1.3.3 植物体的结构层次 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

1.3.3《植物体的结构层次》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是2024版教材七年级上册第一单元第三章第三节,属于新课标七大主题之一“生物体的结构层次”，本节课是在学习了动物体的结构层次之后进行的，教材分析指出，多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和生物个体。细胞是构成生物体的基本单位，而多细胞生物体由一个受精卵发育而来，通过细胞分裂和分化形成各种组织，不同的组织形成器官，共同完成生理功能。教材通过介绍绿色开花植物的六大器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，以及植物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、薄壁组织和输导组织，来帮助学生构建植物体结构层次的概念。教材遵循学生的认知规律，从宏观到微观的顺序进行介绍，以油菜植株为例，让学生了解一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。同时，教材还介绍了植物的组织，包括分生组织的特点、分布和功能，以及其他组织的细胞特点、分布和生理功能。 二、学情分析 本节课的教学对象是初中一年级学生，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对自然界和生物现象充满兴趣。学生在小学阶段已经接触过一些基础的生物学知识，对植物的外部形态有了初步的感性认识。此外，通过之前的学习，学生们已经对细胞、组织、器官等概念有了基本的了解，这为理解植物体的结构层次打下了良好的基础。然而，由于学生的认知水平和抽象思维能力还在发展中，他们可能在理解细胞分裂、分化等较为抽象的概念时存在一定的难度。此外，学生对于植物体内部结构和功能的具体联系可能不够清晰，需要通过直观的教学手段和实验活动来加强理解。 三、教学目标 1.说出绿色开花植物的六大器官及其主要功能。【生命观念】 2.描述构成植物体的几种常见组织及其功能。【生命观念】 3.说出植物体的结构层次，认同植物体是一个整体。【科学思维】 4.说出动物体与植物体结构层次的异同。【科学思维】 四、教学重难点 1. 教学重点：植物的几种主要组织；植物的结构层次。 2. 教学难点：植物的几种主要组织，认同植物体是一个整体的生物学观点。 五、教学方法：自主学习法、合作交流法、分析讨论法、模型演示法 六、教学准备：PPT课件、橘子实物、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 第1课时 植物体的结构层次 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）复习回顾，导入新课 教师带领学生回顾细胞分化、组织、器官以及系统的概念，引导学生说出动物体的结构层次。 植物体与动物体的生长发育很相似，大都也是从一个细胞，受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。 学生回顾上节课的知识。 学习完动物体的结构层次，学生很容易就会想到植物体的结构层次是怎样的，顺势引入新课。 （二）绿色开花植物有六大器官 绿色开花植物是高等植物，通常是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。图中表示的是一颗油菜植株及其六大器官，请同学们在图旁填出六种器官的名称。 教师引导学生认识绿色开花植物六大器官的作用，根的作用是从土壤中吸收水和无机盐，茎负责运输水、无机盐和有机物，叶片的作用是可以通过光合作用制造有机物。绿色植物生长到一定阶段就会开花，开花后经过传粉等过程，可以结出果实和种子，绿色开花植物可以利用种子来繁殖后代。 教师提问：请同学们是不是所有的植物都有六大器官呢？ 教师补充展示苔藓植物和蕨类植物帮助学生回答。 提问：请同学们根据给出的图片，想一想，下列常见植物的可食用部分属于什么器官呢？ 教师播放视频，帮助学生理解。 教师展示“想一想，议一议”中的情境，你吃过番茄吗？结合右图说一说，番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点？它们各有什么功能？吃番茄时，番茄里那些酸甜的汁液来自哪些细胞？ 学生在课本P47页完成填空，依次是根、茎、叶、花、果实、种子。 学生总结： 根、茎、叶都与植物的营养有关被称为植物的营养器官。花、果实、种子与植物的生殖有关，被称为植物的生殖器官。 学生交流回答：只有绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 学生观看视频，并回答依次属于植物的哪个器官。 学生观察并回答：番茄的表皮细胞排列紧密、且细胞壁较厚，具有保护番茄内部柔嫩部分的功能；而番茄的果肉细胞排列疏松，细胞壁薄，液泡较大，具有储存营养物质的功能。吃番茄时，酸甜的汁液来自果肉细胞，因为果肉细胞的液泡很大，而且细胞液中溶解着糖类等物质。 学生结合已有的知识概念，完成填空，初步认识绿色开花植物的六大器官。 培养学生分析归纳分析能力。 通过图片辅助学生认识，培养学生识图能力以及交流讨论能力。 通过日常生活中常见的水果、蔬菜，将所学知识应用于生活中。 培养学生识图分析能力。 （三）植物的几种主要组织 教师讲解：与动物不同的是，在成熟的的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，由这样的细胞群构成的组织，叫作分生组织。分生组织的细胞能够不断分裂产生新细胞，这些新细胞在生长的过程中经过分化形成了植物体的其他组织，如保护组织、机械组织、输导组织、薄壁组织等。 请同学们阅读课本48页内容，观察植物的几种主要组织的彩图，思考回答下列问题： 植物有哪些主要组织？这些组织的作用如何？分布在植物体的哪些部位？ 教师带领学生了解植物的几种主要组织特点、功能以及分布。 【古话今议】俗话说“秋藕连根”，你知道藕是植物体的什么器官吗？“藕断丝连”的“丝”是植物体的什么组织呢？ 【试一试】教师展示橘子实物，请同学们剥一个橘子，指出构成橘子的不同组织，其中的“籽”也是组织吗？ 教师补充：植物的器官是由多种植物组织按照一定的次序组合在一起构成的，构成不同器官的组织有所不同，但又以某种组织为主。 学生自主学习，并在课本中勾画出重要内容，植物共有五种主要组织，分生组织、保护组织、输导组织、薄壁组织和机械组织。 学生观察，讨论回：藕是植物体的茎。属于营养器官。“藕断丝连”的“丝”能运输营养物质，属于输导组织。 学生进行操作，并讨论回答：在橘子上面的叶柄处分布的主要是机械组织，剥开的橘子皮具有保护作用，属于保护组织；剥开橘子后看到的白色丝络能运输营养物质，属于输导组织；橘子的果肉里面含有大量的营养物质，如糖类和水等，属于薄壁组织。橘子的“籽”是种子。在结构层次上属于器官。 培养学生观察能力和获取信息能力。 通过学生在吃藕过程中常见的现象，贴近学生生活，培养学生分析能力。 以日常生活中常见的橘子水果，通过动手操作，认识植物的几种主要组织。 （四）植物体的结构层次 教师带领学生总结植物体的结构层次。 【比较】请同学们利用表格比较动植物体结构层次。 学生讨论回答：从微观到宏观，植物体的结构层次可概括为：细胞→组织→器官→植物体。 学生记录在笔记本上。 培养学生比较分析能力。 （五）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放总结视频，再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本49页：概念检测 提高作业：课本49页：拓展应用 板书设计： 第三节 植物体的结构层次 教学反思： 本节课我认识到学生对于植物体结构层次的理解需要从直观的宏观层面逐步过渡到微观层面。在教学过程中，我通过展示植物的实物和图片，有效地吸引了学生的注意力，帮助他们建立起对植物器官的直观认识。然而，我也发现在讲解细胞分裂和分化形成组织这一过程时，学生的理解存在难度。这可能是因为这部分内容较为抽象，且与学生日常生活的联系不够紧密。在未来的教学中，我计划增加更多互动性和探究性的活动，如小组讨论和模拟实验，以促进学生的主动学习和深入理解。 学科网（北京）股份有限公司 $