6-1 记念刘和珍君：微笑赴义·青年风骨纪念碑（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册

统编版·选必中 记念刘和珍君 微笑赴义・青年风骨纪念碑 1 学习目标 2 任务群 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 8 板书设计 微笑赴义・青年风骨纪念碑 学习目标 品味鲁迅杂文尖锐犀利、气势磅礴的语言风格，学习叙议结合的表达技巧。 1 梳理文章叙事脉络与情感线索，理解“记念”的深层含义，培养辩证思维能力。 2 赏析反复、对偶、反问等修辞手法，体会“微笑”意象的审美张力与悲剧力量。 3 感悟爱国青年的牺牲精神，理解鲁迅以笔为刃的战斗精神，树立社会责任感。 4 重点 重点 难点 难点 任 务 群 刘和珍“文字纪念碑” 采石 梳理事实与背景 任务一 01 雕琢 品析人物与细节 任务二 02 锻造 赏析手法与语言 任务三 03 铭刻 撰写文字纪念碑 任务四 04 任务五 05 回响 朗读与交流 课堂导入 任务：为刘和珍撰写一座“文字纪念碑”。需要从鲁迅的文字中提取材料，用自己的语言浇筑成型。最终,每个人都将交出一份200字左右的碑文,并在课堂上朗读。 记念刘和珍君 任务一 采 石 ——梳理事实与背景 探究新知 探究新知 1.提取核心信息 阅读课文，借助注释，填写下表。 项目 内容 记念对象 核心事件 写作时间 写作背景 白莽、柔石等“左联”五烈士 刘和珍参与请愿，在执政府门前被枪杀 1926年4月1日 “三一八”惨案发生后，段祺瑞执政府屠杀请愿学生，事后反动文人诬蔑学生是“暴徒” 探究新知 2.梳理叙事脉络 鲁迅是如何组织这篇文章的？请按顺序概括每部分的主要内容。 缘起（程君询问，触发写作） →忆人（刘和珍的行事与品格） →述事（请愿与惨案经过） →议论（惨案意义与反思） →收束（呼唤猛士，寄托希望） 探究新知 3.把握情感线索 用关键词概括鲁迅在文中情感的变化。 缘起（程君询问，触发写作） →忆人（刘和珍的行事与品格） →述事（请愿与惨案经过） →议论（惨案意义与反思） →收束（呼唤猛士，寄托希望） 悲（痛悼烈士） →愤（控诉反动势力） →思（反思请愿意义） →敬（赞颂猛士） →盼（呼唤觉醒） 任务二 雕 琢 ——品析人物与细节 探究新知 探究新知 1.还原刘和珍的形象 从文中找出描写刘和珍的句子，概括她的性格特征。 原文语句 人物特质 “能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生” 不畏强权，勇于抗争 “她却常常微笑着，态度很温和” 温和善良，从容镇定 “她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年” 热爱祖国，勇于牺牲 探究新知 2.聚焦“微笑”的深意 文中四次写到刘和珍的“微笑”，找出来，分析这样写的作用。 我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。但她却常常微笑着，态度很温和。 初见印象，打破“反抗者必桀骜锋利”的刻板印象。 探究新知 2.聚焦“微笑”的深意 文中四次写到刘和珍的“微笑”，找出来，分析这样写的作用。 待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。 多次接触后的确认，强化温和形象。 探究新知 2.聚焦“微笑”的深意 文中四次写到刘和珍的“微笑”，找出来，分析这样写的作用。 况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君 惨案发生前的最后一次提及，美好定格。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她的尸骸为证。 与尸骸对照，残酷对比。 探究新知 2.聚焦“微笑”的深意 文中四次写到刘和珍的“微笑”，找出来，分析这样写的作用。 突出刘和珍外柔内刚的特质，温和的外表下是坚定的抗争精神。 01 塑造人物 如此温和善良的青年却被残忍杀害，揭露了反动政府的血腥本质，驳斥了“暴徒”污蔑。 02 反衬残暴 反复书写“微笑”，寄托鲁迅的怀念与痛惜，微笑越美好，死亡越令人难以接受。 03 传递情感 探究新知 3.关注“我”的存在 文中鲁迅多次提到“我”的感受和态度。找出这些语句，分析“我”在文中的作用。 “我实在无话可说” “我还有什么话可说呢” “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了” “我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的” “我目睹中国女子的办事……” “苟活到现在的我” ①以“我”的视角串联全文，使叙事具有亲历感和真实感。 ②“我”的沉默、愤怒、悲哀，构成了情感表达的载体，让读者感同身受。 ③“我”的自嘲与对烈士的赞美形成对比，强化了文章的感染力。 任务三 锻 造 ——赏析手法与语言 探究新知 探究新知 1.分析叙议结合的手法 找出文中一处叙事段落和与之对应的议论段落，说明两者的关系。 叙事段落：第四部分详述刘和珍等人被杀的经过——“从背部入，斜穿心肺”“弹从左肩入，穿胸偏右出”。 议论段落：紧接着的“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 关系：叙事为议论提供事实基础，使议论不空泛；议论升华叙事的意义，将具体事件上升为对民族命运的思考。两者紧密结合，情感层层推进。 探究新知 2.品味语言的力量 从以下三个角度，各找一个例句进行分析。 “我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。” 短句与感叹句 短促有力的句子传达出极度悲愤，近乎窒息的感觉。 “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。” 对偶与排比 对偶句式整齐，节奏强烈，增强了愤怒和控诉的力量。 探究新知 2.品味语言的力量 从以下三个角度，各找一个例句进行分析。 “我还有什么话可说呢？” 反问句 反问加强语气，表达出愤怒到极致反而无言的状态。 探究新知 3.总结语言风格 用两个词概括本文的语言风格，并结合具体语句说明。 “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”整齐句式，掷地有声，如战斗宣言。 尖锐犀利、气势磅礴 “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”斩钉截铁，不留余地，体现了鲁迅作为思想斗士的锋芒。 任务四 铭 刻 ——撰写“文字纪念碑” 探究新知 探究新知 1.理解“记念”的深层含义 鲁迅写这篇文章，仅仅是为了记念刘和珍吗？结合文中语句，谈谈你的理解。 “我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。” “忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。” 铭记烈士 对抗遗忘 呼唤抗争 探究新知 2.撰写碑文 任务要求：为刘和珍撰写一段200字左右的碑文。 要求： 必须包含刘和珍的一个典型细节（如“微笑”） 必须体现她的精神特质 语言凝练，有感染力 可以借鉴鲁迅的句式，但不能抄袭原文 写作支架： 开头：称呼或定位（如“这里安息着……”） 主体：概括事迹 + 刻画细节 + 揭示精神 结尾：对后世的意义或寄语 探究新知 示例： 这里安息着刘和珍，一位始终微笑着的中国青年。 当请愿的队伍走向执政府大门，她没有退缩；当枪声响起，她用身体挡住了射向同伴的子弹。从背部射入的子弹穿过她的胸膛，却没能击穿她的信念。鲁迅说她“是为了中国而死的中国的青年”。她的微笑里没有仇恨，只有对这个国家最深沉的眷恋。 百年过去，她的微笑依然在提醒我们：真正的勇气，不是面目狰狞地冲锋，而是温和而坚定地走向自己相信的方向。 任务五 回 响 ——朗读与交流 探究新知 探究新知 1.碑文朗读会 每位同学朗读自己撰写的碑文，其他同学从以下三个维度进行点评： 是否抓住了刘和珍的核心特质 语言是否有感染力 是否融入了自己的理解和情感 课堂小结 一堂课下来，我们完成了从采石到铭刻的全部历程。我们用文字触碰了刘和珍的微笑，听到了鲁迅在沉默中的爆发，也亲手为她筑起了一座不倒的纪念碑。鲁迅说：“忘却的救主快要降临了罢。”但今天大家写下的每一段碑文，都是对忘却的有力抵抗。 记念，不是为了沉溺在悲哀里，而是为了在“真的猛士”的感召下，更清醒、更勇敢地前行。愿这份微笑与风骨，长驻我们心间；愿这些文字碑铭，成为我们精神底色的一部分。 课堂练习 1.下面对《记念刘和珍君》一文的解说和判断，有误的一项是（   ） A.《记念刘和珍君》痛斥了反动政府的屠杀罪行，揭露了所谓学者文人的卑鄙无耻，表达了对死难烈士的崇高敬意。 B.复杂记叙文常常要用线索把材料贯穿起来，线索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。《记念刘和珍君》一文的线索是刘和珍等人的遇难经过。 C.《记念刘和珍君》将简练的叙事、深刻的议论、强烈真挚的抒情完美结合在一起，叙述中饱含了强烈的爱憎，议论的观点又极为鲜明。 D.《记念刘和珍君》语言精辟、深刻，发人深思。并能将抽象事理形象化，如“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。 【答案】B 【解析】B.“《记念刘和珍君》一文的线索是刘和珍等人的遇难经过”错误，线索应是作者悲愤交织的感情。 课堂练习 2.下列各项对《记念刘和珍君》一文中说法正确的一项是（   ） A.“在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生……她不是‘苟活到现在的我’的学生”——这样说前后矛盾，不清楚刘和珍到底是不是“我”的学生。 B.“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”——这句话中的“中国人”特指反动派。 C.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”——文明，是说有科学文化的人才能发明枪弹。 D.“陶潜说过：‘亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。’倘能如此，这也就够了”——作者引陶潜的诗句，侧重前两句的意思，指出革命者的牺牲毕竟产生了一定的影响，人们将永远纪念他们。 【答案】D 【解析】A.“这样说前后矛盾”错误。事实上并不矛盾，前者肯定的是事实，后者否定的是针对“苟活到现在的我”而言的，表达的是作者由衷的敬意及深沉的自责。B.“特指反动派”错误。“中国人”泛指所有的中国人。C.“文明，是说有科学文化的人才能发明枪弹”错误。这是对反动派的讽刺和痛恨，是反语。 课堂练习 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 3.对文中划线句子理解正确的是（   ） A.是对刘和珍等烈士死难意义的高度评价，烈士的鲜血不会白流，对苟活者来说，会使他们日益觉醒，对革命者来说会使他们受到鼓舞。 B.苟活者只能看到一点点的微茫希望，真的猛士将更加奋勇前进。 C.苟活者是作者自谦的说法，这里是说自己在淡红的血色中，看到一线希望，只有革命者才能更加奋勇前进。 D.作者将苟活者和真的猛士加以对比，苟活者会看到希望，真的猛士将受到激励。 课堂练习 【答案】A 【解析】B.“苟活者只能看到一点点的微茫希望”理解片面狭隘，第三节中把自己说成“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年”相对。鲁迅是大智大勇的猛士，当然他的智与勇也是在不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。C.“只有革命者才能更加奋勇前进”理解片面狭隘，“希望”是由“中国女子的勇毅”而来的，女子如此，男儿自不待言，中国人并非一团糟糕，“三·一八”惨案表明勇毅者大有人在，这正是中国的希望所在，故所谓“苟活者”也能受到鼓舞。D.“作者将苟活者和真的猛士加以对比”理解片面狭隘，“暂得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，奋然前行。这世上固然一片“浓黑”，路正长，难见“尽头”，希望也只是微茫的一点，但是毕竟还有希望，真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。分析可知，鲁迅并无将两者对比的意思。 课堂练习 4.请从修辞的角度赏析下列语段。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》） 【答案】使用了对偶、反问、反复、呼告的修辞手法，强烈地表达了作者内心的悲愤，希望沉默的人们不再沉默，起来推翻这似人非人的世界。 课堂练习 5.联系语境，体会关键词语的含义和表现力，并写出句子的深层意蕴。 （1）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？ （2）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 【答案】 （1）“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者”和“幸福者”分别指看到黑暗现实、哀痛于国家和人民无力改变的人和敢于正视黑暗现实、敢于斗争、敢于牺牲的人。 深层意蕴：真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，愤然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。 课堂练习 5.联系语境，体会关键词语的含义和表现力，并写出句子的深层意蕴。 （1）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？ （2）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 【答案】 （2）“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。 深层意蕴：为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，即举行革命，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的前兆；一种是灭亡，即民众悲观失望，意志消沉，民族衰亡。作者用“不在……就在……”选择复句的形式意在启发人们，必须和中外反动派斗争。这表明了作者的斗争意志和对新生活的殷切期望。 布置作业 基础作业 摘录文中四处“微笑”描写，各写一句赏析批注，体味其对人物塑造的作用。 打磨完善课堂撰写的刘和珍碑文，优化细节刻画与语言表达。 查阅“三一八”惨案补充史料，撰写百字阅读感悟，课上交流分享。 提升作业 拓展作业 板书设计 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $