第一单元 走进互联网 —— 探索数字中国 共话互联网 - 三、项目开展 教学设计 2026-2027学年苏科版初中信息 科技七年级上册

第一单元 走进互联网 —— 探索数字中国 共话互联网 - 三、项目开展（教学设计） 课题 课时安排 核心 素养目标 信息意识：感知互联网与数字中国的关联，主动捕捉、甄别网络有效信息。 计算思维：梳理互联网应用逻辑，归纳数字化发展规律，形成基础探究思维。 数字化学习与创新：依托项目任务开展自主、合作探究，创新呈现探究成果。 信息社会责任：认知数字中国建设价值，树立文明、安全、合规的网络使用观念，践行数字公民责任。 重点 和难点 教学重点：依托项目任务掌握互联网核心应用，了解数字中国各领域发展成果，掌握网络信息搜集与整理的基本方法。 教学难点：深度关联互联网技术与数字中国发展，辩证分析互联网的双面价值，自主完成项目探究、梳理探究逻辑，将网络素养与社会责任内化于心、外化于行。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 日常生活中，线上学习、智慧出行、数字政务、云端购物都依托互联网实现，数字技术悄然改变生活、赋能社会发展。当下我国数字中国建设飞速推进，互联网是核心支撑。本节课我们将以小组项目形式，走进数字生活、探究互联网奥秘，挖掘数字中国的发展魅力，亲手完成探究项目，解锁互联网的实用价值与时代意义。 立足新课标项目式学习理念，以生活化探究任务为载体，融合知识学习与素养培育。让学生在实践中掌握网络技能，感知数字中国价值，树立正向网络社会责任。 讲授新课 （一）任务一：项目分组，明确探究主题与分工 课堂正式开展项目学习核心环节，首先组织学生自主完成小组组建，结合班级学情，以均衡互补为原则，每四至五人为一个探究小组，确保每组学生学习能力、实操能力、表达能力合理搭配。小组组建完成后，各成员自主协商确定个人分工，设置资料搜集员、内容整理员、成果记录员、展示讲解员、纪律监督员等岗位，明确每位成员的岗位职责，确保人人参与项目探究，杜绝课堂参与缺位现象。 随后，教师结合教材单元主题，公布本次项目开展的核心探究主题，整体主题围绕“探索数字中国，共话互联网价值”展开，细分四大子探究方向，供各小组自主选择。四大子主题分别为互联网发展与数字生活变革、互联网赋能数字政务发展、互联网助力智慧产业升级、互联网时代的网络文明与安全。各小组结合自身兴趣，确定专属探究子主题，锁定项目探究核心方向。 确定主题后，各小组结合教材内容，初步梳理探究思路，撰写简易项目探究提纲，明确探究内容、探究方法、探究步骤。教师巡回查看各小组提纲，针对思路模糊、方向偏差的小组进行针对性指导，引导学生紧扣互联网应用与数字中国发展的关联开展探究，规避脱离教材主题的无效探究，为后续项目实操探究筑牢基础。本任务旨在让学生明确项目学习目标，树立团队协作意识，建立系统化的探究思维。 （二）任务二：基础探究，认知互联网与数字中国基础关联 本任务为项目基础探究环节，聚焦教材核心基础知识，引导学生结合课本内容与网络资源，完成基础性知识梳理，夯实项目探究的知识根基。首先，各小组依托教材文本，自主梳理互联网的核心功能、发展阶段、基础应用场景，归纳互联网从诞生、普及到赋能数字化发展的演变过程，记录互联网技术迭代带来的应用变化，对比传统生活方式与互联网时代生活方式的差异。 在自主梳理教材知识的基础上，各小组借助合法合规的网络浏览工具，围绕本组探究子主题，搜集对应的基础资料。聚焦数字中国建设的核心内涵、发展领域、建设意义，了解数字中国在民生、政务、经济、科技、教育等领域的基础建设成果。探究数字生活主题的小组，重点搜集日常互联网便民应用；探究数字政务主题的小组，整理线上政务服务的普及场景；探究智慧产业主题的小组，了解互联网与农业、工业、服务业的融合应用；探究网络文明主题的小组，梳理网络使用的基础规范与准则。 资料搜集过程中，教师引导学生掌握基础的信息甄别方法，区分有效信息与无效信息、真实信息与虚假信息，优先选取官方平台、权威媒体发布的资料，摒弃低俗、片面、不实的网络内容，培养良好的信息筛选能力。同时要求学生规范整理搜集的资料，对资料进行分类标注，区分教材理论知识与网络拓展素材，为后续深度探究和成果整理做好铺垫。通过本基础任务，让全体学生掌握单元基础知识点，初步建立互联网服务数字中国、赋能社会发展的认知。 （三）任务三：深度探究，剖析互联网赋能数字中国的核心价值 在基础探究完成后，课堂进入项目深度探究环节，各小组依托前期整理的资料，结合教材重难点内容，开展深度研讨与分析，挖掘探究主题的核心内涵，突破课堂学习难点。各小组围绕核心问题展开小组研讨，结合具体案例分析互联网在数字中国建设中的核心作用，辩证思考互联网应用的优势与潜在问题。 探究互联网发展与数字生活变革的小组，结合衣食住行、教育医疗等生活化案例，深入分析互联网如何打破时空限制，优化生活服务模式，提升生活便捷度。同时探讨过度依赖网络、不良网络信息对日常生活的负面影响，梳理合理使用网络、享受数字便利的方法。小组结合真实生活场景，总结数字生活的发展优势与优化方向，形成生活化的探究观点。 探究互联网赋能数字政务发展的小组，聚焦线上办事大厅、政务小程序、民生服务平台等具体载体，分析互联网如何简化政务流程、提升政务服务效率、拉近政务与群众的距离，实现数据多跑路、群众少跑腿。同时探究数字政务普及过程中存在的数字鸿沟问题，思考如何帮助老年人等特殊群体适应数字化政务服务，完善数字民生建设。 探究互联网助力智慧产业升级的小组，结合智慧农业、智能制造、直播电商、智慧物流等新业态，分析互联网技术与传统产业的融合路径，探究数字化转型对产业升级、经济发展、就业创业的推动作用。了解数字经济成为我国经济发展新动能的核心原因，感知数字中国建设的经济价值与发展潜力。 探究互联网时代网络文明与安全的小组，结合教材网络素养相关内容，梳理网络谣言、网络暴力、网络诈骗、信息泄露等网络风险的危害，总结文明上网、安全上网的行为准则。结合数字中国建设的整体要求，分析良好网络环境对数字社会发展的重要意义，明确新时代青少年的网络责任与数字公民义务。 深度研讨过程中，教师全程巡视指导，参与各小组研讨，针对学生探究不深入、观点片面、逻辑模糊的问题进行点拨引导，启发学生多角度、辩证化思考问题。鼓励学生结合自身生活体验表达个性化观点，杜绝照搬网络资料、照搬教材文本的浅层探究，引导学生形成自主思考、独立分析的探究能力，突破本节课的教学难点。 （四）任务四：成果梳理，整合资料完成项目作品创作 深度探究结束后，各小组进入项目成果梳理与创作环节，结合全程探究内容，整合教材知识、搜集资料、小组研讨观点，完成可视化项目成果作品。结合七年级学生实操能力，统一成果呈现形式为探究手抄报或简易探究报告，作品内容需完整涵盖探究主题、基础知识点、核心探究案例、观点总结、感悟思考五个核心板块，紧扣教材单元主题，贴合数字中国与互联网核心内容。 内容整理阶段，小组内容整理员牵头，全员配合筛选核心资料，剔除冗余、无效内容，对有效内容进行归纳、精简、整合，确保作品内容逻辑清晰、层次分明、贴合主题。记录员全程梳理小组探究过程中的核心观点、研讨结论、个人感悟，将理论知识与实践思考相结合，避免作品内容空洞、流于形式。讲解员提前熟悉作品内容，梳理讲解思路，为后续成果展示做好准备。 作品创作过程中，教师引导学生融入创新思维，在保证内容准确、贴合教材的基础上，自主设计作品排版、配图、板块布局，结合数字中国发展特色优化作品呈现效果。同时强调内容的真实性、规范性，杜绝抄袭、照搬网络成品，要求所有观点结合小组自主探究成果形成，充分体现数字化学习与创新能力。通过本任务，锻炼学生信息整合、文字表达、创新设计的综合能力，完整落地项目学习成果。 （五）任务五：成果展示，互评互议深化课堂认知 各小组完成项目作品创作后，开展班级成果展示与互评环节。各小组依次选派讲解员上台展示本组项目作品，完整阐述小组探究主题、探究过程、核心发现、学习感悟，结合具体案例讲解互联网与数字中国发展的关联，分享本组对网络应用、数字发展、网络素养的理解。展示过程简洁清晰、重点突出，贴合七年级认知水平。 单组展示完成后，其余小组开展互评，围绕内容完整性、知识准确性、探究深度、创新创意、逻辑清晰度五个维度进行点评，肯定各组优势，客观指出存在的不足，同时提出优化建议。教师针对每组展示内容、探究成果、互评情况进行总结点评，精准梳理各组亮点，纠正学生探究过程中出现的认知偏差、观点误区，补充教材重难点知识，强化学生对核心知识点的理解与记忆。 全员展示互评结束后，教师汇总各组探究成果，整合所有小组的核心观点，完整梳理本节课单元知识体系，串联互联网发展、数字中国建设、网络素养培育三大核心内容，让学生全面认知互联网的多元价值，明白数字中国建设覆盖生活、政务、产业、文明等多个领域，理解青少年规范用网、践行数字责任的重要意义。通过成果展示与互评，实现全员互助学习，拓宽学生探究视野，深化课堂学习认知。 （六）任务六：课堂总结，素养升华落实育人目标 课堂最后开展整体总结与素养升华环节，教师带领学生复盘本节课六大项目任务的探究过程，回顾本节课核心知识点，系统梳理互联网的发展价值、数字中国的建设成果、网络文明的核心要求。串联单元前后知识，构建完整的知识框架，帮助学生巩固课堂所学，理清知识逻辑。 同时结合学生的项目探究成果，升华学科核心素养，引导学生深刻认识到互联网不仅是生活娱乐、学习求知的工具，更是国家数字建设、社会发展进步的核心动力。数字中国的飞速发展，离不开互联网技术的支撑，更离不开每一位数字公民的规范参与。作为新时代青少年，既要熟练掌握互联网应用技能，借助数字化工具助力自身学习成长，也要坚守网络底线，践行文明上网、安全上网的准则，主动承担数字时代青少年的社会责任。 最后，布置课后拓展任务，引导学生课后继续观察生活中的数字中国成果，主动搜集最新的数字化发展案例，持续关注数字中国建设动态，将课堂探究学习延伸到日常生活中，养成主动探究、持续学习的数字化学习习惯，真正实现学以致用、素养落地。 本节课全程采用任务驱动式小组合作探究模式，贴合七年级学生具象思维、乐于实践的认知特点。摒弃传统灌输式教学，以分层递进的项目任务串联课堂，从基础认知、深度探究到成果展示、总结升华，层层落实知识点。在实操探究中培养学生信息检索、整理归纳、合作交流的能力，将互联网知识、数字中国发展、网络素养规范融入每一个任务环节。同时依托生活化案例拉近学科与生活的距离，激发学生学习主动性，实现知识习得、能力提升、素养培育的三维教学目标，落实信息技术学科核心育人要求。 板书设计 走进互联网——探索数字中国 共话互联网（项目开展） 1. 项目探究主题：数字生活、数字政务、智慧产业、网络文明 2. 核心知识：互联网发展演变｜互联网多元应用｜数字中国建设领域 3. 探究方法：资料搜集→信息甄别→深度研讨→成果整合→展示总结 4. 核心素养：善用网络工具｜辩证看待网络｜践行数字责任｜助力数字发展 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $