4.7.3 用药与急救 教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

4.7.3《用药与急救》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是第四单元第七章第三节,属于新课标七大主题之一“人体生理与健康”，本节教材旨在帮助学生掌握安全用药的基本知识和急救技能，提高他们的健康意识和自我保护能力。本节内容通过丰富的图片、图表和实例，详细介绍了药物的分类、安全用药的原则、常见急救情况的处理方法以及急救技能的操作要点。教材首先介绍了药物的分类，包括处方药和非处方药（OTC），并强调了安全用药的重要性。接着，详细讲解了安全用药的原则，如根据病情选择合适的药物、遵循用药说明书等。教材还通过具体案例，介绍了常见急救情况的处理方法，如出血、骨折、溺水、触电等，并通过图解和步骤说明，帮助学生掌握急救技能的操作要点，如心肺复苏、止血包扎等。通过本节课的学习，学生不仅能够理解安全用药的重要性，还能掌握基本的急救技能，培养良好的健康意识和自我保护能力。 二、学情分析 学生在日常生活中对药物使用和急救有一定的直观认识，例如家庭常备药物和简单的急救措施，但对药物的分类、安全用药的原则以及急救技能的科学操作缺乏系统的科学知识。在认知能力方面，八年级学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解一些基础的生物学知识，但对药物说明书的解读和急救技能的规范操作理解不足。情感态度方面，学生对健康和安全相关话题表现出较高的兴趣，尤其是对急救技能的学习表现出浓厚的好奇心，但可能对药物的副作用和不当使用的风险缺乏足够的认识。因此，在教学时，教师应设计富有趣味性和探究性的活动，如模拟急救场景、解读药物说明书等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，教师还应注重培养学生的科学探究能力，引导他们从多角度、多层次地认识安全用药和急救技能，提高他们的分析和判断能力。通过这样的教学设计，可以有效地提升学生的学习效果，促进他们的全面发展，同时培养学生的健康意识和自我保护能力。 三、教学目标 1．区分处方药和非处方药。【生命观念】 2. 学会解读药品说明书，获取合理用药的信息。【科学思维】 3. 面对模拟急救场景，能识别问题（如心脏骤停、溺水、出血等），并选择科学的施救方法。【探究实践、科学思维】 4. 认识掌握急救技能的重要性，提升社会责任感。【社会责任】 四、教学重难点 1. 教学重点：药物的分类和安全用药的原则，急救技能的操作要点。 2. 教学难点：理解药物说明书的内容，掌握急救技能的正确操作方法。 五、教学方法：分析讨论法、合作交流法、自主学习法、模拟实践法 六、教学准备：PPT课件、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 《用药与急救》 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 教师出示图片并讲解：深夜，70岁的王爷爷突然感到心脏不适。情急之下，他加倍服用了自己的心脏病药物，以为能更快缓解。不料情况却直转急下，很快，他倒在地上，面色苍白，陷入了昏迷。 为什么会这样呢？今天我们将化身“心脏救援小队”，通过两个关键任务拯救王爷爷并预防类似事件！ 学生结合自己的生活经验，初步回答。 通过日常生活中常见的病例导入，引发学生思考。 （二）合理用药 1.合理用药 教师讲解：合理用药是指安全、有效、经济地使用药物。其中安全是第一位的。安全用药就是根据患者的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量，在适当的时间准确用药。 2.药物的分类 教师补充：为了搞清楚王爷爷是错误服用了哪一种药，医生翻看了王爷爷的药箱，在药箱中发现了两种心脏病药物：瓶上有OTC标志的速效救心丸和瓶上有Rx标志的硝酸甘油。请同学们阅读教材P51～53的内容，思考回答下列问题： （1）药盒上的OTC标志和Rx标志分别代表什么含义？ （2）为何加倍服药会导致危险？ （3）儿童能跟成人吃一样的药吗？ 教师出示图片并补充：非处方药还可分为甲类非处方药和乙类非处方药两种。红色底色的是甲类非处方药，这类药物须在药店由执业药师指导购买和使用。比如说999感冒灵、健胃消食片等等。绿色底色的是乙类非处方药，除了可以在药店出售外，还可在经药品监督管理部门批准的超市、百货商店等处销售。比如板蓝根、止咳枇杷糖浆等药物。 3.无论是处方药，还是非处方药，都要对症下药，在使用之前，都应该仔细的阅读药品说明书，以确保用药安全。请同学们结合教材P52的药品说明书去进行阅读，思考：药品说明书中的哪些信息对于安全用药十分重要？ 你能否从说明书中概括出一些药物保存的基本要求？ 教师播放药品储藏条件视频，并介绍：药品大多需要放在避光的地方，密封保存，避免受潮，有些还需要在2～10°C之间冷藏保存。 4.儿童用药 教师提问：宝宝发烧了，家里只有成人的退烧药，能不能直接剂量减半给儿童吃呢？ 教师补充讲解：在给儿童用药时，药物的品种、剂型和剂量的选择都需要考虑儿童所处年龄段生长发育的特点，不能随意参照成年人用药。用药后若出现不良反应，应立即停药并及时咨询医生或医师。 5.不合理用药 教师讲解：不合理用药包括了药物误用和药物滥用两种。药物误用是指有“治疗目的”，但用了“完全达不到目的的药物”，导致“无效治疗”，延误治疗的最佳时机，使病情加重；还可能因药物不良反应而导致健康损害，甚至死亡。药物滥用是指反复、大量地使用具有依赖性或依赖性潜力的药物，属于非医疗目的的用药，易导致药物成瘾，出现精神错乱和其他异常行为，对个人健康和社会功能产生严重影响。据世界卫生组织统计，全球约1/3的人死亡原因不是疾病本身，而是不合理的用药。所以说“是药三分毒”，用药务必遵医嘱。 学生思考回答：王爷违背了安全用药的原则，他是没有以适当的剂量准确用药的。 学生自主阅读教材相关内容，思考回答：问题（1）：药盒上的两种字母标志实际上代表了两种不同类型的药物：处方药（简称RX ）：指必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可购买，并要遵医嘱使用的药物，适用于病情较重，需要医生确诊的疾病。和非处方药（简称OTC）：不需要凭执业医师或执业助理医师的处方即可购买，但要按药品说明书的规定使用的药物。非处方药适于消费者容易自我诊断、自我治疗的小伤小病。 学生阅读教材相关内容，讨论并回答：药品说明书中的以下几项内容非常重要，使用之前要仔细阅读： 药品的名称、主要成分、适应症、用法与用量、不良反应或副作用、注意事项、储藏条件和生产日期有效期。 学生思考回答：不可以给儿童服用大人的药物。 设置问题，引发学生主动思考。 培养学生自主学习能力以思考能力。 通过分析讨论，引导学生自主构建知识。 通过日常生活中的常见问题，引导学生养成安全用药的习惯。 （二）心肺复苏 教师提问：王爷爷晕倒后，突然心脏骤停！请你扮演王奶奶发现情况后，拨打“120”急救电话的场景。思考：120接通后，你应该说些什么？需要提供哪些关键信息？ 教师补充介绍：当遇到有人突然晕倒或溺水等情况时，我们要先去判断他有没有意识和呼吸，对溺水者还要清除其口鼻内的泥沙、水草等异物，使呼吸道畅通，同时快速呼救，并拨打120急救电话，求助急救中心，以挽救患者的生命。 提问：拨打完“120”之后，又应该怎样做呢？ 教师补充讲解：人的大脑细胞在常温下对缺氧的耐受极限通常为4-6分钟，超过此时限就会出现大脑细胞损伤；超过10分钟，大脑细胞就会发生“不可逆性坏死”。在急救时，越早进行心肺复苏，抢救成功率越高。 教师出示图片并讲解：在急救车到达之前，我们应争分夺秒的采取一些必要的救治措施。例如，当有人因煤气中毒或触电等意外事故发生心搏骤停、呼吸骤停时，首先要立即关闭电源或气源，确认伤病员和救护者处于安全的环境中，同时对患者进行心肺复苏。 教师播放视频，引导学生对照教材54、55页的心肺复苏流程示意图，学习心肺复苏的流程 教师补充讲解：第一步，胸外按压，按压深度为5～6厘米，每分钟按压100~120次；第二步，开放气道，抬头仰颏，让呼吸道畅通；第三步，人工呼吸，最常用的人工呼吸法是口对口吹气法救护者一只手托起病人的下颏，另一只手捏紧病人的鼻孔，以防吹进的气体从鼻孔逸出。然后，救护者张大嘴，用口包住病人的口，平缓吹气两次，每次持续1秒以上。吹气结束后，放开捏开的鼻孔，让气体呼出。每次吹气都应看到病人的胸廓随着吹气而起伏，并且吹气后气体能够从口部排出，则证明人工呼吸有效。 学生以小组为单位讨论回答：拨打120急救电话时，要说明自己的姓名，患者所处的详细地址、患者的年龄、性别、发病的症状，如果知道患者的发病原因，也要说清，有时还要提供最佳路线。 学生结合课本线管内容，思考回答：可以进行急救。 学生观看视频并阅读教材相关内容，了解心肺复苏的流程。 学生观察图片并结合教师的讲解。了解相关内容。 通过分析问题，引导学生利用所学知识解决实际生活问题。 培养学生自主总结与归纳能力。 培养学生自主学习能力以及识图能力，使学生了解相关的急救知识。 （三）其他急救技能 1.溺水急救 教师提问：如果发生溺水，你应该怎么做？ 教师出示图片并介绍：如果发生小腿抽筋，应稳住身体，采取仰泳姿势，可以用一手压住抽筋腿的膝盖，另一只手紧握抽筋腿的脚趾，并用力向上拉使抽筋的腿慢慢伸直，如果是手指抽筋的话，可以迅速握紧拳头，用力伸直，反复几次直至恢复。如果有人跳水相救，千万不要紧抱着救护者不放，应当尽量放松，听从救护者的指挥，配合救助者救助上岸。 教师重点强调：据不完全统计，我国每年有5.7万人死于溺水，其中少年儿童溺水死亡人数占总数的56%。溺水已成为中小学生非正常死亡的“第一杀手”。为了避免类似的悲剧再次发生，我们一定要牢记预防溺水的“六不准”：不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或老师带领的情况下游泳；不准到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性时不准擅自下水施救，一定不要手拉手盲目施救，要立即寻求成年人的帮助。 2.出血和止血 教师出示图片并介绍：出血一般有内出血和外出血两种。内出血是指体内器官的出血，一般不易诊断。如果怀疑有胸部、腹部等内出血，一定要及时去医院救治。生活中我们更常遇到的是外出血，外出血一般是指体循环中的体表或接近体表的血管破裂出血，可分为毛细血管出血、静脉出血和动脉出血三种情况。最常见的是毛细血管出血，出血时血液呈红色出血特点是从伤口渗出，且一般都能自行凝固止血；静脉出血时，血液暗红色，血液会缓慢而连续不断地从伤口流出。动脉出血时，血液会呈现鲜红色，由于动脉血管中血流速度快、血压大，所以血液会从伤口喷出或随心跳一股一股地涌出，此时若不及时止血，患者会因失血过多而死亡。 教师出示图片并介绍：由此我们在遇到出血情况时就可以作出判断，一般当伤口较小，出血不多的损伤的话多为毛细血管或小静脉的出血，这时，可以先将伤口冲洗干净，然后贴上创可贴，或是在伤口上盖上敷料，用纱布、绷带加压止血即可；但对于动脉或大静脉出血，一定要尽快拨打电话“120”，紧急呼救，同时用手指、止血带或绷带压迫止血。 【场景模拟】 现在某人因车祸大腿受伤，鲜红的血液喷射而出。请据图判断受伤的血管及急救时控制血流的位置分别是？ 教师补充并播放视频：很多同学流鼻血后会采取仰头的办法来止血，实际上这种方法是不对的。 学生以小组为单位，讨论并回答：首先一定要保持冷静，不要惊慌、不要挣扎，节省体力。应该屏住呼吸，放松身体，保持头向后仰，面部向上的姿势，使口鼻露出水面。然后在你的身边寻找救生圈、木板、树枝等各种可以增加浮力的物品，尽力抓住。 学生对照教师的讲解，了解相关知识。 学生思考并回答：动脉血管受伤，要按b，按压近心端，即靠近心脏的一端，才能止住动脉血管的出血。 通过分析生活中可能遇到得的问题，引导学生掌握正确的急救方法。 培养学生自主学习能力以及思考能力。 通过分析问题，引导学生利用所学知识，解决实际生活中的问题。 （四）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放视频总结本节课内容。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本第57页：概念检测 提高作业：课本第57页：拓展应用 板书设计： 第三节 用药与急救 教学反思： 本节课的教学目标是让学生掌握安全用药的基本知识和急救技能，提高他们的健康意识和自我保护能力。通过使用丰富的图片、图表和实例，学生能够直观地理解药物的分类和安全用药的原则，以及急救技能的操作要点。然而，我也发现在讲解急救技能的规范操作时，部分学生理解起来有些困难。这提示我在未来的教学中，需要设计更多的活动让学生亲身感受，以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。在培养学生的科学态度和健康意识方面，我认为还有很大的提升空间。通过学习用药与急救，学生应该能够认识到安全用药的重要性，并形成对健康的科学认识。我计划在未来的教学中，增加更多关于药物滥用的危害和急救意识的讨论，以增强学生的健康意识和科学素养。例如，通过讨论如何通过合理用药预防疾病，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的应用能力。通过这次教学反思，我认识到了教学中的亮点和不足，这将指导我在未来的生物教学中不断改进和创新，以更好地满足学生的学习需求和促进他们的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $