第7课 用色彩组合来绘画（教学设计）-2026-2027学年四年级美术上册冀美版

《用色彩组合来绘画》教学设计 【教学目标】 1. 通过欣赏吴大羽《红花》、张京生《绿色田庄蜕变之三》及学生作品，分析画家如何运用对比色、邻近色、同类色进行艺术表现，提升审美判断能力。 2. 能从大自然中寻找色彩组合获取创作灵感，有意识地选用一种色彩组合方式创作一幅绘画作品，表达自己的感受。 3. 体会“向大自然学用色”的创作乐趣，增强把自然之美转化为艺术之美的意识与自信。 【教学重难点】 教学重点：分析对比色、邻近色、同类色在绘画作品中的运用特点，并选择一种组合方式完成创作。 教学难点：有意识地、统一地运用某种色彩组合方式表达感受，而不是无目的的随意用色。 【学情分析】 上节课学生已认识三种色彩组合，但“知道”不等于“会用”。本课通过画家作品的逆向分析（先看效果、再找规律）和创作实践，帮助学生完成从“识色”到“用色”的转化。学生创作中最容易出现的问题是色彩混杂、缺乏统一色调，需要教师巡视时不断追问“你选的是哪种组合”。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（吴大羽《红花》、张京生《绿色田庄蜕变之三》、学生作品《锣鼓喧天》《清爽的夏天》《豹子世界》、赖小静《棕竹滴翠》等）、示范画、画纸、水粉或油画棒等绘画工具。 学生准备：美术课本、上节课的色彩观察记录、绘画工具（水彩笔、油画棒或水粉均可）。 【教学过程】 一、情境导入：两张画的“温度计” （同时出示《红花》与《绿色田庄蜕变之三》） 【师】如果给这两幅画测“温度”，一幅热辣辣，一幅凉丝丝，分别是谁？为什么？ 【生1】《红花》是热辣辣的，红和绿撞在一起特别热烈！ 【生2】《绿色田庄》全是深深浅浅的绿，很凉爽、很安静。 【师】画家是怎么用色彩组合“控制温度”的？今天我们也来学一学——用色彩组合来绘画。 【设计意图】用通感式提问激活学生上节课的旧知，引出“组合方式决定画面感受”的核心观念。 二、探究新知：画家用什么组合 【师】《红花》主要用了哪种组合？画面的美感体验是什么？ 【生1】对比色！红花配绿叶，特别醒目、有冲击力。 【师】《绿色田庄蜕变之三》呢？ 【生2】同类色，深绿浅绿层层叠叠，像绿色的音乐，优雅统一。 （出示学生作品《锣鼓喧天》《清爽的夏天》《豹子世界》） 【师】这三幅同龄人的作品分别运用了对比色、同类色还是邻近色？你怎么看出来的？ 【生3】《锣鼓喧天》用了对比色，红黄蓝很热闹；《清爽的夏天》是同类色蓝；《豹子世界》橙色和黄色是邻近色。 【师】同样是画，不同的组合表达了完全不同的心情。你想让你的画表达什么感受？ 【设计意图】从大师作品到学生作品，由分析到自我表达构想，为创作选色做好心理准备。 三、实践创作：我的色彩组合画 【师】创作要求：回忆你见过的自然美景或观察记录，从中提取主要色彩；先决定用哪种组合（对比色/邻近色/同类色），再下笔创作一幅绘画作品，表达自己的感受。 （学生创作，教师巡视指导。巡视三问：你选了哪种组合？你的主色是什么？画面哪里最想让人注意到？） 【设计意图】巡视三问把“有意识地用色”落实为可操作的自我监控，突破教学难点。 四、展示评价：猜猜我的组合 作品展示墙上张贴作品，全班开展“猜组合”游戏：猜一猜每幅画运用了哪种色彩组合，作者揭晓答案并说出想表达的感受。 评价标准：组合运用明确（☆）、色彩和谐有美感（☆）、感受表达真诚（☆）。 【设计意图】以游戏化互评代替单向点评，全员参与，评价过程也是复习巩固过程。 五、课堂小结 用色三问：我的组合是什么？我的主色是什么？我想表达什么？大自然是最伟大的调色师，我们学会了向它借颜色。 六、作业布置 用今天学到的一种色彩组合，为家里设计一套配色方案（如自己的书桌一角、窗帘与床品搭配），画一张配色小图，请家人评价感受。 【板书设计】 用色彩组合来绘画 对比色 → 热烈醒目（《红花》《锣鼓喧天》） 同类色 → 柔和统一（《绿色田庄》《清爽的夏天》） 邻近色 → 和谐悦目（《豹子世界》） 创作三问：组合？主色？感受？ 【教学反思】 1. 部分学生创作中途“忘了”预设组合，混入多种颜色，巡视三问的提醒非常必要。 2. 水粉颜料调色对部分学生难度大，可允许油画棒替代，重点考察组合意识而非技法。 3. “猜组合”游戏学生兴致极高，个别作品出现“既是邻近又有对比”的情况，恰好可顺势讨论“主导色决定组合类型”。 4. 建议将优秀作品在班级走廊展示，与下一课的色彩仿生设计形成单元作品展。 【课堂学习自我评价表】 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认真欣赏 能安静专注地欣赏作品，说出自己的感受 积极探究 能积极思考、主动发言，参与讨论交流 动手实践 能大胆动手绘画或制作，不怕出错 创意表现 作品中体现出自己的观察与想法 乐于分享 愿意展示作品，也能欣赏同学的作品 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $