第1练 第一节 教育的认识 《教育学基础》 （教育科学出版社第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（教育科学出版社第三版）《一课一练》第1练，内容是第一章 教育与教育学 第一节 教育的认识。 《教育学基础》（教育科学出版社第三版）一课一练 第1练 第一节 教育的认识 一、单选题 1. 邻居张阿姨常向人请教“孩子太任性，该怎么教育孩子”。她口中的“教育”属于日常用法中的（　　） A. 作为一种过程的教育 B. 作为一种方法的教育 C. 作为一种社会制度的教育 D. 作为一种自然活动的教育 【答案】B 【解析】“教育”的日常用法大致分为三类：作为过程的“教育”表明一种深刻的思想转变过程；作为方法的“教育”指对待孩子的具体做法；作为社会制度的“教育”如“教育是振兴地方经济的基础”。请教该怎么教育孩子，是把“教育”当作可操作的做法来使用，属于方法一类。 2. 英语、法语、德语中表示“教育”的词均起源于拉丁文“educatio”，其本义是（　　） A. 在集体生活中对儿童进行筛选和安置 B. 把上一代积累的文化知识完整地传递给下一代人 C. 对儿童的行为习惯进行训练和矫正 D. 采用一定手段，把潜藏于人身上的东西引导出来 【答案】D 【解析】拉丁文“educatio”由动词educare转换而来，前缀e有“从……出”的意思，词根ducare有“带领”“引导”的意思，二者合起来就是“引出”，即采用一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 3. 一位师范生在笔记中写道：“教育是一种相对独立的社会子系统。”从系统的角度看，构成这一子系统的三种基本要素是（　　） A. 教育目的、教育手段、教育评价 B. 教育者、受教育者、教育内容 C. 教育者、学习者、教育影响 D. 教师、教材、教学环境 【答案】C 【解析】教育是一种相对独立的社会子系统，包括教育者、学习者和教育影响三种基本要素，三者既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统；各个要素本身的变化及不同组合，最终形成多样的教育形态。 4. 从形式上说，教育影响主要包括（　　） A. 教育手段、教学方法、教育组织形式 B. 教育内容、教学材料、教科书 C. 教育者、学习者、教育媒介 D. 教育方针、教育计划、教学大纲与教科书 【答案】A 【解析】教育影响是教育者作用于学习者的全部信息，是形式与内容的统一。从内容上说，教育影响主要是教育内容、教学材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教学方法、教育组织形式，它们受教育内容的性质制约。 5. 小林在整理“教育形态”的笔记时，想按教育系统所赖以运行的空间标准进行分类，分类结果应为（　　） A. 正规教育与非正规教育 B. 非制度化的教育、制度化的教育 C. 家庭教育、学校教育、社会教育 D. 农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育 【答案】C 【解析】从教育系统所赖以运行的空间特性出发，教育形态划分为家庭教育、学校教育与社会教育；按教育系统自身形式化的程度，分为非制度化的教育与制度化的教育；按时间标准以及产业技术和社会形态，则分为农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。 6. 下列人员中，可以称得上真正“教育者”的是（　　） A. 在接送路上偶然向孩子讲到交通安全知识的过路行人 B. 周末为社区孩子辅导绘画并精心设计课程的志愿者 C. 动辄对儿童恶言相向、讽刺挖苦的教师 D. 仅负责为孩子准备三餐、照料日常生活的保姆 【答案】B 【解析】教育者指在一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化活动的人，必须有明确的教育意图或教育目的，并具备促进个体发展及社会发展的知识；“教育者”意味着一种资格。无意中产生影响的人不能称为教育者；恶言相向、摧残儿童身心的教师没有资格被称作教育者。 二、判断题 7. 随着知识社会和终身教育时代的来临，教育的对象已从青少年扩大到成人乃至所有的社会公民，用“学习者”来概括教育对象比“学生”更为合适。（　　） 【答案】正确 【解析】“受教育者”把教育对象看成比较被动的、纯粹接受教育者教育的人，在逻辑上说不通、在实践上有害；“学生”主要指身心两方面尚未成熟的人。20世纪中叶以后，知识社会和终身教育时代来临，教育对象扩大到成人乃至所有社会公民，“学习者”是更能概括多种教育对象类型的词汇。 8. 从个体的角度定义“教育”，其定义的出发点和基础是社会的一般要求。（　　） 【答案】错误 【解析】从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程，其定义的出发点和基础是“学习”和“学习者”，而不是社会的一般要求；从社会的角度定义教育，才强调社会因素对个体发展的陶冶、规范、限制和影响。 9. 教师只要向学生传授了知识，即使不顾学生个性差异、采取机械“灌输”的方式，进行的也是真正的教育。（　　） 【答案】错误 【解析】教育是促进个体的社会化和社会的个性化的双向耦合过程。片面强调个体社会化、忽视个性心理特征和个性培养，就会出现机械的“灌输”，机械的灌输不是“教育”；同样，忽视社会的一般要求而随心所欲地学习和发展，也不是“教育”。 10. 制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成，它的出现是人类教育文明的一大进步。（　　） 【答案】正确 【解析】根据教育系统自身形式化的程度，教育形态分为非制度化的教育与制度化的教育。非制度化的教育与生产或生活高度一体化，如人类学校产生以前的教育；制度化的教育由专门的教育人员、机构及其运行制度构成，从前者演化而来，它的出现是人类教育文明的一大进步。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（教育科学出版社第三版）《一课一练》第1练，内容是第一章 教育与教育学 第一节 教育的认识。 《教育学基础》（教育科学出版社第三版）一课一练 第1练 第一节 教育的认识 一、单选题 1. 邻居张阿姨常向人请教“孩子太任性，该怎么教育孩子”。她口中的“教育”属于日常用法中的（　　） A. 作为一种过程的教育 B. 作为一种方法的教育 C. 作为一种社会制度的教育 D. 作为一种自然活动的教育 2. 英语、法语、德语中表示“教育”的词均起源于拉丁文“educatio”，其本义是（　　） A. 在集体生活中对儿童进行筛选和安置 B. 把上一代积累的文化知识完整地传递给下一代人 C. 对儿童的行为习惯进行训练和矫正 D. 采用一定手段，把潜藏于人身上的东西引导出来 3. 一位师范生在笔记中写道：“教育是一种相对独立的社会子系统。”从系统的角度看，构成这一子系统的三种基本要素是（　　） A. 教育目的、教育手段、教育评价 B. 教育者、受教育者、教育内容 C. 教育者、学习者、教育影响 D. 教师、教材、教学环境 4. 从形式上说，教育影响主要包括（　　） A. 教育手段、教学方法、教育组织形式 B. 教育内容、教学材料、教科书 C. 教育者、学习者、教育媒介 D. 教育方针、教育计划、教学大纲与教科书 5. 小林在整理“教育形态”的笔记时，想按教育系统所赖以运行的空间标准进行分类，分类结果应为（　　） A. 正规教育与非正规教育 B. 非制度化的教育、制度化的教育 C. 家庭教育、学校教育、社会教育 D. 农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育 6. 下列人员中，可以称得上真正“教育者”的是（　　） A. 在接送路上偶然向孩子讲到交通安全知识的过路行人 B. 周末为社区孩子辅导绘画并精心设计课程的志愿者 C. 动辄对儿童恶言相向、讽刺挖苦的教师 D. 仅负责为孩子准备三餐、照料日常生活的保姆 二、判断题 7. 随着知识社会和终身教育时代的来临，教育的对象已从青少年扩大到成人乃至所有的社会公民，用“学习者”来概括教育对象比“学生”更为合适。（　　） 8. 从个体的角度定义“教育”，其定义的出发点和基础是社会的一般要求。（　　） 9. 教师只要向学生传授了知识，即使不顾学生个性差异、采取机械“灌输”的方式，进行的也是真正的教育。（　　） 10. 制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成，它的出现是人类教育文明的一大进步。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $