精品解析：江西南昌市江右艺术高中2026-2027学年高一上学期语文第一次月考试卷

高一语文第一次月考试卷 命题说明：试卷满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青年是时代最灵敏的晴雨表，时代的发展、社会的进步，始终与青年的成长同频共振。新时代中国青年生逢盛世、肩负重任，是国家发展的生力军、民族复兴的中坚力量。立德树人是教育的根本任务，高中阶段作为青年世界观、人生观、价值观成型的关键时期，对青年品格塑造、素养培育有着不可替代的作用。 语文教育是立德树人的重要载体，兼具工具性与人文性两大核心特质。工具性体现在对语言文字运用能力的培养，涵盖识字写字、阅读理解、语言表达、写作应用等基础能力，是学生学习其他学科、终身发展的基础；人文性则聚焦精神滋养，依托经典文本，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育学生的家国情怀、审美素养与人文精神。新高考背景下，语文教学不再局限于知识灌输，更强调素养落地，要求学生在语言实践中形成思维能力、审美能力和文化自信。 高一语文必修上册开篇单元，以“青春”为核心主题，选编多篇古今经典文本，搭建起青春成长的精神坐标系。《沁园春·长沙》以壮阔湘江秋景为底色，抒写青年伟人的壮志豪情与家国担当，让青年读懂青春的格局与使命；《立在地球边上放号》《红烛》等现代诗歌，以热烈奔放的笔触，彰显青春的力量、奉献的赤诚，唤醒青年的生命自觉；《百合花》《哦，香雪》两篇小说，聚焦普通青年的成长蜕变，于细腻的叙事中展现纯粹、善良、执着的青春底色，诠释平凡青春里的美好与坚守。 这些文本之所以成为高一语文的开篇经典，核心在于其贴近高中生的成长境遇。刚步入高中的青年，正处于青春迷茫与理想求索的交织阶段，既对未来充满憧憬，也面临成长的困惑。经典文本中的青春姿态、人生选择、精神追求，能够为高中生提供鲜活的精神参照，引导他们思考青春的意义、人生的价值。语文学习的过程，本质上是一场精神成长的旅程，学生在品读文本、体悟情感、思辨探究中，完成自我认知的升级、精神品格的淬炼。 新时代对青年提出了更高的要求，也对语文教育提出了新的命题。新高考语文立足立德树人核心，摒弃应试化、碎片化的学习模式，强调整本书阅读、深度思辨、真情表达。高一作为高中语文学习的起点，夯实基础、培育素养、涵养情怀是核心目标。学生不仅要掌握语言文字的基础运用技巧，更要学会从经典中汲取精神力量，树立正确的青春观、价值观，将个人青春理想融入时代发展洪流，以青春之我、奋斗之我，肩负起时代赋予的使命。 青春的底色永远是奋斗，语文的温度永远是滋养。高一语文的开篇学习，是青春与经典的邂逅，是成长与时代的对话。唯有深耕文本、体悟精神、践行初心，才能让青春在书香浸润中绽放光彩，让素养在日积月累中稳步提升，为三年高中语文学习、终身人文发展筑牢根基。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 语文教育的人文性高于工具性，是立德树人的核心载体，能够塑造青年的价值观。 B. 高一必修上册以“青春”为核心选编文本，完全解决了高中生青春迷茫的成长困惑。 C. 新高考语文摒弃碎片化应试模式，注重素养落地，强调深度思辨与真情表达。 D. 高中语文学习的核心目标是品读经典文本，无需掌握语言文字基础运用技巧。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以青年与时代的关系引出话题，点明高中语文教育的育人价值。 B. 文章第二段对比语文工具性与人文性的优劣，突出人文滋养的重要意义。 C. 文章第三段列举多篇教材文本，论证经典文本对青年成长的精神引领作用。 D. 文章结尾总结全文，升华主旨，强调语文学习对青春成长与素养提升的价值。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 高中阶段是青年三观成型的关键期，语文教育在品格塑造上作用重大。 B. 《沁园春·长沙》等经典文本，为高中生的青春成长提供了精神参照。 C. 语文学习是精神成长的过程，品读文本能够助力学生自我认知升级。 D. 新时代青年只需深耕语文经典，就能肩负起民族复兴的时代使命。 4. 结合原文，简要概括新时代高一语文青春主题教学的核心价值。 5. 原文认为“语文学习的过程，本质上是一场精神成长的旅程”，请结合文本简要分析。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①夯实学生语文基础，提升语言文字运用核心能力； ②滋养学生精神品格，塑造正确青春观与价值观； ③传承优秀文化，培育学生家国情怀与文化自信； ④助力学生适应新高考素养导向的学习要求。 5. ①语文学习依托青春主题经典文本，为处于成长迷茫期的高中生提供精神参照，引导学生思考青春与人生价值； ②学生在品读、探究文本的过程中，完成自我认知的升级，淬炼精神品格； ③语文学习将个人成长与时代发展结合，让学生树立青春理想，实现精神层面的成长蜕变。 【解析】 【导语】这篇文章紧扣语文立德树人的核心使命，以高一语文开篇青春主题单元为切入点，清晰阐释语文工具性与人文性的双重特质，贴合新高考素养导向的要求，将青春成长、经典浸润与时代使命相结合，逻辑平实清晰，兼具教学指导性与思想导向性，是贴合高中语文育人定位的阐释文本。 【1题详解】 A.“人文性高于工具性”错误。原文表述为“语文教育是立德树人的重要载体，兼具工具性与人文性两大核心特质”，二者是并列的核心特质，文中未对比二者的高低，选项无中生有。 B.“完全解决了高中生青春迷茫的成长困惑”错误。原文说经典文本“能够为高中生提供鲜活的精神参照，引导他们思考青春的意义、人生的价值”，是“引导”而非“完全解决”，说法绝对化。 D.“无需掌握语言文字基础运用技巧”错误。根据原文“学生不仅要掌握语言文字的基础运用技巧，更要学会从经典中汲取精神力量”可知，原文强调既要掌握基础技巧，又要涵养精神素养。选项曲解文意。 故选C。 【2题详解】 B.“对比语文工具性与人文性的优劣，突出人文滋养的重要意义”错误。原文第二段分别阐述工具性与人文性的内涵，二者是并列关系，并未“对比优劣”，也未“突出人文滋养的重要意义”，选项曲解文意。 故选B。 【3题详解】 D.“只需……就……”错误，过于绝对。根据原文“学生不仅要掌握语言文字的基础运用技巧，更要学会从经典中汲取精神力量，树立正确的青春观、价值观，将个人青春理想融入时代发展洪流”可知，肩负民族复兴使命需要多方面努力，并非“只需深耕语文经典”，选项逻辑关系不当。 故选D。 【4题详解】 先定位题干关键词“青春主题教学”“核心价值”，锁定原文对应段落。 ①梳理文本中语文工具性相关表述，提取语言学习层面的育人作用； ②挖掘文本里三观塑造、精神成长的内容，提炼人格培育层面的作用； ③抓住经典文本承载文化的特点，梳理文化浸润带来的素养收获； ④结合新高考背景，分析教学对学生学习转型的意义。 最后筛选关键信息，分点概括，语言简洁，贴合文本内容作答。 【5题详解】 先读懂题干语句，把握核心内涵：语文学习不只是习得知识，重在精神层面的成长。 ①定位文本相关段落，抓住单元选文的作用，分析经典篇目如何给青春期学生提供精神参照，启发其思索人生价值。 ②聚焦学生阅读实践活动，挖掘品读思辨这类学习行为，对自我认知、人格修养带来的塑造作用。 ③联系全文立德树人、时代使命的主旨，分析人文熏陶如何打通个人成长与时代责任的关联。 最后梳理行文逻辑，由文本阅读到品格打磨，再上升到时代担当，分层组织语言作答。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 灯下的青春 ①暮色漫过教学楼的檐角，晚风卷着初秋的微凉，穿过校园的香樟枝叶。晚自习的灯光次第亮起，一格格明亮的窗户，镶嵌着无数少年的青春时光。对于刚踏入高中校园的我们而言，这盏灯下的时光，是崭新的起点，是无声的成长，是独属于青春的滚烫与温柔。 ②初入高一，告别初中的懵懂散漫，我们第一次真切触摸到高中的节奏。没有了随心所欲的嬉戏，多了伏案深耕的沉静；没有了轻松浅显的课业，多了迎难而上的担当。每一天的晨光暮雪，每一夜的灯下苦读，都在悄悄打磨着我们的模样。青春从不是肆意张扬的浮华，而是脚踏实地的沉淀，是在无人问津的时光里，默默扎根、悄悄生长。 ③教室的灯光是温柔的。暖白的光线铺满书桌，落在摊开的语文课本上，落在工整的字迹上，落在少年专注的眉眼间。有人低头默读经典，在诗词文赋中邂逅山河壮阔；有人提笔书写心事，在笔墨流转中记录成长感悟；有人轻声探讨难题，在并肩同行中凝聚前行力量。这盏灯光，驱散了黑夜的沉寂，也抚平了我们初入新环境的局促与迷茫。 ④我总爱在晚自习的间隙抬头张望，看窗外沉沉夜色，看室内灼灼灯火。课本里的青春是文字的、诗意的，而我们的青春是鲜活的、滚烫的。我们读《沁园春·长沙》，读懂“恰同学少年，风华正茂”的意气风发；我们品《红烛》，领悟“莫问收获，但问耕耘”的奉献赤诚；我们读香雪的纯粹，学百合的纯粹，在经典中汲取力量，在生活中践行初心。 ⑤灯下的青春，藏着最动人的坚持。或许会有解不出的难题，会有背不完的知识点，会有偶尔的疲惫与懈怠，但从未有人轻言放弃。我们深知，青春的成长从无捷径，所有的光芒万丈，都源于日复一日的默默坚守。笔尖划过纸张的沙沙声响，是青春最动听的旋律；灯下伏案的挺拔身影，是青春最动人的模样。 ⑥高中的青春，不止有书本与试卷，更有热爱与担当。我们在语文学习中感知人文温度，在学科探索中拓宽认知边界，在同窗相伴中学会包容互助，在自律坚守中磨砺坚韧品格。灯光见证着我们的蜕变，时光记录着我们的成长。曾经懵懂的少年，正在一点点褪去稚气，学会独立、学会坚守、学会担当。 ⑦夜色渐深，灯火依旧。这一方小小的灯下天地，承载着我们的青春理想，安放着我们的滚烫初心。少年自有凌云志，不负韶华行且知。高一的起点，灯下的奔赴，终将让平凡的日常，沉淀为成长的底气，让青涩的青春，绽放出属于时代的光彩。 6. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以暮色、晚风、香樟等景物勾勒校园夜景，营造出静谧温柔的氛围，引出灯下青春的主题。 B. 文章将课本中诗意的青春与现实鲜活的青春对比，突出文学经典对当代高中生的精神滋养。 C. 第五段运用比喻、拟人等修辞手法，将笔尖声响比作旋律，生动描绘出学子勤学坚守的青春姿态。 D. 全文语言华丽晦涩，情感浓烈激昂，借校园灯火抒发了对高中青春时光的惋惜与不舍。 7. 下列对文中“灯光”的作用与内涵的理解，正确的一项是（ ） A. 文中的灯光仅起到烘托校园静谧氛围的作用，无深层象征意义。 B. 灯光串联全文场景，是文章核心线索，承载着少年的青春坚守与逐梦初心。 C. 作者借灯光的恒久明亮，反衬出青春时光短暂易逝、令人惋惜的遗憾。 D. 灯光只聚焦夜晚求学场景，无法体现高中生的成长蜕变与品格磨砺。 8. 结合全文，概括高一学子“灯下青春”的核心特质。 9. 文章第四段写道“课本里的青春是文字的、诗意的，而我们的青春是鲜活的、滚烫的”，请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. B 8. ①脚踏实地、默默沉淀，褪去懵懂，潜心求学；②温柔纯粹、心怀热爱，兼具诗意与鲜活；③坚韧坚守、迎难而上，不惧疲惫挫折；④向阳成长、勇于担当，心怀理想、不负韶华。 9. ①课本中的青春是文人笔下凝练的文字、升华的诗意，是经过艺术加工的青春模样，具有理想化、诗意化的特点；②我们的青春是真实可感的成长历程，有勤学的坚守、成长的蜕变、逐梦的滚烫，鲜活生动；③经典文本的诗意青春滋养现实青春，我们在文本感悟与现实奋斗中，成就独一无二的青春成长，让文字的诗意落地为真实的成长力量。 【解析】 【导语】这篇《灯下的青春》以教室灯火为锚点，锚定高一新生的成长切面，文风清浅真挚无刻意雕琢。将课内经典共情与现实伏案的日常相融，把少年扎根沉淀的坚守、并肩同行的暖意揉进校园夜景里，满溢着刚启幕的高中阶段独有的滚烫朝气，是很有代入感的青春抒怀小品。 【6题详解】 D.“全文语言华丽晦涩，情感浓烈激昂，借校园灯火抒发了对高中青春时光的惋惜与不舍”错误。结合原文“暖白的光线铺满书桌”“笔尖划过纸张的沙沙声响，是青春最动听的旋律”“少年自有凌云志，不负韶华行且知”，可知文章语言清新流畅、情感真挚昂扬，表达的是对青春奋斗的赞美与珍惜，而非“华丽晦涩”“惋惜与不舍”。 故选D。 【7题详解】 A.“仅起到烘托校园静谧氛围的作用，无深层象征意义”错误。结合原文“灯光见证着我们的蜕变，时光记录着我们的成长”“这一方小小的灯下天地，承载着我们的青春理想，安放着我们的滚烫初心”，可知灯光不只是烘托氛围，更见证了成长蜕变，承载着青春理想与初心，具有深层象征意义。 C.“反衬出青春时光短暂易逝、令人惋惜的遗憾”错误。结合原文“夜色渐深，灯火依旧”“少年自有凌云志，不负韶华行且知”，可知灯光的恒久明亮象征青春奋斗的持续与希望，全文情感积极昂扬，并非反衬青春短暂易逝的惋惜与遗憾。 D.“无法体现高中生的成长蜕变与品格磨砺”错误。结合原文“灯光见证着我们的蜕变，时光记录着我们的成长”“在同窗相伴中学会包容互助，在自律坚守中磨砺坚韧品格”，可知灯光不仅聚焦求学场景，更见证了高中生的成长蜕变与品格磨砺，而非“无法体现”。 故选B。 【8题详解】 先通读全文，圈出与“灯下青春”直接相关的描写和议论。 第②段写脚踏实地、默默沉淀；第③段写专注求学、温柔纯粹；第⑤段写坚持坚守、不惧挫折；第⑥段写热爱担当、成长蜕变；第⑦段写理想初心、不负韶华。 将同类信息合并，按“求学态度—情感品质—意志品格—理想担当”四个维度归纳。答题时每个维度用简洁短语概括，并扣住“灯下”这一特定场景，避免脱离文本空谈。 【9题详解】 先解释“课本里的青春”指什么——经典文本中经过艺术加工的青春，如《沁园春·长沙》的意气风发、《红烛》的奉献赤诚，具有诗意化、理想化特点。 再解释“我们的青春”指什么——真实的高中生活，有勤学坚守、成长蜕变、逐梦热情，是鲜活可感的。 最后说明二者关系——经典滋养现实，现实让诗意落地，共同成就青春成长。 按“课本青春内涵—现实青春内涵—二者关系”三层组织。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 祖逖，字士稚，范阳遒人也。逖少孤，轻财好侠，慷慨有节尚。每至田舍，辄称兄意散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。后乃博览书记，该涉古今，往来京师，见者谓逖有赞世才具。 及京师大乱，逖率亲党数百家避地淮泗，以所乘车马载同行老疾，躬自徒步，药物衣粮与众共之，又多权略，是以少长咸宗之，推逖为行主。达泗口，元帝逆用为徐州刺史。逖以社稷倾覆，常怀振复之志。 时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说曰：晋室之乱非上无道而下怨叛也由藩王争权自相诛灭遂使戎狄乘隙毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣！”帝素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。 逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。屯于江阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。 逖爱人下士，虽疏交贱隶，皆恩礼遇之，由是黄河以南尽为晋土。河上堡固先有任子在胡者，皆听两属，时遣游军伪抄之，明其未附。诸坞主感戴，胡中有异谋，辄密以闻。前后克获，亦由此也。 逖躬自俭约，劝督农桑，百姓殷实。公私丰赡，士马日滋。方当推锋越河，扫清冀朔，会朝廷将遣戴若思为都督，逖意甚怏怏。且闻王敦与刘隗等构隙，虑有内难，大功不遂。感激发病，卒于雍丘，时年五十六。豫州士女若丧考妣，谯梁百姓为之立祠。 （节选自《晋书·祖逖传》，有删改） 10. 下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 辄称兄意散谷帛以赒贫乏 赒：救济 B. 元帝逆用为徐州刺史 逆：预先、率先 C. 未遑北伐 遑：空闲、闲暇 D. 士马日滋 滋：滋润 11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 晋室之乱/非上无道/而下怨叛也/由藩王争权/自相诛灭/遂使戎狄乘隙/毒流中土 B. 晋室之乱非上/无道而下怨叛也/由藩王争权/自相诛灭/遂使戎狄乘隙/毒流中土 C. 晋室之乱/非上无道而下怨叛也/由藩王争权自相/诛灭遂使/戎狄乘隙/毒流中土 D. 晋室之乱非上/无道而下怨叛也/由藩王争权自相/诛灭遂使/戎狄乘隙/毒流中土 12. 下列对文中加点的文化常识及原文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 京师，古代指国家的都城，是全国政治、经济、文化中心，文中指西晋都城洛阳。 B. 社稷，土神和谷神的总称，古代帝王祭祀社稷，后逐渐代指国家、江山。 C. 祖逖年少侠义、体恤百姓，逃难途中善待同行之人，凭借德行与谋略受人拥戴。 D. 晋元帝积极支持祖逖北伐，拨付充足的兵马、粮草、铠甲，助力其收复中原。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）逖少孤，轻财好侠，慷慨有节尚。 （2）逖躬自俭约，劝督农桑，百姓殷实。 14. 结合全文，简要概括祖逖能够收复黄河以南土地的原因。 【答案】10. D 11. A 12. D 13. （1）祖逖年少丧父，轻视财物、喜好侠义，为人慷慨且有高尚的节操。 （2）祖逖自身十分节俭朴素，鼓励督促百姓耕种养蚕，当地百姓生活富足安定。 14. ①祖逖本人慷慨有节、智勇兼备、体恤士卒、勤俭节约； ②善待百姓与各方人士，深得民心，获得各方支持； ③治军有方，积极练兵备战，善于把握战机。 【解析】 【导语】这篇节选自《晋书》的祖逖小传，以凝练笔触勾勒出一代忠勇志士的生平轮廓，弃“闻鸡起舞”的熟典，聚焦其避乱率众、中流击楫、治境安边的核心事迹，既见其轻侠尚义、矢志复土的豪壮气脉，也暗伏北伐功败垂成的时代隐痛，人物骨血饱满，史笔简净有张力。 【10题详解】 A.正确。句意：就假称兄长的意思散发谷物布帛来周济贫困的人。 B.正确。句意：元帝预先任用他为徐州刺史。 C.正确。句意：没有闲暇北伐。 D.错误。“滋”，滋长、增多。句意：士兵和马匹日益增多。 故选D。 【11题详解】 句意：晋朝之所以发生动乱，并不是因为皇上昏庸无道、臣下怨恨背叛，而是由于皇族内部争权夺利，相互残杀，以致戎狄有机可乘，侵扰中原。 “晋室之乱”，偏正结构，放在句首作主语，单独成句，后面断开；“非……也”，固定句式，否定判断，不是……，中间不能断开，排除BD。 “戎狄乘隙”，主谓结构，整体作“使”的宾语，中间不能断开，排除CD。 故选A。 【12题详解】 D.“晋元帝积极支持祖逖北伐，拨付充足的兵马、粮草、铠甲”错误。结合原文“帝素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募”，可知元帝向来没有北伐之志，只给少量粮饷布匹，不供给铠甲兵器，让祖逖自行招募，并非“积极支持”“拨付充足”。 故选D。 【13题详解】 （1）“孤”，幼年丧父；“轻”，轻视；“好”，喜好；“节尚”，节操。 （2）“躬自”，亲自；“俭约”，节俭；“劝督”，鼓励督促；“殷实”，富足。 【14题详解】 先通读全文，按“个人品质—民心向背—军事举措”三个角度筛选信息。 个人品质方面找“轻财好侠”“慷慨有节”“躬自俭约”“爱人下士”等； 民心方面找“散谷帛以赒贫乏”“载同行老疾”“与众人共药物衣粮”“诸坞主感戴，胡中有异谋辄密以闻”； 军事方面找“起冶铸兵，募得二千余人”“游军伪抄”“把握时机”等。 将筛选出的信息按三个维度归类，用简洁语言概括即可。 【参考译文】 祖逖，字士稚，是范阳郡遒县人。祖逖年少时父亲去世，他轻视财物、崇尚侠义，慷慨有节操。每次到农家，就假称兄长的意思散发谷物布帛来周济贫困的人，乡里宗族因此敬重他。后来他广泛阅读书籍，博览古今，往来于京城，见到他的人都认为祖逖有辅佐世人的才能。 等到京城大乱，祖逖率领亲族乡党数百家到淮水、泗水一带避难，把自己乘坐的车马让给同行的老人和病人，自己徒步行走，药物衣服粮食和大家共同分享，又很有谋略，因此无论年长年少都尊崇他，推举祖逖为行主。到达泗口，元帝预先任用他为徐州刺史。祖逖因为国家倾覆，常常怀有振兴恢复的志向。 当时元帝正开拓平定江南，没有闲暇北伐，祖逖进言劝说：“晋室的动乱，并不是皇帝无道而下面怨恨叛变，而是由于藩王争权，自相残杀，于是让戎狄趁隙而入，毒害流布中原。如今遗民已经遭受残害，人人都想奋起，大王如果真能任命将领出兵，让像我这样的人统领军队来收复中原，各郡国的豪杰，必定会有望风响应的！”元帝向来没有北伐的志向，任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，供给一千人的粮饷，三千匹布，不供给铠甲兵器，让他自己招募。 祖逖率领他的部属一百多家渡长江，到了江中，敲击船桨发誓说：“祖逖如果不能肃清中原而再渡江回来的，有大江作证！”言辞神色壮烈，众人都感慨叹息。驻扎在江阴，建起冶炼炉铸造兵器，招募到二千多人然后前进。 祖逖爱护他人、礼贤下士，即使是交往疏远的人和地位低下的仆役，也都以恩德礼遇对待，因此黄河以南地区都成了晋朝的土地。黄河沿岸的堡垒先前有子弟在胡人那里做人质的，都听任他们两面归属，时常派遣游动军队假装抄掠他们，表明他们没有归附胡人。各坞堡主感激拥戴，胡人中有异常的谋划，就秘密报告。前后攻克获取，也是由于这个原因。 祖逖亲自节俭，鼓励督促农桑，百姓殷实。公私丰足，士兵马匹日益增多。正要进军渡过黄河，扫清冀州、朔方一带，恰逢朝廷将要派遣戴若思为都督，祖逖心中非常不高兴。又听说王敦与刘隗等人结怨，担心发生内乱，大功不能完成。感愤激发，发病，在雍丘去世，时年五十六岁。豫州的男女老少像死了父母一样悲痛，谯郡、梁国的百姓为他建立祠堂。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 晚次①鄂州 卢纶 云开远见汉阳城②，犹是孤帆一日程。 估客③昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生④。 三湘⑤愁鬓逢秋色，万里归心对月明。 旧业⑥已随征战尽，更堪江上鼓鼙⑦声。 【注释】①次：停宿、留宿，多用于行旅途中，诗中为船泊江边。②汉阳城：今湖北武汉汉阳，地处长江沿岸，为古时交通重镇。③估客：商人。④潮生：潮水涨起。⑤三湘：泛指今湖南一带，为诗人漂泊之地。⑥旧业：旧日的家业、田园。⑦鼓鼙（pí）：古代军中战鼓，此处代指战乱、战事。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写云开见城、孤帆远行，点明行旅处境，铺垫全诗羁旅思乡的基调。 B. 颔联以估客昼眠、舟人夜语的细节，侧面写出江上环境的静谧，观察细腻。 C. 颈联借秋色、明月抒情，对仗工整，将个人身世之感与思乡之情相融。 D. 尾联写家业散尽、战乱未息，格调昂扬振奋，尽显豁达乐观的人生态度。 16. 本诗诗眼为“归”字，请结合全诗简要赏析。 【答案】15. D 16. ①统领全诗，贯穿主旨：“归”字是全诗诗眼，全篇围绕羁旅思归展开，凝聚诗人核心情感； ②串联景物，情景交融：首联孤帆远行、颈联逢秋对月，所有行旅秋景，皆为烘托万里归思； ③深化情感，丰富内涵：诗人的“归心”，既有漂泊异乡的思乡之愁、年华老去的身世之叹，又有战乱流离、无家可归的家国之悲，情感真挚厚重。 【解析】 【导语】这是卢纶的羁旅伤时之作，行舟晚泊的所见所感层层铺展：江行细节衬孤旅况味，秋霜明月牵万里归心，末句将身世漂泊之愁揉入江上鼓鼙，把个人乡思升华为乱离时代的苍生浩叹，沉郁动人。 【15题详解】 D.“格调昂扬振奋，尽显豁达乐观的人生态度”错误。尾联写战乱残破、家业无存，听闻江上战鼓声声，满心悲凉愁苦，并无昂扬豁达之情。 故选D。 【16题详解】 第一步：拆解题干‌。抓住两个关键信息——“诗眼为‘归’字”（需答出该字统摄全篇的作用）和“结合全诗”（必须逐联关联，不能只谈局部）。 第二步：逐联对应文本‌。首联写“孤帆一日程”，归程尚远；颔联写舟中昼眠夜语，旅途中的孤寂都暗合归意；颈联直接点出“万里归心”；尾联写旧业被毁、战乱未平，归而不得。 第三步：搭建答题逻辑框架‌。先答结构作用（统领主旨），再答写景作用（景物烘托归思），最后答情感深度（从个人乡愁到家国之悲的递进）。按“总—分—深”三层组织，即可得出完整答案。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，描写湘江秋景、山水壮阔景象的句子是：“__________，__________。” （2）曹操《短歌行》中，运用比喻感叹人生短暂、时光易逝的句子是：“__________，__________。” （3）陶渊明《归园田居（其一）》中，描写乡村炊烟袅袅、宁静悠远景象的句子是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 漫江碧透 ②. 百舸争流 ③. 譬如朝露 ④. 去日苦多 ⑤. 暧暧远人村 ⑥. 依依墟里烟 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青春是生命中最热烈、最纯粹的时光，是朝气蓬勃、肆意生长的代名词。高一的我们，告别稚嫩、奔赴新程，怀揣滚烫的理想，在书香校园中扎根成长。青春从不缺少热血与憧憬，却最怕 ① 、半途而废。真正的青春，是脚踏实地的坚守，是迎难而上的果敢，是日复一日的沉淀。 语文是青春最好的底色。品读经典，我们可以穿越千年岁月，邂逅文人风骨、领略山河壮阔；深耕文字，我们可以涵养人文情怀、锤练思辩能力，丰盈年青的精神世界。在语文的滋养下，少年的目光愈发澄澈，心胸愈发开阔，格局愈发宏大。不负韶华，不负时代，让我们以笔墨为帆，以坚守为桨，在青春的征途上___②___，奔赴属于自己的星辰大海。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 20. 文中画横线的句子有三处错别字，请找出并修改其中两处。 【答案】18. 示例：①浅尝辄止 ②乘风破浪 19. 将“笔墨”比作船帆，“坚守”比作船桨，生动形象地写出笔墨与坚守对青春逐梦的重要意义，富有文采，凸显青春奋斗、逐梦前行的主题。 20. 错别字共三处：①锤练 ——锤炼 ②思辩 ——思辨 ③年青 ——年轻 【解析】 【18题详解】 ①处：‌前文说“青春从不缺少热血与憧憬，却最怕”，再结合后文语境“是脚踏实地的坚守，是迎难而上的果敢，是日复一日的沉淀”分析，所填的词语应该与后文“半途而废”并列，是青春要避免的负面状态，不敢笃定前行、迟疑动摇，顾虑多、不敢决断，缺乏坚持、轻易放弃等内容均可，可填“浅尝辄止”。浅尝辄止： 略微尝试一下就停下来，指不深入钻研。 ②处：‌承接前文“以笔墨为帆，以坚守为桨”的航海类比喻，填表排除困难奋勇前行的成语，和航海的喻体呼应，契合后文奔赴理想的表述，比如“乘风破浪”。乘风破浪：原义指船只乘着风势破浪前进（乘：趁着、借着；破：冲开），形容发展迅猛，也比喻志趣远大，勇往直前。 【19题详解】 审题定向：题目要求分析画波浪线句子比喻修辞的表达效果，明确要从“比喻”入手，不能只泛泛谈语言优美。 找准本体喻体：句中“笔墨”是本体，“帆”是喻体；“坚守”是本体，“桨”是喻体，构成两个并列比喻。 分析比喻义：“笔墨”比作“帆”，强调文化知识、语文素养对青春梦想的引领作用；“坚守”比作“桨”，强调坚持不懈、脚踏实地的奋斗精神。 联系语境：句子处于“青春征途”“星辰大海”的语境中，整体表达青年奋发前行、追逐理想的主题。 组织答案：点明比喻手法，说明本体喻体，分析生动形象、化抽象为具体的效果，再联系青春奋斗、追逐理想的主题。 【20题详解】 注意结合词义辨析，避免只凭读音判断。 ①练：练习，侧重反复学习。炼：用火冶炼，引申为磨炼、锻造。锤炼：磨炼、打磨（能力、语言、意志），要用火字旁的“炼” ②辩：辩论，侧重口头争论。辨：分辨、辨析，侧重思考区分。思辨：思考辨析，侧重理性思考，要用带分辨义的“辨”。 ③青：青色。轻：分量小、年纪不大。“年轻”侧重于年龄不大、生命力旺盛，常形容精神状态。此处形容精神世界，“年青”特指处于青少年时期，此处形容富有活力的精神世界，用适用范围更广、可指状态朝气蓬勃的“年轻”更为贴切。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高一语文的学习，是一场与经典的邂逅，也是一场与自我的对话。开学一月，我们品读青春诗文，体悟家国情怀，___①___。语文学习不是单一的知识积累，___②___。诵读诗词，让我们领略文字之美；研读散文，让我们感知温情之韵；品读小说，___③___。 新高考背景下，语文学习更注重素养提升，要求我们跳出死记硬背的误区，学会思考、学会感悟、学会运用。唯有沉浸式品读、深层次思辨，才能真正读懂文本内核，汲取精神力量，让语文素养落地生根。 21. 请在文中①②③处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 请概括第二段文字的主要内容，不超过30个字。 【答案】21. ①收获成长感悟 ②更是素养与情怀的提升 ③让我们体悟人性之美（“让我们洞察人生百态”） 22. 新高考语文重素养，需深度思辨、学以致用。 【解析】 【21题详解】 通读语段，把握中心：语段谈高一语文学习，强调品读经典、提升素养，补写需扣住“语文学习”这一话题。 分析①处：前有“品读青春诗文，体悟家国情怀”的动宾结构，对应高一语文学习的收获，句式应一致，形成排比修辞，可填“收获成长感悟”。 分析②处：前有“不是单一的知识积累”，后文分别谈诵读、研读、品读带来的精神收获，呼应前文“不是单一的知识积累”，用“不是单一（不仅是）……更是……”的递进逻辑，契合后文素养（领略文字之美）与情怀（感知温情之韵）提升的核心指向，可填“更是素养与情怀的提升”。 分析③处：前两句为“诵读诗词，让我们领略文字之美；研读散文，让我们感知温情之韵”，句式应一致，形成排比修辞，而且层层递进，根据仿写的思路，填句动词应该与“领略”“感知”对应，可用“体悟”“洞察”“认识”“升华”“收获”等，由“文字”到“温情”，进而“人性”或“人生”，所以“品读小说”后可填“让我们体悟人性之美”或“让我们洞察人生百态”。 【22题详解】 审题定向：要求概括第二段主要内容，不超过30字，需抓核心、去枝叶。 第一层（新高考背景下……学会运用）谈新高考背景下语文学习“更注重素养提升”，要求跳出死记硬背，学会思考、感悟、运用。 第二层（唯有沉浸式品读……让语文素养落地生根）强调“沉浸式品读、深层次思辨”才能读懂文本、汲取力量、让素养落地。 提取关键词：新高考、语文、素养、思辨、学以致用。 整合表达：将关键词连缀成句，避免照抄原句，控制字数。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春是什么？是《沁园春·长沙》中“风华正茂”的少年意气，是《红烛》中默默奉献的赤诚初心，是《哦，香雪》中执着纯粹的美好追求，是灯下伏案的默默坚守，是逐梦路上的步履不停。 步入高一，我们站在青春的新起点，见证成长、拥抱蜕变、奔赴理想。青春从不局限于一种模样，奋斗、坚守、纯粹、勇敢、担当，都是青春最美的底色。 请结合你的高中生活体验与文本感悟，以“青春的底色”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层以多篇必修课文意象定义青春：《沁园春·长沙》赋予青春少年意气、昂扬蓬勃的胸襟；《红烛》赋予青春赤诚奉献、矢志不渝的初心；《哦，香雪》赋予青春纯粹善良、执着求真的追求。将文学经典与青春内涵绑定，确立青春有崇高、美好的精神根基。 ②第二层落地现实成长场景：高一阶段是青春全新起点，成长、蜕变、追梦是青春常态，明确青春并非单一形态，拥有多元美好特质。 ③第三层锁定写作核心主题：奋斗、坚守、纯粹、勇敢、担当，共同构成青春的底色，要求结合个人高中生活体验与课文感悟行文。 核心辩证关系：青春底色不是单一品质，而是多元美好精神的融合统一。意气与坚守互补，纯粹与担当共生，奋斗与初心相成。青春既有少年张扬蓬勃的姿态，亦有沉静踏实、负重前行的内核，热烈而笃定，鲜活且厚重。 写作核心任务：结合课内文本感悟与高一真实生活体验，阐释青春底色的丰富内涵，展现当代高中生对青春、成长、责任、理想的正向理解，写出青春兼具朝气、纯粹、奋斗、担当的时代模样。 【误区提示】 误区1：立意单薄单一。只写“青春要奋斗”，片面截取一个关键词，忽略材料给出的纯粹、坚守、担当、少年意气等多元底色，内容扁平。 误区2：脱离文本限定。全篇只写个人生活，完全不关联《沁园春·长沙》《红烛》《哦，香雪》三篇课文的精神内涵，未完成“文本感悟”写作要求。 误区3：脱离高一成长体验。堆砌宏大名人素材、空喊口号，没有高一入学蜕变、适应成长、逐梦前行的真实体会，空洞无真情。 误区4：概念泛化。不谈“底色”，只泛泛赞美青春美好，始终没有落点：何为青春最根本、最恒定的精神底色。 【分层立意】 基础立意：青春的底色是多元美好的，包含奋斗、纯粹、勇敢与担当，高一新生当涵养青春美好品质，踏实成长、逐梦前行。 进阶立意：少年意气为青春增色，赤诚坚守为青春筑基，纯粹初心为青春守真。身处青春新起点，以多重美好底色浇灌成长，奔赴理想远方。 高阶立意：真正的青春底色，是少年昂扬的意气、甘于奉献的赤诚、执着纯粹的本心与矢志奋斗的担当交织而成。当代高一青年传承经典之魂，以底色立身，以笃行逐梦，在蜕变成长中绽放青春本色。 【行文思路】 议论文： 开篇：以高一新起点的成长感悟切入，结合三篇课文的青春意象，点明青春不是单调模样，奋斗、纯粹、坚守、担当共同构成青春最美底色，亮出中心论点。 主体第一层：青春底色，是风华正茂、昂扬向上的少年意气。结合《沁园春·长沙》少年勃发、胸怀山河的气象，联系高一学子全新启程、心怀理想、朝气蓬勃的状态。论据可写：新时代青年学子心怀家国、立志笃学，以昂扬姿态开启高中征程。回扣论点：意气风发，是青春最鲜活的底色。 主体第二层：青春底色，是纯粹执着、初心不改的美好坚守。结合《哦，香雪》不慕浮华、执着求真、向往美好的纯粹本心，联系高中生踏实求学、心无旁骛、追逐理想的纯粹姿态。论据可写：学子伏案苦读、默默沉淀，守住本心、拒绝浮躁，以纯粹之心奔赴学业理想。回扣论点：纯粹坚守，是青春最干净的底色。 主体第三层：青春底色，是默默奉献、躬身笃行的责任担当。结合《红烛》燃烧自我、赤诚奉献的初心，联系高中生班级担当、志愿服务、团结互助、负重成长的日常。论据可写：青年学子主动担当、服务集体、奉献他人，以微光汇聚温暖。回扣论点：担当奉献，是青春最厚重的底色。 辩证补充：青春底色不是口号式的标榜，而是落实在日常的知行合一。昂扬不浮躁，纯粹不怯懦，奋斗不盲目，担当不浮夸，方是青春最本真的模样。 结尾：落地高一学生身份，立足青春新起点，以意气为姿、以纯粹为心、以奋斗为翼、以担当为魂，擦亮青春底色，奔赴滚烫理想。 记叙文： 可从高一真实成长场景切入：步入高中，从最初的懵懂忐忑、浮躁迷茫，到逐渐沉静踏实、学会坚持担当。课堂求索、灯下伏案、集体付出、互帮互助，在日常点滴中读懂：青春不是张扬热闹，而是纯粹、坚守、奋斗与担当。以个人蜕变细节、心理成长贯穿全文，结尾升华主题，擦亮青春底色。 【优秀文题】 1.《以多元底色，绘青春华章》 2.《底色澄澈，青春滚烫》 3.《不负少年时，擦亮青春底色》 4.《风华铸底色，笃行赴芳华》 5.《多样底色，定义青春模样》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文第一次月考试卷 命题说明：试卷满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青年是时代最灵敏的晴雨表，时代的发展、社会的进步，始终与青年的成长同频共振。新时代中国青年生逢盛世、肩负重任，是国家发展的生力军、民族复兴的中坚力量。立德树人是教育的根本任务，高中阶段作为青年世界观、人生观、价值观成型的关键时期，对青年品格塑造、素养培育有着不可替代的作用。 语文教育是立德树人的重要载体，兼具工具性与人文性两大核心特质。工具性体现在对语言文字运用能力的培养，涵盖识字写字、阅读理解、语言表达、写作应用等基础能力，是学生学习其他学科、终身发展的基础；人文性则聚焦精神滋养，依托经典文本，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育学生的家国情怀、审美素养与人文精神。新高考背景下，语文教学不再局限于知识灌输，更强调素养落地，要求学生在语言实践中形成思维能力、审美能力和文化自信。 高一语文必修上册开篇单元，以“青春”为核心主题，选编多篇古今经典文本，搭建起青春成长的精神坐标系。《沁园春·长沙》以壮阔湘江秋景为底色，抒写青年伟人的壮志豪情与家国担当，让青年读懂青春的格局与使命；《立在地球边上放号》《红烛》等现代诗歌，以热烈奔放的笔触，彰显青春的力量、奉献的赤诚，唤醒青年的生命自觉；《百合花》《哦，香雪》两篇小说，聚焦普通青年的成长蜕变，于细腻的叙事中展现纯粹、善良、执着的青春底色，诠释平凡青春里的美好与坚守。 这些文本之所以成为高一语文的开篇经典，核心在于其贴近高中生的成长境遇。刚步入高中的青年，正处于青春迷茫与理想求索的交织阶段，既对未来充满憧憬，也面临成长的困惑。经典文本中的青春姿态、人生选择、精神追求，能够为高中生提供鲜活的精神参照，引导他们思考青春的意义、人生的价值。语文学习的过程，本质上是一场精神成长的旅程，学生在品读文本、体悟情感、思辨探究中，完成自我认知的升级、精神品格的淬炼。 新时代对青年提出了更高的要求，也对语文教育提出了新的命题。新高考语文立足立德树人核心，摒弃应试化、碎片化的学习模式，强调整本书阅读、深度思辨、真情表达。高一作为高中语文学习的起点，夯实基础、培育素养、涵养情怀是核心目标。学生不仅要掌握语言文字的基础运用技巧，更要学会从经典中汲取精神力量，树立正确的青春观、价值观，将个人青春理想融入时代发展洪流，以青春之我、奋斗之我，肩负起时代赋予的使命。 青春的底色永远是奋斗，语文的温度永远是滋养。高一语文的开篇学习，是青春与经典的邂逅，是成长与时代的对话。唯有深耕文本、体悟精神、践行初心，才能让青春在书香浸润中绽放光彩，让素养在日积月累中稳步提升，为三年高中语文学习、终身人文发展筑牢根基。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 语文教育的人文性高于工具性，是立德树人的核心载体，能够塑造青年的价值观。 B. 高一必修上册以“青春”为核心选编文本，完全解决了高中生青春迷茫的成长困惑。 C. 新高考语文摒弃碎片化应试模式，注重素养落地，强调深度思辨与真情表达。 D. 高中语文学习的核心目标是品读经典文本，无需掌握语言文字基础运用技巧。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以青年与时代的关系引出话题，点明高中语文教育的育人价值。 B. 文章第二段对比语文工具性与人文性的优劣，突出人文滋养的重要意义。 C. 文章第三段列举多篇教材文本，论证经典文本对青年成长的精神引领作用。 D. 文章结尾总结全文，升华主旨，强调语文学习对青春成长与素养提升的价值。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 高中阶段是青年三观成型的关键期，语文教育在品格塑造上作用重大。 B. 《沁园春·长沙》等经典文本，为高中生的青春成长提供了精神参照。 C. 语文学习是精神成长的过程，品读文本能够助力学生自我认知升级。 D. 新时代青年只需深耕语文经典，就能肩负起民族复兴的时代使命。 4. 结合原文，简要概括新时代高一语文青春主题教学的核心价值。 5. 原文认为“语文学习的过程，本质上是一场精神成长的旅程”，请结合文本简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 灯下的青春 ①暮色漫过教学楼的檐角，晚风卷着初秋的微凉，穿过校园的香樟枝叶。晚自习的灯光次第亮起，一格格明亮的窗户，镶嵌着无数少年的青春时光。对于刚踏入高中校园的我们而言，这盏灯下的时光，是崭新的起点，是无声的成长，是独属于青春的滚烫与温柔。 ②初入高一，告别初中的懵懂散漫，我们第一次真切触摸到高中的节奏。没有了随心所欲的嬉戏，多了伏案深耕的沉静；没有了轻松浅显的课业，多了迎难而上的担当。每一天的晨光暮雪，每一夜的灯下苦读，都在悄悄打磨着我们的模样。青春从不是肆意张扬的浮华，而是脚踏实地的沉淀，是在无人问津的时光里，默默扎根、悄悄生长。 ③教室的灯光是温柔的。暖白的光线铺满书桌，落在摊开的语文课本上，落在工整的字迹上，落在少年专注的眉眼间。有人低头默读经典，在诗词文赋中邂逅山河壮阔；有人提笔书写心事，在笔墨流转中记录成长感悟；有人轻声探讨难题，在并肩同行中凝聚前行力量。这盏灯光，驱散了黑夜的沉寂，也抚平了我们初入新环境的局促与迷茫。 ④我总爱在晚自习的间隙抬头张望，看窗外沉沉夜色，看室内灼灼灯火。课本里的青春是文字的、诗意的，而我们的青春是鲜活的、滚烫的。我们读《沁园春·长沙》，读懂“恰同学少年，风华正茂”的意气风发；我们品《红烛》，领悟“莫问收获，但问耕耘”的奉献赤诚；我们读香雪的纯粹，学百合的纯粹，在经典中汲取力量，在生活中践行初心。 ⑤灯下的青春，藏着最动人的坚持。或许会有解不出的难题，会有背不完的知识点，会有偶尔的疲惫与懈怠，但从未有人轻言放弃。我们深知，青春的成长从无捷径，所有的光芒万丈，都源于日复一日的默默坚守。笔尖划过纸张的沙沙声响，是青春最动听的旋律；灯下伏案的挺拔身影，是青春最动人的模样。 ⑥高中的青春，不止有书本与试卷，更有热爱与担当。我们在语文学习中感知人文温度，在学科探索中拓宽认知边界，在同窗相伴中学会包容互助，在自律坚守中磨砺坚韧品格。灯光见证着我们的蜕变，时光记录着我们的成长。曾经懵懂的少年，正在一点点褪去稚气，学会独立、学会坚守、学会担当。 ⑦夜色渐深，灯火依旧。这一方小小的灯下天地，承载着我们的青春理想，安放着我们的滚烫初心。少年自有凌云志，不负韶华行且知。高一的起点，灯下的奔赴，终将让平凡的日常，沉淀为成长的底气，让青涩的青春，绽放出属于时代的光彩。 6. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以暮色、晚风、香樟等景物勾勒校园夜景，营造出静谧温柔的氛围，引出灯下青春的主题。 B. 文章将课本中诗意的青春与现实鲜活的青春对比，突出文学经典对当代高中生的精神滋养。 C. 第五段运用比喻、拟人等修辞手法，将笔尖声响比作旋律，生动描绘出学子勤学坚守的青春姿态。 D. 全文语言华丽晦涩，情感浓烈激昂，借校园灯火抒发了对高中青春时光的惋惜与不舍。 7. 下列对文中“灯光”的作用与内涵的理解，正确的一项是（ ） A. 文中的灯光仅起到烘托校园静谧氛围的作用，无深层象征意义。 B. 灯光串联全文场景，是文章核心线索，承载着少年的青春坚守与逐梦初心。 C. 作者借灯光的恒久明亮，反衬出青春时光短暂易逝、令人惋惜的遗憾。 D. 灯光只聚焦夜晚求学场景，无法体现高中生的成长蜕变与品格磨砺。 8. 结合全文，概括高一学子“灯下青春”的核心特质。 9. 文章第四段写道“课本里的青春是文字的、诗意的，而我们的青春是鲜活的、滚烫的”，请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 祖逖，字士稚，范阳遒人也。逖少孤，轻财好侠，慷慨有节尚。每至田舍，辄称兄意散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。后乃博览书记，该涉古今，往来京师，见者谓逖有赞世才具。 及京师大乱，逖率亲党数百家避地淮泗，以所乘车马载同行老疾，躬自徒步，药物衣粮与众共之，又多权略，是以少长咸宗之，推逖为行主。达泗口，元帝逆用为徐州刺史。逖以社稷倾覆，常怀振复之志。 时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说曰：晋室之乱非上无道而下怨叛也由藩王争权自相诛灭遂使戎狄乘隙毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣！”帝素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。 逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。屯于江阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。 逖爱人下士，虽疏交贱隶，皆恩礼遇之，由是黄河以南尽为晋土。河上堡固先有任子在胡者，皆听两属，时遣游军伪抄之，明其未附。诸坞主感戴，胡中有异谋，辄密以闻。前后克获，亦由此也。 逖躬自俭约，劝督农桑，百姓殷实。公私丰赡，士马日滋。方当推锋越河，扫清冀朔，会朝廷将遣戴若思为都督，逖意甚怏怏。且闻王敦与刘隗等构隙，虑有内难，大功不遂。感激发病，卒于雍丘，时年五十六。豫州士女若丧考妣，谯梁百姓为之立祠。 （节选自《晋书·祖逖传》，有删改） 10. 下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 辄称兄意散谷帛以赒贫乏 赒：救济 B. 元帝逆用为徐州刺史 逆：预先、率先 C. 未遑北伐 遑：空闲、闲暇 D. 士马日滋 滋：滋润 11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 晋室之乱/非上无道/而下怨叛也/由藩王争权/自相诛灭/遂使戎狄乘隙/毒流中土 B. 晋室之乱非上/无道而下怨叛也/由藩王争权/自相诛灭/遂使戎狄乘隙/毒流中土 C. 晋室之乱/非上无道而下怨叛也/由藩王争权自相/诛灭遂使/戎狄乘隙/毒流中土 D. 晋室之乱非上/无道而下怨叛也/由藩王争权自相/诛灭遂使/戎狄乘隙/毒流中土 12. 下列对文中加点的文化常识及原文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 京师，古代指国家的都城，是全国政治、经济、文化中心，文中指西晋都城洛阳。 B. 社稷，土神和谷神的总称，古代帝王祭祀社稷，后逐渐代指国家、江山。 C. 祖逖年少侠义、体恤百姓，逃难途中善待同行之人，凭借德行与谋略受人拥戴。 D. 晋元帝积极支持祖逖北伐，拨付充足的兵马、粮草、铠甲，助力其收复中原。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）逖少孤，轻财好侠，慷慨有节尚。 （2）逖躬自俭约，劝督农桑，百姓殷实。 14. 结合全文，简要概括祖逖能够收复黄河以南土地的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 晚次①鄂州 卢纶 云开远见汉阳城②，犹是孤帆一日程。 估客③昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生④。 三湘⑤愁鬓逢秋色，万里归心对月明。 旧业⑥已随征战尽，更堪江上鼓鼙⑦声。 【注释】①次：停宿、留宿，多用于行旅途中，诗中为船泊江边。②汉阳城：今湖北武汉汉阳，地处长江沿岸，为古时交通重镇。③估客：商人。④潮生：潮水涨起。⑤三湘：泛指今湖南一带，为诗人漂泊之地。⑥旧业：旧日的家业、田园。⑦鼓鼙（pí）：古代军中战鼓，此处代指战乱、战事。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写云开见城、孤帆远行，点明行旅处境，铺垫全诗羁旅思乡的基调。 B. 颔联以估客昼眠、舟人夜语的细节，侧面写出江上环境的静谧，观察细腻。 C. 颈联借秋色、明月抒情，对仗工整，将个人身世之感与思乡之情相融。 D. 尾联写家业散尽、战乱未息，格调昂扬振奋，尽显豁达乐观的人生态度。 16. 本诗诗眼为“归”字，请结合全诗简要赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，描写湘江秋景、山水壮阔景象的句子是：“__________，__________。” （2）曹操《短歌行》中，运用比喻感叹人生短暂、时光易逝的句子是：“__________，__________。” （3）陶渊明《归园田居（其一）》中，描写乡村炊烟袅袅、宁静悠远景象的句子是：“__________，__________。” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青春是生命中最热烈、最纯粹的时光，是朝气蓬勃、肆意生长的代名词。高一的我们，告别稚嫩、奔赴新程，怀揣滚烫的理想，在书香校园中扎根成长。青春从不缺少热血与憧憬，却最怕 ① 、半途而废。真正的青春，是脚踏实地的坚守，是迎难而上的果敢，是日复一日的沉淀。 语文是青春最好的底色。品读经典，我们可以穿越千年岁月，邂逅文人风骨、领略山河壮阔；深耕文字，我们可以涵养人文情怀、锤练思辩能力，丰盈年青的精神世界。在语文的滋养下，少年的目光愈发澄澈，心胸愈发开阔，格局愈发宏大。不负韶华，不负时代，让我们以笔墨为帆，以坚守为桨，在青春的征途上___②___，奔赴属于自己的星辰大海。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 20. 文中画横线的句子有三处错别字，请找出并修改其中两处。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高一语文的学习，是一场与经典的邂逅，也是一场与自我的对话。开学一月，我们品读青春诗文，体悟家国情怀，___①___。语文学习不是单一的知识积累，___②___。诵读诗词，让我们领略文字之美；研读散文，让我们感知温情之韵；品读小说，___③___。 新高考背景下，语文学习更注重素养提升，要求我们跳出死记硬背的误区，学会思考、学会感悟、学会运用。唯有沉浸式品读、深层次思辨，才能真正读懂文本内核，汲取精神力量，让语文素养落地生根。 21. 请在文中①②③处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 请概括第二段文字的主要内容，不超过30个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春是什么？是《沁园春·长沙》中“风华正茂”的少年意气，是《红烛》中默默奉献的赤诚初心，是《哦，香雪》中执着纯粹的美好追求，是灯下伏案的默默坚守，是逐梦路上的步履不停。 步入高一，我们站在青春的新起点，见证成长、拥抱蜕变、奔赴理想。青春从不局限于一种模样，奋斗、坚守、纯粹、勇敢、担当，都是青春最美的底色。 请结合你的高中生活体验与文本感悟，以“青春的底色”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $