16 我的叔叔于勒：编演人间冷暖 洞见世态人心（情境任务教学课件）语文新教材统编版九年级上册

我的叔叔于勒 语文新教材统编版九年级上册 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 编演人间冷暖 洞见世态人心 语言建构与运用：积累 “拮据、栈桥、褴褛” 等字词，借助双线图谱梳理情节、概括故事，品味小说精准克制的语言。 思维发展与提升： 细读细节、探究问题，结合背景分析人物复杂性，赏析叙事与对比手法，提升文本细读与辩证思维能力。 审美鉴赏与创造： 体会莫泊桑以小见大的批判现实主义风格，提升短篇审美鉴赏力；合作改编、展演课本剧片段，锻炼创意表达能力。 文化自信与传承：认识 19 世纪法国批判现实主义，体会金钱对人性的异化，思辨金钱与亲情，树立正确价值观。。 01 02 03 04 重点 难点 学习目标 任务群 任务一：立项筹备——文学常识与字词通关 任务二：搭建框架——小说双线情节的建模 任务三：人物初描——称呼变化显态度密码 任务四：叙事解码——手法鉴赏与脚本转化 任务五：深度剖白——人物复杂性探究 任务六：片段排演——舞台呈现与学生互评 第一课时 我的叔叔于勒 新课导入 第十届 “经典回响” 校园戏剧节启动，特设经典小说改编单元，改编名家短篇、忠于原著，片段时长 3–5 分钟。我们班申报《我的叔叔于勒》。改编不止重构情节，更要读懂时代与人物。我们以创编工作室为小组，两节课完成立项 — 打磨 — 展演。本节课任务：剧本立项，梳理情节框架，草拟人物小传。 任务一 立项筹备——文学常识与字词通关 立项筹备 莫泊桑（1850—1893），19世纪 （国家） ， （流派）文学的杰出代表，师从文学大师福楼拜，与 、 ， 并称“世界三大短篇小说巨匠”，被誉为“ ”。他的创作多取材于法国底层社会的日常百态，擅长以小见大，用精准克制的细节、客观冷静的叙事，揭露资本主义社会的弊病与人性的复杂。 是其成名作与代表作集，《我的叔叔于勒》是其中展现市井伦理的经典篇目。“批判现实主义”是19世纪中后期欧美文学的主流思潮，核心特点是真实再现社会生活图景，深刻揭露社会矛盾与不公，同情底层小人物的命运，同时反思人性在社会环境中的异化。 法国 批判现实主义 契诃夫 欧·亨利 短篇小说之王 《羊脂球》 立项筹备 创作背景 小说创作于1880年的法国，正处于法兰西第三共和国初期。工业革命完成后，资本主义经济快速膨胀，金钱逐渐成为衡量人的价值、维系人际关系的唯一标尺，阶级分化日益加剧：大资产阶级垄断财富，小资产阶级（职员、小商人等）在夹缝中艰难生存，时刻面临破产滑落底层的风险；底层平民失业普遍，生活困顿。 立项筹备 创作背景 当时法国掀起海外淘金热潮，美洲殖民地被视为“翻身”的希望之地，大量走投无路的底层人远赴美洲碰运气，有人暴富，有人潦倒，于勒的经历正是这一社会浪潮的缩影。同时，当时的法国女性没有独立经济地位，婚姻是改变家庭命运的重要途径，因此菲利普夫妇才会将女儿的婚事与于勒的财富深度绑定——这是理解人物行为不可忽略的社会土壤。 立项筹备 小说是以刻画 为中心，通过完整的 和具体 的 来反映社会生活的一种文学体裁。 人物形象 环境描写 故事情节 字词通关 拮据（ ）、栈（ ）桥、煞（ ）白、褴褛（ ） jū zhàn shà lán lǚ 拮据： 表现： 指手头紧，经济境况不好，生活窘迫。 菲利普一家是底层小职员家庭，生活处处算计、捉襟见肘。 字词通关 从文中哪些地方能看出菲利普一家生活拮据？ ①“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不肯答应的，免得回请；买日用品常常买减价的，拍卖的底货。” ②“我姐姐自己做衣服，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。” ③父亲工作到很晚才回来，收入微薄，两个女儿老大不小还嫁不出去，家境是重要原因。 小结：“拮据”不是一般的“穷”，是手头紧、处处算计的窘迫。这是这个家庭最核心的生存状态，也是理解所有人物行为的起点。 任务二 搭建框架——小说双线情节的建模 搭建框架 读小说首先要读明白“故事讲了什么”，接下来我们就用“双线图谱”搭建剧本的情节框架。小说通常有明暗两条线，明线是主要人物的行为与态度，暗线是推动情节的核心事件。本文的明线是菲利普夫妇的态度变化，暗线是于勒的命运起伏。 背景补充 当时很多法国底层人混不下去了，就会像于勒一样去美洲碰运气，有人发了财，更多人杳无音信。所以于勒的信，才会成了菲利普一家的“救命稻草”。 请大家跳读课文，用四字短语梳理每个阶段的核心事件，同时标注每个阶段的情感基调，填写情节双线图谱。 双线图谱 情节阶段 开端 发展 高潮 结局 明线：菲利普夫妇态度 暗线：于勒命运 核心事件 热切期盼 极力夸赞 惊愕嫌弃 仓皇躲避 落魄被逐 发财来信 穷困潦倒 未知 躲于勒 遇于勒 赞于勒 盼于勒 写作手法 小说开头反复写全家盼于勒、夸于勒，却一直不说于勒在美洲到底干得怎么样、真实处境如何，这是什么写法？有什么好处呢？ 这是设置悬念的写法。 ①设置悬念能抓住读者（观众）的好奇心，引发对于勒命运的好奇；②为后文偶遇穷困潦倒的于勒的情节反转做铺垫，前后反差越大，戏剧冲突越强，越能凸显人物性格与主题。 课文依据 ①开头两段反复渲染于勒从“全家的恐怖”到后来的“福音书”，但始终没有具体交代于勒在美洲的真实生活，只凭一封信就认定他发了财； ②直到哲尔赛岛偶遇卖牡蛎的水手，才揭开于勒的真实处境，形成强烈的情节反转。 任务三 人物初描——称呼变化显态度密码 人物初描 剧本立起来了，接下来要给人物写小传。 请大家默读课文，圈画出菲利普夫妇对于勒的所有称呼与评价语，看看随着于勒命运的变化，他们的称呼发生了怎样的变化。 人物初描 ①于勒落魄时：“大家都说他是个坏蛋、流氓、无赖”，“分文不值”； ②于勒来信发财后：“大家都认为这个分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人，好心的于勒叔叔”； ③偶遇穷困于勒后：父亲骂“这个小子”“那个讨饭的”，母亲骂“我就知道这个贼是不会有出息的”。 总结:称呼随着于勒的贫富变化而反转，核心标尺就是金钱。 人物初描 从这一连串称呼的变化里，你初步读出了菲利普夫妇怎样的特点？用一个词概括，并用文中的语言做依据。 势利（金钱至上、虚荣冷漠）。 ①“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” ②“你简直是疯了！拿十个铜子给这个流氓” 方法小结 刚才我们用“圈点关键词、对比找变化”的方法，初步读出了人物特点，这是小说人物分析的基本方法。 咱们现在读出的最核心的词是“势利”。但老师想告诉大家：莫泊桑的小说，从来不会只写脸谱化的好人坏人。这对夫妇的身上，除了势利，还有没有别的东西？下节课我们将结合时代背景，深入细节，深挖人物背后的故事，把人物写得更立体。 第二课时 我的叔叔于勒 任务四 叙事解码——手法鉴赏与脚本转化 叙事解码 上节课我们完成了剧本立项，搭好了情节框架，也给人物画了初稿，还知道了这是19世纪法国金钱至上的时代里，一个普通家庭的故事。这节课我们进入核心的“脚本打磨”阶段，有三个任务：解锁叙事技巧、深挖人物底色、排演经典片段。我们的目标是：让角色不扁平，让故事有深度，最终呈现一段贴合原著精神的课本剧片段。 第一人称视角 这篇小说用少年若瑟夫的“我”来讲故事，这样的视角有什么好处？ 第一人称叙事让故事像亲身经历，拉近与读者的距离，增强感染力。 孩子的纯真善良，与成人的势利冷漠形成对比，强化讽刺效果。 若瑟夫是作者的道德代言人，他对于勒的同情，寄托了作者对未被金钱异化的善良人性的期待 ①真实可信： ②反衬批判： ③情感寄托： 第一人称视角 如果咱们改编剧本，要不要保留这个“我”？可以怎么用？ 要保留。第一人称让故事像真事；孩子的善良反衬成人的势利；若瑟夫是作者藏在故事里的良心。剧本改编可以保留若瑟夫的旁白，串联情节，在开头、结尾和关键处加入内心独白，传递情感。 探究对比手法 这篇小说里对比无处不在，你能找到几组？说说它们的作用。 ①态度对比：菲利普夫妇对于勒前后称呼、评价的巨大反差。 ②人物对比：若瑟夫的善良、同情与父母的冷漠、势利的对比。 ③氛围对比：“盼于勒”时的热切与“躲于勒”时的仓皇的对比。 作用：直观凸显人物势利、金钱至上的性格，直指“金钱异化人性”的核心主题。 作用：形成强烈的戏剧张力，让情节起伏更有冲击力，增强讽刺效果。 作用：暗含作者的价值倾向，用孩子的纯真反衬成人世界的世俗，深化批判意味。 探究对比手法 咱们舞台上可以用什么方式呈现这些对比？ 舞台呈现：可以用灯光冷暖变化表现氛围对比，用人物站位远近表现关系亲疏，用语气语速变化表现态度反转。 回扣悬念手法 剧本开头可以简单回扣上节课的悬念，用家人的对话、反复的期盼来设置悬念，抓住观众注意力。 任务五 深度剖白——人物复杂性探究 深度剖白 有同学下课跟我说菲利普夫妇是“坏人”，莫泊桑写这篇小说，只是为了骂这对夫妇吗？今天我们结合时代背景深入探讨一下：菲利普夫妇真的是天生的坏人吗？ 背景补充 ①19世纪法国小资产阶级生存现状：收入微薄，随时可能破产，没有钱就没有地位、没有尊严。 ②婚姻的作用：女性没有经济收入，婚姻是改变家庭命运的重要途径。 ③于勒的过往：年轻时确实挥霍家产，给家庭造成了沉重负担。 第一层 菲利普一家过得怎么样？从哪些细节能看出来？ ①“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不肯答应的，免得回请；买日用品常常买减价的，拍卖的底货。” ②“我姐姐自己做衣服，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。” ③父亲工作到很晚才回来，收入微薄，两个女儿老大不小还嫁不出去，家境是重要原因。 菲利普一家生活拮据、窘迫，属于底层小职员家庭，处处精打细算，充满生存焦虑。 第二层 他们为什么把于勒的信当救命稻草？是因为太贪婪，还是因为太怕穷？ 既有对财富的渴望，更有底层家庭对跌落底层的恐惧，不能简单等同于“贪婪”。 于勒的信给这个拮据的家庭带来了“翻身”的希望，他们指望于勒发财回来改变家境，让女儿能嫁个体面人家，摆脱底层的窘迫。在 19世纪法国金钱至上的社会里，没有钱就没有地位、没有尊严，甚至连婚姻都成问题，于勒的信是他们能抓住的唯一一根救命稻草。 第三层 他们对于勒，有没有过一点点亲情？从哪些细节能看出来？ ①父亲想请母亲和姐姐吃牡蛎，有让家人体面开心的心意； ②母亲“有点迟疑不决，她怕花钱，只允许吃两个”，有节俭的一面，也不是完全拒绝； ③父亲认出于勒后，“神色张皇”“低声嘟囔”，母亲一开始还迟疑地说“不会吧？你看准点”，没有立刻破口大骂，有一瞬间的迟疑； ④父亲早年还念及兄弟情分，没有完全不管于勒。 有过微弱的温情与迟疑，并非完全没有人性。 第四层 莫泊桑写这篇小说，到底是骂这两个人，还是骂这个社会？ 作者真正批判的是菲利普夫妇身后那个金钱至上的资本主义社会。 菲利普夫妇不是天生的坏人，他们的势利、冷漠，是被那个“钱决定一切”的社会逼出来的，是底层小资产阶级在生存焦虑下做出的选择。 小结提升 小说通过一个家庭的小事，揭露了整个社会的弊病：金钱异化了亲情，扭曲了人性，把人分成了三六九等。这就是莫泊桑“以小见大”的写法：写小人物，折射大时代；批评个人，更批判时代。 任务六 片段排演——舞台呈现与互评 布置展演任务 各小组选取“哲尔赛岛偶遇于勒”片段，改编成1.5分钟左右的课本剧片段。要求：贴合原著细节，突出人物神态、动作、台词，体现人物性格的复杂性，不要演成脸谱化的“坏人”。 评价打分 评价维度 评价标准 分值 台词还原 贴合原著关键语句，表达自然 2分 神态动作 符合人物身份与情境，细节到位 2分 人物立体度 不只演出势利，还能体现慌乱/迟疑等复杂情绪 3分 舞台创意 灯光、站位、旁白等设计有巧思 3分 展演互评 重点： ① “人物是否立体、细节是否到位” ② 是否符合时代背景下的人物逻辑”。 这节课，我们从剧本立项到脚本打磨，读懂了一个故事，更读懂了故事背后的人性与时代。莫泊桑写的是一百多年前的法国故事，但探讨的却是永恒的命题：金钱与亲情，物质与人性。希望我们都能记住，无论时代怎么变，善良与真情永远是最珍贵的底色。 课堂小结 课堂练习 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 拮据（jù） 栈桥（zhàn） 褴褛（lǚ） B. 撬开（qiào） 煞白（shà） 诧异（chà） C. 牡蛎（lì） 嘟囔（náng） 阔绰（chuò） D. 糟蹋（tà） 别墅（yě） 与日俱增（jù） B A项，“拮据”的“据”应读jū，意为经济境况不好。 C项，“嘟囔”的“囔”应读nang（轻声），该词在口语中第二个字习惯读轻声。 D项，“别墅”的“墅”应读shù，为常见形近字误读。 课堂练习 2.下面是某同学梳理的小说情节，请你找出错误并改正。 情节梳理：盼于勒 → 遇于勒 → 赞于勒 → 躲于勒 错误：__________ 改正： ____ ______ 小说以菲利普夫妇对于勒的态度变化为明线，情节发展顺序依次为： 开端“盼于勒”，全家日夜期盼发财的于勒归来； 发展“赞于勒”，全家把于勒的信当福音书，逢人便夸； 高潮“遇于勒”，在哲尔赛岛偶遇穷困潦倒的于勒； 结局“躲于勒”，全家改乘船只躲于勒。 遇于勒 → 赞于勒； 赞于勒 → 遇于勒； 47 课堂练习 3.小说开头反复渲染全家对于勒的期盼，却不交代于勒的真实处境，对其作用分析不正确的一项是（ ） A. 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 B. 为后文偶遇穷困于勒的情节反转做铺垫。 C. 突出菲利普夫妇对亲人的深切思念。 D. 增强情节的戏剧张力。 C C项，“突出菲利普夫妇对亲人的深切思念”分析错误。菲利普夫妇期盼的不是于勒这个亲人本身，而是于勒的财富，他们的期盼本质上是对金钱的渴望，并非对亲人的深切思念。 课堂练习 4.有同学提出剧本改编方案：“把若瑟夫这个角色删掉，让菲利普夫妇当主角，故事更集中。”你赞同这个方案吗？ 【答案】不赞同 ①从叙事效果看，若瑟夫的第一人称视角让故事更具真实感，删掉后会削弱故事的感染力； ②从人物对比看，若瑟夫的善良与父母的势利形成鲜明对比，删掉后就失去了反衬效果，人物形象会更扁平； ③从主题表达看，若瑟夫是作者的情感寄托，他的存在让冰冷的批判多了一丝人性的温度，删掉会弱化小说的人文内涵，削弱主题的深度。 课堂练习 5.有人说“菲利普夫妇既可气又可怜”，结合文本和时代背景，说说你对这句话的理解。 “可气”是指他们的性格与行为可气：他们势利冷漠，以金钱为标尺衡量亲情，于勒发财就百般夸赞，于勒落魄就避之不及，体现了金钱至上的扭曲价值观。 “可怜”是指他们的处境与根源可怜：他们是19世纪法国底层的小资产阶级，生活拮据，生存焦虑强烈，时刻面临跌落底层的风险；在金钱至上的社会风气里，他们的选择有现实的无奈，既是异化者，也是受害者。 【答案】这句话精准概括了菲利普夫妇人物形象的复杂性。 作业布置 1.完成本课《分层作业》。 2. 以“我眼中的菲利普夫妇”为题，写一段250字左右的人物短评，要求有文本依据，有辩证思考。 板书设计 我的叔叔于勒 明线：菲利普夫妇 盼 — 赞 — 遇 — 躲（态度反转） 暗线：于 勒 穷 — 富 — 穷（命运起落） 叙事手法：第一人称 对比 悬念 以小见大 初评人物：势利、虚荣 核心：金钱 菲利普夫妇：势利、虚荣 → 底层小人物的生存无奈（社会缩影） 若瑟夫：善良、纯真 → 人性微光 主题：批判金钱至上 呼唤人性本真 感谢观看 $