2.4.2 从种到界 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

第1课时 从种到界

教师活动及教学内容

学生活动

设计意图

（一）创设情境，导入新课

教师出示“想一想，议一议”中的情境并提问：蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么要给蜻蜓冠以不同的类群名称呢？

教师讲解：不同的类群名称属于不同的分类等级，给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同分类等级中的位置。同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。

学生思考并尝试回答。

通过真实的情境，激发学生学习兴趣。

（二）生物分类的单位

1.科学方法——生物分类

教师介绍什么是生物分类：生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等)，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

2.分类单位

请同学们思考：假如你在网上买了一本书，书要邮寄到你手里，快递员根据什么来找到你？

教师讲解：生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位，生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

学生在课本127页勾画出相关概念。

学生思考并回答：可以根据地址中：国、省、市、区、学校、年级、班级和名字。

培养学生获取关键信息的能力。

利用日常生活中常见的问题，帮助学生理解知识。

教师讲解：为了更准确的表达生物的分类地位，科学家有时还会把原有的分类单位做进一步的细分，在上述分类单元之前增设一个前缀“超”或“亚”形成辅助等级。

学生在笔记本上进行记录。

培养学生获取关键信息的能力。

（三）生物的等级法分类举例

请同学们自主学习课本128页f分析讨论，了解狼在动物分类中的位置。

教师引导学生一起分析，并讲解：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种；郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此被划分到同一个属一犬属。狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同一个科一犬科。虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，具有尖锐的犬齿，因此同属于食肉目。马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。图中的这些动物都有脊椎骨构成的脊柱，同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。总结一下，狼这个物种，其在分类学上隶属于动物界、脊索动物门的脊椎动物亚门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。

请同学们思考：哪个等级的生物包含的种类最少？共同特征最多？亲缘关系最近？

学生自主学习相关内容。

学生思考并回答：从图中可以看出，从种到界，越大的分类单位，包含的

通过思考，对比分析，培养学生分析能力。

根据分析讨论，引导学生自主构建知识，培养学生分析讨论能力。