2.6战国时期的社会变革教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

第6课 战国时期的社会变革 教学设计 （统编版2024七年级上册第二单元夏商周时期——奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡） 一、单元分析 本课地位 承上：第5课讲"旧秩序在瓦解"（王室衰微、诸侯争霸），本课讲"新制度在建立"。 启下：各国变法引出"国家该怎么治"的争论——为第7课《百家争鸣》做准备；商鞅变法使秦国"为以后秦统一中国奠定了基础"，为后面秦统一埋线。 二、教材分析 （一）内容结构 战国七雄 → 商鞅变法 → 战国时期的经济发展 （二）教学主线：由表及里的"三问" 问一：天下为什么"变"了（格局）？ → 战国七雄（旧秩序彻底崩解，争霸变兼并） 问二：国家怎么"应变"（制度）？ → 商鞅变法（各国变法，以求富国强兵） 问三：变的"底气"从哪来（生产力）？ → 经济发展（铁器牛耕、都江堰：生产力是根本动力） ↓ 变法为什么能成功？——因为它顺应了社会经济发展的要求。 三、课标依据 《义务教育历史课程标准（2025年版）》： 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和"百家争鸣"局面的产生；……通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。 四、学情分析 五、教学目标 唯物史观：能排出"铁器牛耕→生产力发展→变法→富国强兵"的因果链，初步认识生产力发展是社会变革的根本动力。 时空观念：能在《战国形势图》上指出战国七雄的位置；能说出从春秋到战国形势的变化；能记住前356年（商鞅变法）、前256年（都江堰）两个时间。 史料实证：能阅读《战国策》《史记》《华阳国志》等文献和商鞅方升、双镰铁范、青铜冰鉴等实物，提取信息；知道对"四十万"这类数字要保持审慎。 历史解释：能解释"三家分晋""田氏代齐""兼并""变法"；能说出春秋"争霸"与战国"兼并"的区别；能归纳商鞅变法成功的原因。 家国情怀：通过都江堰2200多年来一直发挥作用，感受古代劳动人民的智慧与创造力，增强文化自信。 六、教学重难点 重点：①战国七雄与兼并战争；②商鞅变法的内容与作用。 难点：①变法到底"变"了什么（实质）；②社会变革的表现与影响（生产力是根本动力） 七、教学过程 导入：一件铜壶上的战争 【教师陈述】 我们先看一件文物——出土的战国铜壶。壶身上刻着一圈图案，请同学们仔细看：有人在划船，有人在水里厮杀，有人扛着梯子攻城…… 上节课我们在春秋见过"退避三舍"，那时候打仗还讲规矩，还有"不重伤，不擒二毛"的说法。可这件铜壶上的战争，为什么打得这么激烈、这么惨？ 【设问】：短短几十年，中间发生了什么？战国的"战国"两个字，到底"战"到了什么程度？ 【设计意图】：用教材图片制造"规矩消失"的冲突感，激发好奇，把学生的注意力引到"变"字上。 板书课题：第6课 战国时期的社会变革 任务一：探"变局"——天下之势怎么"变" 活动一：读地图，找变化 材料：教材《战国形势图》，与第5课《春秋争霸形势图》对照。 【设问】 1. 诸侯国的数量发生了什么变化？ 2. 晋国到哪里去了？齐国的国君换成了谁？ 3. 请在图上指出战国七雄的位置，并指出哪些诸侯国修了长城。 【学生回答后教师点明】 晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分（三家分晋）；齐国国君之位被田氏夺取（田氏代齐）。 注意： "大夫"夺了"诸侯"的国，而周天子只能承认。这说明——维系周王室的制度已经彻底不管用了。 活动二：看铜壶，比战争 材料一：教材《战国铜壶及纹饰展开图》。 材料二：教材正文 战国时期，诸侯们放弃了"尊王攘夷"的旗号，公开提出自己的利益诉求，各自为政，发展实力，致力于拓展疆域。七国凭借强大的军力进行战争，战争的性质已由春秋时期的争霸转变为兼并。 【填表·比较春秋与战国】 教师点拨：春秋打仗像"比武"，争的是"谁当老大"；战国打仗像"生死斗"，要的是"灭掉你"。 活动三：读长平之战，想一想 材料（教材"相关史事"）： 公元前260年，秦国和赵国双方主力在长平地区进行战略决战。白起指挥秦军一举全歼赵括所统率的赵军主力40余万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程。 【故事】 赵括"纸上谈兵" "四十余万"这个数字，学者认为可能含有夸大成分（也可能把运粮的民夫算进去了）。所以我们要记住的不是这个数字，而是战争的规模变得空前巨大。 【教材"想一想"】 当时的民众对连绵不断的战争有什么感受？最渴望什么？ 参考答案：厌恶战争、饱受苦难，最渴望的是结束战乱、过上安定的生活。 材料：《孟子》——"争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城"（教材正文引）。 【总结变化一】 变化一：天下之势变了。 礼乐制度彻底终结，战争由"争霸"变成"兼并"——旧的秩序再也回不来了。 而战争这么打下去，也带来了一个结果：人们渴望统一。 任务二：寻"变法"——国家之制怎么"变" 活动一：为什么各国都在变法？ 材料一（教材正文）： 战国时期，魏、楚、赵、秦等诸侯国统治者纷纷实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。李悝在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才。吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力。 材料二（教材"相关史事"）：赵武灵王"胡服骑射"——学习北方游牧民族，组建骑兵，赵国军力由此加强。 【设问】 为什么各国不约而同都在变法？ 参考答案：因为旧制度（分封、世袭、旧的土地制度）已经不能适应新形势——兼并战争比的是实力，实力来自制度。 活动二：三个故事，认识商鞅 故事一 · 徙木立信（《史记·商君列传》） 新法已经拟定，还没有公布。商鞅怕百姓不信，就在国都市场的南门立了一根三丈高的木头，宣布："谁能把它搬到北门，赏十金。"百姓觉得奇怪，没人敢搬。商鞅把赏金加到五十金，终于有人搬了，商鞅当即兑现。 想一想：商鞅为什么要做这件事？——变法第一步，先立"信"：国家说话算数，法令才有分量。 故事二 · 刑上太子（《史记·商君列传》） 太子犯了法。商鞅说："法之不行，自上犯之。"太子是国君的继承人，不能施刑，于是处罚了他的师傅公子虔、公孙贾。 想一想：连太子的师傅都敢罚，说明什么？——法不阿贵，谁也不能例外。 故事三 · 商鞅之死（教材"人物扫描"） 变法损害了旧贵族的利益。秦孝公死后，商鞅遭诬陷，起兵反抗，兵败被杀。"商鞅虽死，但他制定的新法在秦国继续得到推行。" 【教师点拨】 变法的人死了，变法的制度却留了下来。这说明什么？——变法成功的关键，不全在商鞅个人，而在于新法顺应了历史发展的趋势。 活动三： 商鞅变法的主要内容 【小组讨论】这些措施，打击了谁？鼓励了谁？ 【教师】 把这些"打击"连起来看：商鞅变法打击的是旧贵族，扶植的是有功之人；国家的权力，从"贵族分权"走向"君主集权"。 一句话：变法是拿新制度换掉旧制度。教材因此说—— "战国时期，中国开始进入封建社会。" 【材料研读】 商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近…… ——《战国策·秦策一》 设问：从材料可以看出，商鞅"治秦"有什么特点？ 参考答案：严明法度、公正无私、不畏强权。 活动四：商鞅变法为什么能成功？（合作归纳"成功密码"） 【学生讨论后归纳】 【总结变化二】 变化二：国家之制变了。 各国纷纷变法，商鞅变法最成功——旧的贵族制度被新制度取代，秦国因此强大起来。 任务三：析"变力"——变的"底气"从哪来 活动一：看文物，说进步 材料一（教材正文）： 战国时期，冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍。与此同时，牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。这些都使农业生产得到进一步发展。 材料二：教材图——双镰铁范（铸造铁镰刀的模具）、青铜冰鉴（贵族用的冰酒器）、楚国龙凤虎纹丝织物。 【对比措辞】 提示：注意"日趋普遍"是"越来越普遍"的意思，是一种趋势。 活动二：猜一猜（看文物，猜用途） 猜一猜1：教材图"商鞅方升"——这是商鞅变法时颁行的标准量器。它有什么用？（答：量粮食的"标准尺子"——变法措施"统一度量衡"） 猜一猜2：教材图"双镰铁范"——它是铸造农具的模具，说明什么？（答：铁农具已经能成批生产了） 活动三：阅读教材，归纳经济发展的表现 【学生填表】 商人富比王侯、货币到处流通 → 有钱的新阶层出现了 → 他们也想在政治上"说上话" → 这正是各国变法的社会基础。 活动四：看图说原理——都江堰 材料（教材正文）： 公元前256年，在蜀郡郡守李冰主持下，民众在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰。都江堰是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，它使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用，建成后成都平原成为沃野。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有。 【看图说原理】 【学生动手】 在都江堰示意图上标注"鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口"三处，并用箭头画出水的流向。 【材料研读】（教材栏目） （都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之"天府"也。 ——《华阳国志·蜀志》 设问：都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？ 参考答案：让成都平原免于水旱灾害，灌溉方便，农业增产，成为"天府之国"。 【总结变化三】 变化三：社会之力变了。 铁器牛耕让生产力大幅提高，农业、手工业、商业全面发展，都江堰更是把"科技"变成了"粮食"。 （五）课堂小结（约2分钟） 铁器牛耕 → 生产力发展 → 各国变法（商鞅变法）→ 富国强兵 → 兼并战争 → 走向统一 一个"变"字贯战国：天下在变、国家在变、社会在变——而所有的"变"，都长在生产力这块新的土壤上。 【课后作业】 1. 支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止。试推测秦国统治者不废新法的原因。 2. 以小组为单位，选择战国时期的成语典故（完璧归赵、负荆请罪、田忌赛马等），编排成历史短剧进行表演。 3.（选做） 在练习本上画出都江堰"鱼嘴—飞沙堰—宝瓶口"的示意图，标出各自的作用。 八、板书设计 第6课 战国时期的社会变革 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ①变局（天下之势） ②变法（国家之制 ③变力（社会之力）★ 三家分晋·田氏代齐 各国变法：富国强兵 农业 战国七雄 商鞅变法 手工业 商业 都江堰 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 学科网（北京）股份有限公司 $