向画家学画故事（教学设计）-2026-2027学年四年级美术上册冀美版

《向画家学画故事》教学设计 【教学目标】 1. 通过分析《小兔子去上学》《小皮斯凯的第一次旅行》《小种子》《妖怪山》《种梨》等图画书插画，学习画家设计主角形象、运用构图色彩传情达意、选用不同工具材料的方法。 2. 能为自己故事中的主角设计一个生动有趣的形象，尝试用不同画面表现故事的高潮场面。 3. 感受图画书图文共叙的艺术魅力，为独立创作图画书做好表现方法的准备。 【教学重难点】 教学重点：学习画家运用主角形象、构图、色彩、工具材料表现故事的方法。 教学难点：能根据故事的不同情绪与场面选择相应的构图和色彩（平静—动荡—圆满），设计出有个性的主角形象。 【学情分析】 学生已写好自己的旅行故事，急于把它画出来，但常常“人画得都一样、每页画面都一样”。本课借经典图画书做“图式库”：主角形象要推敲（学生给豌豆加五官四肢的案例）、构图色彩随情绪变化（小皮斯凯的平静、动荡、圆满）、工具材料带来风格（拼贴、淡彩、泥塑），为下节课成书补齐方法拼图。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（《兔子就是兔子》《小兔子去上学》《小兔子搬家》插画对比，《小皮斯凯的第一次旅行》连续画面及“平静—动荡—圆满”情绪线，《小种子》彩纸拼贴、《妖怪山》铅笔淡彩、《小船的旅行》色块平涂、《种梨》泥塑图版）、学生“豌豆主角”案例图、画纸、彩笔、彩纸、胶棒。 学生准备：美术课本、上节课誊清的旅行故事文稿、彩笔。 【教学过程】 一、情境导入：三只兔子比一比 （同时出示《兔子就是兔子》五味太郎、《小兔子去上学》哈里·霍斯、《小兔子搬家》崔友成三幅插画） 【师】同样是画兔子，三位画家笔下的兔子一样吗？和真实的兔子比呢？画家为什么要这样表现？ 【生1】都加上了人的表情，有的圆滚滚，有的瘦长长，一看就认识这是“谁的兔子”。 【师】图画书中的主角形象是吸引读者阅读兴趣的关键，画家会对主角的形象进行反复推敲，力争让主角形象生动。今天我们向画家学画故事。 【设计意图】三兔对比直指“主角形象设计”这一核心知识点，导入即探究。 二、探究新知一：给我的主角画“证件照” （出示学生案例：我的故事主角是豌豆，我给豌豆加上了五官和四肢，让它能跑能动，小豌豆就能在我的故事里活起来啦！） 【师】你的故事主角是什么？它是什么性格？怎样让它“活起来”？ 实践：为自己图画书中的故事主角设计一个生动有趣的形象，画在“主角设计卡”上（正面形象＋一个表情＋一个动作）。 【设计意图】用同龄人案例打通“器物也能当主角”的思维，主角设计卡落实第一项技能。 三、探究新知二：构图与色彩的“情绪密码” （出示《小皮斯凯的第一次旅行》系列画面：和亲人道别—路上遇到各种危险和困难—入住被遗弃的旧房子既幸运又不安—把旧房子整修成新家开始新生活） 【师】小皮斯凯第一次离开家，开始勇敢独立的生活。研究这些画面：画家用怎样的构图和色彩把故事表现得跌宕起伏？ 【生2】道别时画面安安静静的，颜色柔和；遇到危险时画面歪歪的，颜色很乱很深；搬进新家时又亮起来了。 小结：平静—动荡—圆满，不同的故事场景，画家会设计不同的构图形式和色彩，把故事表现得更加生动有趣。 【设计意图】连续画面的“情绪线”分析，突破“每个画面都一样”的顽疾，是本课难点的关键支架。 四、探究新知三：材料也讲故事 （快速欣赏：《小种子》彩纸拼贴—蓬松可爱；《妖怪山》铅笔淡彩—神秘朦胧；《小船的旅行》色块平涂—明快简洁；《种梨》泥塑—立体生动） 【师】画家会使用自己擅长的工具材料绘制图画书，甚至废旧媒材也可以，这让图画书呈现出不一样的风格。你的故事适合哪种材料？ （小组合作研究带来的图画书：画家用了哪些工具材料？对你的创作有什么启发？） 【设计意图】材料风格一览拓宽表现视野，为下节课自主选择表现方式做准备。 五、展示评价：主角见面会 学生展示“主角设计卡”，介绍主角名字、性格和最得意的细节；互评标准：形象生动（☆）、个性鲜明（☆）、讲得有趣（☆）。 课堂小结：画故事三招——主角要推敲、画面随情绪、材料选对味。 六、作业布置 把故事中最惊险/最有趣的高潮场面用一小幅画表现出来，注意用构图和色彩表现当时的情绪；下节课把整本图画书做出来！ 【板书设计】 向画家学画故事 主角形象 → 反复推敲 · 生动有趣 构图色彩 → 平静（柔和）· 动荡（倾斜深色）· 圆满（明亮） 工具材料 → 拼贴 · 淡彩 · 平涂 · 泥塑 【教学反思】 1. 主角设计是学生最投入的环节，注意提醒“为主角服务故事”，避免形象与故事脱节。 2. “情绪密码”环节建议把三张画面并排出示并让学生贴情绪标签，效果更佳。 3. 部分学生纠结自己“画得不像”，反复强调图画书主角贵在生动不在写实。 4. 材料欣赏后学生普遍想尝试拼贴，下节课材料准备要充足，并预留整理时间。 【课堂学习自我评价表】 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认真欣赏 能安静专注地欣赏作品，说出自己的感受 积极探究 能积极思考、主动发言，参与讨论交流 动手实践 能大胆动手绘画或制作，不怕出错 创意表现 作品中体现出自己的观察与想法 乐于分享 愿意展示作品，也能欣赏同学的作品 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $