1.3.3 植物体的结构层次 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册
1.3.3《植物体的结构层次》教学设计
十二月老师&夏夏老师生物联合出品
一、教材分析
本节内容是2024版教材七年级上册第一单元第三章第三节,属于新课标七大主题之一“生物体的结构层次”，本节课是在学习了动物体的结构层次之后进行的，教材分析指出，多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和生物个体。细胞是构成生物体的基本单位，而多细胞生物体由一个受精卵发育而来，通过细胞分裂和分化形成各种组织，不同的组织形成器官，共同完成生理功能。教材通过介绍绿色开花植物的六大器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，以及植物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、薄壁组织和输导组织，来帮助学生构建植物体结构层次的概念。教材遵循学生的认知规律，从宏观到微观的顺序进行介绍，以油菜植株为例，让学生了解一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。同时，教材还介绍了植物的组织，包括分生组织的特点、分布和功能，以及其他组织的细胞特点、分布和生理功能。
二、学情分析
本节课的教学对象是初中一年级学生，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对自然界和生物现象充满兴趣。学生在小学阶段已经接触过一些基础的生物学知识，对植物的外部形态有了初步的感性认识。此外，通过之前的学习，学生们已经对细胞、组织、器官等概念有了基本的了解，这为理解植物体的结构层次打下了良好的基础。然而，由于学生的认知水平和抽象思维能力还在发展中，他们可能在理解细胞分裂、分化等较为抽象的概念时存在一定的难度。此外，学生对于植物体内部结构和功能的具体联系可能不够清晰，需要通过直观的教学手段和实验活动来加强理解。
三、教学目标
1.说出绿色开花植物的六大器官及其主要功能。【生命观念】
2.描述构成植物体的几种常见组织及其功能。【生命观念】
3.说出植物体的结构层次，认同植物体是一个整体。【科学思维】
4.说出动物体与植物体结构层次的异同。【科学思维】
四、教学重难点
- 教学重点：植物的几种主要组织；植物的结构层次。
学科网（北京）股份有限公司
- 教学难点：植物的几种主要组织，认同植物体是一个整体的生物学观点。
五、教学方法：自主学习法、合作交流法、分析讨论法、模型演示法
六、教学准备：PPT课件、橘子实物、相关视频和图片等资料。
七、教学过程：
第1课时 植物体的结构层次 | ||
教师活动及教学内容 | 学生活动 | 设计意图 |
（一）复习回顾，导入新课 教师带领学生回顾细胞分化、组织、器官以及系统的概念，引导学生说出动物体的结构层次。 植物体与动物体的生长发育很相似，大都也是从一个细胞，受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。 |
学生回顾上节课的知识。 |
学习完动物体的结构层次，学生很容易就会想到植物体的结构层次是怎样的，顺势引入新课。 |
（二）绿色开花植物有六大器官 绿色开花植物是高等植物，通常是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。图中表示的是一颗油菜植株及其六大器官，请同学们在图旁填出六种器官的名称。
教师引导学生认识绿色开花植物六大器官的作用，根的作用是从土壤中吸收水和无机盐，茎负责运输水、无机盐和有机物，叶片的作用是可以通过光合作用制造有机物。绿色植物生长到一定阶段就会开花，开花后经过传粉等过程，可以结出果实和种子，绿色开花植物可以利用种子来繁殖后代。 |
学生在课本P47页完成填空，依次是根、茎、叶、花、果实、种子。
学生总结： 根、茎、叶都与植物的营养有关被称为植物的营养器官。 |
学生结合已有的知识概念，完成填空，初步认识绿色开花植物的六大器官。
|
学科网（北京）股份有限公司
教师提问：请同学们是不是所有的植物都有六大器官呢？
教师补充展示苔藓植物和蕨类植物帮助学生回答。 提问：请同学们根据给出的图片，想一想，下列常见植物的可食用部分属于什么器官呢？
教师播放视频，帮助学生理解。 教师展示“想一想，议一议”中的情境，你吃过番茄吗？结合右图说一说，番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点？它们各有什么功能？吃番茄时，番茄里那些酸甜的汁液来自哪些细胞？
| 花、果实、种子与植物的生殖有关，被称为植物的生殖器官。
学生交流回答：只有绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
学生观看视频，并回答依次属于植物的哪个器官。
学生观察并回答：番茄的表皮细胞排列紧密、且细胞壁较厚，具有保护番茄内部柔嫩部分的功能；而番茄的果肉细胞排列疏松，细胞壁薄，液泡较大，具有储存营养物质的功能。吃番茄时，酸甜的汁液来自果肉细胞，因为果肉 |
培养学生分析归纳分析能力。
通过图片辅助学生认识，培养学生识图能力以及交流讨论能力。
通过日常生活中常见的水果、蔬菜，将所学知识应用于生活中。
培养学生识图分析能力。
|
学科网（北京）股份有限公司