精品解析：河南省实验中学2026-2027学年高三上学期测评（二）语文试卷

河南省实验中学2026—2027学年高三年级测评（二） 语文 考试时间：150分钟 分值：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “获奖挺好的。”王虹说话慢慢的，随后话锋一转，带着自嘲式的笑意，“但是题该做不出来，还是做不出来。” 7月23日，35岁的中国数学家王虹获国际数学最高奖“菲尔兹奖”，成为历史上首位获得该奖的中国籍女性数学家。 视频一端的王虹戴着一副黑框眼镜，回答问题时，她总是不疾不徐、平静克制。王虹讲述了自己的成长经历和感受。故事里没有一路高光的“天才神话”，有的只是对数学的热爱和接连挫败后的好心态。 中学时代的王虹没有耀眼的成绩，算不上大众眼中的“神童”。她参加过一次高中数学联赛，只拿到省内一个普通奖项。高一时，王虹在全年级排名100名以外，高二时提升到前60名。到了高三，王虹的成绩一举进入年级前十。2007年，因为小学跳了两级，16岁的王虹考上北京大学，迎来人生第一个“高光时刻”。 “高光”之后，是漫长的求索之路。王虹说：“做数学，我是非常肯定的。”因为她有个充满“野心”的想法，做数学能留下一些东西，“说不定哪天就能证明一个定理”。然而，当真正走进时，数学这个“挚爱”却给了她迎头一击。王虹发现，大学学的数学虽然有趣，但很难，与中学完全不同。“如何系统地学习数学，对我来说是一个关键的问题，我花了很长时间摸索。”王虹说。 她发现，有的同学不看课本中定理、定义的证明过程，而是先自己推导。“可能推导过程会花很长时间，或者经常被卡住，但这是一个很好的练习机会。”王虹解释说，被卡住，往往是因为比较难，或者之前没理解透彻。如果花很长时间想清楚了，哪怕最后没想出来，而是只算出一些例子、想到一些特殊情况，也能够建立自己的理解。而有自己独特的理解，是很重要的事。经过本科的学习，她感到自己并非想象中的数学家。王虹停顿片刻笑着说：“数学家至少能把题做出来吧。” 在法国巴黎综合理工学院读研究生时，王虹考虑“转行”。巴黎综合理工学院允许学生选择任何想学的课程，王虹对建筑和绘画感兴趣，于是选了一门建筑课。学期结束，王虹到一家建筑师事务所实习了一个月。 这次“出走”给了王虹一个喘息的空间，让她有机会审视自己的内心。她觉得，建筑需要先说服别人投资，创作自由受到限制；而数学可以完全靠自己“建设”想法。一个月后，王虹决定，将自己最具创造力的年华投入数学研究，如果这条路行不通，再重新做选择。直到5年后，王虹到美国麻省理工学院读博，遇到了循循善诱的导师拉里·古斯，并进入调和分析领域，她不再纠结于是否擅长数学。博士毕业时，王虹已在调和分析领域崭露头角。 2020年，王虹在美国普林斯顿高等研究院从事博士后研究。当时，她在福尔克纳距离集问题上卡了很久。郁闷之时，王虹看到一位合作者通过假设黏性条件，在福尔克纳距离集问题上取得了重要进展。黏性是三维挂谷猜想中关键的几何特性描述，也是最棘手的障碍。王虹想到数学家、菲尔兹奖得主陶哲轩在2014年的一篇博客长文中提到，如果三维挂谷猜想有反例，那么反例很有可能具有黏性。 王虹马上联系了同样关心挂谷猜想的约书亚·扎尔寻求合作。他们投入了大量的时间和精力，在两年后，证明了挂谷猜想没有黏性反例，支持了三维挂谷猜想是真的，完成了解决挂谷猜想三部曲的“第一部”。第二部，他们把黏性特殊情形扩展到阿苏阿德维数的广义挂谷集上；第三部，完整证明了三维挂谷猜想，宣告百年难题被解决。 挂谷猜想源于1917年日本数学家挂谷宗一提出的一个几何谜题。调和分析领域内三个不朽的猜想，都矗立在挂谷猜想之上。这就意味着，如果挂谷猜想被证明是错的，那么其他猜想也都是错的。王虹与合作者的努力，让数学家们继续沿着塔梯向上攀登，逐步证明更宏大的猜想。 在过去五六年里，卡壳、推不出来是王虹的常态。2023年，她入职美国纽约大学柯朗数学科学研究所，宿舍楼、研究所在曼哈顿热闹的街区里，楼下就是城市公园，王虹习惯早上到公园里走一走。走路时，想不想数学，依心情而定。 挂谷猜想“三部曲”的完结，并不是王虹的终点。她又回到最初关心的那些更难的猜想——现在能推导到什么程度、在更高维的情况下究竟是否正确、用目前的方法能推出什么…… （摘编自韩扬眉《独家专访王虹：从北大数学系曾经的“小透明”，到今天的菲尔兹奖得主》，《中国科学报》2026年7月23日） 材料二： 1917年，日本数学家挂谷宗一提出了被后世以他的姓氏命名的著名问题——挂谷问题：在某些图形中，长度为1个单位的线段（一根针）可以转过180°，在这个过程中该线段总是保持在该图形之内，在所有这样图形里，哪种图形具有最小面积？据说，挂谷的灵感来自遭到偷袭的日本武士。日本武士有一把长刀用于自卫，他需要能够在任何空间内自由地挥舞武士刀，无论空间大小如何——即使是在茅房里。 同样在1917年，来自俄罗斯的数学家艾伯拉姆·贝西科维奇解决了一个看似不同的问题。他构建了这样一个集合：一个包含了指向所有方向的单位线段，但面积为0的图形。这个集合被命名为贝西科维奇集。而数学的魅力往往就在于它的出人意料，在贝西科维奇集上应用所谓的“鲍尔连接”，竟然可以证明挂谷转针问题的答案：不存在一个面积最小的图形，因为针扫过的面积可以任意地接近于0。如此一来，殊途同归，分析学上的积分问题就和平面上的几何问题建立起奇妙的联系，贝西科维奇集也因此被称为挂谷集。 应用平面上的贝西科维奇集解决了转针趣题之后，数学家开始关注这个集合本身的性质。在经历了半个世纪的探索和努力后，数学家们进一步猜测：对于任意正整数n，在n维欧几里得空间中，包含所有方向的单位向量的集合，其特定维数是否都等于n？这就是挂谷猜想的完整表述。 （摘编自嘉伟《中国数学家王虹斩获菲尔兹奖，她研究的“三维挂谷猜想”说了个啥？》，《科普中国》2026年7月25日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 在北大数学系的学习经历曾让王虹失去了对数学的热爱与信心，但之后在法国建筑行业的实习经历又让她重新坚定了对数学研究的选择。 B. 黏性是三维挂谷猜想最难突破的阻碍，陶哲轩曾证实三维挂谷猜想存在带有黏性特征的反例，这为王虹的研究提供了突破口。 C. 挂谷猜想之所以会受到数学界的普遍重视，是因为调和分析领域的重要根基建立在挂谷猜想的正确性上。 D. 其实在1917年贝西科维奇的工作已经恰巧解决了挂谷猜想，而后世数学家所做的努力则是在检验这一结论能否适用到更高维度。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 王虹流露的“自嘲式的笑意”，一方面是表达她在数学上时常受挫的自我调侃，另一方面也是她未被荣誉裹挟的心态体现。 B. 王虹认为好的数学学习方法应该是先自行推导定理、定义的证明，并从中建立自己的理解，即使是片面的、不成功的也可以。 C. 长时间的止步不前、毫无进展是数学研究的常态，因此攻克难题所需的不只是大量心血努力，更需要持之以恒的研究热情。 D. 材料二使用了大量专业严谨的数学术语，例如“集合”“欧几里得空间”等，整体并不深奥难懂，体现了科普文章的特点。 3. 材料一是一篇人物专访的节选，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 以王虹斩获菲尔兹奖为切入点，全程大量引用人物原话，记录成长求学、科研攻坚的完整经历，塑造了真实立体的数学家形象。 B. 文章纪实性与想象性兼备，既有白描性的细节来再现具体场景增加了真实感，又恰当地揣摩了人物心理以增添了报告的生动感。 C. 借用小说式的叙事框架行文，开头“题做不出来”的自嘲，先声夺人立形象，最后以“回到更难的猜想”收束，余韵绵延而悠长。 D. 文章多采用对比的方式，将“获菲尔兹奖”的“天才”标签与王虹平凡的成长轨迹进行比较，批判了追捧天才、忽视长期深耕的风气。 4. 结合材料，概括三维挂谷猜想能被成功证明的因素有哪些。 5. 某数学杂志的记者获得采访王虹的机会，采访话题围绕“挂谷猜想的证明过程”展开，记者提出的第一个问题是“为什么您会选择挂谷猜想作为研究方向”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】1. C 2. C 3. A 4. ①前人理论成果铺垫，陶哲轩博客的观点带来研究启发； ②王虹个人不惧卡壳失败，持之以恒，敢于攻坚； ③找到合适合作者，分工推进三部曲研究； ④挂谷猜想前期相关研究积累，贝西科维奇集等理论打下基础。 5. 问题一：在研究过程中长期卡壳，您是如何调整自己继续推进研究的？ 理由：围绕证明过程，探究研究者面对科研困境的心态与处理方式，挖掘科研背后的精神。 问题二：完成三维挂谷猜想证明之后，您为什么立刻转向更高维猜想的探索？ 理由：紧扣挂谷猜想研究，追问研究的延续，了解研究者的科研追求。 【解析】 【导语】两则材料兼顾人物叙事与科普阐释：材料一以王虹的成长与科研经历为核心，褪去菲尔兹奖得主的天才滤镜，以平实细节展现数学研究者受挫仍深耕的真实状态，极具感染力；材料二以通俗化表达拆解挂谷问题的来龙去脉，消弭专业数学的门槛，二者互补，兼具人文温度与科普价值。 【1题详解】 A.“失去了对数学的热爱与信心”错误。材料一明确提到王虹说“做数学，我是非常肯定的”。她从未失去对数学的热爱，只是曾因大学数学难度大、找不到学习方法产生自我怀疑，并非“失去热爱”。 B.“陶哲轩曾证实三维挂谷猜想存在带有黏性特征的反例”错误。材料一中说陶哲轩只是推测三维挂谷猜想的反例很可能具有黏性，并没有“证实存在黏性反例”。 D.“已经恰巧解决了挂谷猜想”错误。1917年贝西科维奇解决的是二维平面的挂谷转针问题，并非完整的挂谷猜想，完整的高维挂谷猜想是后世数学家逐步提出的。 故选C。 【2题详解】 C.“长时间的止步不前、毫无进展是数学研究的常态”错误。材料一只提到“过去五六年里，卡壳、推不出来是王虹的常态”，仅针对王虹的个人研究状态，选项将其扩大为“数学研究的常态”，表述绝对化。 故选C。 【3题详解】 B.不恰当。人物专访属于纪实文本，没有“想象性”，也没有主观揣摩人物心理的内容。 C.不恰当。本文是纪实性的新闻专访，并没有使用“小说式的叙事框架”。 D.不恰当。文章只是客观呈现王虹非“神童”的成长路径，并没有“批判追捧天才的风气”的明确表达，属于过度解读。 故选A。 【4题详解】 解答本题需紧扣两则材料中与三维挂谷猜想证明相关的主体、背景、条件信息等，避免脱离文本主观臆断，分点简洁作答。 ①定位区间：先锁定材料一王虹科研经历板块、材料二挂谷猜想相关背景的对应文本，排除无关的成长经历冗余信息。 ②提取要点：逐一圈画关键语句，比如王虹的长期积累、合作者的助力、前人的研究铺垫等核心要素。 ③整合表述：将零散要点分类规整，确保要点清晰且有文本依据。 【5题详解】 本题要求围绕“挂谷猜想的证明过程”核心话题设计后续采访问题，需紧扣两则材料的细节逻辑，兼顾内容关联性、采访层次感，问题要符合记者身份，理由需严格依托文本信息，不能脱离材料凭空创设。 ①梳理材料中挂谷猜想研究的关键节点：前期铺垫、攻坚难点、研究价值等维度，避开已提问的“选择研究方向”范畴。 ②第一个问题可聚焦研究细节，结合材料里“黏性反例”“跨领域参考陶哲轩博客”的内容，设计指向攻坚过程的问题，对应理由匹配文本依据。 ③第二个问题可聚焦研究影响，结合材料中挂谷猜想对调和分析领域的奠基作用，设计指向成果价值的问题，理由贴合科普传播的采访定位。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药包冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 班长临终前留下的“要是将来胜利了，再到这里来看看”的遗愿，成为“我”重返故地的动力，也为后文写革命精神的传承埋下伏笔。 B. 女老师“飞似的来到孩子身边，把他扶起来”，与当年班长舍身保护孩子的情景十分相似又相互呼应，唤起了“我”对往事的记忆。 C. 小说的标题“早晨”，既指“我”重返城市和十年前的战斗都发生在早晨，也象征着革命先烈用鲜血换来的希望。 D. 作为英勇牺牲的先烈，班长傅传广临终前对未来的憧憬和对孩子的嘱托，表现了他对革命事业的无限忠诚和对下一代的殷切期望。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中“停止爆破！上刺刀！”展现了班长为保护群众不怕牺牲的革命精神，而“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串动作突出了班长的勇猛无畏。 B. 本文的语言简洁质朴，没有过多的修饰和华丽的辞藻，对话和叙述都充满了生活气息，能使读者真切地感受到人物的真情实感和时代氛围。 C. 本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角，这样既便于直接描写他们的言行，展现他们的精神面貌，又增强了叙事的客观性。 D. 本文通过现实寻访与往事回忆的交织展开叙述，不仅丰富了小说情节，还让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更加鲜明突出。 8. “我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，请简要梳理“我”的心理变化过程。 9. 如果班长傅传广能重回此地，他会有怎样的反应？请结合你对文本的理解，发挥想象，写一段文字。要求：写出班长的举动和心理，字数在60～100字左右。 【答案】6. B 7. C 8. ①疑惑、回忆。对眼前的情景感到疑惑，从而引出对当年战斗情景的回忆。②动念、探寻。眼前的情景和对往事的回忆，让“我”想要找女老师问清情况。③激动。听到女老师说“当年这里牺牲过一个解放军同志！”“我”“心里一亮”，不能自已，激动地把话接过来。 9. 傅传广的目光缓缓扫过这片熟悉而又陌生的土地，往昔的一幕幕涌上心头。他看着如今这一片生机盎然的景象，嘴角扬起，心里满是满足：胜利后的光景，真好！ 【解析】 【导语】这篇王愿坚的《早晨》以第一人称寻访故地的视角串联今昔，将十年前班长为护孩子壮烈牺牲的往事，与当下获救女孩长成教师传承革命信念的现实交织，语言质朴温情，以日常细节呼应牺牲过往，落点于革命精神的代际延续，满溢着对先烈的敬意与对和平新生的赞颂。 【6题详解】 B.“……的情景……唤起了‘我’对往事的记忆”错，唤起“我”对往事的记忆的是“那堵高墙”“那棵大刺槐树”等标志。 故选B。 【7题详解】 C.“本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角”错，这里采用的仍然是第一人称的叙述视角。 故选C。 【8题详解】 先锁定题干限定范围“跨进门后”，逐段梳理“我”的言行对应的情绪落点，按情节推进顺序分层提炼心理变化节点。 以“我”跨进门后的行动轨迹为线索，顺着所见所闻的推进梳理心理脉络：初入楼院时被似曾相识的场景触发疑惑，随即牵出十年前的战斗回忆； 熟悉的旧地细节唤醒过往记忆后，生出向女老师打听房屋变迁的念头，带着探寻的心态和对方搭话； 最终得知眼前的女老师正是当年自己和班长舍命救下的孩子，亲眼见到革命嘱托被践行传承，情绪彻底翻涌，满是动容与激动。 【9题详解】 想象班长反应时，要贴合人物本身的性格和精神特质，符合文本的情感基调，不要脱离文本设定。 紧扣班长生前“胜利后回这里看看”的核心遗愿，贴合他舍身护民、牵挂后辈的人物特质设计内容：先以扫视旧地的动作带出他对当年战斗场景的回溯，再用神态、直白的内心感慨，落地他看到和平生机、嘱托被传承的如愿与慰藉，符合人物逻辑，篇幅也贴合要求。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 汉高帝十一年，诏曰：“盖闻王者莫高于周文，霸者莫高于齐桓，皆待贤人而成名。今天下贤者智能，岂特古之人乎？患在人主不交故也，士奚由进？今吾以天之灵、贤士大夫定有天下，以为一家，欲其长久，世世奉宗庙亡绝也。贤人已与我共平之矣，而不与我共安利之，可乎？贤士大夫有肯从我游者吾能尊显之布告天下使明知朕意。御史大夫昌下相国，相国酂侯下诸侯王，御史中执法下郡守，其有意称明德者，必身劝，为之驾，遣诣相国府，署行、义、年。有而弗言，觉，免。年老癃病，勿遣。” 贾山《至言》曰：“天下未尝无士也，然而文王独言以宁者，何也？文王好仁则仁兴，得士而敬之则士用，用之有礼义。故不致其爱敬，则不能尽其心；不能尽其心，故不能尽其力；不能尽其力，故不能成其功。”高帝此举，其于士亦可谓知所敬矣。详味“患在人主不交”之语，宛然三代盛王体士之意，其崛起丰沛，卒建四百年之基业者，良以是夫！ 或谓帝慢而少礼，求贤之诏未免文浮于实。愚谓不然。帝所慢者，特腐儒耳，其于贤士未尝不敬也。观留侯与吕后画安太子之策①，其言曰：“上所不能致者，天下有四人。四人年老矣，义不为汉臣，然上常高此四人。今太子诚能卑词固请来以为客，上必异而问之。上知此四人贤，则一助也。”及四人来，从太子侍燕②，上怪问之，四人前对，各言姓名，曰东园公、甪里先生、绮里季、夏黄公。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今何自从吾儿游乎？烦公幸调护太子。”四人为寿毕，趋去。上目送之，竟不易太子者，本留侯招此四人之力也。孰谓高帝慢而少礼乎？故曰：帝所慢者，特腐儒尔。 （选自葛洪《涉史随笔》，有删改） 【注】①《史记·吕太后本纪》：高祖尝欲废太子，立戚姬子如意。②燕：通“宴”。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贤士大夫A有肯从B我游者C吾能尊D显之E布F告天下G使明H知朕意。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “岂特古之人乎”中的“特”，与成语“特立独行”中的“特”意思相同。 B. 之，代词，与《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有”的“之”用法不同。 C. 致，表达，传达，与《屈原列传》中“一篇之中三致志焉”的“致”意思相同。 D. “上必异而问之”中的“异”，与《项脊轩志》中“其制稍异于前”的“异”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 汉高帝认为，成就王业的君主没有谁能超过周文王，成就霸业的君主没有谁能超过齐桓公，而他们都是依靠贤士才成就名声的。 B. 汉高帝在诏书中明确指出，如果有声誉美好、德行贤明的人，郡守需亲自劝勉，送到相国府，并登记他们的信息；如果被发现不举荐贤才，就免去官职。 C. 在贾山看来，周文王喜好仁德，爱护敬重贤士，遵循礼义来任用他们，而汉高帝下诏纳贤的举动，也算是懂得如何去敬重贤士了。 D. 为避免汉高帝换太子，留侯提议让太子用谦卑的言辞邀请东园公等四人来做宾客；汉高帝看到这四人后果然没有更换太子。 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）吾求公数岁，公辟逃我，今何自从吾儿游乎？ （2）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？ 14. 葛洪对“帝慢而少礼，求贤之诏未免文浮于实”的说法进行了反驳，请结合文本，简要概括葛洪反驳的依据。 【答案】10. CEG 11. A 12. C 13. （1）我求访你们好几年了，你们都躲着我，现在为什么愿意和我的儿子交往呢？ （2）越过别国把远方的郑国当作秦国的边邑，您知道这是很难办到的。为什么要灭掉郑国来给邻国增加土地呢？ 14. ①汉高帝的诏书中“患在人主不交”等语表达出对贤士的渴求与敬重，宛如三代盛王对待贤士的态度。 ②汉高帝所轻慢的只是迂腐的儒生，而非真正的贤士。 ③汉高帝因东园公等四位隐士愿意辅佐太子而放弃更换太子，可见其十分敬重贤士。 【解析】 【导语】这是一篇短小精悍的史论随笔，围绕汉高祖下诏求贤一事展开评说。文章先引录高帝求贤诏与贾山的论断，亮出核心观点，再针对“高帝慢士、求贤诏文浮于实”的异议，以商山四皓的史实佐证反驳，条理清晰，说理平实，点明尊贤是汉家基业绵长的关键，论说中肯有据。 【10题详解】 句意：有愿意追随我的贤士大夫，我能让他们尊贵显达。特此通告天下，让（大家）明白我的心意。 “贤士大夫有肯从我游者”是定语后置句，“肯从我游者”作“贤士大夫”的后置定语，“者”后C处断开； “吾能尊显之”主谓宾齐全，其后E处断开； “布告天下”作谓语和宾语，主语承前省略，后文“使明知朕意”承接前文表目的，两句间断开，故在G处断。 故选CEG。 【11题详解】 A.错误。只、只是/独特。句意：难道只有古代才有吗？/原形容人志向高洁，不同流俗。现也可指行为、风格独特出众。 B.正确。代词，代“士”/助词，提宾标志。句意：得到贤士并敬重他们，那么贤士就肯被任用。/晋国，有什么满足的呢。 C.正确。句意：所以（如果）不表达对贤士的爱护和敬重。/在一篇作品之中，多次表达这种志愿。 D.正确。意动，对……感到惊异/不同。句意：皇上一定会感到惊异并询问他们。/它的形制跟以前稍微有些不同。 故选A。 【12题详解】 C.“在贾山看来……而汉高帝下诏纳贤的举动，也算是懂得如何去敬重贤士了”错误。根据原文，“高帝此举，其于士亦可谓知所敬矣”是本文作者葛洪的观点，而非贾山的观点。 故选C。 【13题详解】 （1）“求”，求访；“辟逃”，躲避；“游”，交游、交往。 （2）“鄙”，意动用法，把……当作边邑；“亡”，使动用法，使……灭亡；“陪”，增加。 【14题详解】 先找准对立观点：汉高祖为人轻慢缺少礼节，求贤诏书只是表面说辞，言行不一。葛洪不认同，要从文中找三处依据反驳。 第一层：从求贤诏书本身入手，抓住诏书里“患在人主不交”“有肯从我游者，吾能尊显之”这类语句，看出诏书言辞恳切，尽显君王渴求贤才、礼待贤士的心意，风范堪比上古贤君，并非空洞文字。 第二层：分清刘邦待人态度，刘邦轻视怠慢的对象只是迂腐无用的儒生，并非天下有才德的贤士，不能一概而论说他待人无礼。 第三层：用真实史实佐证真心重贤，刘邦多年一心寻访四位隐士，内心素来敬重他们；见到四人辅佐太子后，直接打消废太子念头，足以证明他发自内心敬重真贤才，求贤之心属实，并非流于形式。 【参考译文】 汉高帝十一年，下诏说：“听说成就王业的君主没有谁能超过周文王，成就霸业的君主没有谁能超过齐桓公，（他们）都是依靠贤能的人才成就名声的。如今天下的贤能之士、智慧之才，难道只有古代才有吗？问题在于君主不（与贤才）交往，贤才从哪里得到任用呢？现在我凭借上天的庇佑和贤士大夫平定并拥有了天下，将天下合为一家，希望天下长治久安，世世代代供奉宗庙永不断绝。贤人已经和我一起平定了天下，却不跟我一起使天下安定获利，这怎么可以呢？有愿意追随我的贤士大夫，我能让他们尊贵显达。特此通告天下，让（大家）明白我的心意。御史大夫周昌（将诏令）下达给相国，相国酂侯萧何（将诏令）下达给诸侯王，御史中执法（将诏令）下达给各郡郡守，如果有声誉美好、德行贤明的人，（郡守）必须亲自劝勉，为他们准备车马，送到相国府，登记下他们的品行、德义和年龄。（如果）有贤才却不举荐，一旦被发觉，就免去官职。年老体弱、身患疾病的，不要送来。” 贾山在《至言》中说：“天下从来不是没有贤士，然而只有周文王能凭借贤士使国家安宁，这是为什么呢？周文王喜好仁德，那么仁德之风就会兴起；得到贤士并敬重他们，那么贤士就肯被任用；任用贤士遵循礼义。所以（如果）不表达对贤士的爱护和敬重，就不能让他们竭尽忠心；不能让贤士竭尽忠心，就不能让他们竭尽力量；不能让贤士竭尽力量，就不能成就功业。”汉高帝的这个举动，对于士人也可以说是懂得如何去敬重他们了。仔细体会“问题在于君主不（与贤才）交往”，完全像是夏商周三代圣王体恤士人的态度，汉高帝从丰沛崛起，最终建立了持续四百年的基业，确实是因为这个啊！ 有人说汉高帝傲慢且缺少礼数，求贤的诏书不免言辞浮华而不切实际。我认为不是这样。汉高帝所轻慢的只是那些迂腐的儒生罢了，他对于贤能之士从来没有不敬重。看留侯张良与吕后谋划安定太子的计策时，他说：“皇上所不能招来的，天下有四个人。这四个人年纪大了，坚守道义不肯做汉朝的臣子，但皇上一直很敬重这四个人。现在（如果）太子真的能用谦卑的言辞坚决邀请（他们）来做宾客，皇上一定会感到惊异并询问他们，皇上知道这四个人贤能，那么（对太子）就是一大帮助了。”等到这四个人来了，跟随太子陪侍宴饮，皇上感到奇怪便询问他们，四人上前回答，各自说出姓名，分别是东园公、甪里先生、绮里季、夏黄公。皇上于是大为吃惊，说：“我求访你们好几年了，你们都躲着我，现在为什么愿意和我的儿子交往呢？劳烦诸位费心调教保护太子。”这四个人敬酒祝寿完毕，快步离开。皇上目送他们离去，最终没有更换太子，这原本是留侯招来这四个人的功劳啊。谁说高帝傲慢且缺少礼数呢？所以说：高帝所轻慢的只是那些迂腐的儒生罢了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 林亭①书事二首（其二）② 陆游 期会文书日日忙，偷闲聊得卧方床。 花藏密叶多时在？风度③疏帘特地凉。 野艇空怀菱蔓滑，冰盆谁弄藕丝长。 角声唤觉东归梦，十里平湖一草堂（自注：峡中绝无菱藕）。 【注】①林亭：陆游衙门中的一座亭子。②此诗作于乾道七年。乾道五年十二月六日，四十四岁的陆游出任夔州（今重庆市奉节县一带）通判，此前陆游因被弹劾罢官，在家乡山阴（今浙江绍兴）闲居五年。③度：穿过。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“文书日日忙”勾画出琐务缠身的官吏形象，忙里偷闲时“卧方床”，暗示诗人身心疲惫。 B. 第三句紧承上联，因为公务繁忙，以至叶子长得茂盛遮住了花，诗人都没有发现，“多时在”含有“惊讶”之感。 C. 尾联中，角声响起，瞬间将诗人从“东归梦”的逸趣之境拉回现实，理想与现实形成鲜明对照，余韵悠长。 D. 诗歌按时间顺序写一日生活，从晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声，形成完整的叙事结构。 16. 有人说，诗歌中的“自注：峡中绝无菱藕”纯属多余，可以去掉。请结合诗歌谈谈你的看法。 【答案】15. D 16. 自注不可以去掉。①自注本身包含情感，诗人已经在夔州待了两年，他知道此地没有菱藕。“绝无”二字表现了对滞留夔州、沉沦琐务的不满。②自注也是在提示读者要注意诗歌颈联中的藕“丝长”谐音“思长”，表达了对故乡乘船采摘菱藕这种闲逸生活的向往。 【解析】 【导语】这首小诗以闲适笔调勾勒出陆游宦海浮沉中的片刻喘息。首联“文书日日忙”与“偷闲卧方床”形成张力，展现仕途困顿与精神超脱的矛盾。中二联以花叶、帘风、野艇、冰盆等意象，构建出疏淡清凉的意境，暗含对江南故园的思念。尾联角声惊梦，将虚幻的归乡之思拉回夔州现实，自注“绝无菱藕”更强化了地理阻隔与心理落差的苍凉感，堪称南宋士人羁旅诗的代表作。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“诗歌按时间顺序写一日生活，从晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声”不正确。诗歌并非按“晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声”的明确时间顺序叙事。首联写白日公务繁忙，偶尔闲暇时才得以休息，颔联、颈联写闲卧时所见所思，尾联以角声惊梦收束，更多是以情感与思绪的流动为线索，并未严格按照晨起到午间再到夜间的时间推进。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析诗句作用、理解诗歌创作意图的能力。 ①自注直接点明“峡中绝无菱藕”，表明颈联所写“菱蔓”“藕丝”并非夔州实有之物，而是诗人的联想。若无此注，读者可能误以为诗人在描写当地风物，从而削弱诗歌虚实相生的艺术效果。诗人身处巴峡，却心念江南水乡的菱藕之景，这一联想本身已寄托乡思；自注以平淡语气强调“绝无”，反而更凸显出诗人对记忆中故乡风物的熟悉与珍视，在“无”与“有”的对照中，加深了宦游漂泊的孤寂与对归乡生活的渴望。 ②自注提示读者关注颈联“藕丝长”的谐音双关，“丝长”即“思长”，强化了对故乡闲逸生活的深切思念。注释使颈联的联想与尾联的梦境之间的逻辑更加紧密，全诗由“忙中偷闲”到“因景生情”，再到“忆乡入梦”的情感推进更为自然有力。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）魏征《谏太宗十思疏》中“__________，__________”两句，用对比手法来说明诚恳待人和轻慢待人会带来不同的结果。 （2）《红楼梦》中，“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写出了薛家的豪奢之气，《阿房宫赋》中“_________，__________”两句同样表达了秦始皇的豪奢之风。 （3）习近平总书记在2026年新年贺词中说“山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行”。在古诗文里，“梦”与“山”、“梦”与“海”、“梦”与“江”、“梦”与“湖”常常一起出现，请任选其一举例，如“___________，___________”。 【答案】 ①. 竭诚则胡越为一体 ②. 傲物则骨肉为行路 ③. 鼎铛玉石 ④. 金块珠砾 ⑤. 梦入神山教神妪 ⑥. 老鱼跳波瘦蛟舞（人生如梦，一尊还酹江月/我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 语境制约和影响着语义的理解。在具体语境中，会产生增义、减义或反义等现象。“增义”是指由于语境的影响，所表达的语义内容有所增加，可能是表达者有意增加的附加义，接受者也可依据语境凭借自己的理解而获得。如鲁迅《藤野先生》中，“因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是‘请全数到会勿漏为要’，而且在‘漏’字旁边加了一个圈”。联系语境，上文中有学生会干事曾怀疑作者解剖学作弊，（ ）可知这特地加圈的“漏”字另有增义，是影射作者得到了教员透露的考题。“减义”则是指由于语境的限制，所表达的内容在话语体系中的意义减弱，甚至丧失了一部分含义。如《红楼梦》第三十四回中宝玉挨打后，宝钗探望时劝道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”联系语境，宝钗所说的“人”“我们”都由泛指弱化为特指她自己， 。反义是指由于语境的影响，话语体系中的意义发生了与本身的意义完全相反的义变。孙犁《荷花淀》中，丈夫参军之后，“女人们到底有些藕断丝连”，商量要去探望，一个说：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”嘴上说的是“有什么看头”，实际上表达的是一种惦念之情。她的话语只有借助语境，利用共同经验才能理解准确。 语境可以消除歧义，明确语义。比如，①“游击队对日寇的进攻是早有准备的”②“他没有听取导师的建议，对论文的观点加以修改”之类的句子，孤立地看都可以有不同的理解，但在特定语境中，语义却是明确的。 结合语境，也可以分析言外之意，并可深入研讨语境对形成语言风格、表现人物性格的影响。同样也可以清楚分析在特定的语境中有意误解语意的原因。 18. 填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 挥洒自如 B. 瓜熟蒂落 C. 油然而生 D. 自然而然 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 从而准确地表达了言说时的用意、心理，也表现出她的性格特点 B. 从而准确地表达了她的性格特点，也表现出言说时的用意、心理 C. 言说时的用意、心理和她的性格特点也准确地表达了出来 D. 她的性格特点和言说时的用意、心理也准确地表达了出来 20. 请结合文本中“反义”产生的特点，从《拿来主义》《包身工》中任找一处产生反义的例子，并作简要分析。 21. 孤立地看，文中标序号的画线句子都有歧义，请从修改语病的角度做出修改，使语言消除歧义、准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 班级学习小组开展了“语境与语义理解”探秘活动，请你结合文本内容，理解下面文段中加点词语的语境义。 从先前的阿Q看来，小D本来是不足齿数的，但他近来挨了饿，又瘦又乏已经不下于小D，所以便成了势均力敌的现象，四只手拨着两颗头，都弯了腰，在钱家粉墙上映出一个蓝色的虹形，至于半点钟之久了。 “好了，好了！”看的人们说，约是解劝的。 “好，好！”看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煽动。 （节选自鲁迅《阿Q正传》） 【答案】18. D 19. A 20. 示例：《拿来主义》中“送去主义”者自称“发扬国光”，此处“发扬国光”产生反义。结合语境，“送去主义”实际是卖国求荣的行为，“发扬国光”的字面意义与作者批判的实质意义完全相反，讽刺了统治者的腐朽虚荣。 21. ①日寇对游击队发动进攻，游击队早已做好了准备。 ②他没有听取导师关于修改论文观点的建议。 22. ①“好了，好了！”：本义为劝解，结合语境，看客并非真心劝止，实际隐含怂恿和看热闹后的满足心态，属于减义现象。 ②“好，好！”：本义为赞颂，结合语境，实际是对暴力行为的煽动性呼喊，充满反讽，暴露了看客以他人痛苦为乐的麻木心态。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生准确运用常见成语的能力。 括号前文提到学生会干事怀疑作者作弊，此处要表达干事借“漏”字影射作者得到考题，结合前文语境，此处词语应表示“读者无需刻意思考，便能领会‘漏’字增义”的文意。 A.“挥洒自如”形容书画、写作等运笔自如，不受拘束。与“依据语境理解文字增义”的语境无关。 B.“瓜熟蒂落”比喻条件成熟，事情自然成功。侧重结果的必然性，且需前期条件铺垫达成。文中读者理解“漏”字的增义，并非“达成某件事/某个结果”，只是顺承语境的自然理解，不符合文意。 C.“油然而生”形容自然地产生。侧重内心情绪的自发流露，而文中是“理解文字的附加义”。 D.“自然而然”意思是自由发展，必然这样。指非人力干预而自然如此。隐含顺理成章之意。符合读者结合语境，顺理成章、无需刻意思考就能明白加圈的“漏”字是影射作者获考题透露的用意。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 横线前文提到宝钗话语中“人”“我们”由泛指弱化为特指她自己，这属于语义弱化（减义）现象。横线需承接这一效果，说明其表达作用。 A.先点出“表达了言说时的用意、心理”，再提“表现出她的性格特点”，逻辑顺序合理，突出语境对语义的制约作用。 B.顺序颠倒，先提性格特点，后提用意，与上下文衔接不够紧密。 C、D项为“表达”成为被动，且未用“从而”连接，语意衔接不够自然。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生词语的语境义，补充论据的能力。 在《拿来主义》中“发扬国光”一词本为褒义，但结合上下文“送一批古董到巴黎去展览”“叫作‘发扬国光’”，作者实际讽刺的是国民政府以“发扬国光”为名行媚外卖国之实的行径，字面褒义与实际贬义形成鲜明反差，强化了批判效果。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①语意不明，“进攻”的发出者可能是游击队或日寇。可修改为“日寇对游击队发动进攻，游击队早已做好了准备”，通过分句明确动作主体。 ②结构混乱，“对论文的观点加以修改”可能属于“建议”内容或独立行为。可修改为“他没有听取导师关于修改论文观点的建议”，通过“关于……”将“修改观点”限定为建议内容。 【22题详解】 本题考查学生理解词语的语境义的能力。 ①“好了，好了！”在语境中发生“减义”：本为劝解义，但在阿Q与小D打架场景中，看客们喊“好了，好了！”并非真心劝止，由“看的人们说，约是解劝的”中“约是”暗示其劝解义弱化，实际透露看热闹、怂恿继续等隐含意味。 ②“好”在语境中发生“反义”：本为赞颂义，但结合后文“不知道是解劝，是颂扬，还是煽动”，说明其真实意图模糊，在打架持续“半点钟之久”的语境下，更可能是一种对暴力行为的煽动性呼喊，字面褒义与实际表达的怂恿、猎奇心理相反，讽刺看客们的麻木、冷漠。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们在决策时，容易受最先接触的信息影响。比如：商场常将原价与折扣价并列，消费者受原价的影响，会认为折扣价很实惠，从而产生购买欲望；读者倾向于相信最先看到的媒体信息，以此为准去判断后续的信息；课堂问答时，后续的思考往往受首答者的影响…… 这种心理现象叫“锚定效应”，“最先接触的信息”就是影响我们判断的“锚点”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 挣脱思维锚点，拥抱理性判断 生活里，总有一只看不见的手，悄悄按住我们的大脑，让我们来不及多想，就匆匆下定论。这只手，就是心理学中的锚定效应：最先闯入视野的信息，会像铁锚一样牢牢钉住思维，让后续判断不由自主跟着跑偏。原价高，就觉得折扣划算；第一眼看到舆论，就认定事实如此；别人先开口，自己就不敢另作思考。看似日常小事，实则暴露了现代人普遍的思维惰性。 锚定效应，本质上是一场不动声色的思维绑架。人天生懒于思辨，习惯于“先入为主”。第一印象、第一条评论、第一句观点，轻而易举就能锁住心智。一旦思维被锚住，我们便不再求证，不再追问，只愿意顺着最初的影子走下去。久而久之，人就成了被信息牵着走的木偶，失去独立判断的能力。正如哲学家培根所言：“人们偏爱自己最先相信的东西，胜过认真审视真相。” 放眼当下，被“锚点”困住的人比比皆是。网络热点一来，众人仅凭片面片段就跟风站队，被初始热搜带节奏，盲目评论、随意指责，等到真相反转，才发现自己早已沦为情绪的附庸；求职选路时，不少青年被“热门行业”“别人都说好”的初始声音锚定，不顾自身兴趣与特长，盲目跟风择业，最终陷入迷茫内耗；甚至学习中，有的同学被一道题的第一思路牢牢困住，不会变通，越学越僵化。锚点不除，思维便永远走不出窄巷。 但人，本应是思考的主人，不是锚点的囚徒。新时代科研青年从不迷信“前人定论”，面对既有研究局限，敢于跳出固有框架，反复实验、多维求证，以独立思辨突破技术瓶颈，实现科研创新；理性网民面对复杂舆情，不被首发带节奏，耐心等待完整通报，多方交叉求证，冷静发言，守住网络空间的理性底线；优秀学子做题处事，不被第一想法束缚，多角度复盘推敲，灵活变通，稳步提升能力。真正的智慧，就是敢于挣脱先入为主，不为初始信息左右。 当然，破除锚定效应，不是全盘否定初始信息，更不是刻意标新立异、盲目逆反。而是既要参考第一眼所见，更要保留第二眼思考；既要倾听先声，更要学会辩证审视。凡事多想一想，多等一等，多查一查，不让仓促之心绑架理性判断。 水流无锚，方能奔流入海；思维无锚，方能看清真相。身处信息纷杂的时代，愿我们都能卸下思维的铁锚，不被先见裹挟，不被碎片左右，以清醒之心观世事，以独立之思行前路，活出一份不盲从、不偏信的人生定力。 【解析】 【详解】【审题】 材料围绕生活中的普遍心理现象展开，先列举三组现实场景：商场标价利用原价锚定消费心理、读者轻信最先接触的媒体信息、课堂思考受首答观点牵制，由此引出核心概念——锚定效应。材料明确指出：人在决策时，容易被最先接触到的信息牢牢锁定，形成固定判断，后续思考很难跳出最初“锚点”的束缚。 材料由现象到本质，揭示深层问题：人的思维天然存在惰性与局限性，容易被第一信息绑架、被固有印象困住，从而丧失独立判断、理性思辨的能力，进而出现片面认知、盲目跟风、判断失准等问题。材料暗含现实反思：信息爆炸时代，各种舆论、营销、观点扑面而来，人人都极易被“第一句话”“第一眼信息”带偏，失去清醒思考的能力。命题引导写作者立足现实，反思锚定效应的利弊，学会破除思维枷锁，做到理性判断、独立思考。 【立意】 1.挣脱思维锚点，保持独立判断。 2.不被先见裹挟，方得理性清醒。 3.破除锚定效应，点亮思辨之光。 【行文思路】 写作可采用层进式结构。开篇结合材料中的商场消费、媒体阅读、课堂问答等生活场景，顺势引出“锚定效应”，点明人容易被初始信息束缚思维，亮出中心论点：我们要主动挣脱思维锚点，坚持独立思考，理性判断世事。主体部分分层递进论述：首先阐释锚定效应的本质，指出它是思维惰性带来的认知陷阱；其次分析被锚点困住的危害，容易盲从跟风、认知片面、误判局势；再次提出解决办法，学会多方求证、辩证审视、延迟判断、不迷信第一信息。随后强调破除锚定效应不是否定参考信息，而是不被单一信息绑架，理性客观看待各类观点。结尾回扣材料，呼应开头，呼吁青年在信息洪流中守住本心，跳出思维锚点，以思辨之心行稳人生之路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省实验中学2026—2027学年高三年级测评（二） 语文 考试时间：150分钟 分值：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “获奖挺好的。”王虹说话慢慢的，随后话锋一转，带着自嘲式的笑意，“但是题该做不出来，还是做不出来。” 7月23日，35岁的中国数学家王虹获国际数学最高奖“菲尔兹奖”，成为历史上首位获得该奖的中国籍女性数学家。 视频一端的王虹戴着一副黑框眼镜，回答问题时，她总是不疾不徐、平静克制。王虹讲述了自己的成长经历和感受。故事里没有一路高光的“天才神话”，有的只是对数学的热爱和接连挫败后的好心态。 中学时代的王虹没有耀眼的成绩，算不上大众眼中的“神童”。她参加过一次高中数学联赛，只拿到省内一个普通奖项。高一时，王虹在全年级排名100名以外，高二时提升到前60名。到了高三，王虹的成绩一举进入年级前十。2007年，因为小学跳了两级，16岁的王虹考上北京大学，迎来人生第一个“高光时刻”。 “高光”之后，是漫长的求索之路。王虹说：“做数学，我是非常肯定的。”因为她有个充满“野心”的想法，做数学能留下一些东西，“说不定哪天就能证明一个定理”。然而，当真正走进时，数学这个“挚爱”却给了她迎头一击。王虹发现，大学学的数学虽然有趣，但很难，与中学完全不同。“如何系统地学习数学，对我来说是一个关键的问题，我花了很长时间摸索。”王虹说。 她发现，有的同学不看课本中定理、定义的证明过程，而是先自己推导。“可能推导过程会花很长时间，或者经常被卡住，但这是一个很好的练习机会。”王虹解释说，被卡住，往往是因为比较难，或者之前没理解透彻。如果花很长时间想清楚了，哪怕最后没想出来，而是只算出一些例子、想到一些特殊情况，也能够建立自己的理解。而有自己独特的理解，是很重要的事。经过本科的学习，她感到自己并非想象中的数学家。王虹停顿片刻笑着说：“数学家至少能把题做出来吧。” 在法国巴黎综合理工学院读研究生时，王虹考虑“转行”。巴黎综合理工学院允许学生选择任何想学的课程，王虹对建筑和绘画感兴趣，于是选了一门建筑课。学期结束，王虹到一家建筑师事务所实习了一个月。 这次“出走”给了王虹一个喘息的空间，让她有机会审视自己的内心。她觉得，建筑需要先说服别人投资，创作自由受到限制；而数学可以完全靠自己“建设”想法。一个月后，王虹决定，将自己最具创造力的年华投入数学研究，如果这条路行不通，再重新做选择。直到5年后，王虹到美国麻省理工学院读博，遇到了循循善诱的导师拉里·古斯，并进入调和分析领域，她不再纠结于是否擅长数学。博士毕业时，王虹已在调和分析领域崭露头角。 2020年，王虹在美国普林斯顿高等研究院从事博士后研究。当时，她在福尔克纳距离集问题上卡了很久。郁闷之时，王虹看到一位合作者通过假设黏性条件，在福尔克纳距离集问题上取得了重要进展。黏性是三维挂谷猜想中关键的几何特性描述，也是最棘手的障碍。王虹想到数学家、菲尔兹奖得主陶哲轩在2014年的一篇博客长文中提到，如果三维挂谷猜想有反例，那么反例很有可能具有黏性。 王虹马上联系了同样关心挂谷猜想的约书亚·扎尔寻求合作。他们投入了大量的时间和精力，在两年后，证明了挂谷猜想没有黏性反例，支持了三维挂谷猜想是真的，完成了解决挂谷猜想三部曲的“第一部”。第二部，他们把黏性特殊情形扩展到阿苏阿德维数的广义挂谷集上；第三部，完整证明了三维挂谷猜想，宣告百年难题被解决。 挂谷猜想源于1917年日本数学家挂谷宗一提出的一个几何谜题。调和分析领域内三个不朽的猜想，都矗立在挂谷猜想之上。这就意味着，如果挂谷猜想被证明是错的，那么其他猜想也都是错的。王虹与合作者的努力，让数学家们继续沿着塔梯向上攀登，逐步证明更宏大的猜想。 在过去五六年里，卡壳、推不出来是王虹的常态。2023年，她入职美国纽约大学柯朗数学科学研究所，宿舍楼、研究所在曼哈顿热闹的街区里，楼下就是城市公园，王虹习惯早上到公园里走一走。走路时，想不想数学，依心情而定。 挂谷猜想“三部曲”的完结，并不是王虹的终点。她又回到最初关心的那些更难的猜想——现在能推导到什么程度、在更高维的情况下究竟是否正确、用目前的方法能推出什么…… （摘编自韩扬眉《独家专访王虹：从北大数学系曾经的“小透明”，到今天的菲尔兹奖得主》，《中国科学报》2026年7月23日） 材料二： 1917年，日本数学家挂谷宗一提出了被后世以他的姓氏命名的著名问题——挂谷问题：在某些图形中，长度为1个单位的线段（一根针）可以转过180°，在这个过程中该线段总是保持在该图形之内，在所有这样图形里，哪种图形具有最小面积？据说，挂谷的灵感来自遭到偷袭的日本武士。日本武士有一把长刀用于自卫，他需要能够在任何空间内自由地挥舞武士刀，无论空间大小如何——即使是在茅房里。 同样在1917年，来自俄罗斯的数学家艾伯拉姆·贝西科维奇解决了一个看似不同的问题。他构建了这样一个集合：一个包含了指向所有方向的单位线段，但面积为0的图形。这个集合被命名为贝西科维奇集。而数学的魅力往往就在于它的出人意料，在贝西科维奇集上应用所谓的“鲍尔连接”，竟然可以证明挂谷转针问题的答案：不存在一个面积最小的图形，因为针扫过的面积可以任意地接近于0。如此一来，殊途同归，分析学上的积分问题就和平面上的几何问题建立起奇妙的联系，贝西科维奇集也因此被称为挂谷集。 应用平面上的贝西科维奇集解决了转针趣题之后，数学家开始关注这个集合本身的性质。在经历了半个世纪的探索和努力后，数学家们进一步猜测：对于任意正整数n，在n维欧几里得空间中，包含所有方向的单位向量的集合，其特定维数是否都等于n？这就是挂谷猜想的完整表述。 （摘编自嘉伟《中国数学家王虹斩获菲尔兹奖，她研究的“三维挂谷猜想”说了个啥？》，《科普中国》2026年7月25日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 在北大数学系的学习经历曾让王虹失去了对数学的热爱与信心，但之后在法国建筑行业的实习经历又让她重新坚定了对数学研究的选择。 B. 黏性是三维挂谷猜想最难突破的阻碍，陶哲轩曾证实三维挂谷猜想存在带有黏性特征的反例，这为王虹的研究提供了突破口。 C. 挂谷猜想之所以会受到数学界的普遍重视，是因为调和分析领域的重要根基建立在挂谷猜想的正确性上。 D. 其实在1917年贝西科维奇的工作已经恰巧解决了挂谷猜想，而后世数学家所做的努力则是在检验这一结论能否适用到更高维度。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 王虹流露的“自嘲式的笑意”，一方面是表达她在数学上时常受挫的自我调侃，另一方面也是她未被荣誉裹挟的心态体现。 B. 王虹认为好的数学学习方法应该是先自行推导定理、定义的证明，并从中建立自己的理解，即使是片面的、不成功的也可以。 C. 长时间的止步不前、毫无进展是数学研究的常态，因此攻克难题所需的不只是大量心血努力，更需要持之以恒的研究热情。 D. 材料二使用了大量专业严谨的数学术语，例如“集合”“欧几里得空间”等，整体并不深奥难懂，体现了科普文章的特点。 3. 材料一是一篇人物专访的节选，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 以王虹斩获菲尔兹奖为切入点，全程大量引用人物原话，记录成长求学、科研攻坚的完整经历，塑造了真实立体的数学家形象。 B. 文章纪实性与想象性兼备，既有白描性的细节来再现具体场景增加了真实感，又恰当地揣摩了人物心理以增添了报告的生动感。 C. 借用小说式的叙事框架行文，开头“题做不出来”的自嘲，先声夺人立形象，最后以“回到更难的猜想”收束，余韵绵延而悠长。 D. 文章多采用对比的方式，将“获菲尔兹奖”的“天才”标签与王虹平凡的成长轨迹进行比较，批判了追捧天才、忽视长期深耕的风气。 4. 结合材料，概括三维挂谷猜想能被成功证明的因素有哪些。 5. 某数学杂志的记者获得采访王虹的机会，采访话题围绕“挂谷猜想的证明过程”展开，记者提出的第一个问题是“为什么您会选择挂谷猜想作为研究方向”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药包冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 班长临终前留下的“要是将来胜利了，再到这里来看看”的遗愿，成为“我”重返故地的动力，也为后文写革命精神的传承埋下伏笔。 B. 女老师“飞似的来到孩子身边，把他扶起来”，与当年班长舍身保护孩子的情景十分相似又相互呼应，唤起了“我”对往事的记忆。 C. 小说的标题“早晨”，既指“我”重返城市和十年前的战斗都发生在早晨，也象征着革命先烈用鲜血换来的希望。 D. 作为英勇牺牲的先烈，班长傅传广临终前对未来的憧憬和对孩子的嘱托，表现了他对革命事业的无限忠诚和对下一代的殷切期望。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中“停止爆破！上刺刀！”展现了班长为保护群众不怕牺牲的革命精神，而“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串动作突出了班长的勇猛无畏。 B. 本文的语言简洁质朴，没有过多的修饰和华丽的辞藻，对话和叙述都充满了生活气息，能使读者真切地感受到人物的真情实感和时代氛围。 C. 本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角，这样既便于直接描写他们的言行，展现他们的精神面貌，又增强了叙事的客观性。 D. 本文通过现实寻访与往事回忆的交织展开叙述，不仅丰富了小说情节，还让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更加鲜明突出。 8. “我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，请简要梳理“我”的心理变化过程。 9. 如果班长傅传广能重回此地，他会有怎样的反应？请结合你对文本的理解，发挥想象，写一段文字。要求：写出班长的举动和心理，字数在60～100字左右。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 汉高帝十一年，诏曰：“盖闻王者莫高于周文，霸者莫高于齐桓，皆待贤人而成名。今天下贤者智能，岂特古之人乎？患在人主不交故也，士奚由进？今吾以天之灵、贤士大夫定有天下，以为一家，欲其长久，世世奉宗庙亡绝也。贤人已与我共平之矣，而不与我共安利之，可乎？贤士大夫有肯从我游者吾能尊显之布告天下使明知朕意。御史大夫昌下相国，相国酂侯下诸侯王，御史中执法下郡守，其有意称明德者，必身劝，为之驾，遣诣相国府，署行、义、年。有而弗言，觉，免。年老癃病，勿遣。” 贾山《至言》曰：“天下未尝无士也，然而文王独言以宁者，何也？文王好仁则仁兴，得士而敬之则士用，用之有礼义。故不致其爱敬，则不能尽其心；不能尽其心，故不能尽其力；不能尽其力，故不能成其功。”高帝此举，其于士亦可谓知所敬矣。详味“患在人主不交”之语，宛然三代盛王体士之意，其崛起丰沛，卒建四百年之基业者，良以是夫！ 或谓帝慢而少礼，求贤之诏未免文浮于实。愚谓不然。帝所慢者，特腐儒耳，其于贤士未尝不敬也。观留侯与吕后画安太子之策①，其言曰：“上所不能致者，天下有四人。四人年老矣，义不为汉臣，然上常高此四人。今太子诚能卑词固请来以为客，上必异而问之。上知此四人贤，则一助也。”及四人来，从太子侍燕②，上怪问之，四人前对，各言姓名，曰东园公、甪里先生、绮里季、夏黄公。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今何自从吾儿游乎？烦公幸调护太子。”四人为寿毕，趋去。上目送之，竟不易太子者，本留侯招此四人之力也。孰谓高帝慢而少礼乎？故曰：帝所慢者，特腐儒尔。 （选自葛洪《涉史随笔》，有删改） 【注】①《史记·吕太后本纪》：高祖尝欲废太子，立戚姬子如意。②燕：通“宴”。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贤士大夫A有肯从B我游者C吾能尊D显之E布F告天下G使明H知朕意。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “岂特古之人乎”中的“特”，与成语“特立独行”中的“特”意思相同。 B. 之，代词，与《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有”的“之”用法不同。 C. 致，表达，传达，与《屈原列传》中“一篇之中三致志焉”的“致”意思相同。 D. “上必异而问之”中的“异”，与《项脊轩志》中“其制稍异于前”的“异”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 汉高帝认为，成就王业的君主没有谁能超过周文王，成就霸业的君主没有谁能超过齐桓公，而他们都是依靠贤士才成就名声的。 B. 汉高帝在诏书中明确指出，如果有声誉美好、德行贤明的人，郡守需亲自劝勉，送到相国府，并登记他们的信息；如果被发现不举荐贤才，就免去官职。 C. 在贾山看来，周文王喜好仁德，爱护敬重贤士，遵循礼义来任用他们，而汉高帝下诏纳贤的举动，也算是懂得如何去敬重贤士了。 D. 为避免汉高帝换太子，留侯提议让太子用谦卑的言辞邀请东园公等四人来做宾客；汉高帝看到这四人后果然没有更换太子。 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）吾求公数岁，公辟逃我，今何自从吾儿游乎？ （2）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？ 14. 葛洪对“帝慢而少礼，求贤之诏未免文浮于实”的说法进行了反驳，请结合文本，简要概括葛洪反驳的依据。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 林亭①书事二首（其二）② 陆游 期会文书日日忙，偷闲聊得卧方床。 花藏密叶多时在？风度③疏帘特地凉。 野艇空怀菱蔓滑，冰盆谁弄藕丝长。 角声唤觉东归梦，十里平湖一草堂（自注：峡中绝无菱藕）。 【注】①林亭：陆游衙门中的一座亭子。②此诗作于乾道七年。乾道五年十二月六日，四十四岁的陆游出任夔州（今重庆市奉节县一带）通判，此前陆游因被弹劾罢官，在家乡山阴（今浙江绍兴）闲居五年。③度：穿过。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“文书日日忙”勾画出琐务缠身的官吏形象，忙里偷闲时“卧方床”，暗示诗人身心疲惫。 B. 第三句紧承上联，因为公务繁忙，以至叶子长得茂盛遮住了花，诗人都没有发现，“多时在”含有“惊讶”之感。 C. 尾联中，角声响起，瞬间将诗人从“东归梦”的逸趣之境拉回现实，理想与现实形成鲜明对照，余韵悠长。 D. 诗歌按时间顺序写一日生活，从晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声，形成完整的叙事结构。 16. 有人说，诗歌中的“自注：峡中绝无菱藕”纯属多余，可以去掉。请结合诗歌谈谈你的看法。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）魏征《谏太宗十思疏》中“__________，__________”两句，用对比手法来说明诚恳待人和轻慢待人会带来不同的结果。 （2）《红楼梦》中，“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写出了薛家的豪奢之气，《阿房宫赋》中“_________，__________”两句同样表达了秦始皇的豪奢之风。 （3）习近平总书记在2026年新年贺词中说“山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行”。在古诗文里，“梦”与“山”、“梦”与“海”、“梦”与“江”、“梦”与“湖”常常一起出现，请任选其一举例，如“___________，___________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 语境制约和影响着语义的理解。在具体语境中，会产生增义、减义或反义等现象。“增义”是指由于语境的影响，所表达的语义内容有所增加，可能是表达者有意增加的附加义，接受者也可依据语境凭借自己的理解而获得。如鲁迅《藤野先生》中，“因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是‘请全数到会勿漏为要’，而且在‘漏’字旁边加了一个圈”。联系语境，上文中有学生会干事曾怀疑作者解剖学作弊，（ ）可知这特地加圈的“漏”字另有增义，是影射作者得到了教员透露的考题。“减义”则是指由于语境的限制，所表达的内容在话语体系中的意义减弱，甚至丧失了一部分含义。如《红楼梦》第三十四回中宝玉挨打后，宝钗探望时劝道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”联系语境，宝钗所说的“人”“我们”都由泛指弱化为特指她自己， 。反义是指由于语境的影响，话语体系中的意义发生了与本身的意义完全相反的义变。孙犁《荷花淀》中，丈夫参军之后，“女人们到底有些藕断丝连”，商量要去探望，一个说：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”嘴上说的是“有什么看头”，实际上表达的是一种惦念之情。她的话语只有借助语境，利用共同经验才能理解准确。 语境可以消除歧义，明确语义。比如，①“游击队对日寇的进攻是早有准备的”②“他没有听取导师的建议，对论文的观点加以修改”之类的句子，孤立地看都可以有不同的理解，但在特定语境中，语义却是明确的。 结合语境，也可以分析言外之意，并可深入研讨语境对形成语言风格、表现人物性格的影响。同样也可以清楚分析在特定的语境中有意误解语意的原因。 18. 填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 挥洒自如 B. 瓜熟蒂落 C. 油然而生 D. 自然而然 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 从而准确地表达了言说时的用意、心理，也表现出她的性格特点 B. 从而准确地表达了她的性格特点，也表现出言说时的用意、心理 C. 言说时的用意、心理和她的性格特点也准确地表达了出来 D. 她的性格特点和言说时的用意、心理也准确地表达了出来 20. 请结合文本中“反义”产生的特点，从《拿来主义》《包身工》中任找一处产生反义的例子，并作简要分析。 21. 孤立地看，文中标序号的画线句子都有歧义，请从修改语病的角度做出修改，使语言消除歧义、准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 班级学习小组开展了“语境与语义理解”探秘活动，请你结合文本内容，理解下面文段中加点词语的语境义。 从先前的阿Q看来，小D本来是不足齿数的，但他近来挨了饿，又瘦又乏已经不下于小D，所以便成了势均力敌的现象，四只手拨着两颗头，都弯了腰，在钱家粉墙上映出一个蓝色的虹形，至于半点钟之久了。 “好了，好了！”看的人们说，约是解劝的。 “好，好！”看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煽动。 （节选自鲁迅《阿Q正传》） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们在决策时，容易受最先接触的信息影响。比如：商场常将原价与折扣价并列，消费者受原价的影响，会认为折扣价很实惠，从而产生购买欲望；读者倾向于相信最先看到的媒体信息，以此为准去判断后续的信息；课堂问答时，后续的思考往往受首答者的影响…… 这种心理现象叫“锚定效应”，“最先接触的信息”就是影响我们判断的“锚点”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $