【珠溪语文】江苏淮安市2026-2027学年高三上学期9月调研测试语文试卷 解析课件

编拟：王怀庆（江苏省淮安中学） 2026年09月22日 淮安市 2026~2027学年度第一学期高三9月调研 语文试题解析 1 课件制作理念 1.查漏补缺，积累巩固。（落实必备知识） 2.精准确定答题切入点和提升表达的规范化。（提高关键能力） 3.进一步提升精准审题的能力，提升有效阅读速度和迅速规范作答的能力。（强化学科素养） 注意： 本课件为全题目解析讲评，题型全面覆盖，老师上课视学情考情择善而从。课件制作落实以下备考理念： 1.知识构建——将积累贯穿始终。（知识储备） 2.纠错训练——把补弱落到实处。（能力提升） 3.教考衔接——让技能准确迁移。（知识迁移） 4.思维训练——将规范抓牢夯实。（素养培优） 讲练评目标 一、现代文阅读 二、古诗文阅读 三、语言文字运用 四、作文 目录 01 现代文阅读Ⅰ 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点【2021-2026】比较 （一）信息类文本阅读 年份 文本选择 2021 摘编自朱光潜《诗论》｜摘编自钱钟书《读<拉奥孔>》 2022 摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》｜摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 2023 摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译 2024 摘自毛泽东《论持久战》|摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 2025 《种植入门问答》｜摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》 2026 (摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》，《文汇报》2025年12月15日) |(摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》，《自然》2025年9月18日,第645卷) 现代文阅读Ⅰ 【试题整体分析】 材料一：摘编自郑冰清《融媒语境下传统纸媒转型研究》 材料二：摘编自伍里川《〈王的猜想〉“洛阳纸贵”，愿这样的经典报道越来越多》 文章出处 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分） 3.下列案例中，最符合材料一所倡导的“纸媒融合转型路径”的一项是（3 分） 4.融媒语境下，此次《广西日报》热销案例为“地方纸媒” 的转型带来哪些启示？请结合材料一简要概括。（4 分） 5.某地方老牌晚报将继续升级“融媒体中心”，记者采访该晚报总监，提出的第一个问题为“升级‘融媒体中心’的初衷是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6 分） 题目设计 6 现代文阅读Ⅰ 【文本内容】 内容概括： 材料一：阐述传统纸媒在媒介融合背景下的转型实践（中央与地方差异化探索），分析其拥有的优势（品牌公信力、内容深耕）与面临的短板（机制、技术、营收等），并指出当前转型中存在的“加而未融”、盈利模式模糊、人才短缺等问题。 材料二：以《广西日报》特稿《王的猜想》引发抢购热潮为例，说明优质内容与创新形式仍能赢得市场，纸质报纸具有收藏纪念意义，强调“内容为王”与改革创新对媒体保持生命力的重要性。 材料之间的联系： 材料二以《广西日报》特稿热销为例，从实践层面印证并补充了材料一的观点： ① 印证优势：案例成功印证了材料一中纸媒“内容深耕能力”与“品牌公信力”仍是核心竞争力，证明“内容为王”与“流量为王”并不矛盾。 ② 回应问题：文章先在新媒体发布再带动纸质版抢购，实现了线上线下联动，为材料一指出的“加未相融”、盈利模式模糊等痛点提供了破局思路。 ③ 拓展价值：案例凸显了纸质报纸的收藏与纪念意义，补充了材料一中纸媒转型的方向——在融合中挖掘纸质载体的独特“长期价值”。 7 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 材料一： 1随着移动互联网、大数据及人工智能技术的持续迭代，媒介融合已逐步走向全方位、深层次的发展阶段，信息传播的载体形态、交互逻辑与整体格局发生了根本性变革。作为传统主流媒体的核心力量，传统纸媒曾在信息传播中占据主导地位，但在数字化浪潮冲击下，传统纸媒的生存空间不断压缩，转型发展成为摆脱困境、实现可持续发展的必由之路。（2A） 2当前，传统纸媒的融合转型已逐步落地，形成了中央级与地方纸媒差异化探索、以“报纸+网站+两微一端 ”为核心的主流实践路径。中央级纸媒依托资源禀赋探索全方位融合路径，（1A）以《人民日报》为例，在保留纸质版权威报道的基础上，搭建官方网站、微信公众号、微博及客户端，实现内容多渠道同步分发，同时拓展短视频、直播等形态，兼顾权威性与传播力。地方纸媒则立足区域特色，聚焦本地化转型，（1A）如《钱江晚报》依托纸质版面的民生报道优势，构建“报纸+本地网站+两微一端 ”矩阵，推送区域新闻、 民生服务等内容，打通线上线下传播渠道。两类纸媒探索的核心均围绕“纸质载体+数字平台 ”展开，但在融合深度与特色化上呈现出明显差异。（1A） 1A选项说地方也走“报纸+网站+两微一端”、二者“融合深度旗鼓相当”，与原文“明显差异”直接矛盾，故错。 2A选项与原文一致，指出技术迭代使纸媒主导地位受冲击，生存空间压缩，转型势在必行，正确。 8 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 3梳理纸媒的发展之路，始终伴随着双向的机遇与掣肘。从优势来看，纸媒长期积累的品牌公信力难以替代，如《人民日报》《光明日报》等中央级纸媒，其报道的权威性、严肃性深受受众认可；同时纸媒具备深厚的内容深耕能力，（2B）《南方都市报》聚焦民生、法治领域的深度调查报道，仍拥有稳定受众群体。从现实短板来看，部分纸媒受长期运营机制影响，决策链路偏长，难以快速响应互联网端内容迭代节奏；多数传统媒体尚未搭建成熟的智能采编与用户数据分析体系，技术支撑存在明显缺口；营收长期高度依赖广告投放，（2C）抗风险能力偏弱，不少地方纸媒都曾遭遇广告流失带来的营收波动。同时，行业竞争加剧，短视频平台、自媒体账号不断分流用户注意力，受众注意力碎片化，这些也进一步压缩了纸媒的生存空间。（1B）尽管纸媒当下面临不少转型阵痛，但仍有机遇。政策层面的持续加码为媒体融合提供明确顶层支撑，县级融媒体中心全覆盖建设也为地方纸媒打开新的发展空间；（1B） 同时跨领域联动的可能性不断拓宽，纸媒可依托内容优势对接政务平台、本地商家，拓展多元服务场景。 1B短视频分流是“压缩空间”的劣势，不是“拓展全新空间”的机遇；选项把劣势当机遇、混淆因果，故错。 2B选项准确概括纸媒的品牌公信力与内容深耕能力是转型中应保持的优势，与原文相符，正确。 2C选项列举的短板与原文一一对应，且指出是亟待破解的难题，正确。 9 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 4当前纸媒融合转型的落地过程中仍存在不少待解的现实问题。多数纸媒仍停留在“加未相融”的层面，如部分地方日报虽开通了微信公众号、客户端，但内容与纸质版完全同步，未根据数字平台特性优化呈现，采编流程也未实现全媒体整合。同时，盈利模式模糊，流量变现困难，许多纸媒积累了一定的线上用户，但缺乏有效变现路径。此外，人才梯队适配度不足也成为转型的明显阻碍，人才结构断层，复合型人才短缺，多数老编辑、老记者仅擅长纸质内容采编，缺乏数字化运营、数据分析能力，而年轻从业者又难以快速掌握纸媒的专业采编技能，人才缺口成为转型的重要阻碍。 （摘编自郑冰清《融媒语境下传统纸媒转型研究》，《采与编》2026 年 5 月） 10 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 材料二： 5为应对外界购买报纸的热情，《广西日报》宣布紧急加印，并将于7月29日下午开售。此前，出生于广西桂林的数学家王虹于7月23日荣获菲尔兹奖，《广西日报》25日在头版头条发布特稿《王的猜想》，很快刷屏网络。 网友纷纷求购和收藏这份报纸，在二手平台上，一份该报的转让价格达 20 元至 50 元不等，一时间“广西纸贵 ”。 6一篇长达 3400 字、关于数学家的严肃报道能在短视频红火的当下被受众喜爱， 以至于为一家省级党报带来意想不到的市场收获，这是一个罕见的案例，说这是新闻行业的“传奇”也不为过。 7《王的猜想》能大获成功，关键在于这家媒体在报道形式和内容上大胆创新、突破“惯例”、打破藩篱，且标题吸睛，文字优美，用张力十足的表现形式描绘出小镇少年的追梦历程，呼应了受众求新、求真、求鲜活的心理需求。（1C） 1C形式内容创新对应第7段，共情付费对应第9段“共情仪式/抢购纸质版”，选项概括正确。 11 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 8虽然“全网求购”不能排除有跟风的因素，但也足以说明公众仍然愿意为优质内容和知识荣誉买单。事实证明，很多时候“流量为王”和“内容为王”并不矛盾，对媒体来说，不唯流量、不唯经验，坚持深耕专业领域，（1D）坚持改革创新、锐意进取，方能保持强大生命力和市场竞争力，赢得公众认可。 9（1D）另一方面，这篇文章在见报之前就已经发布在“广西日报新媒体”账号上，这种传播的“外溢”也给人留下深刻印象。换言之，读者在通过网络渠道阅读之后还要再去抢购纸质版，（2D）说明他们为之付费的不只是信息本身，而是一种令人共情的“仪式”，（1C）这和球迷在见证了一场经典比赛之后希望留下纪念物的心情是一致的。 10今天，报纸虽然在传播速度上不再有优势，但仍然具有无法替代的收藏、纪念意义。（1D）（2D）此次作品“长期价值”“存世价值”的外显，也是对所有媒体运营者的一次深刻启发：一篇报道、一张报纸或许是“易碎品”，但思想价值绝非如此。 11愿“王的猜想”式的经典报道越来越多，为时代留下更多文化样本。 （摘编自伍里川《〈王的猜想〉“洛阳纸贵”，愿这样的经典报道越来越多》，光明网2026年7月30日） 1C形式内容创新对应第7段，共情付费对应第9段“共情仪式/抢购纸质版”，选项概括正确。 1D选项说“印证流量为王”“优质内容依托新媒体才能实现价值”，与“不唯流量”“报纸本身有收藏价值、不依赖新媒体”相悖，故错。 2D原文强调报纸本身具有收藏纪念意义，新媒体传播只是引发抢购的契机，并非收藏价值产生的前提；选项将新媒体传播曲解为收藏价值的前提，与原文矛盾，错误。 12 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 1 题 2021 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。 2022 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） （同上） 2024 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） （同上） 2025 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） （同上） 2026 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(  ) （同上） 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 【解题思路】 A项：选项说地方也走“报纸+网站+两微一端”、二者“融合深度旗鼓相当”，与原文“明显差异”直接矛盾，故错。 B项：短视频分流是“压缩空间”的劣势，不是“拓展全新空间”的机遇；选项把劣势当机遇、混淆因果，故错。 C项：形式内容创新对应第7段，共情付费对应第9段“共情仪式/抢购纸质版”，选项概括正确。 D项：选项说“印证流量为王”“优质内容依托新媒体才能实现价值”，与“不唯流量”“报纸本身有收藏价值、不依赖新媒体”相悖，故错。 【参考答案】C 现代文阅读Ⅰ 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） A.中央纸媒走全方位融合路线，地方纸媒则探索“报纸+网站+两微一端”布局，二者融合深度旗鼓相当。 B.短视频平台和自媒体账号分流用户注意力，这一行业环境极大拓展了纸媒融合转型的全新发展空间。 C.《王的猜想》大获成功，既源于媒体报道形式与内容的大胆创新，也在于它契合了受众因共情而付费的心理。 D.全网求购《广西日报》的案例印证了“流量为王”逻辑，说明优质内容依托新媒体渠道才能实现传播价值。 14 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 2 题 2021 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） 考查学生筛选并整合信息的能力。 2022 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） （同上） 2023 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） （同上） 2024 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） （同上） 2025 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） 对相关内容的分析、评价 2026 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） 考查学生筛选并整合信息的能力。 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生分析材料、整合信息、迁移应用的能力。 【参考答案】D 现代文阅读Ⅰ 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分） A.随着移动互联网、大数据及AI技术的迭代，纸媒在大众信息传播中的主导地位受到威胁，转型发展势在必行。 B.纸媒多年沉淀的品牌公信力和对报道内容的深耕能力，仍是其在融合转型过程中需要保持的宝贵优势。 C.纸媒现存的决策链路偏长、技术支撑薄弱、营收依赖广告等短板，是融合转型中亟待破解的现实难题。 D.《广西日报》特稿先在新媒体发布，后才引发纸质版抢购，说明新媒体传播是纸质版产生收藏价值的前提。 【解题思路】 A项：选项与原文一致，指出技术迭代使纸媒主导地位受冲击，生存空间压缩，转型势在必行，正确。 B项：选项准确概括纸媒的品牌公信力与内容深耕能力是转型中应保持的优势，与原文相符，正确。 C项：选项列举的短板与原文一一对应，且指出是亟待破解的难题，正确。 D项：原文强调报纸本身具有收藏纪念意义，新媒体传播只是引发抢购的契机，并非收藏价值产生的前提；选项将新媒体传播曲解为收藏价值的前提，与原文矛盾，错误。 16 现代文阅读Ⅰ 命题陷阱 辨析标志 （1）以偏概全 常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。 （2）张冠李戴 常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。 （3）夸大其词 常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。 （4）无中生有 常出现一些表示主观判断的词或句式。 （5）曲解文意 常出现与原文内容类似的复述句或概括句。 信息类文本常见命题陷阱 现代文阅读Ⅰ 命题陷阱 辨析标志 （6）混淆时态 常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。 （7）混淆关系 常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。 （8）偷换概念 常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。 （9）说法绝对 一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。 （10）扩大范围 如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。 信息类文本常见命题陷阱 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 3 题 2021 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（ ） 考查学生分析论点、论据的能力。 2022 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） （同上） 2023 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ ） （同上） 2024 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ） 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 2025 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 原语言运用“补写句子”题 2026 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） 考查学生对文体特点的分析能力 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】本题考查学生对理论与实践结合的掌握能力。 【参考答案】D 现代文阅读Ⅰ 3.下列案例中，最符合材料一所倡导的“纸媒融合转型路径 ”的一项是（3 分） A.今年的文化和自然遗产日，《人民日报》在微信公众号上推出基层文物保护者系列报道，阅读量很快突破 10 万。 B.《湖州晚报》于 2025 年不再发行纸质版，原有的本地新闻、民生热点等资讯已全部转移至“南太湖号”新媒体端。 C.有涟水网民声称当地某葡萄果园“老板跑路，葡萄可免费采摘” ，《淮海晚报》第一时间辟谣，引起群众广泛关注。 D.《羊城晚报》搭建线上本地化服务平台，整合家政、教育、求职等民生服务资源，实现线上服务与线下内容的联动。 【解题思路】 A项材料一倡导的路径是以“报纸+网站+两微一端”为核心，实现内容多渠道分发与线上线下联动。A项仅提及《人民日报》在微信公众号单渠道发布报道，未体现多平台矩阵与深度融合，不符合倡导的全面转型路径。 B项材料一明确指出融合探索核心围绕“纸质载体+数字平台”展开，强调保留纸质版的同时发展数字端。B项《湖州晚报》完全停印纸质版、全面转向新媒体，背离了“纸质+数字”双核心的倡导方向。 C项仅展现《淮海晚报》快速辟谣的新闻功能，未涉及多平台分发、线上线下打通或多元服务拓展，与材料一论述的融合转型路径无关。 D项材料一第2、3段强调地方纸媒应立足区域特色，构建“报纸+本地网站+两微一端”矩阵，打通线上线下，并依托内容优势对接本地资源、拓展多元服务场景。D项《羊城晚报》搭建线上本地化服务平台，整合家政、教育等民生资源，实现线上服务与线下内容联动，完全契合这一倡导路径。 20 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 4 题 2021 请简要分析材料一和材料二的论证思路。 考查学生分析材料论证思路的能力。 2022 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 考查学生分析运用信息的能力。 2023 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 2024 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。 2025 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 考查学生根据上下文的推断能力 2026 中国深渊科考已开始转向“领跑”，这体现在哪些方面？请根据材料概括。 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生对材料的概括能力。 【解题思路】 审题定向：题目要求从《广西日报》热销案例出发，结合材料一，概括对“地方纸媒”转型的启示。启示需立足材料一中关于地方纸媒转型的论述。 定位材料一关键句： 第2段：“地方纸媒则立足区域特色，聚焦本地化转型……构建‘报纸+本地网站+两微一端’矩阵……打通线上线下传播渠道”“两类纸媒探索的核心均围绕‘纸质载体+数字平台’展开”。 第3段：“纸媒具备深厚的内容深耕能力……深度调查报道，仍拥有稳定受众群体”。 关联案例分析：材料二中《广西日报》报道本地数学家（区域特色），先新媒体发布后纸质版抢购（线上线下打通），特稿内容创新且深度（内容深耕），恰好印证了材料一中的转型路径。 分点概括：对应材料一，提炼出三点启示：①构建“报纸+本地网站+两微一端”矩阵，打通线上线下；②立足区域特色，聚焦本地化转型/做差异化深度报道，打造独家爆点；③保持深厚的内容深耕能力，创作优质内容。每点1分，三点4分。 现代文阅读Ⅰ 4.融媒语境下，此次《广西日报》热销案例为“地方纸媒” 的转型带来哪些启示？请结合材料一简要概括。（4 分） 22 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生对材料的概括能力。 【解题思路】 【参考答案】 ①地方纸媒要构建“报纸+本地网站+两微一端”矩阵/“纸质载体+数字平台”，打通线上线下传播渠道。 ②地方纸媒要立足区域特色，聚焦本地化转型/做差异化深度报道，跳出和全国性新媒体的同质化竞争，打造属于自身的独家传播爆点； ③地方纸媒要保持深厚的内容深耕能力，创作优质内容。 【评分说明：一点1分，三点4分。】 现代文阅读Ⅰ 4.融媒语境下，此次《广西日报》热销案例为“地方纸媒” 的转型带来哪些启示？请结合材料一简要概括。（4 分） 23 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 5 题 2021 康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。 2022 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。 2023 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。 考查学生分析论证方法和论证思路的能力。 2024 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 2025 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力 2026 某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由 考查学生根据文本的思维推断能力 【同2025年第4题】 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生筛选并运用信息的能力。 【解题思路】 审题定位：题干“继续升级”暗示已有初步融合，问题需紧扣“升级”话题，结合材料（尤其材料一第4段）中转型出现的新问题。 提取问题：材料一第4段列举当前融合转型的现实问题：①多数纸媒“相加未相融”；②盈利模式模糊，流量变现困难；③人才梯队适配不足，复合型人才短缺。问题应针对这些问题的解决或升级措施。 设计问题：两个问题需形成逻辑递进（如从问题表现到解决做法，或新旧对比）。例如：问题一针对“相加未相融”问解决措施；问题二针对人才短板问增补方向。 阐明理由：每个问题理由需对应材料具体语句，说明该问题是转型痛点，升级必须面对。如问题一理由：第4段指出内容与纸质版同步、采编未整合，升级需打破此局面；问题二理由：同段强调人才断层，老编辑缺数字技能，年轻人缺采编能力，升级需增补复合型人才。 规范作答：按“问题+理由”格式，语言简洁，每问2分，理由1分（共6分）。 现代文阅读Ⅰ 5.某地方老牌晚报将继续升级“融媒体中心 ”，记者采访该晚报总监，提出的第一个问题为“升级‘融媒体中心 ’的初衷是什么 ”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6 分） 25 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生筛选与提取信息的能力。 【参考答案】 示例一： 问题：①您将如何升级融媒体中心？ ②升级后的融媒体中心，需要哪方面的人才增补？ 理由：①第一个问题是初衷，第二个问题问“做法”。 ②第四段提到人才结构断层、复合型人才短缺等问题。 示例二： 问题：①这次融媒体中心升级后，最大的变化体现在哪里？ ②针对目前普遍存在的用户数据分析体系技术漏洞，此次升级将采取哪些措施？ 理由：①紧扣访谈主题，突出“升级”前后的对比。 ②多数传统媒体尚未搭建成熟的智能采编与用户数据分析体系，技术支撑存在明显缺口。 现代文阅读Ⅰ 5.某地方老牌晚报将继续升级“融媒体中心 ”，记者采访该晚报总监，提出的第一个问题为“升级‘融媒体中心 ’的初衷是什么 ”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6 分） 26 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生筛选与提取信息的能力。 【参考答案】 示例三： 问题：①升级后，“相加未相融”的问题如何解决? ②升级后，本中心人才培养方向如何调整? 理由：①第四段提到转型过程的新问题是相加未相融，这个问题具有迷惑性易忽视。 ②人才各有短板是第四段提到的主要问题。（总分的逻辑关系） 【评分说明】题干“继续”二字暗示已经初步升级，所以答案只能来自第四段：融合转型过程中出现的新问题，这是第一步筛选。其次，升级包括硬性条件升级，软性质量升级。根据文本主要是软性升级。两个问题需要紧扣“升级”话题，并形成逻辑关系（追问是什么为什么怎么做）。参考提问角度：具体解决做法、新旧比较等。一个问题2分，一个理由1分。 现代文阅读Ⅰ 5.某地方老牌晚报将继续升级“融媒体中心 ”，记者采访该晚报总监，提出的第一个问题为“升级‘融媒体中心 ’的初衷是什么 ”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6 分） 27 01 现代文阅读Ⅱ （二）文学类文本阅读 年份 文本选择 2021 卞之琳《石门阵》 【小说】革命题材小说 2022 冯至《江上》 【小说】历史小说 2023 陈村《给儿子》 【散文】写人：家庭教育 2024 徐则臣《放牛记》 【散文】写事：少年事 2025 文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】 ｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】 2026 [俄]列夫·托尔斯泰《割草》（节选自《篇小说《安娜·卡列宁娜》》） 【小说】外国小说 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 现代文阅读Ⅱ 【试题整体分析】 文本一：选自汤成难小说《飘浮于万有引力之中的房屋（节选）》 文章出处 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） 8.文中父亲设计的森林住宅楼与住户入住后的真实样貌形成对比，请结合文本赏析这一处对比的表达效果。（4 分） 9.评论家邱华栋认为，汤成难的叙事兼具“冷静与灼热 ”的文字张力，请分析本文是如何体现这一创作特质的。（6 分） 题目设计 30 现代文阅读Ⅱ 【作者介绍】 汤成难简介 汤成难，中国作家协会会员，扬州市作家协会副主席，建筑师出身后转事小说创作。作品散见《人民文学》《钟山》《中国作家》《十月》等，多次被《小说选刊》《小说月报》《新华文摘》转载，入选各类年度选本。著有长篇《一个人的抗战》《只有一只乳房的女人》《比邻而居》，短篇集《一棵大树想要飞》《J先生》《寻找张三》等。获紫金山文学奖、百花文学奖、汪曾祺文学奖、梁晓声青年作家奖、华语青年作家奖等。其写作常带建筑空间意识，关注普通人命运，风格冷静、温暖而富诗意。 《飘浮于万有引力中的房屋》简介 汤成难著，百花文艺出版社2023年出版（亦作“中的房屋”），收《河水汤汤》《巴塘的礼物》《高原骑手》《海水深蓝》《阡陌》《飘浮于万有引力中的房屋》等12篇短篇。全书写货车司机、牧羊孩童、逃债者、都市男女及农民、建筑师、船工等“小人物”，以空间位移、旅途与家庭日常折射命运困境与理想微光。同题小说借父亲将“我”举过头顶倒立、畅想房屋倒挂天空，串起建筑师生涯、代际观念与突破现实重力的想象；各篇末附作者钢笔画。整体冷静温润，于苦难、思念、寻找中透出人文关怀与诗性寓言。 31 现代文阅读Ⅱ 【情节概括】 第一层：第1—8节：倒立作画​ 父亲让“我”倒立看世界，“我”画出房子倒挂的画，被老师批评并得低分。 第二层：第9—17节：涂色寄梦​ 父亲安慰“我”，一起为画涂色、贴门并写上名字，肯定“我”可以有飘在天上的房子。 第三层：第18—20节：建筑奇想​ 父亲讲述自己设计的森林楼、转动楼、移动楼，以及老师W先生对想象力的评价。 第四层：第21—22节：睡前讲述​ 父亲每晚临睡前给“我”讲述这些故事，并提及他用牙签做的别墅结婚礼物。 32 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 一、人物形象：​ 父亲形象​ ① 富有想象力与建筑才华：设计森林楼、转动楼、移动楼等奇思建筑，毕业作品受赞誉，用牙签制作别墅求婚。 ② 呵护童心，鼓励梦想：陪“我”倒立看世界，重画涂色，肯定飘浮房屋，睡前讲述故事，保护“我”的幻想。 ③ 慈爱温暖：与“我”亲密互动（钻被子、拽脚），传递对想象力的坚守。 ④ 对现实无奈但仍存理想：森林楼被住户破坏，却仍向孩子传递想象的价值。 “我”的形象​ ① 天真烂漫，充满幻想：倒立看见房子倒挂并画下，相信天上房屋。 ② 崇拜信任父亲：因父亲是建筑师而坚信梦想可实现。 ③ 敏感易受成人评价影响：因老师低分沮丧，在父亲安慰下恢复。 次要人物​ 老师：刻板保守，以“实际”扼杀想象力，反衬父亲的教育方式。 W先生：推崇想象力，批判秩序对创造力的束缚。 33 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 二、主题 守护童心与想象力：通过父亲鼓励“我”倒立作画、肯定空中楼阁，赞美对幻想的保护与尊重。 批判成人世界的刻板秩序：老师要求“讲究实际”、住户破坏森林楼，折射规则对创造力的扼杀。 追求超越现实的精神自由：父亲的设计与W先生的评价，呼唤打破机械单调，重拾浪漫与敬畏。 亲情温暖与精神传承：睡前讲述、牙签别墅等细节，展现父子间爱的传递与理想主义的延续。 34 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 三、写作特色​ 儿童视角叙事：以“我”的天真眼光展开，增强真实感与感染力。 对比手法：老师刻板与父亲开明、设计初衷与现实破坏、秩序与想象力，凸显主题。 细节描写生动：倒立、涂色、贴画、钻被子等场景，画面感强，温情脉脉。 语言诗意细腻：如“光化作透明瀑布”“空气漾动彩色分子”，富有童话色彩与抒情性。 象征隐喻：“飘浮的房屋”象征超越现实引力的梦想；“万有引力”喻指世俗规则与重压。 结构线索清晰：以“房子”为纽带，串联现实作画、父亲设计、睡前讲述，形散神聚。 35 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 三、写作特色 对比强烈：张河“干枯如柴”与唢呐“铮亮”对比，刘焕章初时轻视与后来泪抱对比，凸显人物精神。 通感写乐：将唢呐声化为“千军万马”“猛虎下山”“滚雷炸云”等视觉、触觉意象，以声写人，震撼人心。 细节传神：擦亮的唢呐、吹裂的唢呐、吐血微笑、紧握乐器等细节，凝练人物铁血与决绝。 情节呼应：葬礼“压风”与城外“裂唢呐”两次吹奏，前显技艺后殉国，层层递进，升华主题。 语言质朴奇崛：口语化叙述，善用比喻（如“豹子”“木桩”），融燕赵豪气与市井传奇，简练而有力度。 36 现代文阅读Ⅱ 飘浮于万有引力之中的房屋（节选）（7A） 汤成难 1父亲常常让我倒立，当然不是你们想象的对着一面墙倒立，而是将我举过头顶，两条腿伸向天空。父亲又瘦又高，胳膊和腿很长，他抱着我的时候，仿佛两根藤蔓缠在我身上。由于瘦削，他的肩窝处正好形成一个很深的凹陷，我的脑袋便落在凹陷里。父亲一边旋转一边问，看见什么了？看见什么了？（7B） 2看见房子，看见很多房子。我说。 3还有吗？父亲问。 4地跑到天上去了。我说。 5还有吗？父亲继续问。 6所有的房子都倒挂下来—— 7父亲很满意我的回答。 8一周后的图画课上我便自信满满地将它们画下来——天空跑到脚下，地跑到天上，密密麻麻的房子从天上倒挂下来。（7B）我们的美术老师也是我们的语文老师，中年女人，五十出头，齐耳短发，白发浓稠得已经无法掩饰她的年龄，像两块熨得平整的灰色麻布分披在脑袋两侧。她将我叫到讲台前，摊开我的图画本说，房子怎么 7A 标题将科学概念“万有引力”与文学意象“飘浮的房屋”并置，形成反差与陌生感，引发读者阅读期待，分析正确。 7B 父亲举“我”旋转使“我”看到天地倒置的景象，直接触发“我”画出倒挂房子的画作，为后文情节与认知发展作铺垫，分析正确。 37 现代文阅读Ⅱ 飘在天上呢？我低着头不说话。老师又说，陈小想，你已经是一年级学生了，不再是幼儿园宝宝，不能乱画了，要讲究实际。（6A）说完她从抽屉里摸出一支红笔，在画的下面写上分数：60。 9我很沮丧，整个下午都闷闷不乐。但父亲并不在乎我的分数，他安慰说也许是没有涂上颜色，老师觉得不那么好看呢。所以周末又叫我画一遍，并和我一起用水彩给画涂上颜色。房子涂上红色、紫色、绿色像气球一样飘浮在空中，我们涂得很认真，近乎虔诚。 10这是暮春以来最奇诡的一天，太阳早已落下，但天空仍十分明亮，光从天上飞流而下，化作透明的瀑布，空气里充满彩色分子，在我和父亲之间轻轻漾动。父亲将涂上颜色的画贴在我的卧室门上，怕粘不牢，又用力摁摁，转过身问我，你想住在哪一幢？我愣了一下，指向紫色。于是父亲用笔在紫色那幢写上我的名字。 11我问父亲，我可以有这样的房子吗？ 12父亲笑笑说， 当然可以。 13房子能飘在天上吗？我又问。 6A 美术老师以“讲究实际”为由否定“我”的画，用成人固有的现实标准评判，体现了刻板与枯燥，理解正确。 38 现代文阅读Ⅱ 14能。他说。 15它们不会掉下来吗？ 16不会。父亲很肯定。（6B） 17关于房子的事，我相信我的父亲， 因为他是一名建筑师。（6B） 18在我出生前，父亲就是一名建筑师了。他设计过一幢带森林的住宅楼，每户有一个很大的阳台， 阳台像抽屉一样次第打开，整栋房子像一座山。阳台上种满了树，从远处看，仿佛坐落在你面前的不是房子，而是一片郁郁葱葱的森林。（6C）可惜人们入住后，就把大树砍掉了，因为大树引来很多鸟，他们讨厌鸟屎。住户们在阳台堆满杂物，杂物终于有了名正言顺的地方。父亲说那幢房子现在还在，他带我从它前面经过几次，远远地看，光秃秃的，并没有找到一棵树，阳台上堆着报纸，坏家具，有的干脆用砖块砌得严严实实。没有树的阳台，像邋遢的人吐出的舌头。 6B “我”相信父亲既因他是建筑师（专业身份），也因他一直呵护“我”的想象（守护童真），理解正确。 6C 森林楼的设计初衷是让建筑与树木共生，体现自然相融与浪漫构想，理解正确。 39 现代文阅读Ⅱ 19父亲还设计过一幢会转动的房子，有人给它取名叫向日葵楼。顾名思义，就是房子会像向日葵一样追赶着太阳。但父亲认为叫夸父楼更妥帖，因为他太喜欢那个勇敢的浪漫主义故事了。（6D）夸父楼分为两部分，下面部分是底座，如同一个转盘，将上面楼体吸收的太阳能转化为机械能，转盘缓缓转动，住在楼里的人们每时每刻都能享受阳光，由于获得充分日照，住在楼里的人身体十分健康，阳光驱散人们心中的阴霾，他们的幸福指数明显高于外界。早晨可以看日出，傍晚看日落，每个人身体里似乎仍保存着人类最初的原动力和对自然的敬畏。 20据说当年父亲的毕业设计作品也引起过轰动，那时的父亲就表现出超越常人的天赋，父亲设计的是会移动的房子，房子的根部有很多轮子，轮子下面是轨道，住在房子里的人可以随意移动房子。随着移动的房子越来越多，轨道便逐渐蔓延至城市的每个角落，这将是一个多么丰富而有趣的世界。父亲的老师W 先生十分欣赏这件作品，他在毕业典礼上给予了很高的评价，他说，移动的房子是对现代建筑界缺乏想象力的有力回击。W 先生说这个世界充斥着规则和秩序，每一次我们打破监狱的高墙，迈向自由的前方，其实只是到了一间更大的监狱。秩序让我们的生活看起来稳定有序，却破坏了人类最宝贵的想象力，使这个世界变得单调、乏味和机械。（7C） 6D 向日葵楼和夸父逐日都包含“追光向阳”的特征，两者是契合的；父亲偏爱“夸父楼”是因为喜欢故事中的勇敢浪漫主义，而非“未契合”。选项中“虽未契合”与原文矛盾，理解不正确。 7C 原文中“更大的监狱”比喻的是秩序/规则本身（打破一种秩序只是进入更大的秩序），而非“被桎梏的想象力”；选项对象理解错误，分析不正确。 40 现代文阅读Ⅱ 21我没有经历父亲的毕业典礼，更没见过那个见解独到的W 先生。这些都是我出生前发生的事，如果父亲不在我每晚临睡前向我讲述，我一定不会知道。关于临睡前的时光，那是我一天中最快乐的——台灯光线调得暗暗的，父亲坐在我床前，如果是冬天，他会脱了鞋从另一头钻进被子，我们面对面坐着，挨得很近。讲到兴奋处，父亲就拉开窗帘让我看黑夜中带着亮光的高楼，或者突然从被子里抓住我的脚，把我拽进他怀里。 22我也常常向母亲请求，可不可以把父亲用无数根牙签制作的木结构别墅给我看一看，那是父亲给母亲的结婚礼物，别墅有阳台，有木格栅窗户，还有木质的大门，门可以推开，只能伸进一个指头。据说父亲就是从这扇门里变戏法似的拿出了求婚戒指——也是牙签做的，用火烧红后弯成了圆圈。（7D） （有删改） 7D 牙签别墅浪漫精致但材质脆弱，象征父亲充满想象力的建筑理想在现实中难以持久或抵抗现实冲击，暗示意味浓厚，分析正确。 41 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 6 题 2021 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2022 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 2023 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2024 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 2025 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） （同上） 2026 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(      ) （同上） 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】本题考查学生分析理解作品内容的能力。 【解题思路】 A项：美术老师以“讲究实际”为由否定“我”的画，用成人固有的现实标准评判，体现了刻板与枯燥，理解正确。 B项：“我”相信父亲既因他是建筑师（专业身份），也因他一直呵护“我”的想象（守护童真），理解正确。 C项：森林楼的设计初衷是让建筑与树木共生，体现自然相融与浪漫构想，理解正确。 D项：向日葵楼和夸父逐日都包含“追光向阳”的特征，两者是契合的；父亲偏爱“夸父楼”是因为喜欢故事中的勇敢浪漫主义，而非“未契合”。选项中“虽未契合”与原文矛盾，理解不正确。 【参考答案】D 现代文阅读Ⅱ 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） A.美术老师否定“我” 的画作，这是她在用固化的现实标准评判孩子的想象力，体现了成人世界的枯燥和刻板。 B.“我 ”相信父亲所说的“天上的房子不会掉落 ”，既因为父亲是专业的建筑师，也因为他一直守护着“我 ”的童真。 C.父亲设计的森林住宅楼可以让人居于自然、贴近绿意，实现建筑与自然的相融共生，饱含人文温度与浪漫构想。 D.父亲偏爱“夸父楼 ”的命名，是因为夸父逐日的典故虽未契合建筑追光向阳的外在特征，却蕴含着理想主义的精神内涵。 43 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 7 题 2021 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 2022 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。 2023 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。 2024 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（    ） 考查学生理解和分析段落作用能力。 2025 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生对人物的鉴赏能力。 2026 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(      ) 考查学生分析鉴赏文本重点语句的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】本题考查学生对小说艺术特色分析鉴赏的能力。 【解题思路】 A项：标题将科学概念“万有引力”与文学意象“飘浮的房屋”并置，形成反差与陌生感，引发读者阅读期待，分析正确。 B项：父亲举“我”旋转使“我”看到天地倒置的景象，直接触发“我”画出倒挂房子的画作，为后文情节与认知发展作铺垫，分析正确。 C项：原文中“更大的监狱”比喻的是秩序/规则本身（打破一种秩序只是进入更大的秩序），而非“被桎梏的想象力”；选项对象理解错误，分析不正确。 D项：牙签别墅浪漫精致但材质脆弱，象征父亲充满想象力的建筑理想在现实中难以持久或抵抗现实冲击，暗示意味浓厚，分析正确。 【参考答案】C 现代文阅读Ⅱ 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A.标题中“万有引力 ”本是科学概念，作者将其与“飘浮的房屋 ”这一文学意象碰撞，制造了陌生感，引发读者好奇。 B.父亲将“我 ”举过头顶旋转，让“我 ”看见天地倒置、房子倒挂的奇特画面，为后文写“我 ”的画作与认知作铺垫。 C.W 先生用“更大的监狱 ”比喻人类被桎梏的想象力，形象写出了人类想象力被破坏后，现代世界变得单调、机械、乏味。 D.结尾处父亲做的牙签别墅这一物象十分浪漫，但牙签本身材质脆弱，一定程度上暗示了这份理想很难抵抗现实冲击。 45 现代文阅读Ⅱ 小说选择题设题解读 设误类型 解读说明 特点概括不当 人物特点、环境特点等概括不当 技巧判定分析不当 写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判定分析不当 作用分析不当 人物、情节和环境三要素的作用分析不当 事实陈述混乱 张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等 语言理解不当 含义理解不当、风格分析不当 情感主题分析不当 思想情感分析不当、主题意图分析不当 有些选项涉及对小说内容的理解，涉及小说的情节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。 有些选项涉及对艺术特色的分析和解读，需要分析思考，相对隐性。设置艺术特色题，又必然涉及对小说相关内容的分析。 明确了这些特点，有助于精准地找到阅读文章的关注点和解题的文本依据。 46 现代文阅读Ⅱ 小说选择题方法点拨 此题虽然设分只有3分，但其考查的内容相当广泛。 1.分析人物，明辨感情。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。 2.根据情节，分析因果。命题人在设置选项时，脱离小说的情节，故意歪曲小说内容，牵强附会地强加因果关系。在选项中，命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱。遇到这类选项时，要结合相关情节，仔细推究小说的因果关系。 3.核对原文，明辨技巧。这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。解答这类试题，考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。 4.梳理内容，把握主旨。一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往在内容和主旨上设题。命题人往往从牵强附会、曲解原文、张冠李戴、偷换概念等角度设置陷阱。 47 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 8 题 2021 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？ 考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。 2022 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力 2023 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。 2024 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 2025 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 考查学生理解文章内容，分析 重要段落的丰富意蕴的能力。 2026 文中波浪线的段落描写列文割草,读来令人感同身受。请结合文本，谈谈这种真切感是如何表达出来的。 考查学生对重点段落的表现手法运用的分析能力 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 8.文中父亲设计的森林住宅楼与住户入住后的真实样貌形成对比，请结合文本赏析这一处对比的表达效果。（4 分） 主观题 【考查目标】考查考生对小说叙事艺术的掌握能力 【解题思路】 定位对比内容：第18节中，父亲设计的森林楼原本“阳台上种满了树……像一片郁郁葱葱的森林”，而住户入住后“把大树砍掉……堆满杂物……砌得严严实实”，二者形成鲜明反差。 分析人物塑造：理想中的生态建筑凸显父亲浪漫、有温度的建筑师形象；现实中住户的功利行为反衬出世俗人群的平庸与短视。 分析主题表达：设计初衷与现实样貌的强烈落差，折射出理想被现实消解的悲剧，传达作者对诗意消解的无奈和对功利现实的批判。 小说作用、探究及效果题思考角度：环境、人物、情节、主题、手法、读者、标题等。 【参考答案】 ①父亲原本设计的住宅，绿植繁茂、人与自然共生，而住户入住后，砍树堆物、封堵阳台，建筑变得杂乱荒芜，二者形成对比； ②凸显父亲温柔浪漫、富有理想主义的建筑师形象，同时反衬出世俗人群的功利平庸； ③以理想与现实的强烈落差，表达了作者对美好诗意被世俗消解的无奈和对功利现实的批判。（每点1分，三点4分）) 现代文阅读Ⅱ 试卷分析 49 现代文阅读Ⅱ 小说叙事艺术 步骤 解说 第一步： 细读文本，找出语句 细读文本，找出体现叙事艺术的相关语句。 第二步： 结合语境，分析效果 结合语境，体会和分析叙事艺术在人物、环境、情 节、结构、情感、主题等方面的作用。 第三步： 整合答案，分点作答 依据不同角度，整合答案，分点作答。 对于叙事艺术，可以单独考查叙事艺术的某一方面，也可以综合 考查。我们可以通过以下步骤，精准答题。 50 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 9 题 2021 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 考查学生鉴赏小说事物形象的能力。 2022 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力 2023 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 考查学生写作文学短评的能力。 2024 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。 2025 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 考查学生对文本观点与证据的理解能力。 2026 原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。…… 考查学生根据文本进行理解、分析、推断、衔接以及对动作、心理描写的写作能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【解题思路】 ① 冷静：定位第8节（美术老师打分）、第18节（森林楼被毁）等，作者以平实、客观的语言叙述事件，不刻意渲染情感，无激烈抒情，体现叙事的“冷静”。 ② 灼热：定位第1-2节（倒立看房）、第9-10节（涂色贴门）、第21节（临睡讲述）等，父亲温柔呵护“我”的想象力；第18-20节父亲设计的建筑及W先生评价，彰显浪漫理想主义，文本内核温暖热烈，体现“灼热”。 ③ 张力：冷静的客观叙事与灼热的精神内核形成强烈反差，既批判现实对诗意的消解，又歌颂父亲坚守的匠心与想象力，共同彰显“冷静与灼热”的文字张力。 【参考答案】 ①冷静体现在平实、客观的叙事，作者客观记叙童年画画、父亲的建筑作品、理想破碎的现实境遇，语言上没有激烈抒情； ②灼热体现在文本温暖热烈的内核，父亲心怀浪漫的建筑理想，坚守纯粹的本心，与我相处时十分温柔，且细心呵护孩子的想象力； ③平实的文字与热烈的精神内核形成强烈反差，共同彰显了父亲极致的艺术匠心，让读者体会到作者笔下独特的文字张力。（每点2分，三点6分） 现代文阅读Ⅱ 9.评论家邱华栋认为，汤成难的叙事兼具“冷静与灼热 ”的文字张力，请分析本文是如何体现这一创作特质的。（6 分） 【考查目标】考查学生对小说写作风格探究的能力。 52 现代文阅读Ⅱ 小说探究题 步骤 解说 第一步： 审清题干，明确考向 抓题干信息，弄清考查类型，明确答题方向。 第二步： 品读文本，抓住关键 细读文本，沿着答题方向找准关键信息。 第三步： 筛选信息，分点作答 紧扣文本内容，将思考的内容加以整合， 分点梳理，用准确简洁的语言表述出来。 这类试题命题的特点是给出一类文本的共性特征，要求结合具体的文本去分析该特征在文中的体现。这类试题指向对文本内容的研读和理解，没有固定的答题思路和答题模板，需要考生阅读并分析具体的文本，从文中找到体现该文本特征的具体内容，并有针对性地进行分析。 53 02 文言文阅读 文言文文本阅读 年份 文本选择 2021 节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 2022 节选自《战国策·魏策三》 2023 节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三 2025 节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》 2026 节选自《史记·滑稽列传》｜节选自《左传·襄公三十一年》｜节选自《吕氏春秋·具备》｜节选自《淮南子·人间训》 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 文言文阅读 【试题整体分析】 材料一：节选自《史记 ·宋微子世家第三十八》 材料二：节选自苏轼《宋襄公论》 文章出处 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3分） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分） 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） 14.苏轼认为宋襄公“ 以不仁之资，盗仁者之名 ”，你是否赞同他的观点？请结合两则材料分析。（5 分） 题目设计 56 【材料概括及内部联系】 材料一：记述宋襄公即位后图谋称霸，不听劝谏，在泓水之战中坚持“不鼓不成列”等仁义原则而致败受伤身亡；太史公评价他修行仁义、有礼让，虽败犹得君子褒扬。 材料二：驳斥宋襄公假仁义，指出他以不仁之本质盗取仁者之名，杀害鄫子而残忍无度，却在泓之战中假借“不重伤、不禽二毛”欺世盗名，虚伪不合情理。 两则材料均围绕宋襄公及泓水之战展开评价。 材料一记述襄公战败仍坚持“不鼓不成列”，太史公赞其修行仁义、有礼让，得君子褒扬； 材料二则针锋相对，指出襄公曾残忍杀鄫子，其“不重伤、不禽二毛”是欺世盗名，揭露其假仁义本质。 两则材料在宋襄公是否真仁义上形成鲜明对立，材料二是对材料一观点的驳斥。 文言文阅读 57 文 本 译 文 文言文阅读 材料一： 三十年，桓公病，太子兹甫让其庶兄目夷① 为嗣。桓公义太子意，竟不听。三十一年春，桓公卒，太子兹甫立，是为襄公。以其庶兄目夷为相。未葬，而齐桓公会诸侯于葵丘，襄公往会。 （宋桓公）三十年，桓公病重，太子兹甫要把君位让给他的异母哥哥目夷。桓公认为太子的想法很仁义，最终没有听从（太子的请求）。三十一年春天，桓公去世，太子兹甫被立为国君，这就是宋襄公。襄公任命他的异母哥哥目夷做国相。（桓公）还没有安葬，齐桓公就在葵丘会盟诸侯，襄公前往参加会盟。 太子兹甫：宋桓公的太子，即后来的宋襄公。 让：推让，辞让。 庶兄：妾室所生的哥哥，即异母兄长。 目夷：宋桓公的庶子，兹甫的异母兄，字子鱼。 为嗣：做继承人，指继承君位。 义：意动用法，认为……合乎道义。 竟：最终，终究。 卒：去世。 立：被拥立为国君。 是为襄公：这就是宋襄公。是，这；为，是。 以……为相：任命……担任国相。 未葬：还没有安葬（桓公的遗体）。 会：会盟。 往会：前往参加会盟。 词语解释 58 文 本 译 文 文言文阅读 八年，齐桓公卒，宋欲为盟会。十二年春，宋襄公为鹿上之盟② , 以求诸侯于楚，楚人许之。公子目夷谏曰：“ 小国争盟，祸也。”不听。秋，诸侯会宋公盟于盂。 目夷曰：“祸其在此乎？君欲已甚，何以堪之！” 八年，齐桓公去世，宋国想要主持盟会。十二年春天，宋襄公主持了鹿上之盟，以此向楚国请求让诸侯归附，楚国人答应了他。公子目夷劝谏说：“小国争夺盟主，是祸患啊。”襄公不听从。秋天，诸侯与宋襄公在盂地会盟。目夷说：“祸患大概就在这里吧？君王的欲望太过分了，怎么能承受得了呢！” 八年：指宋襄公八年。 为盟会：主持盟会，举行会盟。 十二年春：宋襄公十二年春天。 鹿上之盟：在鹿上举行的盟会。鹿上，地名。 以求诸侯于楚：以此向楚国请求让诸侯归附（或请求楚国让诸侯听从宋国）。求，求取、请求；于楚，向楚国。 谏：劝谏。 小国争盟：小国争夺盟主之位。 秋：秋天。 会宋公盟于盂：与宋襄公在盂地会盟。会，会盟；盂，地名。 祸其在此乎：祸患大概就在这里吧？其，大概，表推测；此，这，这里。 君欲已甚：君王的欲望（或野心）已经太过分了。欲，欲望；已甚，太过、过分。 何以堪之：怎么能承受得了呢？何以，以何，怎么；堪，承受、忍受；之，代词，指祸患或局面。 词语解释 59 文 本 译 文 文言文阅读 于是楚执宋襄公以伐宋。冬，会于亳，以释宋公。子鱼曰：“祸犹未也。”十三年夏，宋伐郑。子鱼曰：“祸在此矣。 ”秋，楚伐宋以救郑。襄公将战，子鱼谏曰：“天之弃商久矣，不可。” 在这时，楚国捉拿了宋襄公来讨伐宋国。冬天，（诸侯）在亳地会盟，借此释放了宋襄公。子鱼说：“祸患还没有结束呢。”十三年夏天，宋国攻打郑国。子鱼说：“祸患就在这里了。”秋天，楚国攻打宋国来救援郑国。襄公将要交战，子鱼劝谏说：“上天抛弃商朝已经很久了，不可以（交战）。” 于是：在这时。 执：捉拿，逮捕。 以伐宋：来讨伐宋国。以，表目的，来。 会于亳：在亳地会盟。会，会盟；亳，地名。 以释宋公：用来释放宋襄公。以，用来；释，释放。 祸犹未也：祸患还没有结束。犹，还；未，没有。 十三年夏：宋襄公十三年夏天。 以救郑：来救援郑国。以，来；救，救援。 将战：将要交战。将，将要。 谏：劝谏。 天之弃商久矣：上天抛弃商朝已经很久了。弃，抛弃；商，指商朝，宋国为商朝后裔；久矣，很久了。 不可：不可以，指不可与楚国交战。 词语解释 60 文 本 译 文 文言文阅读 冬，十一月，襄公与楚成王战于泓。楚人未济，目夷曰：“彼众我寡，及其未济击之。”公不听。 已济未陈，又曰：“可击。”公曰：“待其已陈。 ”陈成，宋人击之。宋师大败，襄公伤股。国人皆怨公。 冬天，十一月，襄公和楚成王在泓水交战。楚国人还没有渡河，目夷说：“他们人多我们人少，趁着他们还没有渡完河攻击他们。”襄公不听从。楚军已经渡河但还没有摆好阵势，目夷又说：“可以攻击了。”襄公说：“等他们已经摆好阵势。”楚军阵势摆好了，宋军才攻击他们。宋军大败，襄公大腿受伤。国都里的人都怨恨襄公。 战于泓：在泓水交战。战，交战；泓，泓水，宋国河流名。 未济：还没有渡河。未，没有；济，渡河。 彼众我寡：他们人多我们人少。彼，他们，指楚军；众，多；我，我们，指宋军；寡，少。 及：趁着。 不听：不听从。 已济未陈：已经渡河但还没有摆好阵势。已，已经；陈，通“阵”，摆好阵势。 已陈：已经摆好阵势。 陈成：阵势摆好。陈，通“阵”；成，完成，摆好。 大败：惨败。 伤股：大腿受伤。伤，受伤；股，大腿。 国人：国都里的人，指宋国百姓。 怨：怨恨，抱怨。 词语解释 61 文 本 译 文 文言文阅读 公曰：“君子不困人于阸③，不鼓不成列。“兵以胜为功，何常言与！必如公言，即奴事之耳，又何战为？” 襄公说：“君子不使别人在困境中受困，不击鼓攻击没有摆好阵势的军队。”（国人）又抱怨说：“用兵打仗以胜利为功劳，为什么老是说这些平常的话呢！如果一定像您说的那样，那就像奴仆一样侍奉他们罢了，还打什么仗呢？” 困：使……陷入困境。 阸：同“厄”，险要之地，困境。 鼓：击鼓，这里指击鼓进攻。 不成列：没有排成阵势。 兵：用兵，打仗。 以：把。为：作为。功：功劳。 何：为什么。常言：平常的言论。 与：通“欤”，语气词，表疑问。 必：如果一定。如：按照。 公言：您的话。 奴事之：像奴仆一样侍奉他们。奴，名词作状语，像奴仆一样；事，侍奉；之，代词，他们。 耳：罢了。 何战为：还打什么仗呢。为，句末语气词，表反问。 词语解释 62 文 本 译 文 文言文阅读 楚成王已救郑，郑享之；去而取郑二姬以归。叔瞻曰：“成王无礼其不没乎为礼卒于无别有以知其不遂霸也。” 楚成王已经救了郑国，郑国设宴招待他；（楚成王）离开时带走了郑国的两个姬姓女子回到楚国。叔瞻说：“楚成王这样做不合礼法，他恐怕不能善终吧？他行礼，结果却在于没有区别（男女无别），由此可知他不能成就霸业。” 享：宴享，设宴招待。 取：带走。 郑二姬：郑国的两个姬姓女子。 以归：带回。 叔瞻：郑国大夫。 无礼：不合礼法。 其：大概，恐怕，表推测。 不没：不能善终。没，通“殁”，死。 为礼：行礼，对待礼法。 卒：最终，结果。 无别：没有区别（指男女无别）。 有以：有用来……的，由此可知。 遂：成就。 霸：霸业。 词语解释 63 文 本 译 文 文言文阅读 是年，晋公子重耳过宋，襄公以伤于楚，欲得晋援，厚礼重耳以马二十乘。十四年夏，襄公病伤于泓而竟卒，子成公王臣立。 这一年，晋国公子重耳经过宋国，襄公因为在楚国（被楚军）受伤，想要得到晋国的援助，就用丰厚的礼物赠送重耳，送给他二十乘车马。十四年夏天，襄公因泓水之战的伤发病，最终去世，他的儿子成公王臣被立为国君。 是年：这一年。 过宋：经过宋国。过，经过。 以：因为。 伤于楚：被楚国伤害（指在泓水之战中被楚军所伤）。 欲得晋援：想要得到晋国的援助。 厚礼：赠送厚礼。厚，丰厚；礼，礼物，此处作动词。 以马二十乘：用二十乘车马。乘，四马一车为一乘。 十四年夏：宋襄公十四年夏天。 病伤于泓：因泓水之战的伤而生病。病，生病；伤于泓，在泓水受伤。 竟卒：最终去世。竟，最终；卒，死。 子：儿子。 成公王臣：宋襄公之子，名王臣，谥号成公。 立：被拥立为国君。 词语解释 64 文 本 译 文 文言文阅读 太史公曰：襄公之时，修行仁义，欲为盟主。其大夫正考父美之，故追道契、汤、高宗，殷所以兴，作《商颂》 。襄公既败于泓，而君子或以为多，伤中国缺礼义，褒之也，宋襄之有礼让也。 太史公说：宋襄公在位时，修养德行，推行仁义，想要成为诸侯盟主。他的大夫正考父赞美他，所以追述契、汤、高宗以及商朝兴起的原因，创作了《商颂》。襄公在泓水之战失败后，然而君子中有人因此认为他值得赞许，这是痛惜中原地区缺乏礼义，所以褒奖他，认为宋襄公是有礼让的。 修行仁义：修养德行，推行仁义。修，修养；行，实行。 其大夫正考父：宋国的大夫正考父。其，代词，指宋国；大夫，官职；正考父，人名，孔子先祖。 美之：赞美他。美，意动用法，以……为美，赞美；之，代指宋襄公。 故：所以。追道：追述，称道。追，追溯；道，述说。 契：商朝的始祖。汤：商汤，商朝的建立者。高宗：商王武丁，庙号高宗。 殷所以兴：商朝兴起的原因。殷，商朝；所以，……的原因；兴，兴起。 作《商颂》：创作《商颂》。《商颂》为《诗经·颂》之一部分，此处指正考父追颂先祖之作。 襄公既败于泓：襄公在泓水之战失败后。既，已经；败，战败；于泓，在泓水。 或以为多：有的人认为他值得赞许。或，有的人；以为，认为；多，赞许，推崇。 伤中国缺礼义：感伤中原地区缺乏礼义。伤，痛惜；中国，中原诸侯国；缺，缺乏。 褒之也：是褒奖他。褒，褒扬；之，代指襄公。 宋襄之有礼让也：宋襄公是有礼让的。礼让，守礼谦让。 词语解释 65 文 本 译 文 文言文阅读 材料二： 宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣有牵牛而过堂下者，曰：“牛何之？ ”曰：“将以衅钟。 ”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。 ” 宋襄公并不是仅仅实行仁义而没有好结果的人。他凭借不仁的本质，窃取仁者的名声罢了。齐宣王时，有个牵着牛经过堂下的人，（齐宣王）问：“牛到哪里去？”（那人）回答说：“准备用来祭钟。”王说：“放了它，我不忍心看它恐惧发抖的样子，好像没有罪过却走向死地。” 独：仅仅，只是。 行仁义：实行仁义。 不终：没有好结果，不能坚持到底。 以：凭借。 不仁之资：不仁的本质。资，资质，本质。 盗：窃取。 尔：罢了，语气词。 有牵牛而过堂下者：有一个牵着牛经过堂下的人。者，……的人。 牛何之：牛到哪里去？之，往，去。 将以衅钟：准备用来祭钟。衅钟，古代新钟铸成，杀牲取血涂钟行祭的仪式。 舍之：放了它。舍，释放；之，代指牛。 吾不忍其觳觫：我不忍心看它恐惧发抖的样子。觳觫hú sù，恐惧发抖的样子。 若无罪而就死地：好像没有罪过却走向死地。若，好像；就，走向，靠近。 词语解释 66 文 本 译 文 文言文阅读 夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。所谓以不忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执鄫子用于次睢之社，君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然，而忍为之，天下孰有不忍者耶！ 放一头牛，对于德行并没有什么增减，然而孟子赞许他可以称王。所说的用怜悯别人的心，实行怜悯别人的政治，这是夏、商、周三代共同遵循的。然而宋襄公捉拿鄫国国君用来在次睢之社祭祀，君子杀一头牛尚且不忍心，而宋襄公杀害一个国家的国君却像杀狗猪一样，却忍心做这样的事，天下谁有不忍心的人呢！ 舍一牛：放一头牛。舍，释放。 未有所损益者：没有什么增减。损，减少；益，增加；者，表停顿。 与之以王：赞许他可以称王。与，赞许，认可；之，代指齐宣王；以王，行王道而称王。 以不忍人之心：用怜悯别人的心。不忍人，即不忍心别人受苦，有同情心。 行不忍人之政：实行怜悯别人的政治。 三代：指夏、商、周三个朝代。 之所共也：所共同遵循的。共，共同，共有。 执：捉拿，逮捕。 鄫子：鄫国国君。鄫，春秋时小国。 次睢之社：次睢的社坛。次睢，水名；社，祭祀土地神的场所。 戕：杀害。 若犬豕然：像狗和猪一样。若，像；犬豕，狗和猪；然，……的样子。 忍为之：忍心做这样的事。忍，忍心；为，做；之，代指杀害国君之事。 有不忍者耶：有不忍心的人吗？耶，语气词，表疑问。 词语解释 67 文 本 译 文 文言文阅读 泓之役，身败国衄④，乃欲以不重伤、不禽二毛欺诸侯。人能紾⑤其兄之臂以取食，而能忍饥于壶餐者，天下知其不情也。襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？ （节选自苏轼《宋襄公论》） 【注释】①目夷：字子鱼。②鹿上之盟：公元前 639 年春，宋襄公为图霸业，在宋国鹿上邑召集齐孝公、楚成王举行的会盟。这次会盟宋襄公名义上当了盟主。③阸 (è) ：危难。④衄（nǜ） ：伤败。⑤紾（zhěn） ：扭，拧。 泓水之战，自身失败，国家受挫，却想要用“不再次伤害伤员”、“不擒捉头发花白的人”这些话来欺骗诸侯。有人能拧断他哥哥的手臂来夺取食物，却能在只有一壶饭的时候忍饥挨饿，天下人都知道这是不近人情的。襄公能对鄫子残忍，却对不重伤二毛（的事）表现出不忍心，这难道可以说是他的真情吗？ 泓之役：泓水之战。役，战役。 国衄：国家受挫。衄，损伤，挫败。 乃：却，竟然。欲：想要。以：用，拿。 不重伤：不再伤害已经受伤的人。重，再次；伤，伤害。 不禽二毛：不擒捉头发花白的人。禽，通“擒”；二毛，头发花白，指老年人。 人：有人。紾：扭，拧。其兄之臂：他哥哥的手臂。 以取食：来夺取食物。而：却。 能忍饥于壶餐者：能够在只有一壶饭食的情况下忍饥挨饿的人。壶餐，一壶饭食，指很少的食物；者，……的人。 其：这，这种。不情：不合情理。 忍于鄫子：对鄫子残忍。忍，残忍，忍心；于，对。 而不忍于重伤二毛：却对不重伤、不擒二毛表现出不忍心。不忍，不忍心，这里指假慈悲。 其情：他的真情实感。 词语解释 68 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 10 题 2021 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 考查学生文言文断句的能力。 2022 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） （同上） 2023 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 （同上） 2024 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （同上） 2025 材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 （同上） 2026 材料二波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔勾选相应位置。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生整理并理解文言文的能力，包括实词的理解、虚词的把握、句式的运用，以及事理的连贯性和流畅性。 【解题思路】 明大意：此句为叔瞻评价楚成王无礼、不能善终之语，原文为：“成王无礼，其不没乎？为礼，卒于无别，有以知其不遂霸也。” 抓标志： “成王无礼”主谓结构完整，其后A处应断开； “其不没乎”中“乎”表疑问语气，其后B处应断开。 析结构： “卒于无别”意为“结果在于没有区别（男女无别）”，是完整的介宾补语结构，“别”后F处应断开； “有以知”为固定搭配（有用来……的方法），中间不能断开，排除G、H。 句意：楚成王这样做不合礼法，他恐怕不能善终吧？他行礼，结果却在于没有区别（男女无别），由此可知他不能成就霸业。 【参考答案】 ABF 文言文阅读 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 成王无礼 A 其不没乎 B 为礼 C 卒 D 于无 E 别 F 有 G 以知其不遂 H 霸也 70 文言文阅读 第一步：通读全文，弄懂大意。（读） 第二步：循序渐进，先易后难。（析） 第三步：借助方法，巧妙断句。（断） 第四步：仔细推敲，检查修正。（查） 1.看词性 2.看虚词 3.看句式 4.看对话 5.看对称 【文言文断句步骤】 【文言文断句标志】 71 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 11 题 2021 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【甲子、宗室、海内、庶务】 考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 2022 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【寡人、百乘、蔽、国门】 考查学生理解文言词语的含文和用法的能力。 2023 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【围、劝、具臣、诬说】 （同上） 2024 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）【壮、亲、之、迨】 （同上） 2025 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【如、与、曷为、若】 （同上） 2026 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说,不正确的一项是（ ）【善、药、身、富】 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生理解文言实词、关键词语、特殊用法的能力。 【解题思路】 A项：桓公义太子意，竟不听。“义”为意动用法，认为……合乎礼仪（道义）。《兰亭集序》“一死生为虚诞”的“一”也是意动用法（把……看作一样）。二者用法相同，解说正确。 B项：君子不困人于阸。“困”为使动用法，使……陷入困境。《种树郭橐驼传》“早而蕃之”的“蕃”也是使动用法（使……繁多）。二者用法相同，解说正确。 C项：欲得晋援。“援”为名词，援助、帮助。《蜀道难》“猿猱欲度愁攀援”的“援”是动词，攀援。二者意思不同，解说正确。 D项：非独行仁义而不终者也。“终”为动词，坚持到底（善终）。《陈情表》“终鲜兄弟”的“终”是副词，最终。二者意思不同，用法也不同。选项说“用法不同，意思相同”错误，故D项不正确。 【参考答案】D 文言文阅读 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A.义，认为……合乎礼仪，与《兰亭集序》 “ 固知一死生为虚诞 ”的“一 ”用法相同。 B.困，使……陷入困境，与《种树郭橐驼传》“非有能早而蕃之也 ”的“蕃 ”用法相同。 C.援，援助、帮助，与《蜀道难》中“猿猱欲度愁攀援 ”的“援 ”意思不相同。 D.终，善终，指坚持到底，与《陈情表》“终鲜兄弟 ”的“终 ”用法不同 ，意思相同。 73 文言文阅读 总体原则 1.调动积累，直接判断； 2.剖析词语，巧做推断； 3.结合语境，深度审读； 4.勾连课本，谨慎选择。 教考结合选择题答题指导 74 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2026 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。本题侧重于对整体的阅读理解正确，未必字字对应落实。 【解题思路】 A项：对应原文“秋，楚伐宋以救郑。襄公将战，子鱼谏曰……公不听。冬，十一月，襄公与楚成王战于泓”，概述与文意一致，正确。 B项：对应原文国人抱怨语“兵以胜为功，何常言与！必如公言，即奴事之耳，又何战为？”其核心意为作战当以取胜为目标，拘泥常理不如不战，选项意思吻合（说话人虽为国人，但概述大意正确）。 C项：对应太史公曰“宋襄之有礼让也”，明确指出襄公有礼让之心；选项说“没有礼让之心”，与原文直接矛盾，错误。 D项：对应材料二“而宋公戕一国君若犬豕然，而忍为之，天下孰有不忍者耶”，意为襄公连杀国君都忍心，何事不能狠心干，概述正确。 【参考答案】C 文言文阅读 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分） A.楚军攻打宋国以援救郑国。宋襄公将要迎战，庶兄目夷劝阻，襄公没有听从，于十一月与楚军作战。 B.子鱼认为作战当以取胜为目标，拘泥于常理没有意义，如果像襄公所说，不如不打，直接投降。 C.司马迁认为，泓水之战中的宋襄公没有礼让之心，很多君子赞美他，是伤悼华夏诸侯缺少礼义。 D.苏轼认为，宋襄公杀害一国君主祭祀，这样狠心的事情都干得出来，就不会有什么事情狠不下心干。 76 文言文阅读 年份 卷别 设误角度 提问方式 命题特点 2025 全国 I 卷 曲解文意 因果错误 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分） ①四个选项基本按照行文顺序设置，选项内容大多是对原文的概括、转述或分析。按照行文顺序设置，有利于快速找到信息区间，进行文题比对。 ②四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错。 ③选项常见的设误手段主要有曲解文意、无中生有、时空有误、混淆关系、以偏概全、张冠李戴等。 ④最值得关注的是，从2021年开始新高考卷从题干到选项的变化，尤其是选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而是采用直接概述的方式。 2025 全国 II 卷 曲解文意 2024 新高考Ⅰ卷 曲解文意 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 新高考Ⅱ卷 张冠李戴 2023 新高考Ⅰ卷 曲解文意 张冠李戴 新高考Ⅱ卷 以偏概全 2022 新高考 Ⅰ、Ⅱ卷 曲解文意 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 2021 新高考 Ⅰ、Ⅱ卷 无中生有 77 文言文阅读 78 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 13 题 2021 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 2022 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 2023 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 2024 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 2025 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 2026 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。 【解题思路】(1) 抓关键词，落实得分点： 其：语气副词，表推测，译为“大概”“恐怕”。（1分） 堪：动词，承受、忍受。（1分） 已甚：太过分，太过。 何以：即“以何”，宾语前置，译为“怎么”“凭什么”。 析句式，调语序： “何以堪之”为介词宾语前置句，翻译时需调整语序为“以何堪之”，即“怎么能承受得了呢”。 通句意，联语境： 结合上下文，目夷是在诸侯会盟时劝阻襄公，此句表达他对襄公欲望过度、必将引发祸患的担忧。 【参考答案】 目夷说：“祸患大概在这吧？君王的欲望太过分了，怎么能承受得了呢！”。 （其：表推测，大概。1分。堪：能忍受、承受。1分。句意，2分。） 文言文阅读 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）目夷曰： “祸其在此乎？君欲已甚，何以堪之！ ” 80 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。 【解题思路】(2) 关键词落实： 益：增加。1分。（或“损益”为偏义复词，偏指“益”，意为增加） 与：赞许，称赞。1分。 句式分析： “与之以王”为状语后置句，正常语序为“以王与之”，译为“赞许他可以称王”。 句意通顺： “夫”为发语词，不译；“舍一牛”指放一头牛；“于德未有所损益者”指对德行没有增减。 【参考答案】 舍弃一头牛，在道德上没有损毁和增加，但孟子却因此赞许齐宣王可以称王。 （益：增加。1分。“损益”理解为偏义复词“增加”也可以。与：赞许，称赞。1分。句意，2分。“与之以王”也可以翻译成状语后置句） 文言文阅读 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （2）夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。 81 文言文阅读 技巧要点 技巧四 利用排比、对偶、并列结构，把握句意。要充分利用对应词语的用法和意义去把握 技巧五 不好理解的句子，做成分分析，先抓主干，再看枝叶；或抓住关键词语，分析句间关系。 技巧六 要善于调动已学知识，辨析异同。特别是对“一词多义”、古代文化知识的积累。 技巧二 要注意省略句、倒装句、活用、通假字、互文见义和偏义复词的理解。 技巧一 要在全文中理解句子。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。 技巧三 对句子中难懂的地方，应该通过前后推导，或选项推敲分析等方法，进行认真理解。 文言文翻译技巧 82 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 14 题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 （同上） 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ （同上） 2024 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。    （同上） 2025 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 （同上） 2026 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法?请说明理由。 考查学生对文本观点和论据的验证能力 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。 【解题思路】 审题明意：题目要求对苏轼“宋襄公以不仁之资，盗仁者之名”的观点表态，并结合两则材料分析。需先明确赞同或不赞同，再分点阐述理由。 梳理材料，提取依据： 材料二：苏轼指出襄公杀鄫子祭祀（残忍无度），却在泓之战中假借“不重伤、不禽二毛”欺世盗名，证明其本质不仁、盗取仁义之名。 材料一：既有襄公多次争盟图霸、泓之战固执等待导致失败等可佐证其假仁义的内容；也有让位目夷、任其为相、坚持“不鼓不成列”、太史公赞其修行仁义有礼让等可证明其真仁义的内容。 选择角度，组织答案： 若赞同：结合材料二杀鄫子事件，说明其残忍本质；结合材料一争盟、泓之战惨败，说明其假借礼义欺世盗名、博取名声。 若不赞同：结合材料一让位、任相、泓之战中坚持君子之师等行为，以及太史公的评价，说明其真有礼让仁义之心。 规范作答：态度明确（1分），理由每点2分（答出两点即可），需引用材料关键内容，语言简明。 文言文阅读 14.苏轼认为宋襄公“以不仁之资，盗仁者之名”，你是否赞同他的观点？请结合两则材料分析。（5 分） 84 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。 文言文阅读 14.苏轼认为宋襄公“以不仁之资，盗仁者之名”，你是否赞同他的观点？请结合两则材料分析。（5 分） 【参考答案】 示例一：赞同。（1分） 理由：①宋襄公杀鄫子来祭祀，证明宋襄公本质上是个残忍的人，他在泓之战中等待对方排好阵势再进攻，是假装仁义，为了盗取好的名声 ②宋襄公曾多次召集盟会，有称霸诸侯的欲望，他在泓之战中的做法也是他欺世盗名的手段。 ③泓之战中，宋襄公战败，国力削弱，是由于他遵从所谓的礼义标准、没有及时出战导致的，因此所谓的礼仪标准只是他个人为博取名声的借口。 示例二：不赞同。（1分） 理由：①宋襄公在泓之战中遵从的是礼义标准，宋襄公是懂得礼仪的仁义之人。 ②宋襄公曾经礼让他的兄长目夷为继承人，做了国君以后又任命目夷为相，是敬爱兄长的仁义之人。 ③司马迁综合评价宋襄公一向注重修行仁义，想要做诸侯盟主。 （态度1分，理由每点2分，二点4分。其他答案言之成理亦可。） 85 文言文阅读 文言文概括题答题步骤 步骤 1.审题干 抓住问题的关键词，概括还是分析？，对象是是人物、事件特点还是原因、作用的比较分析。 2.定范围 回到原文找到答题区域，提炼关键词，全面，具体，不遗漏。 3.巧整合 忠于原文概括或推理，用自己的话分点作答（如果没有明确提出用原文回答不要抄原文）。 86 02 古代诗歌阅读 古诗文本阅读 年份 文本选择 2021 杨巨源《寄江州白司马》 【唐代】 2022 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之》 【南宋】 2023 林希逸《答友人论学》 【南宋】 2024 刘克庄《宿千岁庵听泉》 【南宋】 2025 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 【北宋】 2026 司马光《风》【北宋】 新高考Ⅰ卷【古诗】六年高考考点【2021-2026】比较 文言文阅读 【试题整体分析】 节选自【南宋】陆游《晚晴闻角有感》 文章出处 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） 16.本诗和《临安春雨初霁》均为客居抒怀之作，两者在抒怀的方式上有相通之处，请简要分析。（6 分） 题目设计 89 【诗人及创作背景】 古代诗歌阅读 陆游，1125年生，1210年卒，字务观，号放翁，南宋越州山阴（今浙江绍兴）人。少逢靖康之乱，受父辈忧国影响，十二能诗，从曾几学诗。绍兴中应试因主张恢复被秦桧压制，桧死出仕，历宁德主簿、敕令所删定官、枢密院编修等。孝宗时赐进士出身，因力主抗金、亲贤远佞屡遭外放，任镇江、隆兴、夔州通判，后入蜀从王炎、范成大幕，晚年还朝修史，终宝谟阁待制。 其诗存九千余首，风兼雄放与沉郁，多恢复中原、忧民念旧之作，有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等，南宋爱国诗代表。 创作背景 乾道二年，陆游四十七岁，任夔州通判，居白帝城一带。此前因“力说张浚用兵”等被劾免归，复出后远赴峡中冷职，距其初仕已约十年。 诗写暑雨初收、荷竹斜阳，本为静景，忽闻画角，触动边愁。颔联以“青衫尘土”慨宦迹沦落，“画角万里”写江山警危；颈联念亲朋零落、乡社未归；尾联以“议郎博士多新奏”指朝官频上条陈，借《史记》鲁二生不肯随叔孙通定仪之典，反讽当时多趋时奉上之徒，少守义骨鲠之士。 全篇以晚晴闻角写居夔失志、忧时思贤之慨。 90 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 晚晴闻角有感① 【南宋】陆游 暑雨初收白帝城， 小荷新竹夕阳明。 十年尘土青衫色， 万里江山画角声。 零落亲朋劳远梦， 凄凉乡社负归耕。 议郎博士多新奏， 谁致当时鲁二生② ? 【注】①此诗写于乾道二年（1171），诗人47岁，在夔州通判任上。②鲁二生：鲁地的两个儒生。据《史记 ·叔孙通列传》载：汉高祖刘邦称帝后，儒生叔孙通为之定朝仪，有二儒生不应召，他们认为天下初定，还不是定朝仪的时候。 暑雨：夏天的雨。初收：刚停。 十年：指诗人自应试出仕至今约十年。尘土：风尘，比喻奔波劳碌。 青衫：古代低级官员的服色，指微贱的官职。 色：颜色，这里指身上沾染的尘土颜色。 万里江山：广阔的江山，指国家。 画角声：画角发出的声音。画角，古代军乐器，外加彩绘，发声哀厉高亢。 零落：离散，衰败，这里指亲朋离散或去世。 劳：烦劳，牵挂。远梦：遥远的梦，指在远方梦见。 凄凉：寂寞冷落，凄惨。 乡社：乡里，家乡的社日或乡间。 负：辜负，违背。归耕：归隐耕田。 议郎：官名，掌顾问应对。 博士：官名，掌通古今，备顾问。 多：很多。新奏：新上的奏章。 谁致：谁能招致。当时：那个时候。 鲁二生：鲁地的两个儒生，典故见注。 91 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 【诗歌大意】 傍晚雨后初晴，我在白帝城听到号角声，心中有所感触。 夏雨刚停，白帝城上，小荷与新竹在夕阳下显得格外明亮。 十年风尘仆仆，染就了青衫的暗淡颜色；万里江山辽阔，回荡着画角悲凉的声音。 亲朋零落离散，劳我远梦相牵；乡社凄凉冷落，辜负了归耕的约定。 如今议郎博士们纷纷上奏新策，可谁能招致像当年鲁二生那样坚守节义的人呢？ 【诗意小结】 本诗抒发了诗人十年宦游、漂泊异乡的孤寂与苦闷；亲朋零落、归耕未遂的思乡之愁；尾联借鲁二生典故，讽刺当时议郎博士趋时附势、缺乏骨鲠之士，表达自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及对国家命运的深深忧虑。 晚晴闻角有感① 【南宋】陆游 暑雨初收白帝城， 小荷新竹夕阳明。 十年尘土青衫色， 万里江山画角声。 零落亲朋劳远梦， 凄凉乡社负归耕。 议郎博士多新奏， 谁致当时鲁二生② 【注】①此诗写于乾道二年（1171），诗人47岁，在夔州通判任上。②鲁二生：鲁地的两个儒生。据《史记 ·叔孙通列传》载：汉高祖刘邦称帝后，儒生叔孙通为之定朝仪，有二儒生不应召，他们认为天下初定，还不是定朝仪的时候。 92 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 傍晚雨后初晴，我在白帝城听到号角声，心中有所感触。夏雨刚停，白帝城上，小荷与新竹在夕阳下显得格外明亮。 十年风尘仆仆，染就了青衫的暗淡颜色；万里江山辽阔，回荡着画角悲凉的声音。 亲朋零落离散，劳我远梦相牵；乡社凄凉冷落，辜负了归耕的约定。 如今议郎博士们纷纷上奏新策，可谁能招致像当年鲁二生那样坚守节义的人呢？ 晚晴闻角有感① 【南宋】陆游 暑雨初收白帝城， 小荷新竹夕阳明。 十年尘土青衫色， 万里江山画角声。 零落亲朋劳远梦， 凄凉乡社负归耕。 议郎博士多新奏， 谁致当时鲁二生② ? 【注】①此诗写于乾道二年（1171），诗人47岁，在夔州通判任上。②鲁二生：鲁地的两个儒生。据《史记 ·叔孙通列传》载：汉高祖刘邦称帝后，儒生叔孙通为之定朝仪，有二儒生不应召，他们认为天下初定，还不是定朝仪的时候。 93 文 本 写作技巧与情感赏析 古代诗歌阅读 《晚晴闻角有感》情感赏析（情感沉郁顿挫，含蓄深沉。） 全诗以乐景衬哀情，融身世之感与家国之痛于一体。 首联写白帝城晚晴的明丽之景，反衬内心凄凉； 颔联“十年尘土”叹宦海沉浮，“画角声”寓边愁国忧，抒发漂泊异乡、壮志难酬的苦闷； 颈联写亲朋零落、归耕未遂，表达思乡之情与归隐之愿； 尾联借鲁二生典故，讽刺朝臣趋时附势，慨叹当世缺乏坚守节义之士，暗含诗人怀才不遇、报国无门的悲愤。 《晚晴闻角有感》写作技巧赏析 反衬（乐景写哀情）：首联描绘白帝城暑雨初收、小荷新竹沐浴夕阳的明丽之景，以清新愉悦的乐景反衬诗人内心的孤寂凄凉，倍增其哀。 对比与对仗：颔联“十年尘土”与“万里江山”、“青衫色”与“画角声”形成强烈对比，时空开阔，个人宦海沉浮的微渺与家国边愁的沉重相互映衬；全诗中间两联对仗工稳，音韵铿锵。 用典讽喻：尾联巧用《史记》中“鲁二生”拒不应召的典故，以古讽今，尖锐讽刺当时议郎博士趋时附势、缺乏节义，深化了怀才不遇、报国无门的悲愤。 结构层层递进：全诗由景入情，从个人身世之叹（颔联）到亲朋离散、归耕未遂之思（颈联），再至时政批判（尾联），情景交融，沉郁顿挫，尺幅千里。 晚晴闻角有感① 【南宋】陆游 暑雨初收白帝城， 小荷新竹夕阳明。 十年尘土青衫色， 万里江山画角声。 零落亲朋劳远梦， 凄凉乡社负归耕。 议郎博士多新奏， 谁致当时鲁二生② ? 【注】①此诗写于乾道二年（1171），诗人47岁，在夔州通判任上。②鲁二生：鲁地的两个儒生。据《史记 ·叔孙通列传》载：汉高祖刘邦称帝后，儒生叔孙通为之定朝仪，有二儒生不应召，他们认为天下初定，还不是定朝仪的时候。 94 文 本 写作技巧与情感赏析 古代诗歌阅读 创作背景 此诗作于宋孝宗淳熙十三年（1186年）春，陆游六十二岁。此前他闲居山阴多年，后被起用为严州知州，赴任前客居临安等待召见。诗中以听雨品茶之闲适，反衬对世态炎凉的厌倦、壮志难酬的悲愤及急于归隐的无奈。 诗歌大意 近年来世态人情淡薄如纱，是谁让我骑马客居京城临安？小楼上听尽一夜春雨，深巷中明早又将响起叫卖杏花的声音。在短纸上斜行闲写草书，晴窗下细品茶乳、戏玩分茶。不必叹息白衣被风尘染黑，还赶得上在清明节前回到家中。 情感赏析 全诗表面写听雨、品茶、作草的闲适恬淡，实则抒发诗人对官场世态炎凉的厌倦、壮志难酬的悲愤，以及不愿同流合污、急于归隐的无奈。以闲适掩悲凉，含蓄深沉，道尽英雄失路之痛。 技巧赏析 反衬（以乐景写哀情）：以明媚的杏花春雨和闲适的品茶作草，反衬内心的孤寂与苦闷。 用典：“素衣”化用陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”，表达不愿随波逐流、急于归家的清高。 对比：世态之薄与客居之身、闲适之举与悲愤之心形成强烈对比。 语言风格：清新自然，对仗工稳（如“小楼”一联为名句），于平淡中见深沉。 临安春雨初霁 陆游 世味年来薄似纱， 谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨， 深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草， 晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹， 犹及清明可到家。 95 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 15 题 2021 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） 考查学生理解古诗词思想内容、赏析艺术特色的能力。 2022 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 2024 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 2025 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 2026 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【古诗】六年高考考点【2021-2026】比较 文 本 主观题 古代诗歌阅读 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） A.首联写景：暑天雨后，小荷、新竹被雨水洗过，天空明朗，夕阳明丽，意境清新。 B.颔联写个人奔波，国家战乱。句中“青衫”，表明官阶低微；“画角”，指军中号角。 C.颈联写诗人漂泊在外，亲友离散，故土萧条，思念家乡，未能归耕，心中愧疚伤感。 D.尾联写到朝廷官员积极建言，不断提出新主张，诗人非常赞赏，对未来充满希望。 【解题思路】 A项首联“暑雨初收白帝城，小荷新竹夕阳明”写暑雨刚停，小荷与新竹在夕阳下显得格外明亮，意境清新明丽，选项理解正确。 B项颔联“十年尘土青衫色”写诗人十年奔波、官阶低微；“万里江山画角声”中“画角”指军中号角，暗示边患未息，选项理解正确。 C项颈联“零落亲朋劳远梦”写亲友离散、梦中相牵；“凄凉乡社负归耕”写家乡萧条、辜负归耕之约，表达思乡与愧疚，选项理解正确。 D项尾联“议郎博士多新奏”指朝官频上奏章，“谁致当时鲁二生”借典故反问，讽刺朝官趋时附势，慨叹当世缺乏坚守节义之士，并非“赞赏”与“充满希望”，选项理解错误。 【参考答案】D 晚晴闻角有感① 【南宋】陆游 暑雨初收白帝城， 小荷新竹夕阳明。 十年尘土青衫色， 万里江山画角声。 零落亲朋劳远梦， 凄凉乡社负归耕。 议郎博士多新奏， 谁致当时鲁二生② ? 【注】①此诗写于乾道二年（1171），诗人47岁，在夔州通判任上。②鲁二生：鲁地的两个儒生。据《史记 ·叔孙通列传》载：汉高祖刘邦称帝后，儒生叔孙通为之定朝仪，有二儒生不应召，他们认为天下初定，还不是定朝仪的时候。 97 古代诗歌阅读 诗歌鉴赏选择题常见设错角度 1.形象意境分析不当（形象特点或景物氛围概括不当） 2.词句解说曲解原意（重要的字或词语的解释、诗句分析） 3.情感主旨分析错误（思想情感、写作目的） 4.艺术手法张冠李戴（修辞手法、表现手法、表达方式、典故） 5.语言特点判断错误 (炼字、炼句、语言特色分析、语言风格判断) 98 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 16 题 2021 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） 考查学生理解分析思想内容和观点态度的能力。 2022 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 考查学生分析概括作品思想内容的能力。 2023 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 考查学生结合主题对重点诗句的理解 2024 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 2025 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 考查学生理解分析思想感情的能力。 2026 有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筱轻轻飘荡，湖面在泛着光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 考查学生对古诗和现代诗的比较阅读能力。 新高考Ⅰ卷【古诗】六年高考考点【2021-2026】比较 文 本 选择题 古代诗歌阅读 16.本诗和《临安春雨初霁》均为客居抒怀之作，两者在抒怀的方式上有相通之处，请简要分析。（6 分） 【解题思路】 审题定位：题目要求分析两首诗在“抒怀方式”上的相通之处，即比较二者抒情手法的共同点。需从《晚晴闻角有感》和《临安春雨初霁》中分别提取相关手法。 回顾内容，识别手法： 本诗：首联“暑雨初收白帝城，小荷新竹夕阳明”以清新明丽之景开篇，后文却抒发孤寂、思乡与愤懑，明显是乐景衬哀情（借景抒情）；尾联“谁致当时鲁二生”用《史记》典故讽刺时政。 《临安春雨初霁》：颔联“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”写江南早春清新之景，反衬内心愁闷，同样是乐景衬哀情；尾联“素衣莫起风尘叹”化用陆机诗句，亦为用典。 归纳相通点：两诗均运用了“乐景衬哀情”（或借景抒情）和“用典”两种核心抒怀方式。 组织作答：分两点，每点先概括手法，再结合两诗各举一例简要分析，确保对应6分分值（每点3分）。 【参考答案】 ①都有乐景衬哀情（或者借景抒情，同样赋分）：本诗写雨后初晴的清丽之景反衬诗人的哀伤；《临》写江南早春的清新景色表达作者对景的喜爱，反衬内心的愁绪 ②都有用典：本诗用鲁二生的典故表达对朝廷现状的不满；《临》诗中“素衣莫起风尘叹”化用陆机诗句，表达对官场污浊的厌倦和不愿同流合污的决心。（每点3分。） 晚晴闻角有感① 【南宋】陆游 暑雨初收白帝城， 小荷新竹夕阳明。 十年尘土青衫色， 万里江山画角声。 零落亲朋劳远梦， 凄凉乡社负归耕。 议郎博士多新奏， 谁致当时鲁二生② ? 【注】①此诗写于乾道二年（1171），诗人47岁，在夔州通判任上。②鲁二生：鲁地的两个儒生。据《史记 ·叔孙通列传》载：汉高祖刘邦称帝后，儒生叔孙通为之定朝仪，有二儒生不应召，他们认为天下初定，还不是定朝仪的时候。 100 02 名篇名句默写 【第17题】 年份 文本选择 2021 《庄子· 逍遥游》｜《邹忌讽齐王纳谏》｜意象：三秦 2022 《荀子· 劝学》｜《诗经· 周南· 关睢》（意象：乐器）｜意象：鸟鸣 2023 《报任安书》｜《李凭箜篌引》｜情境：诸葛亮人物形象 2024 《屈原列传》｜《归园田居》｜（借喻） 2025 韩愈《师说》｜秦观《鹊桥仙》｜图画（意象有：荷花、月亮） 2026 柳永《望海潮》｜陆游《书愤》｜（古代散文意象：风） 新高考Ⅰ卷【名篇名句默写】六年高考考点【2021-2026】比较 （1）由题干中“处理完工作”“快阁之上”“欣赏日落美景”等关键信息，直接对应黄庭坚《登快阁》首联“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”，两句依次写办完公事、倚栏赏晚晴，完全契合。 （2）由“呼吁朝廷放宽对英雄的评价标准、广纳人才”定位到刘克庄《贺新郎·实之三和有忧边之语走笔答之》中“未必人间无好汉，谁与宽些尺度”，意为未必没有英雄，谁能为他们放宽标准，直接表达广纳人才的心愿。 （3）题目要求写含“涛”且描摹江海奔涌或寄寓情志的诗句，可从熟背篇目中选取。如柳永《望海潮》“怒涛卷霜雪，天堑无涯”写钱塘江潮；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“惊涛拍岸，卷起千堆雪”写长江奔涌；李白《梦游天姥吟留别》“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”借烟涛寄寓迷离情志。任选一组即可。 试 题 试题分析 名篇名句默写 【考查目标】 【解题思路】 本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。 17．根据提示补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登快阁》中“ ▲ ， ▲ ”两句，表现了黄庭坚终于处理完工作，在快阁之上欣赏日落美景的惬意。 （2）刘克庄《贺新郎》中的“ ▲ ， ▲ ”两句，表达了作者呼吁朝廷放宽对英雄的评价标准、广纳人才的心愿。 （3） “涛 ”是古典诗词中极具力量感的经典意象，诗人常借它描摹江海奔涌的景象，或借它寄寓个人情志，如“ ▲ ， ▲ ”。 103 【参考答案】 （1）痴儿了却公家事 快阁东西倚晚晴 （2）未必人间无好汉 谁与宽些尺度 （3）怒涛卷霜雪 天堑无涯 惊涛拍岸 卷起千堆雪 海客谈瀛洲 烟涛微茫信难求利 评分建议：每答对一空得1分，有错字，漏字该空不得分。 试 题 试题分析 名篇名句默写 【考查目标】 本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。 17．根据提示补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登快阁》中“ ▲ ， ▲ ”两句，表现了黄庭坚终于处理完工作，在快阁之上欣赏日落美景的惬意。 （2）刘克庄《贺新郎》中的“ ▲ ， ▲ ”两句，表达了作者呼吁朝廷放宽对英雄的评价标准、广纳人才的心愿。 （3） “涛 ”是古典诗词中极具力量感的经典意象，诗人常借它描摹江海奔涌的景象，或借它寄寓个人情志，如“ ▲ ， ▲ ”。 104 03 语言文字运用 语言文字 年份 文本选择 2021 传统节日：元宵｜南极“雪衣藻” 2022 人物小传：栾恩杰｜节日肥 2023 记忆力｜小说《骆驼祥子》片段 2024 关于睡眠 2025 文艺小品：谐音双关 2026 热点话题：出片 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 文言文阅读 【试题整体分析】 材料一：台风“ 白海豚 ” 材料二：《资本论》 文章出处 18.材料第三段中有两个错别字，请找出并改正。（2 分） 19.下列各句中的引号，与文中“ 白海豚” 引号用法相同的一项是（3 分） 20.文中画线句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4 分） 21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3 分） 22.请以“《资本论》”为主语，简要概括第二段文字的主要内容，不超过 40 个字。（3分） 23.比喻具有相似性，请据此结合最后一段对文中画线句子所用比喻加以分析。（3分） 题目设计 107 语言文字运用 文 本 一 18.材料第三段中有两个错别字，请找出并改正。（2 分） 19.下列各句中的引号，与文中“ 白海豚” 引号用法相同的一项是（3 分） 20.文中画线句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4 分） 考查错别字、标点符号、修改病句三个知识点。 中央气象台 12 日 18 时继续发布暴雨橙色预警。 台风“ 白海豚 ”8 月 11 日已停止编号，但其残余环流与冷空气、地形等因素叠加影响，12 日 20 时至 13 日 20 时，多个省份有大到暴雨，河南南部、湖北北部、江苏中部等地部分地区有大暴雨。 气象专家提醒，一些地区降雨持续时间长、 累计雨量大，需警惕降水叠加风险。 河南、湖北、安徽三省成为强降雨核心区，降雨长时间持续且强度居高不下。对此，气象专家解释，“ 白海豚 ”登录后引导气流减弱，移动速度缓慢，加上季风水汽没有完全北推，北方有冷空气持续南下，导致残余涡旋环流中心在湖北、安徽、河南三省交界地区停滞、回旋。 ①虽然“ 白海豚 ”已经停止编号，但其残余涡旋威力依旧，②其北侧有强盛的偏东风与东北风辐合区，③再加上台风“灿鸿 ”残余涡旋源源不断输送水汽，④水汽辐合区恰好覆盖河南中南部地区。⑤此外，河南中西部伏牛山等地形抬升，⑥给人们出行带来极大不便，降水强度进一步加大。13 日之后，北方冷空气进一步南下，“灿鸿 ”残涡的水汽输送将逐步减弱，“ 白海豚 ”残涡环流将整体东移南压，降水强度明显减弱。 主观题 108 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 18 题 2021 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）【选择】 考查学生正确使用成语的能力。【辨析】 2022 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）【填空】 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。【积累与运用】 2023 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 考查学生根据情境补写句子的能力。 2024 文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 考查学生修辞手法正确运用和句子仿写的能力。 2025 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 考查学生辨析并修改病句的能力。 2026 文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 考查学生辨析并修改错别字的能力 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用（错别字强势回归） 年份 卷 别 提问方式 设题角度 2026 全国一卷 文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 辨识并改 正错别字 2026 全国二卷 文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。 辨识并改 正错别字 2025 全国二卷(新高考Ⅱ卷) 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 辨识并改 正错别字 2025 八省联考 文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(4分) 辨识并改 正错别字 110 语言文字运用 文 本 18.材料第三段中有两个错别字，请找出并改正。（2 分） 客观题 【考查目标】考查考生掌握正确书写汉字的能力 【解题思路】 定位第一处：“‘白海豚’登录”中，“登录”指登记、进入，而台风登上陆地应用“登陆”，故“录”改为“陆”。 定位第二处：结合语境“停滞、回旋”，“停滞”意为停止不动，原文误将“滞”写作“制”，故“制”改为“滞”。 【参考答案】 “录”改为“陆”（1分）；“制”改为“滞”（1分）。 河南、湖北、安徽三省成为强降雨核心区，降雨长时间持续且强度居高不下。对此，气象专家解释，“ 白海豚 ”登录后引导气流减弱，移动速度缓慢，加上季风水汽没有完全北推，北方有冷空气持续南下，导致残余涡旋环流中心在湖北、安徽、河南三省交界地区停滞、回旋。 111 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 19 题 2021 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2022 请将文中画波浪线部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 考查学生语言表达之变换句式的能力。 2023 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2024 请在文中画横线处填入恰当成语。（2分） 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。 2025 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） 考查学生语句衔接的能力。 2026 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(      ) （同上） 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用 文 本 19.下列各句中的引号，与文中“ 白海豚” 引号用法相同的一项是（3 分） A.阿Q 不独是姓名籍贯有些渺茫，连他先前的“行状”也渺茫。（《阿Q 正传（节选）》） B.“ 自然界中没有飞跃 ”这一格言也是符合自然选择学说的。（《自然选择的证明》） C.这个“文明 ”可是要了我们的命！（《茶馆（节选）》） D.四顾只是茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井 ”也找不到。（《风景谈》） 客观题 【考查目标】考查考生掌握运用标点符号的能力 【解题思路】 文中引号用法：文中“白海豚”是台风的名称，引号表示特定称谓。 A项：“行状”指阿Q的履历，引号表示强调或特殊含义（非正式行状），与文中不同。 B项：“自然界中没有飞跃”是直接引语，引号表示直接引用，与文中不同。 C项：“文明”在此处是反语，引号表示讽刺、否定，与文中不同。 D项：“坎儿井”是一种特殊的水利设施名称，引号表示特定称谓，与文中“白海豚”用法相同。 【参考答案】D 中央气象台 12 日 18 时继续发布暴雨橙色预警。 台风“ 白海豚 ”8 月 11 日已停止编号，但其残余环流与冷空气、地形等因素叠加影响，12 日 20 时至 13 日 20 时，多个省份有大到暴雨，河南南部、湖北北部、江苏中部等地部分地区有大暴雨。 113 语言文字运用 “引号”基本用法 例句 标示语段中直接引用的内容。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生的人生写照。 标示需要着重论述或强调的内容。 古人写文章，讲究“有物有序”。“有物”是有内容，“有序”是有条理。 标示特殊含义。 而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。 标示特定称谓。 人都叫伊“豆腐西施”。 标示讽刺和否定（反语）。 他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真 相赤裸裸地展现在大家面前。 用于某种特定的名称、简称、节日、纪念日等。 在“五一”劳动节，世纪景园组织幼儿园的孩子参加了义务劳动。 114 语言文字运用 注意事项 ①表直接引用时，引号内的内容必须忠实于原文，转述大意时不用引号。 他对我说：“只要心中有太阳，生活处处有阳光。”（直接引用） 他说过，没有人的时候是一定要关门的。（转述大意） ②标示特殊含义容易和标示强调的内容混淆，要结合语境进行判断。 海伦学会了用手指“说话”。（标示特殊含义） 从某种意义上说，“说”就是做。（标示强调的内容） ③引文之内又有引文时,外边的用双引号,里边的用单引号。 【他告诉我：“老师说：[‘明天要举行期末考试，请大家做好准备。’]”】 115 语言文字运用 ④如果引文独立成句，意思完整，句末点号放在引号里面； 引文不完整，或作为句子的一部分，句末点号（除问号、感叹号外）放在引号的外面。 独立成句，意思完整的引文： “鲁迅说：‘时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。’”我非常赞同这句话。 在这个例子中，鲁迅的话“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”是一个完整的句子，因此句末的点号（句号）放在了引号里面。 引文不完整，作为句子的一部分： 他常常引用“读万卷书，行万里路”来鼓励我们多读书、多实践。 在这个例子中，“读万卷书，行万里路”作为句子的一部分，因此句末的点号（逗号）放在了引号的外面。 116 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 20 题 2021 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 查学生正确使用常见的修辞手法【特征及其用法】的能力。 2022 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分） （同上） 2023 文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分） 考查学生分析重叠词语的含义的能力 2024 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 2025 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） 考查学生的词语辨析能力。 2026 文中波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意思。 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用 文 本 一 20.文中画线句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4 分） 主观题 【考查目标】考查考生修改病句的能力 【解题思路】 ​ 序号③：成份赘余。“长达”表示确定的篇幅，与表估计的“约”矛盾，应删去“约”。 序号⑥：语序不当（多层定语错位）。“125年来”为时间定语，应置于形容词定语“极具标志性的”之前，改为“125年来极具标志性的”。 【参考答案】 ①删去“依旧”或将“仍存”改为“存在”（2分）； ⑥给人们出行带来极大不便，降水强度进一步加大。互换位置（2分） 评分参考：每指出并修改正确一处给2分。 ①虽然“ 白海豚 ”已经停止编号，但其残余涡旋威力依旧，②其北侧有强盛的偏东风与东北风辐合区，③再加上台风“灿鸿 ”残余涡旋源源不断输送水汽，④水汽辐合区恰好覆盖河南中南部地区。⑤此外，河南中西部伏牛山等地形抬升，⑥给人们出行带来极大不便，降水强度进一步加大。 118 语言文字运用 119 语言文字运用 文 本 二 21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3 分） 22.请以“《资本论》”为主语，简要概括第二段文字的主要内容，不超过 40 个字。（3分） 23.比喻具有相似性，请据此结合最后一段对文中画线句子所用比喻加以分析。（3分） 考查句子连贯、压缩语段、修辞三个知识点。 这座楼（马克思故居）里保存的最多资料是马克思的各种手稿和著作的版本。 ( ) 。《资本论》是一本最彻底地教人认识社会的巨著。，全书 160 万字，马克思为它耗费了40 年的心血，为了写作，前后研究书籍达 1500 种。在这之前谁也没有像他这样讲清资本和劳动的关系。恩格斯在马克思的墓前说，马克思一生有两大发现：一是发现物质生产是精神活动的基础；二是发现了资本主义的生产规律。这本书不只是教人认清剥削、消灭剥削，还教人认识生产力和生产关系，组织经济、发展经济。甚至它的光焰逼得资本家也不得不学《资本论》，不得不承认劳资对立，设法缓和矛盾。 《资本论》是一片海，人类社会的全部知识，经过了在历史河床上的长途奔流，又经过了在各种学科山林间的吸收过滤，最后都汇到了马克思的脑海里，汇到了这本大书里。 主观题 120 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 21 题 2021 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分） 考查学生语言表达连贯的能力。 2022 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分） 考查学生辨析词类【代词】在具体语境中词义的能力。 2023 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 考查学生分析标点符号作用的能力。 2024 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 2025 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。 考查学生读图（构图、寓意）能力。 2026 《现代汉语大词典》已经收录了“朋友圈”“打卡”等反映时代特点的新词。“出片”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句。语言准确简洁。 考查学生对词语义项的理解能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用 文 本 二 21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3 分） A.第 22 展室在三楼，是专门收藏和展出《资本论》的 B.第 22 展室专门收藏和展出《资本论》，位于三楼 C.《资本论》的专门收藏和展出是在三楼的第 22 展室 D.三楼的第 22 展室是专门收藏和展出《资本论》的 主观题 【考查目标】考查考语言连贯的能力 【解题思路】 A：先提展室位置，后说功能，但结尾未突出《资本论》，与下文开头衔接弱。 B：结尾落“位于三楼”，话题中断，与下文《资本论》脱节。 C：主语是“收藏和展出”，与下文直接介绍书不连贯；结尾落“展室”，未引出《资本论》。 D：以“三楼的第22展室”承接上文“楼”，以“专门收藏和展出《资本论》”落脚《资本论》，与下文“《资本论》是……”顶真衔接，连贯自然。 【参考答案】D 这座楼（马克思故居）里保存的最多资料是马克思的各种手稿和著作的版本。 ( ) 。《资本论》是一本最彻底地教人认识社会的巨著。，全书 160 万字，马克思为它耗费了40 年的心血，为了写作，前后研究书籍达 1500 种。在这之前谁也没有像他这样讲清资本和劳动的关系。恩格斯在马克思的墓前说，马克思一生有两大发现：一是发现物质生产是精神活动的基础；二是发现了资本主义的生产规律。这本书不只是教人认清剥削、消灭剥削，还教人认识生产力和生产关系，组织经济、发展经济。甚至它的光焰逼得资本家也不得不学《资本论》，不得不承认劳资对立，设法缓和矛盾。 122 语言文字运用（句子复位） 话题是否一致 意境是否协调 句式是否一致 音节是否协调 前后是否呼应 事理是否相承 123 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2021 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 考查学生补写句子的能力。 2022 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （同上） 2023 语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） 辨析固定句式在不同语境中的含义 2024 文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 考查学生理解词语含义，谈观点的能力。 2025 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 考查学生文段概括（结合问句和写作提纲）的能力。 2026 （第22题为作文，见下作文） 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用 文 本 二 22.请以“《资本论》”为主语，简要概括第二段文字的主要内容，不超过 40 个字。（3分） 主观题 【考查目标】考查考生压缩语段的能力 【解题思路】 审题定向：明确以“《资本论》”为主语，不超40字，分三个层次，分别概括为创作艰辛、理论价值、现实作用三点。 提取要点： 创作艰辛：“耗费40年心血”“研究书籍1500种” → 凝结多年心血； 理论价值：“讲清资本和劳动关系”“两大发现” → 理论开创性强； 现实作用：“教人认清剥削、组织经济”“资本家也学” → 对社会发展极具指导意义。 整合连句：以《资本论》为主语，将三点压缩组合，形成连贯单句。 检查调整：确保不超字数，三点无遗漏。 【参考答案】 《资本论》凝结马克思多年心血，理论开创性强，对社会发展极具指导意义。 【评分标准】内容须涵盖以下三个方面：创作艰辛（1分）、理论价值（1分）、现实作用（1分），超字数酌情扣分。 (三楼的第 22 展室是专门收藏和展出《资本论》的) 。《资本论》是一本最彻底地教人认识社会的巨著，全书 160 万字，马克思为它耗费了40 年的心血，为了写作，前后研究书籍达 1500 种。在这之前谁也没有像他这样讲清资本和劳动的关系。恩格斯在马克思的墓前说，马克思一生有两大发现：一是发现物质生产是精神活动的基础；二是发现了资本主义的生产规律。这本书不只是教人认清剥削、消灭剥削，还教人认识生产力和生产关系，组织经济、发展经济。甚至它的光焰逼得资本家也不得不学《资本论》，不得不承认劳资对立，设法缓和矛盾。 125 语言文字运用（压缩语段） 解语段压缩题时要抓内核，分层次，明限度，懂方法 抓核 每个语段都有一个中心，即核，压缩语段首先要确认语段内聚的核，这是关键 分层 将语段分成若干个层次，概括出层意 明度 把语段压缩到什么程度取决于字数的限制 懂法 留：保留或摘录能标明中心内容的词句，以保留主要的信息 删：删即删除冗余信息 简：简化句子或句意 改：改换简洁说法 1.补充说明性内容(与此同时,另外) 2.解释说明性内容 3.举例说明的内容 4.插入的背景材料 5.数字删掉,但数字反映的规律总结出来 6.比较的客体 7.比喻性、描述性词语 126 语言文字运用（压缩语段） 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国一卷 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。(4分) 段意概括 ①19-21连续考了压缩与概括。2024年全国甲卷又恢复此题型，属于轮考题。 ②考查的题型主要是新闻压缩与说明语段带句式概括。2024年选材为老人看病自述，更体现命题的情景设计和语言的实际运用。 ③考查方式多样：或写结论或提炼，寓意，或概括新闻，或提取关键词，有时还会与句式考点结合考。选材多为媒体上有关社会生活、时事热点、科技发展的报道，所给语段或为议论性的，或为说明性的,或为记叙性的。 2024 全国甲卷 下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。 段意概括 2024 九省联考 简述第三段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过45个字。(5分) 带句式 概括 2022 浙江高考 根据文中信息，给“地理标志”下定义。不超过20个字。 下定义 2021 全国乙卷 简述第二段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过65个字。(5分) 带句式 概括 2021 浙江高考 给上文拟一个标题，不超过15个字。 新闻标题 2020 全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷 新高考Ⅰ、Ⅱ卷 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过××个字。(5分) 新闻压缩 2019 全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷 127 语言文字运用（新闻压缩） 根据材料对某一概念下定义 4 提取信息要点（关键词） 3 概括文段内容要点或作者的观点 2 压缩新闻内容，拟写新闻标题或一句话新闻，补写消息导语 1 128 新闻提要：人+事。重点突出，简洁醒目。 新闻首句/首段。总结时、地、人物、事件。 新闻的从属部分，常穿插在主体、导语或结语中，可有可无 新闻的主要部分，提供更详尽的新闻事实，解释导语阐述的主体或回答导语提出的问题。 新闻的最后一段或一句话，对新闻归纳总结、评论、展望。根据内容，可有可无。 新闻结构 五个“　W　”和一个“H”: 新闻的六要素是 When , Where , Who , Why , What , How 新闻类压缩四题型 (1)拟写 新闻标题 (2)拟写 新闻导语 (3)拟写 一句话新闻 (4)概括 新闻要点 人物（对象）+事件（谁+怎么了） ——事件＋结果（什么事+结果怎样） 中间通常不停顿，文末不用标点 时＋地＋人＋事（经过、结果）+原因（意义） (报道具体时间、具体地点的动态新闻要有地点要素） A.眼前时间: 人物+事件+时间 (或+原因) B.未来时间: 人物+事件+原因 (或+时间) 人物+事件 (经过、结果等)+时间+地点 (+原因) 拟写结尾：人物+事件 (或+时间) 语言文字运用（新闻压缩） 1.导语是揭示新闻的主要内容,标题一般从导语中提取。 2.新闻的标题,力求言简意明,平易亲切,准确新颖,富有吸引力。拟写新闻标题往往不需要时间（注重时效性的除外） ①一般要具备两个要素——人物和事件； ②往往用主谓句或对偶句来表达； ③用语一般较直白，简洁，有时可运用比喻、借代、双关、对偶、引用等修辞手法。 拟写新闻标题 句中通常不停顿，文末不用标点 131 语言文字运用（赠送一题） 文 本 二 23.比喻具有相似性，请据此结合最后一段对文中画线句子所用比喻加以分析。（3分） 主观题 【考查目标】考查考生对修辞掌握的能力 【解题思路】 审题：分析比喻的相似性，即本体与喻体的共同点。 定位：本体《资本论》，喻体大海。 相似点：大海广阔包容、汇聚百川；《资本论》内容广博、汇聚人类全部知识。 文本印证：“长途奔流”（时间维度）、“吸收过滤”（空间维度）、“汇到”等词，表现知识历经时空汇聚，如百川入海。 组织答案：分两点，先总说比喻及特点（1分），再结合文本分析汇聚过程（2分）。 【参考答案】 ①将《资本论》比作大海，生动形象地写出该书内容广博、包容万象的特点；（1分） ②以大海为喻，“长途奔流” 从时间维度写人类社会知识历经漫长历史沉淀，“吸收过滤” 从空间维度写汲取各类学科的思想养分，形象表现出《资本论》如同大海一般广纳博取，汇聚了海量人类知识。（2分） 《资本论》是一片海，人类社会的全部知识，经过了在历史河床上的长途奔流，又经过了在各种学科山林间的吸收过滤，最后都汇到了马克思的脑海里，汇到了这本大书里。 132 语言文字运用（比喻相似性） 类型 设问方式 比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（5分）【2020年新高考Ⅱ卷】 比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分）【2020年新高考1卷】 文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（5分）【2022年全国新高考Ⅱ卷】 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）【2022年全国新高考1卷】 修辞手法 表达效果 133 语言文字运用（比喻相似性） 方法寻找 1.具体作答时要根据分值，抓住_________，又要回答出______。 2.比喻的相似点可以从哪些方面去踩得分点？ 本体喻体 相似点 1.如果是写景类就从形状、状态、颜色、数量、声音、气味、性质、程度等着力找相似点； 2.如果是论述类就从论证的过程、结果、概念、观点、细节、变化、对比点等着力找相似点。 3.联系上下文 ，不要脱离情境 134 语言文字运用（比喻相似性） 19.比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分） 答案： ①句中把塞车的路（本体）比作黏稠的河（喻体），体现了比喻的相似性； ②路和河的形状相似，车流和水流相似；（相似点1） ③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。（相似点2） 这条环路是北京塞车最严重的道路之一。白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。 135 04 作 文 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2021 阅读下面的材料，根据要求写作。 1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2022 阅读下面的材料，根据要求写作。 “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语，本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法，对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高，一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手，本手是基础，妙手是创造，一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2023 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2024 阅读下面的材料，根据要求写作。 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2025 阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【多材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2026 阅读下面的材料，根据要求写作。 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 作 文 【原题再现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 在颁奖后的新闻发布会上，王虹给青年学生提出建议，说：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。 ” ——《王的猜想》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身成长经历或感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 143 【命题分析】 作 文 题目解读 这道作文题的核心逻辑锚定在跳出“快慢对立、以速度论成败”的世俗评价体系，建立“以自我真实所得为唯一核心标尺”的成长逻辑。 观点：只要最终有所得，花多长时间不重要，快慢不重要。 有以下几个要点值得思考，可以展开思辨。 首先，什么是“有所得”？它不仅是指材料中所指的获得菲尔茨奖或者泛指一切荣誉成功，更指向试错后的认知成长、深耕后的能力沉淀、探索中找到的自我价值。“得到”的内核是自我丰盈，而非外界定义的胜利标签。 其次，“花多长时间并不重要”怎么理解？这绝非纵容磨洋工式的低效内耗，而是在达成“有所得”的过程中，有可能灵性十足，很快顿悟，也有可能遇到瓶颈，走了弯路，但这一切都不要紧。注意，不能脱离“最终有所得”的目标而讨论快慢。 144 【命题分析】 作 文 题目解读 关于“快和慢”的思辨，意思是我们要拒绝被他人的速度裹挟，不能盲目对标别人的节奏来否定自己的成长路径。这里的“慢”是主动给试错留空间、给深耕留余地，那些旁人求快直接跳过的探索过程，恰恰是构建自己核心竞争力的关键部分。成长的快慢从来不是只用“完成任务的时长”单一衡量，它体现在认知迭代的节奏、方向选择的试错周期、不同个体独有的成长时区里，不同节奏的成长没有高下之分。但也不能跑偏成“否定快、一味鼓吹慢”的极端化表达。 要拓宽素材边界。写作时不必局限于刷题提分的校园叙事，你花很久打磨的爱好、兜兜转转才找准的热爱、走了弯路才想通的道理、花很长时间才和自己和解的经历，所有“以拿到结果为前提，不被他人速度裹挟”的成长经历，都是完全贴合题意的鲜活素材。 145 【评分标准】 作 文 一、作文题回扣 材料：王虹说“只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。” 核心写作要求： - 不把“慢”写成懒散、拖延、躺平； - 不把“快”一棍子打死； - 紧扣“最终有所得”——所得可以是能力、认知、热爱、自愈、方向感、价值感； - 拒绝被他人节奏裹挟，但以真实成长和结果为前提； - 能结合自身体验，写出“我的时区”。 146 【评分标准】 作 文 二、基础等级（40 分） 1. 内容项（20 分） 等级 分值 评分标准 一等 17—20 切合题意，中心突出；能准确理解“有所得”与“快慢”的关系；有真实成长体验，认知不浮浅；思想健康，感情真挚 二等 13—16 符合题意，中心明确；能写快慢与所得，但分析较平；有自身经历但深度一般；内容较充实 三等 7—12 基本符合题意；只写“慢慢来”“别着急”口号，或只堆名人慢成长事例；中心基本明确，内容单薄 四等 0—6 偏离题意；偷换成“坚持”“成功靠天赋”“反对努力”；或无材料、无自我、内容空洞；价值观偏激。 147 【评分标准】 作 文 二、基础等级（40 分） 2. 表达项（20 分） 等级 分值 评分标准 一等 17—20 文体明确，结构严谨；议论逻辑清，或记叙有细节有脉络；语言流畅有表现力；字迹工整 二等 13—16 文体清楚，结构完整；语言通顺，能说清道理；字迹清楚 三等 7—12 基本符合文体，结构松，段落之间推进弱；语言平、偶有语病；字迹基本清楚 四等 0—6 文体不明，结构乱；语言不通，语病多；字迹潦草难辨。 148 【评分标准】 作 文 三、发展等级（20 分） 不求全面，看“深刻 / 丰富 / 有文采 / 有创意”中是否有突出点。 1. 深刻（可给 5—20 中的相应档） - 能辨析：慢 ≠ 低效，快 ≠ 高级； - 指出“所得”不是外界标签，而是自我丰盈、能力沉淀、方向确认； - 能点破：世俗用“速度”衡量人，但成长有自己的时区。 2. 丰富（可给相应档） - 素材不只有刷题、考试； - 能写爱好、热爱、试错、和解、走弯路、长期笨功夫； - 记叙类形象丰满，议论类论据充足且贴题。 149 【评分标准】 作 文 三、发展等级（20 分） 不求全面，看“深刻 / 丰富 / 有文采 / 有创意”中是否有突出点。 3. 有文采（可给相应档） - 标题好，开头利落； - 句式灵活，比喻恰切，如“别人的春天不是我的节气”； - 文句有记忆点，不堆排比。 4. 有创意（可给相应档） - 切入新：如“我和一只学不会起飞的鹰”“花了三年才敢说喜欢画画”； - 构思巧：用时间轴、时区图、和“别人家孩子”对话； - 有个性特征，不套范文。 150 【命题分析】 作 文 参考立意 快慢非标尺，所得即成长 莫被他人速度定义 我的时区，我自前行 慢行亦能致远，有得便是晴天 花时间不重要，有所得才重要 拒绝被裹挟，慢一点又何妨 在慢中沉淀，于得中绽放 成长无速成，所得即价值 快慢皆过程，所得是归途 别让别人的快，乱了自己的步 给成长留白，让所得自来 以慢为阶，登成长之峰 静待花开，自有所得 时间非标尺，所得见真章 慢慢走，总会得到 151 【优秀作文】 作 文 步步向前，何必匆匆 一考生 身处悬浮社会，人们常感生活缥缥缈缈，时间朦朦胧胧，一切都像泥淖般抓不住，抓不牢。（以“悬浮社会”“泥淖”等意象开篇，生动写出快节奏时代中人们的漂泊感与无力感，语言富有张力，奠定全文反思基调。）于是我们习惯用看到的东西潜意识地评价、比较、反观自我。时代太快，推推搡搡中，我们被他人光鲜亮丽的成功吸引，开始觉得羡慕，“我也想”，可很快就沉入没失落，“我没有”，继而在下一轮拥挤中，这层情绪就像水面一波纹般渐渐消失。（细腻刻画从羡慕到失落的心理变化，“推推搡搡”“水面一波纹”等词画面感强，精准揭示比较心理的短暂与虚无。） 这种比较心理本可以成为促使个体奋起进步的催化剂，最后却空余焦虑或麻木，这无疑是快节奏时代敲响心灵的一记警钟。斩获菲尔兹奖的年轻数学家王虹给青年学生提出这样的建议：“只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点，你慢一点，真的没关系。”寥寥数语，却启发我们重新思考人生的意义。 152 【优秀作文】 作 文 从物理层面来看，所谓快与慢只是相对的，关键在于选择了怎样的参考系；从哲学层面来讲，得与失也并非绝对，因为把视角拉至整个人生，甚至全世界、全宇宙，那些起起伏伏、涨涨落落只不过是鸡毛蒜皮。（从物理、哲学双视角辩证分析快慢得失，视角宏大，逻辑严密，语言简练而富有思辨性。）由此，我们体悟到快不一定就是望尘莫及的飞跃，慢也并非就是迟钝落后的拖延。在高效追求的社会环境下，我们总把目光外移，因而理性回归自身、在自我蜕变里发掘收获的意义与存在的价值。 “我想，判断得与失的期限大概要拉长一些，也许是一辈子。”真正的得到与收获，并非物质成就的拥有，抑或短暂目标的达成，而是在平常中坚持热爱，在起落中稳舵向前，在世界中确定“我”的坐标，在精神荒原上拥抱自己。《额尔古纳河右岸》中的依莲娜是鄂温克族走出去的第一个大学生，却没有确定的人生方向，在城市与山野间来回漂泊，最终因身份的撕裂投河自尽。作为画家，她画布上交相出现着城市与自然这两片森林，而她自己却是两片森林中间不知倒向哪边的灵魂。（借《额尔古纳河右岸》中依莲娜的悲剧，以“两片森林”喻城乡冲突，“不知倒向哪边的灵魂”深刻揭示身份撕裂之痛，意象新颖，感染力强。） 153 【优秀作文】 作 文 究其根源，是她难以融入城市的快，却又不甘没于山野的慢，在本我的自然身份与超我的精神回归中夹缝生存，失去了自我。 所以我们并不单纯追求快的效率，也不一味堕于慢的安慰，而是要在一次次行走中始终把目光放在自己身上，锚定方向，笃定步伐，实现慢慢蜕变的成长，找回“慢慢添新妆，慢慢摘月亮”的那个浪漫温柔的生活。（提出“锚定方向”“笃定步伐”等主张，并化用诗意表达“慢慢添新妆，慢慢摘月亮”，倡导从容笃定的生活态度，文采与哲理兼备。） 我们中有十二岁考入清华的少年、十七岁当老板的女孩；也有六十岁开始创业的老人、九十岁重焕生命力的作家。千千万万的我们，都以不同的姿态奔赴各自的人生。生活的马拉松跑的不是超越，而是经历与收获。 前路灿灿，久久为功。步步向前，何必匆匆？（以对偶句式收束全篇，呼应标题，强调持久努力与从容心态，言简意赅，余味悠长。） 154 【优秀作文】 作 文 评语：思想深刻，结构严谨，论证有力，语言富有诗意，是一篇优秀的考场作文。 论点：中心鲜明，紧扣“步步向前，何必匆匆”，倡导从容笃定、回归自我的人生态度，切中当下焦虑时弊。 论据：丰富多元，融王虹建议、物理哲学原理、文学形象（依莲娜）及多年龄段现实案例于一体，正反对比，说服力强。 论证方法：综合运用举例、对比、比喻、引用等，如以“两片森林”喻身份撕裂，以“泥淖”喻时代漂浮感，生动贴切。 论证思路：由社会现象（比较焦虑）起笔，经哲理剖析（快慢相对、得失拉长）、反面警示（依莲娜悲剧），层层递进至正面倡导（锚定方向、慢慢蜕变），逻辑严密。 语言：文采斐然，善用叠词（“缥缥缈缈”）、意象（“水面波纹”“慢慢摘月亮”）与修辞，感染力强。 155 游淮安名城 研精品试卷 交天下师友 156 $