4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

教 学 过 程 设 计 学 生 活 动 三、课后阶段：巩固提升，迁移应用（练） 做同步练习册，分层作业设计。课中解决不了的，留待自习和课间继续完成。 分层作业设计​ 基础作业：梳理本节课课堂学习的逻辑框架；整理课堂练习当中出现的认知误区，形成个人学习笔记。 提高作业：观察家庭或者社区生活，写下2个本地发展中体现“不平衡或者不充分”的生活实例，并简单写出你的思考，150字左右。 板书 设计 思维 导图 4.1社会主要矛盾的变化 1.主要矛盾转变：人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展 2.变化原因：①生产力总体提高 ②人民需求更加广泛多元 ③不平衡不充分成为主要制约 3. 两个没有变：初级阶段国情不变；最大发展中国家国际地位不变 4. 应对：立足国情，贯彻初级阶段基本路线 教学 反思 学习不可替代 学习是学生亲历亲为的过程 莘县东鲁中学教案 审核人： 年级 九 学科 政治 主备人 吴亚男 执教人 时间 * 课题 4.1 《社会主要矛盾的变化》 课型 新授课 学习 目标 政治认同：理解我国社会主要矛盾的演变，认同新时代历史方位，拥护党的路线方针，感悟党以人民为中心的价值追求。 道德修养：体会人民对美好生活的多元向往，树立关心社会发展、体谅国家发展现实困境的道德意识。 法治观念：认识解决社会矛盾需要制度与政策保障，理解基本路线对国家发展的法治与制度支撑意义。 健全人格：辩证看待国家发展成就与现存问题，理性客观认识国情，不盲目自大也不消极悲观。 责任意识：明白新时代发展任务艰巨，树立青少年担当意识，愿意为国家现代化建设贡献自身力量。 教学 重点 难点 （一）教学重点​ 新时代我国社会主要矛盾；主要矛盾变化的原因；“两个没有变”。 （二）教学难点​ 理解发展不平衡不充分的内涵；辩证区分发展成就与基本国情，理解主要矛盾变化不等于初级阶段国情改变。 教 学 活 动 设 计 学生活动 一、课前板演：板演复习，铺垫对分（3分钟） 1. 2. 二、课中阶段：对分探究，互动生成（37分钟） （一）精讲留白（15分钟）（讲） 1.回望历史，梳理主要矛盾演变（10分钟） 教师多媒体展示时间轴，依次呈现党的八大、党的十一届六中全会、党的十九大三次重要会议关于我国社会主要矛盾的原始论述，把三段文本清晰呈现在课件当中。 抛出探究任务：请同学们对比三份表述，找一找文本当中哪些关键词发生了改变？为什么党在不同历史时期，对社会主要矛盾的判断会不一样？社会主要矛盾是固定不变的吗？ 组织同桌二人简短交流之后，请2～3名同学分享观点。 教师进行点拨升华：社会主要矛盾不是静态固定的结论，它建立在当时的生产力水平、人民现实需求的基础之上。党对主要矛盾的判断，不是主观臆断，而是对时代国情的科学研判。随着时代向前发展，生产力、人民需求发生改变，主要矛盾的判断也会与时俱进。随后明确新时代我国社会主要矛盾完整内涵，指导学生在教材当中圈画关键语句。 2.解析新时代社会主要矛盾（15分钟） 教师展示我国恩格尔系数变化的相关材料，结合建国初期物资匮乏、人民追求吃饱穿暖的历史背景，提出问题：为什么进入新时代之后，我们的主要矛盾表述当中，不再使用“落后的社会生产”这一说法？ 学生回答后教师总结：经过数十年的建设发展，我国社会生产力水平得到整体性的大幅提升，物质产品供给极大丰富，人民的物质生活条件得到全方位改善。接着创设生活化情境，展示多组贴近学生生活的场景：群众期盼优质均衡的教育资源、期待更加干净的生态环境、追求更加公平的社会环境、希望获得更完善的医疗养老保障。 引导学生思考：新时代人民的需要，还仅仅停留在吃饱穿暖的物质层面吗？ 随后突破本课教学难点，结合乡土案例拆解发展不平衡、发展不充分两个核心概念。 组织课堂即时小活动：教师依次给出若干社会现象，学生快速判断该现象属于发展不平衡还是发展不充分，教师即时点评纠错。 3.辩证认识国情，把握应对策略（10分钟） 教师呈现教材探究与分享的情境，抛出辨析议题：我国经济总量位居世界第二位，综合国力显著提升，有观点认为我国已经迈入发达国家行列，你是否认同这个看法？ 组织4人小组开展限时3分钟合作探究，要求小组内形成明确观点，并且要结合现实说出支撑观点的理由，设置小组记录员，汇总小组讨论意见。教师在教室当中巡视，倾听各组讨论，及时引导，避免讨论偏离主题。 小组代表依次发言之后，教师做总结纠偏：经济总量不等于人均发展水平，我国部分领域成就突出，但是整体发展依旧存在不少短板，由此引出核心知识点“两个没有变”。 接着讲解社会主义初级阶段基本路线，重点处理易混易错点，组织课堂思辨：“以经济建设为中心”和“以人民为中心”二者有什么区别，又存在什么样的联系？ 教师梳理：以经济建设为中心，是党和国家全部工作的中心任务；以人民为中心，是我们国家发展的根本价值取向。 （二）独学内化（10分钟）（背） 分层背诵本节课重难点问题 1. 2. 3. （三）小组讨论（7分钟） 1,2号互相检查，期间3.4号继续背诵。等待1，2号检查完。1号检查4号，2号检查3号背诵情况。 （四）师生对话（5分钟） 教师抽查各小组背诵情况，并关注课堂生成，解答同学们在学习中的疑惑。传授背诵技巧。 （五）课堂小结、随堂检测 教师借助板书，以思维导图的形式，和学生共同复盘本节课全部学习内容，梳理三大子议题之间的逻辑链条：主要矛盾怎么演变→为什么发生转变→新时代我们该如何认清国情、开展实践。 随后呈现四道随堂检测习题，学生独立完成。 学在先 教在后 评在中 学科网（北京）股份有限公司 $