第24课 壮美太行（教学设计）-2026-2027学年四年级美术上册冀美版

《壮美太行》教学设计 【教学目标】 1. 通过欣赏诗画太行、太行晒秋、白石山、郭亮挂壁公路、太行山大峡谷、嶂石岩等风光图片，了解太行山的历史、风光与地貌，提升审美感知与文化理解素养。 2. 能把感受到的太行山之美用美术语言描述出来，并整理成演示文稿（或图文卡片）与大家分享。 3. 知道太行山既是地理山脉也是文化山脉，激发对家乡山河的热爱之情。 【教学重难点】 教学重点：了解太行山的风光与地貌，感受并描述太行山的美。 教学难点：用美术语言（雄浑、巍峨、层峦叠嶂、嶂石岩地貌等）准确描述太行山之美。 【学情分析】 多数河北学生生活在太行山周边或到过太行山景区，但对“家乡这座大山”缺乏整体认识和美的发现。本课以“太行山的四张名片”（诗画太行、太行晒秋、白石山、嶂石岩）串起欣赏活动，从“去过”走向“看懂”，再以演示文稿任务进行梳理表达，为后两课的革命与建设主题做好铺垫。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（太行山位置图、诗画太行·山西、太行晒秋·河南、白石山·河北等风光图，郭亮挂壁公路、太行山大峡谷、嶂石岩风景区图片，演示文稿范例：太行山明珠嶂石岩——历史、嶂石岩地貌、美丽风光）。 学生准备：美术课本、课前搜集的太行山资料（照片、门票、小故事均可）。 【教学过程】 一、情境导入：一条大山的“名片” （出示太行山绵延地图：太行山绵延400余千米，坐落于黄土高原与华北平原之间，纵跨北京、河北、山西、河南等地，是中国东部地区的重要山脉和地理分界线） 【师】这条绿色的大山就在我们身边。你去过太行山的哪个地方？ 【生1】我去过嶂石岩！山是竖着的一层一层的，特别高。 【师】太行山既是一条地理山脉，也是一条文化山脉。今天我们先去认识它的第一重面貌——壮美太行。 【设计意图】从学生的旅行记忆导入，建立“身边的大山”的亲近感。 二、探究新知：四张名片看太行 名片一·诗画太行：层峦叠嶂、云雾缭绕，像一幅水墨长卷。 名片二·太行晒秋：山村院落里晾晒的柿子、玉米、辣椒，是山民丰收的调色盘。 名片三·白石山：白色大理岩峰林奇绝险峻，被称为北方奇山。 名片四·嶂石岩：赤壁丹崖的嶂石岩地貌，与丹霞地貌、张家界地貌并称中国三大砂岩地貌。 【师】四张名片里，哪一张给你的视觉冲击最强？用美术语言说说它的美——线条？色彩？形状？ 【生2】嶂石岩的崖壁是竖直的折线，红色的一大片，特别雄浑！ 【生3】晒秋的颜色最丰富，红黄橙绿全是圆点，像点彩画。 【设计意图】名片式分类欣赏帮助学生按“景观点—美术语言”两条线组织观察。 三、探究深化：挂壁公路里的人 （出示郭亮挂壁公路图片） 【师】这条在绝壁上凿出来的公路是谁修的？它让你想到什么？ 【生1】是村民们一点点凿出来的，太不容易了，人是了不起的。 【师】太行山的壮美，一半在山的雄浑，一半在人的坚韧。 【设计意图】由景及人，为下一课“红色太行”与太行精神埋下情感线索。 四、实践与感悟：我的太行演示文稿 任务：把你了解到的太行山制作成演示文稿（或图文卡片），讲一讲。参考框架：我的题目——我选的3张太行照片——每张配一句“美术解说词”。 （示例：《太行山明珠嶂石岩》——历史、嶂石岩地貌、美丽风光。学生分小组制作，教师巡视提示解说词要用上颜色、线条、构图等美术语言） 【设计意图】演示文稿任务呼应教材，把“感受到的美”转化为可分享的表达。 五、展示评价：小小推介官 各组上台展示演示文稿并讲解。互评标准：图片选得典型（☆）、解说有美术语言（☆）、讲述有感情（☆）。 六、课堂小结 太行山绵延四百余千米，横跨数省市，风光壮美、历史悠久。下节课，我们去读它的另一重面孔——红色太行。 七、作业布置 向家中长辈问一问关于太行山的记忆或故事（尤其是与革命历史有关的），记录一句最打动你的话，下节课带来。 【板书设计】 壮美太行 绵延400余千米 · 纵跨京津冀晋豫 四张名片：诗画太行 · 太行晒秋 · 白石山 · 嶂石岩 地理山脉 ＋ 文化山脉 【教学反思】 1. 本班学生多数去过太行山景区，欣赏环节要充分利用这一资源，让学生当“小导游”。 2. “美术解说词”的写作有难度，提供词库（雄浑、巍峨、层峦叠嶂、赤壁丹崖、点彩）后明显改善。 3. 演示文稿制作占时较长，可允许课后完善，课堂重点完成“解说词”的表达。 4. 挂壁公路“由景及人”的过渡很关键，为第25课的情感基调做了有效铺垫。 【课堂学习自我评价表】 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认真欣赏 能安静专注地欣赏作品，说出自己的感受 积极探究 能积极思考、主动发言，参与讨论交流 动手实践 能大胆动手绘画或制作，不怕出错 创意表现 作品中体现出自己的观察与想法 乐于分享 愿意展示作品，也能欣赏同学的作品 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $