Unit 4 课时5 Integration ABC（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 4 Life is beautiful Integration ABC 课时 课型 第5课时 听说课 主题情境 人与自我主题范畴下的 “生活与学习” 主题群中的 “珍爱生命，身心健康” 子主题。 授课教师 语篇研读 【What】 本板块围绕Finding meaning in life 探寻生命的意义展开，属于 “人与自我” 主题语境，由 A 阅读、B 听力、C 对话三个语篇构成，读、听、说融合。 A 篇Daughter of Dunhuang是人物专题报道，讲述樊锦诗舍弃城市舒适生活，扎根大漠六十余年，提出洞窟数字化构想，打造 “数字敦煌” 网站，永久保存敦煌壁画与彩塑，用一生守护文化瑰宝。文末设置两道问题，一道事实理解，一道开放性思辨题。 B 部分听力材料包含两段：B1 樊锦诗生平信息笔记；B2 总结两种活出有意义人生的途径 —— 投身伟大事业（樊锦诗）、平凡小事传递善意（雷锋）；B3 是整合听读信息的范文，提出核心观点：伟大坚守与微小善行都能让生命拥有意义。 C 为 Amy 与 Daniel 的示范对话，以张桂梅为例，介绍她多年助力山区女孩求学的事迹，升华主旨：有意义的人生重在奉献，多于索取。 核心主题：生命的意义在于奉献，既可以献身宏大事业，也可以在平凡生活中传递善意，学会承担责任、服务他人。 【Why】 语言层面：提供人物传记、观点短文、交际对话多种语篇，积累人物描述词汇与句型，强化现在完成时描述长期持续行动的用法，训练阅读获取信息、听力抓取细节、口头表达观点的综合语言能力。 思维层面：引导学生思辨人生价值，打破 “只有做出惊天大事，人生才有意义” 的片面认知，辩证理解宏大奉献与平凡善意的价值，学会评价人物、表达个人观点。 文化与价值层面：借助樊锦诗守护文化遗产、张桂梅助学、雷锋助人为乐榜样，感受奉献精神；树立正确人生观，懂得人生价值在于给予，努力成为对社会有用的人，落实单元育人目标。 【How】 1. 结构组织 A（阅读）：总 — 分结构。开篇总述人物核心贡献；交代敦煌洞窟受损背景；叙述数字敦煌的构想与成果；最后升华，点明樊锦诗的牺牲与坚守。 B 听力系列：时间线 + 观点并列结构。B1 按早年→敦煌生活→工作原因→成就的时间顺序叙事；B2 并列呈现两种实现有意义人生的路径；B3 是议论文式短文，引话题→举事例→分论点→总结观点。 C 对话：递进式交际结构。引出人物→补充事迹→说明动机→抒发敬佩→评价动机→主题升华，为学生口语输出提供清晰支架。 2. 文体特征 A：feature article 人物专题报道，客观叙事，兼具事实陈述与情感升华； B：信息笔记、观点短文，简洁清晰，用于信息梳理与写作示范； C：口语对话，生活化交际文本，提供可模仿的表达模板。 3. 语言特点 词汇：大量人物与奉献主题短语：spend…doing, give up, come up with, protect, make a difference 等。 语法：重点使用现在完成时，描述人物毕生持续的行为及其长远影响；大量状语从句、因果句。 句式：叙事简洁，结尾多用评价性、哲理性句子，突出主题；对话句式简短，适合口语模仿。 学情分析 九年级学生已掌握现在完成时，能简单介绍人物，对樊锦诗、张桂梅等榜样有初步了解，具备基础读、听、说能力，也开始思考人生价值；但学生易混淆时态，长难句理解、观点表达能力较弱，容易片面认为只有宏大成就才算有意义的人生。教学中可借助语篇搭建语言支架，设置分层任务，利用对话范例降低表达难度，引导学生辩证感悟生命意义，落实语学习与价值引领。 课标要求 · 学生能读懂人物专题报道，获取人物事迹与核心信息； · 能听懂传记类听力材料，完成信息记录； · 能运用现在完成时简单介绍榜样人物，口头表达对生命意义的看法； · 在语言学习中感悟奉献精神，学会辩证思考人生价值，提升思维品质，树立积极的人生观。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 读懂 “敦煌女儿樊锦诗” 短文，获取人物事迹与项目意义，理解生命的意义在于坚守与奉献，能提炼樊锦诗坚守大漠、守护敦煌文化遗产的核心精神。（学习理解） 2. 听懂本课听力语料，完成笔记填空、信息梳理与短文重构；模仿范例对话，围绕有意义的人生、榜样人物主题开展结对讨论，恰当运用本单元时间连词与描述人物品质的句型。（应用实践） 3. 借助樊锦诗、张桂梅、雷锋等榜样故事反思自我，树立奉献、坚守的价值观念；能结合所学语言，分享影响自己的榜样人物，用简短口头表达阐述对有意义的人生、给予大于索取的理解。（迁移创新） 教学 重难点 重点：获取人物信息；掌握人物介绍的句型；理解 “生命意义” 的两层内涵。 难点：运用所学语言，自主介绍榜样人物，表达个人对人生意义的看法。 核心语言 【核心词汇】 protect v. 保护 damage n.&v. 损害，毁坏 digitalize v. 使数字化 desert n. 沙漠 comfortable adj. 舒适的 treasure n. 珍宝，宝物；宝藏 ordinary adj. 普通的，平常的 amazed adj. 惊叹的，惊讶的 【核心短语】 spend … (in) doing sth. 花费…… 做某事 suffer damage 遭受损坏 over time 随着时间推移 come up with an idea 想出一个主意 go online 上线，联网 live on forever 永久留存 leave … behind 抛下，舍弃 give up 放弃 make a difference 产生影响，有所作为 as often as possible 尽可能经常 【核心句型】 Fan Jinshi has spent most of her life protecting the ancient Dunhuang caves. 樊锦诗大半生都在守护古老的敦煌洞窟。 This way, the caves will live on forever. 这样一来，洞窟就能永久留存。 Have you heard of …? 你听说过…… 吗？ For years, she has fought for … 多年来，她一直为…… 奋斗。 I’m amazed by her story. 我被她的故事深深打动。 Maybe a meaningful life is more about giving than receiving. 或许有意义的人生重在奉献，多于索取。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 mins） 1. Play a short video about Dunhuang desert.2. Raise questions: Who is “Daughter of Dunhuang”? Why is she called this name? 观察敦煌视频，思考并口头回答教师提出的导入问题。 借助视频创设情境，激活已有认知，引出单元主题 finding meaning in life。，调动课堂学习氛围。 效果评价：自评、互评、师评。观察学生课堂参与度，看学生能否抓住视频传递的发现生活的意义的主题，能用简单英语表达观点。 Part 2： Pre-listening（8mins） 1. Read the passage Daughter of Dunhuang.2. Finish two comprehension questions and multiplechoice exercises.3. Preteach key vocabulary and phrases: give up, leave…behind, digitalize, make a difference.4. Predict the information of Fan Jinshi’s notetaking task. 阅读樊锦诗短文，完成阅读理解问答与选择题；学习本课重点词汇短语；根据表格对听力填空内容进行预测。 通过阅读输入人物背景，扫清听力语言障碍；训练阅读获取信息能力；预测听力内容，培养听力策略，为后续听力任务做好铺垫。 效果评价：自评、互评、师评。检查学生阅读信息提取情况；观察学生是否能够根据标题、表格提示做出合理预测。 Part 3： While-listening（14 mins） 1. Listen to Part B1: Listen and complete notes about Fan Jinshi.2. Play the audio twice, check answers together.3. Listen to Part B2: Listen and finish notes about how to live a meaningful life.4. Play the audio, check answers.5. Listen to Part B3: Listen and complete the short article. 听 B1 听力，完成樊锦诗生平笔记填空；听录音核对答案；听 B2 完成关于有意义人生的笔记；完成 B3 短文填空，核对答案。 分层实施听力任务，由抓取人物细节信息过渡到观点信息；训练学生听记关键信息的能力，落实学习理解目标，为口语输出积累语言素材。 效果评价：师评、小组互评。查看学生听力填空正确率；观察学生能否快速定位关键信息。 Part 4： Post-listening（10mins） 1. Read the sample dialogue about Zhang Guimei.2. Analyze the structure and useful sentence patterns.3. Pair work: Make up new dialogues with the given model, talk about people who influence you.4. Invite several pairs to show their dialogue in front of class. 朗读张桂梅示范对话，梳理对话框架和句型；两人一组套用模板创编对话，谈论对自己有影响的榜样；部分小组上台展示。 依托对话语言支架，实现从输入到口语输出；模仿范例进行交际练习，训练应用实践能力；借助榜样人物引导学生感悟奉献精神。 效果评价：观察学生博客补全语句是否通顺；小组活动观察学生是否会使用本课短语句型进行口语交流，语音语调基本规范。 Part 5： Language points （5mins） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2mins） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3mins） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写词汇表57-59生词，并标注中文释义。 2.完成配套习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课单词、句型笔记。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵C部分。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： Finding meaning in life Fan Jinshi: Daughter of Dunhuang Zhang Guimei: Fight for girls in China to get an education A meaningful life is more about giving than receiving. 教学反思 本节课为 Unit4 Integration 听说课，围绕探寻生命的意义开展听、读、说训练。本课设计梯度清晰，借助樊锦诗、张桂梅的榜样素材，依托语言支架帮助学生完成输入到口语输出，兼顾语言训练与德育渗透，分层作业满足不同学生需求。但课堂仍有不足：部分基础薄弱学生听力信息抓取困难；口语活动中学生多机械套用模板，创造性表达不足；开放性思辨问题思考时间不足，回答较浅显。今后要加强听力策略指导，增加全员开口机会，预留更多时间开展小组思辨讨论，关注学困生，提升课堂思维深度。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $