第42练 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 《教育学基础》 （教育科学出版社第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（教育科学出版社第三版）《一课一练》第42练，内容是第十二章 教育改革与发展 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变。 《教育学基础》（教育科学出版社第三版）一课一练 第42练 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 一、单选题 1. 1972年，以法国前总理埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会发表了报告，由此提出了“二战”后国际教育的新潮流——（　　） A. 学会学习 B. 学会生存 C. 学会合作 D. 学会关心 【答案】B 【解析】1972年，以法国前总理埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会发表了题为《学会生存》的报告，由此提出了“二战”后国际教育的新潮流——学会生存。该报告力图解决“二战”后教育与日新月异的科学技术不相适应的问题，力图解决当代教育与社会物质生产飞速发展不相适应的矛盾。 2. “学会关心”是21世纪教育所致力的目标。它力图弥补“学会生存”的缺陷，试图解决（　　） A. 现代社会高科技带来的精神与道德危机问题 B. 教育与日新月异的科学技术发展不相适应的问题 C. 国家间日趋复杂的政治经济竞争与挑战问题 D. 物质生产高速发展而精神生产相对薄弱的问题 【答案】D 【解析】1989年联合国教科文组织在我国北京召开了“面向二十一世纪教育国际研讨会”，“学会关心”是会议报告的主题。它力图弥补“学会生存”的缺陷，试图解决“二战”后物质生产高速发展而精神生产相对薄弱的问题，同时努力培养出能适应未来生活的个性全面发展的人。 3. 教育的经济取向思潮起源于20世纪60年代形成的人力资本理论，其最早的代表作是《人力资本投资》和《教育的经济价值》，这两位作品的作者是美国经济学家（　　） A. 赞科夫 B. 舒尔茨 C. 布鲁纳 D. 帕森斯 【答案】B 【解析】教育的经济取向思潮起源于20世纪60年代形成的人力资本理论，其最早的代表作是美国经济学家舒尔茨的《人力资本投资》和《教育的经济价值》。教育的经济主义思潮很大程度上决定着或影响了当今人们对教育的认识以及教育的改革和发展。 4. 兴盛于20世纪50—60年代末西方社会相对稳定的时期，提出社会系统的四功能要素（适应、目标达成、整合、模式维持）的学者是（　　） A. 帕森斯 B. 孔德 C. 涂尔干 D. 布鲁纳 【答案】A 【解析】功能论学派兴盛于20世纪50—60年代末西方社会相对稳定的时期，其代表人物美国的帕森斯曾指出，制约教育行动系统的有社会系统、文化系统、人格系统，并提出社会系统的四功能要素：适应、目标达成、整合、模式维持。 5. 认为资本主义学校教育的作用不仅在于劳动力的再生产，而且在于资本主义劳动分工关系、阶级关系以及资产阶级政治思想、意识形态、文化价值的再生产。这一观点属于（　　） A. 新韦伯主义的冲突论 B. 社会功能论学派 C. 新马克思主义冲突论 D. 人力资本理论学说 【答案】C 【解析】冲突论学派从批判资本主义社会制度的立场出发，揭露其社会关系的强制性、社会变迁的普遍性、社会冲突的必然性。冲突论学派分“新韦伯主义”冲突论和“新马克思主义”冲突论两支，后者更具典型性，其基本观点即题干所述。 6. 20世纪以来，在哲学思潮上出现相互依存论、社会学方面出现“地球村”理论、文化学上出现世界文化圈理论的背景下应运而生的教育思潮是（　　） A. 国际化教育 B. 终身教育 C. 国家主义教育 D. 阶段性教育 【答案】A 【解析】20世纪以来，特别是“二战”以后，由于科学技术迅猛发展，世界经济日益朝着区域化和国家化的方向发展，这一切都对当今世界的教育产生了巨大影响，国际化教育思潮应运而生；它常常又被人们称为“国际教育”“国际理解教育”或“全球教育”。 二、判断题 7. “学会生存”与“学会关心”既是两种迥然不同的教育潮流，又是相互联系、互为补充的教育潮流。（　　） 【答案】正确 【解析】“学会生存”与“学会关心”是“二战”后相继出现的具有国际意义的教育思潮，是“二战”后教育发展与改革的航标；它们既是“二战”后教育发展的总结，又是21世纪教育理论的先导，它们的产生和发展是历史和逻辑的高度统一。 8. 从“学会生存”到“学会关心”，意味着后者对前者的替代。（　　） 【答案】错误 【解析】从“学会生存”到“学会关心”，体现了“二战”后国际教育发展的宏观脉络，体现了“二战”后国际教育战略重心的转移；这并不意味着后者对前者的替代，并不意味着只重视后者而忽视前者，而是表明了人类对社会、教育与自身认识的完善和深化。 9. 教育的经济主义思潮把教育与经济的关系作为研究教育价值的出发点，以凸显教育的经济功能为目的，有其积极的意义。（　　） 【答案】正确 【解析】第二次世界大战以后，世界各国教育发生的重大历史性变革同教育的经济主义思潮有着密切的关联。教育的经济主义思潮把教育与经济的关系作为研究教育价值的出发点，以凸显教育的经济功能为目的，有其积极的意义，它推动了教育的发展和改革。 10. 终身教育观念和理论的基本原则或原理是阶段性与独立性。（　　） 【答案】错误 【解析】终身教育观念和理论的要点之一是：其基本原则或原理是连续性—整体性（“一体化”）。这一原则要求人从摇篮到坟墓的一生都变成接受教育的过程，整个社会变成有体系的教育场所；前者指教育的终身化，后者指教育的社会化，两者互为前提。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（教育科学出版社第三版）《一课一练》第42练，内容是第十二章 教育改革与发展 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变。 《教育学基础》（教育科学出版社第三版）一课一练 第42练 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 一、单选题 1. 1972年，以法国前总理埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会发表了报告，由此提出了“二战”后国际教育的新潮流——（　　） A. 学会学习 B. 学会生存 C. 学会合作 D. 学会关心 2. “学会关心”是21世纪教育所致力的目标。它力图弥补“学会生存”的缺陷，试图解决（　　） A. 现代社会高科技带来的精神与道德危机问题 B. 教育与日新月异的科学技术发展不相适应的问题 C. 国家间日趋复杂的政治经济竞争与挑战问题 D. 物质生产高速发展而精神生产相对薄弱的问题 3. 教育的经济取向思潮起源于20世纪60年代形成的人力资本理论，其最早的代表作是《人力资本投资》和《教育的经济价值》，这两位作品的作者是美国经济学家（　　） A. 赞科夫 B. 舒尔茨 C. 布鲁纳 D. 帕森斯 4. 兴盛于20世纪50—60年代末西方社会相对稳定的时期，提出社会系统的四功能要素（适应、目标达成、整合、模式维持）的学者是（　　） A. 帕森斯 B. 孔德 C. 涂尔干 D. 布鲁纳 5. 认为资本主义学校教育的作用不仅在于劳动力的再生产，而且在于资本主义劳动分工关系、阶级关系以及资产阶级政治思想、意识形态、文化价值的再生产。这一观点属于（　　） A. 新韦伯主义的冲突论 B. 社会功能论学派 C. 新马克思主义冲突论 D. 人力资本理论学说 6. 20世纪以来，在哲学思潮上出现相互依存论、社会学方面出现“地球村”理论、文化学上出现世界文化圈理论的背景下应运而生的教育思潮是（　　） A. 国际化教育 B. 终身教育 C. 国家主义教育 D. 阶段性教育 二、判断题 7. “学会生存”与“学会关心”既是两种迥然不同的教育潮流，又是相互联系、互为补充的教育潮流。（　　） 8. 从“学会生存”到“学会关心”，意味着后者对前者的替代。（　　） 9. 教育的经济主义思潮把教育与经济的关系作为研究教育价值的出发点，以凸显教育的经济功能为目的，有其积极的意义。（　　） 10. 终身教育观念和理论的基本原则或原理是阶段性与独立性。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $