第二单元辽宋夏元金时期：民族关系发展和社会变化作业设计2025-2026学年统编版七年级历史下册

2026年东坡区中小学学科作业设计 命题人 单位 职称 学科 联系电话 刘华丽 眉山市东坡区实验初级中学 一级教师 历史 单元名称 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 层次 题 号 题 型 题目内容及解答 设计说明 基础常规 1 选择题 (原创) 题目： 1.北宋初期，宋太祖赵匡胤为了加强中央集权，分割宰相的军政、财政大权，设置了（ ） A. 转运使 B. 枢密院 C. 三司使 D. B和C 2.辽与北宋长期对峙，双方战争不断，但在边境也设有榷场进行贸易。这反映出（ ） A. 战争与交流并存 B. 辽的实力远超北宋 C. 北宋畏惧辽的军事力量 D. 榷场贸易是主要交流方式 3.西夏学习汉族先进文化，仿照唐宋王朝建立政治制度，并推行科举制。这有利于（ ） A. 西夏经济的快速发展 B. 西夏与宋的经济文化交流 C. 西夏军事力量的增强 D. 西夏完全照搬汉族制度 4.金灭北宋后，宗室赵构逃到南方，在临安（今杭州）重建宋朝，史称南宋。南宋与金形成对峙局面，双方以（ ）为界。 A. 淮水至大散关一线 B. 长江 C. 黄河 D. 澶州 5.元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，它是（ ）建立的。 A. 铁木真 B. 忽必烈 C. 窝阔台 D. 拖雷 解析： 1.答案：D 宋太祖为加强中央集权，设枢密院分宰相的军权，设三司使分宰相的财政权，转运使主要负责将地方财赋收归中央，并非分割宰相军政、财政大权，所以D项正确。 础知识的记忆，培养学生对于重要政治制度变革的掌握能力。 2.答案：A 辽与北宋既有战争，又在边境设榷场贸易，说明双方在军事对峙的同时也有经济交流，体现了战争与交流并存的特点，A项正确；仅从设榷场贸易不能得出辽实力远超北宋，B项错误；设榷场贸易不能表明北宋畏惧辽军事力量，C项错误；榷场贸易是双方交流的一种方式，但不能说是主要方式，D项错误。 3.答案：B 西夏学习汉族文化、建立政治制度和推行科举制，这些举措促进了西夏自身文化的发展，也有利于与宋朝在经济文化方面的交流，B项正确；这些举措主要是在政治文化方面，对经济快速发展和军事力量增强的直接作用不明显，A、C项错误；“完全照搬”说法过于绝对，西夏在学习的同时也保留了本民族特色，D项错误。 4.答案：A 宋金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成，A项正确；长江、黄河、澶州都不是南宋与金的对峙分界线，排除B、C、D三项。 5.答案：B 解析：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都，元朝建立，B项正确；铁木真统一蒙古草原，建立蒙古政权，A项错误；窝阔台是蒙古帝国大汗，拖雷是成吉思汗第四子，他们都没有建立元朝，C、D项错误。 1. 唯物史观：理解“多元一体”的历史趋势 · 设计意图： 通过宋太祖分割相权（第1题）、元朝统一（第5题）等题目，引导学生运用经济基础与上层建筑的辩证关系，理解中央集权制度随着社会发展不断强化的历史规律。同时，通过辽宋榷场（第2题）、西夏汉化（第3题）等经济文化交流现象，让学生领悟民族交融是历史发展的主流，统一多民族国家的形成具有历史必然性。 2. 时空观念：构建政权并立与对峙的空间坐标 · 设计意图： 重点强化学生对时间分期与空间界线的准确把握。 · 时间上： 梳理从北宋建立（960年）到元朝统一（1279年）的时间脉络。 · 空间上： 通过南宋与金的分界线（第4题）以及辽、西夏、北宋的对峙位置，训练学生将抽象的历史描述转化为具体的地理疆域图，形成的清晰空间概念。 3. 史料实证：回归教科书核心史实与结论 · 设计意图： 题目设置严格依据部编版教材正文、注释及相关插图。如第1题涉及“分化事权”的制度改革，第4题指向教材中“绍兴和议”的明确条款。通过准确识记和辨析，培养学生“论从史出、史由证来”的严谨态度，避免将小说演义与真实历史混淆。 4. 历史解释：辩证看待民族政权的互动关系 · 设计意图： 第2题（战争与榷场并存）和第3题（西夏学习汉制）是典型的历史解释训练。引导学生跳出简单的“忠奸善恶”叙事，学会对历史现象进行理性分析和客观评价：认识到辽宋夏金时期不仅有军事对抗，更有频繁的经济互市和制度互鉴，从而提升对复杂历史因果关系的阐述能力。 5. 家国情怀：感悟民族交融与中华文明的向心力 · 设计意图： 通过西夏推行科举制（第3题）和元朝统一（第5题），让学生深刻体会中华文明的强大吸引力与凝聚力。设计意图在于让学生认识到，即便是在政权并立的时期，农耕文明与游牧文明依然在碰撞中融合，共同推动了边疆开发与社会进步，最终为元朝的大一统奠定基础，涵养学生对中华民族多元一体格局的认同感。 2 材料题. (原创) 题目： 1.材料：刘博文在《北宋奢亡留警训》中提到，在中国历史上，北宋的灭亡与其说是被金国从军事上打败的，还不如说是北宋王朝统治集团无穷无尽的挥霍与奢靡耗尽了社会财富，最后由富宋变成了弱宋。 问题：材料认为北宋灭亡的主要原因是什么？ 答案：统治集团的腐朽黑暗、挥霍奢靡。 解析：从材料“北宋王朝统治集团无穷无尽的挥霍与奢靡耗尽了社会财富，最后由富宋变成了弱宋”可直接得出答案。 1. 史料实证：引导学生从具体史料（刘博文的论述）中提取有效信息，而非依赖教材现成结论，培养“论从史出”的意识。 2. 历史解释：帮助学生理解历史事件的多元归因——北宋灭亡不仅是军事失败，更有深层的政治与社会经济原因，训练其多角度分析历史问题的能力。 3. 唯物史观：通过“统治集团的奢靡消耗社会财富，导致由富变弱”这一逻辑，渗透经济基础与上层建筑相互作用的唯物史观，理解社会风气与政权衰败的内在联系。 拓展提升 1 选择题 (原创) 题目： 1.北宋时期，为了防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现，宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。这导致（ ） A. 军队战斗力增强 B. 地方财政收入增加 C. 北宋与辽战争屡战屡胜 D. 政府行政效率降低 2.辽宋夏金元时期，各民族之间既有战争，也有和平交往。下列事件中，促进了民族交融的是（ ） A. 澶州之战 B. 宋夏和议 C. 岳飞抗金 D. 元朝将全国分设行省 3.元朝时期，许多汉族人来到边疆，为那里的开发作出了贡献；边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。这反映了元朝（ ） A. 民族关系和谐发展 B. 民族差异完全消除 C. 民族矛盾尖锐 D. 民族战争频繁 解析： 1.答案：D 解析：宋太祖重文轻武，文臣掌兵不熟悉军务，且文官之间相互牵制，导致政府行政效率降低，D项正确；重文轻武政策下，军队指挥不灵，战斗力下降，A项错误；该政策与地方财政收入增加无直接关系，B项错误；北宋在与辽的战争中大多处于劣势，C项错误。 2.答案：B 解析：宋夏和议后，宋夏之间保持了较长时间的和平，双方在边境进行贸易，促进了民族间的经济文化交流和交融，B项正确；澶州之战是战争，不利于民族交融，A项错误；岳飞抗金是南宋与金的战争，不利于民族交融，C项错误；元朝设行省是加强中央集权的措施，主要涉及政治管理，与民族交融关系不大，D项错误。 3.答案：A 解析：从材料中汉族与边疆各族相互迁徙、杂居相处可以看出元朝民族关系和谐发展，A项正确；“完全消除”说法过于绝对，民族差异依然存在，B项错误；材料体现的是民族和谐，不是民族矛盾尖锐和民族战争频繁，C、D项错误。 1. 唯物史观 · 第1题：考查经济基础与上层建筑的关系。宋太祖重文轻武的政策（上层建筑调整）是为了解决唐末武将专权问题，但导致了行政效率降低等新问题，引导学生理解政策利弊共存，要用辩证、发展的眼光看历史。 · 第2题：体现交往交流交融是民族关系主流。战争（如澶州之战、岳飞抗金）与和平（宋夏和议）并存，但真正促进民族交融的是和平交往，帮助学生认识和平、互市、通婚等交往方式对民族共同发展的积极作用。 2. 时空观念 · 三题均明确标注“北宋”“辽宋夏金元时期”“元朝”，要求学生将事件准确定位到特定时空框架下，避免张冠李戴。 · 第2题通过“战争与和平交往”并存的时间线索，引导学生理解同一时期不同政权关系的复杂性。 3. 史料实证 · 第3题直接提供元朝民族迁徙、杂居的原始描述（“汉族人来到边疆”“边疆各族迁入中原”），要求学生从材料中提取“杂居相处”这一关键信息，进而推论出“民族关系和谐发展”，训练论从史出的能力。 4. 历史解释 · 第1题：要求学生解释政策与结果之间的因果关系——重文轻武的设计初衷是防弊，却意外导致行政效率下降，训练学生区分“主观目的”与“客观效果”。 · 第2题：要求区分“战争”与“和平交往”对民族交融的不同影响，避免简单认为“有接触就有交融”，培养多角度、分层解释历史事件的能力。 · 第3题：从人口迁徙、杂居现象上升到“民族关系和谐发展”的结论，训练学生从现象到本质的归纳解释能力。 5. 家国情怀 · 第2题：通过强调“宋夏和议促进民族交融”，引导学生认识和平交往、民族团结对国家统一和社会发展的积极意义，树立正确的民族观。 2 材料题 (原创) 题目： 材料一：北宋时期，景德镇成为著名的瓷都，所产瓷器质地细腻，造型优美。南宋时，江南地区已成为我国制瓷业中心。 材料二：宋朝的海外贸易超过了前代，广州、泉州是闻名世界的大商港。朝廷鼓励海外贸易，在主要港口设立市舶司加以管理。 （1）材料一反映了南宋时期南方手工业发展的什么特点？ （2）材料二中宋朝海外贸易兴盛的原因有哪些？ 解析： （1）答案：南宋时期南方制瓷业发展迅速，江南地区成为制瓷业中心。 解析：从材料中北宋景德镇成为瓷都到南宋江南地区成为制瓷业中心，可以看出南方制瓷业的发展和地位提升。 （2）答案：经济重心南移，南方经济发展水平高；造船业发达；朝廷鼓励海外贸易，设立市舶司管理。 解析：经济重心南移为海外贸易提供了物质基础；造船业发达为远洋航行提供了条件；朝廷的政策支持和管理也促进了海外贸易的发展。 史料实证 （1）题通过材料考查学生对南宋南方手工业发展特点的归纳能力，培养学生从材料中提取关键信息的能力。 史料实证与历史解释 （2）题考查学生对宋朝海外贸易兴盛原因的分析能力，培养学生综合运用知识解决问题的能力，提升历史解释素养。 拓展创新 1 材料题(改编) 题目： 材料：辽宋夏金元时期，文化方面呈现出多元交融的特点。在文学上，宋词、元曲成为这一时期文学的代表；科技方面，活字印刷术、指南针和火药的应用有了重大突破；对外交流方面，海上丝绸之路繁荣，中国与亚非欧各国的经济文化交流频繁。 （1） 结合所学知识，分析辽宋夏金元时期文化多元交融的原因。 （2）谈谈辽宋夏金元时期的经济科技文化与对外交流对当时和后世的影响。 （1）答案：民族交融加强，各民族之间文化相互学习、交流；经济发展为文化发展提供了物质基础；对外交流频繁，吸收了外来文化的优秀成果。 解析：民族交融促进了不同民族文化的交流与融合；经济发展使得有更多的资源投入到文化领域；对外交流则带来了新的文化元素。 （2）答案：对当时：促进了经济的繁荣和社会的进步，丰富了人们的物质和精神生活；加强了中国与世界各国的联系，扩大了中华文化的影响力。对后世：为明清时期的发展奠定了基础，其科技成就对世界文明的发展做出了重要贡献。 （1）题通过新材料考查学生对辽宋夏金元时期文化多元交融原因的分析能力，培养学生综合分析历史问题的能力，提升历史解释和唯物史观素养。 （2）题为开放性题目，旨在考查学生对辽宋夏金元时期经济科技文化与对外交流影响的深入理解和认识，培养学生的历史思维和综合分析能力，增强学生的民族自豪感和文化自信素养。 学科网（北京）股份有限公司 $