第27练 第四节 学生的学校生活 《教育学基础》 （教育科学出版社第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（教育科学出版社第三版）《一课一练》第27练，内容是第八章 学校教育与学生生活 第四节 学生的学校生活。 《教育学基础》（教育科学出版社第三版）一课一练 第27练 第四节 学生的学校生活 一、单选题 1. “重要他人”这一概念是由美国社会学家（　　）提出的，专指对个体社会化过程具有重要影响的具体人物。 A. 帕森斯 B. 斯宾塞 C. 米尔斯 D. 涂尔干 2. 多项研究表明，随着年龄和年级水平的增高，学生对学校的积极态度会（　　） A. 先升后降 B. 基本稳定 C. 持续上升 D. 持续下降 3. 某学生长期害怕上学，对学校特定环境异常恐惧，并伴有头疼、腹痛、呕吐等症状，强烈拒绝上学。这种情况属于（　　） A. 学习倦怠症 B. 社交退缩症 C. 学校恐怖症 D. 考试焦虑症 4. 随着学生年龄的增长，其互动性重要他人的主导类型会发生相应变化。这一变化的顺序是（　　） A. 教师—家长—同伴 B. 家长—教师—同伴 C. 同伴—教师—家长 D. 同伴—家长—教师 5. 学习压力状态包括三个层面的因素，即压力源、压力体验和（　　） A. 压力来源 B. 压力强度 C. 压力类型 D. 压力反应 6. 导致学习压力及其影响的环境因素主要有两个，即分流教育制度和（　　） A. 家庭 B. 传媒 C. 社区 D. 同伴 二、判断题 7. 偶像性重要他人一般是学生生活环境中的具体人物，是学生的直接互动对象。（　　） 8. 学生的互动性重要他人是学生单向选择的结果，其影响往往突发、短暂，但又是刻骨铭心的。（　　） 9. 学习压力过大可能导致学生出现逃课、逃学等越轨行为，其极端表现是“学校恐怖症”。（　　） 10. 家长期望值高是学生学习压力形成过程中最根本的原因。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（教育科学出版社第三版）《一课一练》第27练，内容是第八章 学校教育与学生生活 第四节 学生的学校生活。 《教育学基础》（教育科学出版社第三版）一课一练 第27练 第四节 学生的学校生活 一、单选题 1. “重要他人”这一概念是由美国社会学家（　　）提出的，专指对个体社会化过程具有重要影响的具体人物。 A. 帕森斯 B. 斯宾塞 C. 米尔斯 D. 涂尔干 【答案】C 【解析】“重要他人”一词是美国社会学家米尔斯提出的，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。由于重要他人对学生社会化的影响远大于非重要他人，因此学生社会化的发展主要取决于其重要他人的类型与特征。 2. 多项研究表明，随着年龄和年级水平的增高，学生对学校的积极态度会（　　） A. 先升后降 B. 基本稳定 C. 持续上升 D. 持续下降 【答案】D 【解析】年龄和年级水平是一种制约因素：学生对学校的积极态度会随年龄和年级水平的增高而下降，而且这种下降是持续性的。此外，在任何一个年级水平，女生对学校的态度都较男生积极。 3. 某学生长期害怕上学，对学校特定环境异常恐惧，并伴有头疼、腹痛、呕吐等症状，强烈拒绝上学。这种情况属于（　　） A. 学习倦怠症 B. 社交退缩症 C. 学校恐怖症 D. 考试焦虑症 【答案】C 【解析】学校恐怖症是一种较为严重的儿童心理疾病，多见于7～14岁中小学生，指儿童对学校特定环境异常恐惧、强烈拒绝上学的一种情绪障碍；这类儿童青少年对上学产生紧张、焦虑和恐惧情绪，并可能伴有头疼、头晕、腹痛、呕吐等症状。 4. 随着学生年龄的增长，其互动性重要他人的主导类型会发生相应变化。这一变化的顺序是（　　） A. 教师—家长—同伴 B. 家长—教师—同伴 C. 同伴—教师—家长 D. 同伴—家长—教师 【答案】B 【解析】学生的自主性与独立性随其年龄的增高而增强，这易使互动性重要他人的主导类型由可依赖性强的重要他人逐渐转变为可依赖性较弱的重要他人，最终出现基本不属于学生现实生活中存在的互动性重要他人。 5. 学习压力状态包括三个层面的因素，即压力源、压力体验和（　　） A. 压力来源 B. 压力强度 C. 压力类型 D. 压力反应 【答案】D 【解析】学习压力状态实际上包括三个层面的因素：一是来自环境的紧张刺激，即压力源，如考试压力、作业压力、课业负担等；二是个体的内部紧张状态，即压力体验，包括焦虑、紧张、挫折等；三是个体的反应，即压力反应，如躯体反应、各种行为反应等。 6. 导致学习压力及其影响的环境因素主要有两个，即分流教育制度和（　　） A. 家庭 B. 传媒 C. 社区 D. 同伴 【答案】A 【解析】导致学习压力及其影响的成因主要可分为环境因素和个体身心素质因素。就环境因素而言主要有两个：分流教育制度和家庭。家长期望值高是导致学生怕考试、进而形成学习压力的最重要的间接原因。 二、判断题 7. 偶像性重要他人一般是学生生活环境中的具体人物，是学生的直接互动对象。（　　） 【答案】错误 【解析】偶像性重要他人是因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被视为学习榜样的具体人物，他们一般是社会知名人士，并非学生的直接互动对象；学生生活环境中的具体人物、学生的直接互动对象是互动性重要他人。 8. 学生的互动性重要他人是学生单向选择的结果，其影响往往突发、短暂，但又是刻骨铭心的。（　　） 【答案】错误 【解析】互动性重要他人是学生与其双向交流的产物，其影响涉及个体社会化的几乎所有方面，且大多潜移默化地进行；单向选择的结果以及突发、短暂却刻骨铭心的影响方式，属于偶像性重要他人的特点。 9. 学习压力过大可能导致学生出现逃课、逃学等越轨行为，其极端表现是“学校恐怖症”。（　　） 【答案】正确 【解析】沉重的学习压力导致“恐学症”和心理疾患两个问题，“恐学症”可以表现为逃课、逃学等越轨行为，其极端表现就是“学校恐怖症”；压力过大还会直接导致学生的其他心理问题，因为压力与焦虑之间存在着紧密关系。 10. 家长期望值高是学生学习压力形成过程中最根本的原因。（　　） 【答案】错误 【解析】导致学习压力及其影响的成因主要分为环境因素和个体身心素质因素，环境因素主要是分流教育制度和家庭。就家庭而言，期望值过高是学生怕考试的重要间接原因，此外因成绩不好而害怕被亲戚瞧不起的比例在各年级中均较大。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $