第25练 第二节 学校教育与生活的关系 《教育学基础》 （教育科学出版社第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（教育科学出版社第三版）《一课一练》第25练，内容是第八章 学校教育与学生生活 第二节 学校教育与生活的关系。 《教育学基础》（教育科学出版社第三版）一课一练 第25练 第二节 学校教育与生活的关系 一、单选题 1. 杜威在《民主主义与教育》中提出“教育即生活”的主张，其核心是（　　） A. 使儿童生活完全服从于社会生活的要求 B. 使学校脱离社会生活而成为儿童的乐园 C. 使学校生活成为儿童生活和社会生活的契合点 D. 使学校生活成为儿童生活和社会生活的唯一形式 【答案】C 【解析】杜威指出，理想的学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣；又应与校外社会生活相契合，适应现代社会疾速变化的趋势。杜威关于“教育即生活”的主张之核心，就是要使学校生活成为儿童生活和社会生活的契合点，其实质是改造不合时宜的学校教育和学校生活。 2. 第一次明确提出“教育为生活准备说”的《教育论》一书的作者是（　　） A. 伊里奇 B. 斯宾塞 C. 卢梭 D. 杜威 【答案】B 【解析】斯宾塞是19世纪英国的社会学大师，是“教育为生活做准备”思想的代表人物。《教育论》是斯宾塞教育思想的完整表述，在其中他第一次明确地提出了“教育为生活准备说”，认为为我们的完美生活做准备是教育应尽的职责。 3. 卢梭在巨著《爱弥儿》中表达了他的自然主义教育思想，主张（　　） A. 顺应儿童的自然本性进行教育 B. 以书本知识为教育中心 C. 按照成人的标准去塑造和雕琢儿童 D. 以社会需要为教育的出发点 【答案】A 【解析】卢梭认为，幸福的生活应是教育的目标，而要获得幸福的生活就必须进行自然教育，即顺应儿童的自然本性进行教育。他反对经院主义的教育，认为当时的书本知识脱离人的生活实际，教给儿童的是一些无用且空洞的书本知识；他主张大自然希望儿童在成年以前就要像儿童的样子。 4. 在《非学校化社会》一书中猛烈抨击现代学校制度的种种流弊，主张废除学校、代之以“学习网络”的教育家是（　　） A. 杨贤江 B. 陈鹤琴 C. 斯宾塞 D. 伊里奇 【答案】D 【解析】伊里奇是当代美国批判教育学家和社会批判家，他在《非学校化社会》一书中完整地展现了“非学校化社会”思想，猛烈抨击现代学校制度的种种流弊；该思想一经问世便形成一股“非学校化”浪潮，强烈地震撼了20世纪70年代的国际教育界。 5. “生活教育”是陶行知教育思想的核心。这一理论的核心主张是（　　） A. “教学做合一” B. “社会即学校” C. “生活即教育” D. “学校即社会” 【答案】C 【解析】“生活教育”是陶行知教育思想的核心。“生活即教育”是生活教育理论的核心；“社会即学校”是其另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。 6. “学校”这个术语的希腊文原意是（　　） A. 闲暇 B. 场所 C. 学习 D. 教化 【答案】A 【解析】学校的产生要晚于教育现象的出现。“学校”这个术语的希腊文原意是“闲暇”，所谓“闲暇”并非无所事事，而是指脱离体力劳动的脑力劳动；到了奴隶制社会，一部分人脱离体力劳动而有了闲暇，得以组织学校专门进行教育工作，学校教育逐渐成为一种专门的社会活动。 二、判断题 7. 伊里奇的“非学校化社会”思想主张彻底取消学校，这一思想符合人类历史发展的实际需要。（　　） 【答案】错误 【解析】伊里奇是现代学校制度的激烈批判者，其思想涉及揭露学校的组织化和工业化特征、指出现代学校垄断教育造成资源浪费、批判学校脱离现实生活等；尽管他描绘了一幅人人参与、愉快学习的未来教育蓝图，但他的彻底取消学校的思想并不符合人类历史发展的实际需要。 8. 杨贤江认为学生生活“是预备生活”，学生的任务就是读书。（　　） 【答案】错误 【解析】杨贤江是我国最早运用马克思主义学说、比较系统阐述现代教育原理的教育学家。他强调要高度重视教育中儿童的生活状态，并分析了导致病态学生生活的几种认识误区，即认为学生生活“是受教育的生活”“只是读书”“是预备生活”等。 9. 陈鹤琴主张幼儿园应采用欧美式的幼教模式，教材不必考虑儿童的经验。（　　） 【答案】错误 【解析】陈鹤琴是我国近代教育家、儿童教育专家。他针对当时我国幼儿园采取欧美式幼教模式和远离儿童现实生活的现状，提出“幼稚园要适应国情”的观点；他非常注重教材与儿童生活的联系，主张凡教材须以儿童的经验为根据，并批判了私塾教育死读书的弊端。 10. 学校教育脱离学生生活的现象之一是“过度学习”，即要求学生对教学内容过多地进行反复学习，主要表现为重复学习、超量学习、过难学习。（　　） 【答案】正确 【解析】学校教育脱离学生生活的现象还表现为对学生生活的限制：一是学生课业负担过重，严重地影响了学生的正常生活；二是“过度学习”。这种过度学习使得学生的生活世界“被殖民化”，不仅损害了学生的健康，而且耗尽了学生的潜能，更严重的是扼杀了学生的天性、压抑了学生的个性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（教育科学出版社第三版）《一课一练》第25练，内容是第八章 学校教育与学生生活 第二节 学校教育与生活的关系。 《教育学基础》（教育科学出版社第三版）一课一练 第25练 第二节 学校教育与生活的关系 一、单选题 1. 杜威在《民主主义与教育》中提出“教育即生活”的主张，其核心是（　　） A. 使儿童生活完全服从于社会生活的要求 B. 使学校脱离社会生活而成为儿童的乐园 C. 使学校生活成为儿童生活和社会生活的契合点 D. 使学校生活成为儿童生活和社会生活的唯一形式 2. 第一次明确提出“教育为生活准备说”的《教育论》一书的作者是（　　） A. 伊里奇 B. 斯宾塞 C. 卢梭 D. 杜威 3. 卢梭在巨著《爱弥儿》中表达了他的自然主义教育思想，主张（　　） A. 顺应儿童的自然本性进行教育 B. 以书本知识为教育中心 C. 按照成人的标准去塑造和雕琢儿童 D. 以社会需要为教育的出发点 4. 在《非学校化社会》一书中猛烈抨击现代学校制度的种种流弊，主张废除学校、代之以“学习网络”的教育家是（　　） A. 杨贤江 B. 陈鹤琴 C. 斯宾塞 D. 伊里奇 5. “生活教育”是陶行知教育思想的核心。这一理论的核心主张是（　　） A. “教学做合一” B. “社会即学校” C. “生活即教育” D. “学校即社会” 6. “学校”这个术语的希腊文原意是（　　） A. 闲暇 B. 场所 C. 学习 D. 教化 二、判断题 7. 伊里奇的“非学校化社会”思想主张彻底取消学校，这一思想符合人类历史发展的实际需要。（　　） 8. 杨贤江认为学生生活“是预备生活”，学生的任务就是读书。（　　） 9. 陈鹤琴主张幼儿园应采用欧美式的幼教模式，教材不必考虑儿童的经验。（　　） 10. 学校教育脱离学生生活的现象之一是“过度学习”，即要求学生对教学内容过多地进行反复学习，主要表现为重复学习、超量学习、过难学习。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $