第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

6.《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 一、教学目标  1.文化自信：了解南京大屠杀史实与国家公祭制度的时代意义，铭记遇难同胞，认清历史虚无主义的危害；感悟我国以国家名义祭奠逝者、捍卫历史真相、追求世界和平的大国立场，厚植家国情怀，树立 “以史为鉴、珍爱和平” 的价值观念，增强民族认同感与青年责任担当。  2.语言运用：积累 “国殇、篡改、遁形、惨绝人寰、振聋发聩” 等重点字词，辨析 “篡改” 与 “窜改” 词义；把握新闻评论的文体特征；圈点勾画关键语句，品读文章庄重犀利、爱憎分明的语言；能够梳理论证思路，口头表达对历史与和平的思考。  3.思维能力：通过小组合作探究，辨析举例论证、对比论证，区分事实论据与道理论据；对比分析正义力量与右翼势力的不同行径，思辨理解铭记历史不等于延续仇恨；培养辩证思考、逻辑分析与批判性阅读的能力。  4.审美创造：体会新闻评论理性说理之中蕴含的庄重严肃的情感之美；感受文章立场鲜明、措辞有力、逻辑严密的议论语言风格；在理解历史的基础上，表达自己对和平的理解，完成简短感悟表达，提升理性表达的审美素养。 二、教学重难点 重点：把握新闻评论观点；梳理论证思路，辨识举例论证、对比论证；品味语言。 难点：理解国行公祭和守护世界和平的关系；厘清“铭记历史≠延续仇恨”。 三、教学准备 多媒体课件（南京大屠杀历史短片、国家公祭图片、国家公祭鼎图片、人民日报原文截图）、预习学案。 四、教学过程 （一）情境导入，走进国殇 【教师活动】播放1937年南京沦陷历史短片，展示遇难者30万纪念碑图片。提问引导：看完这段历史画面，如果身处那个时代，作为中国人，你会发出怎样的呐喊？ 学生自由发言。 教师过渡：硝烟早已散去，但三十万同胞的苦难我们不能遗忘。每年12月13日国家举行公祭。国家公祭仅仅是记住伤痛吗？《人民日报》“钟声”评论《国行公祭，为佑世界和平》给了我们答案。 板书课题，简单补充：“钟声”笔名介绍，明确本文是新闻评论，区别于消息：消息重在报道事实，新闻评论重在发表观点。 （二）预习检测，扫清障碍 【教师活动】出示PPT预习检测，检查字音词义。 1. 字音：杀戮、国殇、缅怀、篡改、呓语、捍卫、惨绝人寰、遁形 2. 重点词语释义：惨绝人寰、振聋发聩、丑态百出、一以贯之。 学生齐读，重点点拨：篡改：指恶意歪曲历史，和普通“窜改”区分。 （三）初读文本，整体感知 学生自由朗读课文，结合PPT问题，独立思考后小组交流。 出示3个任务： 1. 析标题：题目《国行公祭，为佑世界和平》有什么妙处？ 明确：点明评论事件——国行公祭；点明写作目的——佑护世界和平；标题简短有力，吸引读者。 2. 找背景：本文针对哪一新闻事件评论？ 明确：2017年12月13日，南京大屠杀80周年，第四个国家公祭日。 3. 找中心观点：找出文中表达作者核心立场的句子。 明确：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 教师补充知识链接：PPT展示“国家公祭鼎”图片，简单介绍公祭鼎，理解开篇铭文“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇”的来历。 教师过渡：观点已经找到。新闻评论讲究说理，作者是怎样摆事实、讲道理来证明自己的观点呢？接下来进入精读细研。 （四）精读细研，探究论证与语言 小组合作探究，圈画文中论据、论证，教师巡回指导，结合PPT问题逐层推进。 探究任务一：梳理论据、辨别论证方法 1. 开篇引用公祭鼎铭文属于什么论据？有何作用？ 明确：道理论据，点明内容，增强感染力，引出下文论述。 2. “1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京……30万同胞惨遭杀戮”叙述有什么作用？ 明确：事实论据，交代惨案史实，是全文评论说理的基础。 3. 列举加拿大、美国设立纪念日的事例是什么论证方法？作用？ 明确：举例论证，举世界正义之士纪念史实，证明历史不会被遗忘，增强说服力。 4. 写日本右翼分子否认历史、美化战争，和世界正义力量形成什么论证？用意？ 明确：对比论证。正面写世界正义力量铭记历史；反面写右翼势力篡改历史。揭示维护和平的严峻现实，突出设立公祭的必要性。 5. 引用联合国人权理事会、《纽约时报》材料作用？ 明确：事实、道理论据，用国际社会态度证明历史不容抹杀，南京从恐怖城市走向和平城市，预示和平是大势所趋。 教师小结论证思路： 引：交代第四个国家公祭日，亮出中心论点； 证：正反对比，举国内外事例，驳斥右翼势力，证明历史不可篡改； 结：写南京命运变迁，宣誓中国捍卫和平的信念。 过渡：说理之外，新闻评论还有鲜明的情感，字里行间爱憎分明，请大家赏析关键语句。 探究任务二：品味语言，体会情感 出示PPT重点句子赏析： 1. “日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白” ——句式整齐，气势强烈，痛斥右翼势力的卑劣行径。 2. “国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。” ——“装睡梦游”辛辣讽刺右翼分子自欺欺人。 追问思辨（突破难点）：国行公祭，铭记苦难，是不是延续仇恨？ 学生讨论。 教师点拨总结：铭记历史，不是延续仇恨；记住苦难，是记住战争教训。国行公祭是要捍卫真相，警示世人，最终目的是守护世界和平。公祭是警钟，也是中国维护和平的宣言。 （五）课堂小结+当堂练习 课堂小结：师生共同回顾。 本文作为新闻评论，以第四个国家公祭日为依托，摆事实、讲道理，用举例、对比论证驳斥历史虚无主义。告诉我们：铭记国殇，警钟长鸣；以史为鉴，守护和平，这是中国人一以贯之的和平誓言。 当堂小思考：作为青少年，我们可以怎样做到“铭记历史，守护和平”？口头简单表达。 （六）布置作业（2分钟） 1. 基础作业：整理本课重点字词、论证方法知识点，熟读课文。 2. 提升作业：写下80字左右感悟，谈谈青少年应如何“铭记历史，守护和平”。 五、板书设计 6.国行公祭，为佑世界和平 文体：新闻评论 特点：针对性、准确性、说理性、思想性 结构：引题（公祭背景） 论证（正反对比 + 举例论证） 升华（守护和平） 主旨：铭记历史 ≠ 延续仇恨 以史为鉴，警钟长鸣，佑护和平 1 学科网（北京）股份有限公司 $