21《一只窝囊的大老虎》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材小学语文四年级上册备课包

《一只窝囊的大老虎》教学设计 【教学目标】 1.认识“露、羡”等12个生字，读准多音字“露、啊、唉”，会写“表、演”等12个字，会写“文艺、表演”等13个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 【教学重点】 1.认识“露、羡”等12个生字，读准多音字“露、啊、唉”，会写“表、演”等12个字，会写“文艺、表演”等13个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 【教学难点】 1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 【课时安排】 2课时 【情境任务】批注中的“思”与“辩” 同学们窝囊式旅游爆火！网红景区都在卷 今年，一股“窝囊旅游”的风潮 开始在年轻群体中流行 坐扶梯无痛苦爬山 漂流时直接躺平顺流而下 连蹦极也追求“慢节奏、不尖叫” 这是一种新式旅游玩法 一起来看看 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。 导语：大家认识图片上的这种动物吗？（学生回答）没错，这个动物就是森林之王——老虎。提到老虎，大家一定对它不陌生。那么，谁能告诉我关于老虎的信息呢？只要与虎有关，都可以讲一讲。 （学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等） 出示关于老虎的歇后语 2.出示课题，解释词语，引导质疑。 过渡：老虎给人的印象一向是凶猛威武的，可是我们今天要学习的课文的标题却是《一只窝囊的大老虎》。 “窝囊”这个词大家知道是什么意思吗？在字典里，它有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而烦闷的意思。这个词，怎么会和大老虎联系在一起呢？“窝囊”的老虎会是什么样子呢？我们一起去文中看看吧！ 3. 根据学生的提问，教师示范批注：圈出课题中的关键词，把相关的问题写在课题旁。 活动一：阅读文本 回味成长 1.学生初读课文：请自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。 （1）认识作者 叶至善（1918～2006），江苏苏州人，著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。二十二岁开始跟着父亲叶圣陶学习写作和编辑，著作有：《未必佳集》《诗人的心》等。 （2）生字认读 露 羡 殷 逗 撇 啊 霉 亏 撤 哄 拙 唉 学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。 （3）词语认读 文艺 表演 羡慕 角色 殷切 排练 豁虎跳 主意 通情达理 充分 提示 演技 撤换 等候 哄堂大笑 接连不断 唉声叹气 垂头丧气 （4）多音字 （5）识字游戏：数老虎 师生共同参与识字游戏，巩固对会认字的记忆。 （6）书写指导 师生共同交流学习生字 教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“练”右边不要写成“东”；“撤”注意与“撒”的区别。 学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。 2. 再读课文，梳理课文的叙述顺序。 （1）教师提问：课文围绕“我”演出中扮演老虎，分别写了哪些内容？ （2）引导交流：课文哪些自然段分别讲了“期待表演”“排练节目”“演出时”“演出后”的情况？ (3)按照事情的发展顺序，说说课文主要讲了什么？ 上小学时，“我”在一次班级演出中扮演（ ），因不会（ ）被同学质疑，正式演出时“我”觉得自己的演出很窝囊，一直想要弄明白失败的原因。 3. 自学要求： 一边阅读，一边在不理解的地方作批注。 作批注时书写在课文旁空白处，书写工整。 （1）“窝囊”是什么意思呢？ 4.班级交流，解决疑问 （1）老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？ （2）为什么说“我”表演的老虎“窝囊”？ （3）表演真的砸锅了吗？ 5. 对于文艺表演，“我”是怎样的心情呢？读课文1-2自然段，勾画出相关词句，体会“我”的心情。 （1）期待参加文艺表演。 　　A.我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（羡慕） 提示：联系前文的“羡慕”一词以及学生自身的生活经历，设身处地地想一想作者当时的心情应该是什么样的。 明确：“我”想在台上露脸，获得大家的掌声。 6. 课堂练习 第二课时 1． 复习导入 文艺 表演 角色 期待 排练 危机 通情达理 充分 自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑 砸锅 至今 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 活动二：借助批注 体会心情 1.学习第3～16自然段，体会“我”在老师分派角色和排练时的心情变化及变化的原因。 （1）出示“自学单”，提示：自由读第3～16自然段，想一想在排练节目时“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化；并画出相关的语句，作批注。 预设：A.（画出：“我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口”“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫” 小组讨论，得出结论：画线这两句是动作描写，写出了“我”的紧张。教师引导：为什么紧张呢？ 指名说：因为“我”是第一次上台，没有经验。 学生思考。指名说：之前排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。“我”心里有阴影。也可能是“我”本来演技就不好。 批注：动作描写 紧张 因为是第一次上台，没有演出经验。 排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。 2.自读第17-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态等语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。 B.画出：笑得我脸上一阵热。 小组讨论，得出结论：这是一处神态描写。说明“我”更加紧张。 教师引导这种紧张是因为什么呢？ 指名说：因为“我”之前笨拙的入场表演，引来了哄堂大笑。 批注：神态描写 更加紧张 因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑。 C.教师引导：下面请你按照刚才的方式，分析一下这一段吧。 小组合作，派小组代表发言并总结。 画出：我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 得出结论：这一句话同时运用了动作描写和神态描写，突出了我狼狈的样子。因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。批注：动作、神态描写 狼狈 因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。 3.自读第20-22自然段，体会人物的心情，你体会到的心情批注在旁边。 预设： A.是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 教师引导：引导学生结合课文语境或联系生活或查词典了解“砸锅”的意思。 砸锅：比喻办事失败。 小组讨论明确：这处心理描写是说，假如“我”要会“豁虎跳”，这场戏就能成功了。但是“我”不会，所以演砸了。说明“我”觉得这场戏演砸了的问题出在我身上。联系生活体验，可以感受到“我”的惭愧、自责。 B.出示第21、22自然段。 引导学生关注：“想看看老虎是怎样豁虎跳的”“从没见过它们豁什么虎跳”“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。” 学生讨论后理解：“我”在实际生活中并没有见过老虎豁虎跳，但是表演的时候他们却要求豁虎跳，并以会不会豁虎跳来评定“我”演得好不好。这让“我”十分疑惑。 4. 最后一个自然段连用两个疑问句说明了什么？ 连用两个疑问句说明“我”一直在为自己窝囊的表演而遗憾、自责，也表现了“我”的求真精神。 5. 梳理心情：从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面的表格。 活动三：趣味思辨 开导劝说 1.“我”认为演出砸锅的原因是不会豁虎跳，但是这场戏真的砸锅了吗？ 自由发言，教师引导。 2.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？ 示例：不窝囊，因为“我”给大家带来了快乐。 我们上台表演的目的是带给别人快乐和锻炼自己的机会。这是你第一次上台表演，可能有做得不够好的地方，但已经很棒了。并且你表演的时候也锻炼了自己的能力，收获还是很大的。以后再多锻炼锻炼，你一定可以给我们带来更加精彩的表演，相信自己！ 排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。 3.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。 小结：生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的还是难过的，不论是好事还是傻事，不论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 【板书设计】 一只窝囊的大老虎 期待表扬→排练节目→演出时→演出后 期待 自信 紧张 狼狈（自责） 学科网（北京）股份有限公司 $ 窝囊式旅游爆火！ 网红景区都在卷！ 情景任务——批注中的“思”与“辩” 今年，一股“窝囊旅游”的风潮 开始在年轻群体中流行 坐扶梯无痛苦爬山 漂流时直接躺平顺流而下 连蹦极也追求“慢节奏、不尖叫” 这是一种新式旅游玩法 一起来看看 第一课时 的 揭示课题 nɑnɡ 本音是 “nánɡ” 的 同学们对老虎有什么印象？ 导 入 4 老虎念经——假慈悲 老虎跳舞——张牙舞爪 老虎屁股——摸不得 老虎鼻上插葱——凶相（象） 老虎头上拍苍蝇——好大的胆子 老虎尾巴挂扫帚——威风扫地 老虎赶牛群——志在必得 老虎不吃人——恶名在外 关于老虎的歇后语 活动一 阅读文本 回味成长 自读要求 自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。 作者简介 （1918～2006） 江苏苏州人，著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。 二十二岁开始跟着父亲叶圣陶学习写作和编辑，著作有： 《未必佳集》《诗人的心》等。 生字认读 露 羡 殷 逗 撇 啊 霉 亏 撤 哄 拙 唉 lòu yīn piě ā hōng zhuō āi xiàn dòu kuī méi chè 词语认读 文艺 表演 羡慕 角色 殷切 排练 豁虎跳 主意 通情达理 充分 提示 演技 撤换 等候 哄堂大笑 接连不断 唉声叹气 垂头丧气 jué āi yīn chè xiàn hōng 多音字 露 lù lòu 暴露 揭露 露面 露马脚 角 jué jiǎo 角色 旦角 角度 视角 哄 hōnɡ hǒnɡ 哄堂大笑 哄人 哄骗 hònɡ 起哄 一哄而起 识字游戏：数老虎 露 羡 殷 逗 撇 啊 霉 亏 撤 哄 拙 唉 生字书写 演 表 练 俩 捧 示 撤 技 哄 推 堂 摘 liàn pěng shì liǎ biǎo yǎn jì chè tuī hōng táng zhāi 重难点字书写指导 yǎn 表演、演员 组词 分解 笔顺 左右结构 书写要点 演 三点水窄，“寅”部宽，整体呈左窄右宽，顶部三点水略低，底部“寅”部略低。 重难点字书写指导 (1)横折、竖折等转折处要顿笔，折角要清晰，不要写成圆角。 ‌‌(2)右边不要写成“东”。 liàn 练习、训练 组词 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 练 重难点字书写指导 pěng 吹捧、捧场 组词 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 捧 (1)左侧提手旁占据空间要小，整体偏上，避免写得过宽过长。 (2)右侧五条横向笔画（三横+撇捺的斜势）注意平行，间距控制均匀。 重难点字书写指导 (1)注意与“撒”的区别。 (2)提手旁要瘦长，中间部件收紧，反文旁的撇捺舒展，整体保持左中右三部分紧凑协调。 chè 撤回、撤退 组词 分解 笔顺 左中右结构 书写要点 撤 重难点字书写指导 hōng 哄堂大笑、哄闹 组词 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 哄 口字旁要写得‌小且靠上‌，右部“共”上窄下宽，长横伸展，末笔撇和点落在横的正下方，整体呈左窄右宽之势。‌‌ 重难点字书写指导 zhāi 摘要、采摘 组词 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 摘 右边“啇”部：下框里面是“古”（十+口），不是“口”，也不是“石”。‌‌ 词语解释 砸锅 在文中指表演失败了 殷切 深厚而急切。 撤换 撤去原有的，换上另外的。 将就 勉强适应不很满意的事物或环境。 笨拙 笨；不聪明；不灵巧。 2 1 3 4 5 7 6 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 梳理课文的叙述顺序 再读课文 期待表演 排练节目 演出时 演出后 划分段落，归纳段意 第一部分(第1～2自然段) “我”期待参加文艺表演。（期待表演） 第二部分(第3～15自然段) “我”排练节目的情况。 第三部分(第16～19自然段) 我演出的紧张和狼狈。（表演失败） 第四部分(第20～22自然段) “我”演出后寻找表演失败的原因以及内心的困惑。（寻找根源） 按照事情的发展顺序，说说课文主要讲了什么？ 思 考 上小学时，“我”在一次班级演出中扮演（ ）,因不会（ ）被同学质疑，正式演出时“我”觉得自己的演出很窝囊，一直想要弄明白失败的原因。 老虎 豁虎跳 自学要求： ①一边阅读，一边在不理解的地方作批注。 ②作批注时书写在课文旁空白处，书写工整。 用批注的方法学习课文 24 回顾方法 《牛和鹅》一课中我们学习了哪些批注的方法？ 方法 圈、勾、画、写 位置 眉批、旁批、尾批 角度 疑问、感受、写法…… 符号 ____ ﹏﹏ ▲▲▲ …… 字词理解 “窝囊”是什么意思呢？ 他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。 ①因受委屈而烦闷。 ②无能；怯懦。 我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 应选用哪种解释？ ①老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？ ②为什么说“我”表演的老虎“窝囊”？ ③表演真的砸锅了吗？ 班级交流，解决疑问 老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？ 问题① 第2自然段： 我一直没在台上露过面。 第14自然段： 唉，你怎么不叫哇……别忘了你不是猫，你是一只老虎。 第16自然段： 看来老师对我的演技并不满意。 说明“我”缺乏 表演的技巧。 为什么说“我”表演的老虎“窝囊”？ 问题② 第16自然段： 那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬…… “我”表演笨拙，不会豁虎跳，只会爬上场啊呜啊呜叫，没有演出老虎的威风。 第18自然段： 我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 表演真的砸锅了吗？ 问题③ 第10自然段： 她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳……” 第18自然段： 我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了…… 第20自然段： 老师倒没说什么。 “我”是严格按老师要求表演的，表演虽然笨拙，但是逗乐了观众，“我”的表演并没有砸锅。 对于文艺表演，“我”是怎样的心情呢？读课文1-2自然段，勾画出相关词句，体会“我”的心情。 31 排练前 “我”渴望登台表演 我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期一个班级至多轮到两次。 简要交代了故事发生的背景。 机会难得 品析课文 你体会到了“我”什么样的心情呢？ 我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 期盼表演 “我”为什么这么期盼表演呢？ 心理活动： “我”想在台上露脸，获得大家的掌声。 课堂演练 1.下列词语书写有误的一项是（ ） Ａ.幸亏　 砸锅　　段落 Ｂ.殷切 羡慕 豁虎跳 Ｃ.倒莓 撇嘴 笨拙 霉 第二课时 的 复习导入 文艺 表演 角色 期待 排练 危机 通情达理 充分 自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑 砸锅 至今 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 加点字为轻声 nɑnɡ hu de  lonɡ huɑ jiu 活动二 借助批注 体会心情 体会心情 自由读第3～16自然段，想一想在排练节目时“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化；并画出相关的语句，作批注，然后分享。 在表演前，“我”十分期待在台上露露脸。排练时“我”的心情是怎样的？你是从哪些地方发现的？ 班级交流 39 我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，背后拖着一条硬邦邦的尾巴，穿上了手脚都不露。还得套上个纸糊的老虎头，那老虎头也是黄底子上画着黑道道，额头正中还有个“王”字。 这倒好，脸还是露不成。 排练时 写出了“我”因为不能露脸而失落的心情。 心理活动：失落 这倒好，脸还是露不成。捧着严严实实的头盔我正发愣那个演哥哥的小朋友还故意逗我:“你会豁虎跳吗?” 我只好照实回答。 “不会” “不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。 排练时 受到质疑 真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。 “我”担心老师换掉我，因为小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。 心理描写 动作描写 担 心 “记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。 语言描写 体会到“我”担心老师改变主意的小心思。 我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。 自信 不自信 因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技不满意。 随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。 可以看出“我”得到老师默许的“小得意”。 思考交流 老师这时的心理活动是什么？ 老师并不看好“我”的表演，但又不愿意看到自己的学生没有表现自己的机会，犹豫再三，最终还是决定给“我”一个机会。 体会心情 自读第17～19自然段，勾画描写“我”的动作、神态等语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。 我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口，忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。 演出时 “我”因为第一次上台，没有经验，演技不好，所以很紧张，动作十分笨拙。 紧 张 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。 扮演失败 作者为什么 “脸上一阵热”？ 神态描写 更加紧张 因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑。 到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。 说明了作者当时的狼狈相。 动作、神态描写 狼 狈 因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。 体会心情 自读第20～22自然段，体会人物的心情，你体会到的心情批注在旁边。 我没有回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 演出后 此时作者的 心情是怎样的？ “要是”、“就不至于”两个递进的词语充分说明了作者当时很自责。 后来呢?后来我发誓，今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。 演出后 疑惑不解 后来我发誓，今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。 寻找失败的原因 将词语拆解开，充满生活气息，也刻画出“我”满心的疑惑。 “我”对豁虎跳耿耿于怀，表明“我”是个求真务实的孩子。 ◎批注角度：对人物的评价 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。 理解感悟 最后一个自然段连用两个疑问句说明了什么？ 连用两个疑问句说明“我”一直在为自己窝囊的表演而遗憾、自责，也表现了“我”的求真精神。 梳理心情 从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面的表格。 梳理心情 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 有些担心 充满自信 紧张、狼狈 尴尬 疑惑不解 “我”不会豁虎跳。 “我”听懂了老师的讲解。 真正的老虎也不豁虎跳。 “我”笨拙的表演惹得观众哄堂大笑。 “我”觉得由于“我”的原因，演出砸锅了。 活动三 趣味思辨 开导劝说 “我”认为演出砸锅的原因是不会豁虎跳，但是这场戏真的砸锅了吗？ 批注角度：提出疑问 58 没砸锅 只听见台下一阵哄堂大笑…… 把全场的老师同学都逗乐了…… 只记得耳边的笑声接连不断…… 演出效果好 老师倒没说什么。 “你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。” 不算糟糕，只是可以更好。 砸锅了 同学觉得不会豁虎跳就不算老虎。 老师不断指导和提示，“我”仍觉得扮演老虎很难。 排练时“我”的演技大家都不满意。 演出时“我”笨拙的表演惹得大家一阵阵嘲笑。 演出后老师没说什么，同学唉声叹气。 情景演出 结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？ 角色 “我” 开导者 对话 “我”： 结合课文内容，说说自己的心情。 开导者： 安慰对方，尝试开导对方。 示例： 不窝囊，因为“我”给大家带来了快乐。 我们上台表演的目的是带给别人快乐和锻炼自己的机会。这是你第一次上台表演，可能有做得不够好的地方，但已经很棒了。并且你表演的时候也锻炼了自己的能力，收获还是很大的。以后再多锻炼锻炼，你一定可以给我们带来更加精彩的表演，相信自己！ 联想生活经历 排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。 你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。 示例： 一次，班级举行主题为“美好童年”的演讲比赛。为了在这次比赛中脱颖而出，我不仅精心准备了演讲稿，还请妈妈担任我的指导老师，教我演讲的手势、情绪、表情管理。就这样，我不断改进台风和演讲方法，演讲水平得到了很大的提升。比赛那天，原本信心百倍的我却异常紧张。终于上台了，我刚说出演讲的题目，手心就开始出汗，大腿不停地颤抖，脑子里一片空白。我不知道自己是怎么演讲完的，当我意识到时，人已经到了台下。 Lavf59.14.100 $