（教学设计）-2026-2027学年四年级美术上册冀美版

《幸福太行》教学设计 【教学目标】 1. 通过了解红旗渠、美丽乡村建设、李保国教授助农事迹和仙神河大桥等太行新发展，感受太行山人民建设家乡、走向幸福的历程，提升文化理解与社会认知。 2. 能从新闻报道和生活中选择题材、构思画面，创作一幅表现太行山人民幸福生活的美术作品。 3. 体会太行山日新月异的发展与幸福生活的来之不易，激发热爱家乡、建设家乡的美好愿望。 【教学重难点】 教学重点：了解太行山人民建设家乡的故事，创作表现幸福生活的美术作品。 教学难点：从“幸福”这一抽象主题中选择具体题材、构思生动画面，避免概念化、符号化的表达。 【学情分析】 前两课学生已认识太行山的壮美与红色历史，本课把目光拉回当下：红旗渠、李保国、美丽乡村都是可感的“幸福来源”。学生创作中最容易把“幸福”画成千篇一律的笑脸，需要通过“题材众筹—画面构思单”引导他们从真实细节（丰收的核桃、新修的桥、村里的快递站）中发现和表达幸福。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（红旗渠·河南、河北平山县北庄村美丽乡村建设、李保国教授在核桃生产基地做现场指导、仙神河大桥·山西等图片资料，学生作品《古城新貌》《果树丰收农民乐》《日新月异的太行山》《美丽的家乡》）。 学生准备：美术课本、课前从新闻或生活中观察到的“家乡的新变化”小记录、彩笔或水彩。 【教学过程】 一、情境导入：山里的三条“幸福路” （出示红旗渠图片） 【师】这条挂在悬崖上的“人工天河”叫红旗渠，是太行人民一锤一钎凿出来的。它给山里人带来了什么？ 【生1】水！庄稼能浇上了，日子有盼头了。 （继续出示：河北平山县北庄村美丽乡村建设、李保国教授在核桃生产基地做现场指导的图片） 【师】把你知道的太行山人民建设家乡的故事讲给大家听。 【设计意图】以红旗渠的“震撼”开门，再用美丽乡村与李保国事迹把幸福主题具体化。 二、探究新知：幸福在哪里 【师】太行山人民是怎样建设家乡、让生活更加幸福的？仙神河大桥、美丽乡村、核桃丰收……这些变化让你想到哪些画面？ 【生2】爷爷家的核桃卖上好价钱，笑得合不拢嘴！ 【生3】村里的路修好了，新桥通了，出门就方便了。 （欣赏学生作品《古城新貌》《果树丰收农民乐》《日新月异的太行山》《美丽的家乡》） 【师】这些同龄人从哪些“小画面”里表现了“大幸福”？ 【生4】画了打核桃、卖果子、新房新桥，都是具体的事。 【设计意图】同龄作品证明“幸福要画具体的事”，为选材定调。 三、实践创作：幸福选题会 题材众筹：小组每人说一个“身边的幸福小画面”（秋收、赶集、新学校、家人团聚、太行旅游……），汇总成“幸福题材库”。 构思单三问：①我画哪个幸福场景？②画面中心是人和事是什么？③哪个细节最打动我（一把核桃、一辆快递车、一座新桥）？ （学生从新闻报道和生活中选择题材、构思画面进行创作，教师巡视指导：主体突出、细节传情、色彩明朗） 【设计意图】题材库众筹解决“画什么”，构思单三问解决“怎么画得动人”。 四、展示评价：幸福太行画展 举办“幸福太行”班级画展，作品配一句“幸福解说”：画里的人是谁、在做什么、为什么幸福。 互评标准：题材真实具体（☆）、画面生动（☆）、情感温暖（☆）。 将三课作品合办“巍巍太行”主题展：壮美太行·红色太行·幸福太行，邀请其他班级参观。 【设计意图】三课联展让单元学习形成完整叙事，学生的成果被更多人看见。 五、课堂小结 从壮美的山、红色的史，到幸福的今天——太行山的日新月异，写在山间的新桥与果园里，也写在我们的画笔上。愿家乡越来越美，愿我们都是幸福生活的记录者和创造者。 六、作业布置 把作品带回家讲给家人听，请他们补充一个“我们家的幸福变化”，写在作品背面；为自己的美术成长袋收藏本单元作品。 【板书设计】 幸福太行 幸福来源：红旗渠（人工天河）· 美丽乡村 · 李保国与核桃 · 新桥新路 创作方法：选具体事 → 主体突出 → 细节传情 壮美 · 红色 · 幸福 —— 完整的太行 【教学反思】 1. “幸福题材库”众筹效果显著，学生选题全部来自真实生活，无一雷同。 2. 红旗渠故事只做点到式介绍，深入的修渠历史由道德与法治、语文学科承担，美术课重心在表达。 3. 联展开支与场地需提前一周协调，学生的策展热情很高，可安排“小小策展人”。 4. 本课为全册收官单元，作品整体质量高，情感真挚，建议拍照存档并精选上传班级空间。 【课堂学习自我评价表】 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认真欣赏 能安静专注地欣赏作品，说出自己的感受 积极探究 能积极思考、主动发言，参与讨论交流 动手实践 能大胆动手绘画或制作，不怕出错 创意表现 作品中体现出自己的观察与想法 乐于分享 愿意展示作品，也能欣赏同学的作品 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $