1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

教学设计 课程基本信息 课题 1.2 弘扬伟大建党精神 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 九年级 学段 第四学段（7～9年级） 版本章节 统编版《道德与法治》九年级上册第一单元第一课第二框 教学目标 课标依据：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段革命传统教育内容要求——了解中国共产党人的精神谱系，感悟以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系是党的宝贵精神财富，传承红色基因、赓续精神血脉。 1.【政治认同】知道伟大建党精神是中国共产党的精神之源，准确把握“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的深刻内涵。（达成目标1） 2.【道德修养】从李大钊、方志敏、黄文秀、戍边英雄等典型人物事迹中感悟信仰的力量，见贤思齐，涵养崇德向善的品格。（达成目标2） 3.【健全人格】在“精神密码”探究与“精神着陆点”讨论中，学会从榜样身上汲取直面挫折的精神力量，培育坚韧不拔的意志品质。（达成目标3） 4.【责任意识】思考新时代青少年传承和弘扬伟大建党精神的具体路径，把精神追求转化为日常学习生活中的自觉行动。（达成目标4） 5.【健全人格】通过榜样故事中的挫折叙述，理解“精神在苦难中淬炼”，增强直面困难的勇气。（达成目标3） 教学重难点 【教学重点】伟大建党精神的科学内涵及其与中国共产党人精神谱系的关系。 【突破策略】将32字拆解为四组，开展“一字一人物、一句一故事”对位研读，让抽象精神具象化。 【教学难点】把宏大精神转化为中学生可感、可学、可行的日常行动，避免口号化、标签化。 【突破策略】设置“精神着陆点”微讨论，引导学生从本周学习生活中寻找精神落点，用“具体事＋具体做法”表达传承路径。 学情分析 1.已有基础：通过上一框学习，学生对百年奋斗历程已有整体认知，对党史上的英雄人物有零散了解，部分学生看过《觉醒年代》等影视作品。 2.发展需求：学生易把“精神”理解为空洞口号，需要通过具体人物、具体细节、具体对话让精神“立起来”“活起来”。 3.心理特点：九年级学生崇拜英雄、情感丰沛，榜样教育契合其心理需求；但他们反感单向说教，需要以故事打动人、以对话启发人。 4.困难预估：对32字内涵的四个维度及其对应关系容易混淆；对“精神之源”与“精神谱系”的逻辑关系缺乏理解，需借助表格与时间轴突破。 5.差异预案：个别学生可能对影视化内容更感兴趣而对文本史料疏离，教学中坚持“影像引入、文本印证”双轨并进。 教学准备 教具：多媒体课件、《觉醒年代》李大钊演讲片段、建党精神内涵卡、中国共产党人精神谱系时间轴挂图、英雄人物事迹卡。 学具：精神内涵对位学习单、便利贴（“精神接力棒”用）。 资料：《中国共产党人的精神谱系》要点摘编、陈祥榕“清澈的爱，只为中国”事迹材料。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、视频导入：绞刑架下的从容（5分钟） 1.播放《觉醒年代》剪辑：李大钊在长辛店工人中演讲，“试看将来的环球，必是赤旗的世界！”（约2分钟）。 2.教师讲述：1927年4月28日，38岁的李大钊从容走上绞刑架。行刑前他说：“不能因为反动派今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义。” 3.教师提问：是什么力量让一个人面对死亡如此从容？这份力量从哪里来、又如何代代相传？ 4.出示本课总议题“32个字何以激励百年”，板书课题“弘扬伟大建党精神”。 5.教师过渡：一个人如此，一个百年大党亦然。是什么精神让这个党从50多名党员走到9900多万名党员？让我们到32个字里找答案。 以英雄的生死抉择制造认知冲击，直指“信仰的力量”这一核心，引发学生对精神源泉的追问。（评价要点：学生能否提出与“信仰、理想”相关的猜想）补充评价：学生能否从人物细节（而非标签）中读出精神。 AI数字人“李大钊”以第一人称与学生展开60秒跨越时空的对话（内容严格依据史料），营造历史现场感；同步生成“信仰猜想”弹幕墙，汇聚学生的初始观点。并依据学生弹幕词频生成“信仰关键词”对比图，课前课后各一屏，直观呈现认知变化。 二、议学探究：一字一句，皆是信仰（18分钟） 子议题一 精神之源：32个字如何读（约8分钟） 1.出示伟大建党精神32字：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。 2.议学任务1：小组合作把32字拆成四组，从人物卡（方志敏、江竹筠、焦裕禄、王进喜、黄文秀、张桂梅、戍边英雄陈祥榕等）中各选一位，为其中一组内涵配上人物故事，完成“精神对位卡”。 3.小组展示，教师点拨示例： 师：请为“坚持真理、坚守理想”配一位人物并说明理由。 生预设：方志敏。他在狱中写下《可爱的中国》，坚信“中国一定有个可赞美的光明前途”，身处绝境仍坚守理想。 师追问：身陷囹圄、生死未卜，他的信念为什么不灭？ 生预设：因为他把个人生死融入民族复兴的大业，真理与理想高于生命。 师：这就是共产党人的精神底色。板书“真理·理想”。 4.教师逐组点拨其余三组：践行初心、担当使命——焦裕禄治沙、“心中装着全体人民，唯独没有他自己”；不怕牺牲、英勇斗争——陈祥榕“清澈的爱，只为中国”；对党忠诚、不负人民——黄文秀放弃大城市工作回乡扶贫，把生命定格在扶贫路上。 子议题二 精神谱系：一脉相承的红色基因（约10分钟） 5.出示中国共产党人精神谱系时间轴：建党精神—井冈山精神—长征精神—抗美援朝精神—“两弹一星”精神—特区精神—抗疫精神—脱贫攻坚精神…… 6.议学任务2：观察时间轴，小组讨论两个问题：①这些精神有哪些共同点？②为什么说伟大建党精神是“精神之源”？ 生预设：共同点——都有坚定的理想信念、都为了人民、都讲奋斗奉献牺牲；建党精神最早产生，是后来各种精神的源头活水。 师追问：不同时期的精神内涵为何各有侧重？ 生预设：时代任务不同——战争年代突出不怕牺牲，建设时期艰苦创业，改革开放敢闯敢试，新时代攻坚克难，但内核一脉相承。 师小结：一脉相承的是红色基因，与时俱进的是时代内涵。板书“精神谱系：一源多流、与时俱进”。 7.补充材料：习近平“七一”讲话原文节选——“一百年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。”请学生圈画“精神之源”四个字，与议学任务2呼应。 8.板书落点提示：四组内涵分别对应“求真—为民—斗争—忠诚”四个维度，请各组展示后由记录员把关键词写入板书对应扇区。 通过“一字一故事”对位研读，准确把握伟大建党精神内涵，突破教学重点，达成学习目标1、2；通过谱系时间轴探究理解“源”与“流”的关系，达成学习目标3。（评价要点：对位卡能否做到“内涵—人物—事迹—理由”四要素齐全）补充评价：对位卡四要素是否完整、事迹与内涵是否匹配。 AI将各组“精神对位卡”自动汇编成电子卡片墙并去重归类；语音转写记录小组陈述，AI按“内涵准确度、事迹匹配度、表达完整性”三个维度即时生成评价反馈。AI人物卡库支持学生自主检索补充人物，拓展除给定名单外的选择空间。 三、议题深化·当堂检测（12分钟） 子议题三 精神传承：吾辈如何接棒（约5分钟） 1.开展“精神着陆点”微讨论：在本学期的学习中，当你遇到难题想放弃、长跑最后一圈想停下、值日想偷懒时，伟大建党精神中哪一句最能给你力量？你会怎么做？ 生预设1：“不怕牺牲、英勇斗争”——做题遇到“拦路虎”不绕道，攻坚克难。 生预设2：“践行初心、担当使命”——我的初心是当好班级一员，把自己的岗位责任扛起来。 2.教师点拨：精神传承不在惊天动地，而在日常坚守——把每一件小事做到位，就是对精神最好的传承。 3.当堂检测（独立完成） 第1题（单选）一百多年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了伟大建党精神。下列对伟大建党精神内涵概括完全正确的是（B）A.爱国、进步、民主、科学 B.坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民 C.坚定信念、求真务实、一心为民、清正廉洁 D.敢闯敢试、敢为人先、开放包容、务实笃行 第2题（材料分析）材料：戍边烈士陈祥榕在日记中写下“清澈的爱，只为中国”，他用18岁的生命捍卫了祖国领土。有人认为：“和平年代谈牺牲精神已经过时，中学生离这些精神很遥远。”请结合本课所学，谈谈你的看法。 参考答案：这一观点是错误的。（1）伟大建党精神是中国共产党的精神之源，一代代共产党人用生命诠释了对理想信念的坚守，和平年代的抗疫精神、脱贫攻坚精神正是它的延续，从未过时；（2）今天的安全与发展，正是无数英雄用牺牲奉献换来的，当代青年仍需在科技攻关、乡村振兴、抢险救灾等各条战线发扬奋斗精神；（3）中学生传承精神不必惊天动地：学习上攻坚克难、生活中责任担当、品德上见贤思齐，就是最实在的传承。 4.同桌互批，教师统计两题得分情况并点评第2题的三层答法。 5.预设问题与应对：若学生认为“对党忠诚”与中学生无关，教师引导从“忠于集体、忠于承诺”的日常小事谈起，实现概念的降维理解；若第2题只谈感动不谈行动，追问“眼泪之后是什么”，指向行为转化。 6.变式追问：抗疫精神、脱贫攻坚精神与建党精神是什么关系？（源与流：同根同源、一脉相承、与时俱进） 通过“精神着陆点”讨论把精神落到日常，突破教学难点，达成学习目标4；检测题诊断内涵记忆与情感态度，达成学习目标1、2。（评价要点：第2题能否从“精神不过时＋英雄何以存在＋学生怎么做”三个层次作答）补充评价：“着陆点”讨论是否落到本周真实场景。 AI即时批改第1题并统计各选项分布，对误选学生推送32字内涵微视频进行即时补偿学习；对第2题学生答案进行要点匹配度评分，生成“三层答法”示范文供讲评使用。对第2题只写一层的学生，AI推送“观点—依据—行动”三段式填空支架。 四、总结升华：接过精神接力棒（10分钟） 1.全班起立，齐诵伟大建党精神32字，声音铿锵。 2.“精神接力棒”仪式：每人在便利贴上写下本学期最想修炼的一句精神及一个具体行动（如“英勇斗争——数学压轴题不绕道”），贴上班级“精神谱系墙”。 3.教师总结：一百年来，精神之火代代相传；今天，接力棒交到我们手中。让32个字成为青春的导航，让英雄的故事在我们身上续写新篇。 4.预告下节课：百年大党风华正茂，她的初心与使命是什么？请同学们课前采访长辈“您记忆中最难忘的国家大事”。 5.课后拓展任务单：①践行“精神谱系墙”承诺一周并记录；②收集一位本地先进人物事迹，制作“身边的英雄”小报（A5一页）；③预习任务：向长辈了解“共产党来了翻天覆地”的一个具体事例。 以仪式化活动强化情感体验，实现精神内化与行动转化，达成学习目标4；采访任务为下一框“牢记初心使命”作铺垫。（评价要点：“精神谱系墙”便利贴是否做到“一句精神＋一个行动”）补充评价：便利贴是否做到“一句精神＋一个行动”。 AI将“精神谱系墙”拍照数字化，生成班级专属电子精神谱系；按学生所选精神推送匹配的榜样人物短视频，作为课后的“精神加油站”。AI按学生所选精神生成个性化周计划提醒，践行提醒细化到具体时段。 作业设计 【基础作业】默写伟大建党精神32字内涵；完成练习册本框习题。 【实践作业】把“精神谱系墙”上自己选定的精神践行一周，用3句话记录践行过程与感受，下周一小组内交流。 【拓展作业（选做）】从电视剧《功勋》或《山海情》中选取一位人物，写一段150字的“人物颁奖词”，点明其体现的精神内涵。 【温馨提示】“人物颁奖词”将择优在班级公众号展出，注意史实准确、情感真挚，杜绝网络梗化表达。 板书设计 弘扬伟大建党精神 总议题：32个字何以激励百年 一、精神之源：坚持真理·坚守理想——践行初心·担当使命 不怕牺牲·英勇斗争——对党忠诚·不负人民 二、精神谱系：一源多流·与时俱进 三、吾辈传承：遇难不退·见贤思齐·强国有我 教学反思 1.以“一字一故事”方式拆解32字内涵，学生对位准确率高，“精神着陆点”讨论使精神传承落到具体行动，避免了口号化。 2.存在问题：个别小组人物卡使用浮于表面，只讲事迹未能回扣精神内涵；“精神谱系”的“源流关系”仍有学生表述不清。 3.改进方向：下节课利用5分钟开展“精神内涵复述过关”；将“精神谱系墙”践行记录纳入小组量化评价，推动知行合一持续跟踪。 4.亮点留存：精神对位卡模板可迁移至后续“精神谱系”相关课时的复习，实现一卡多用。   学科网（北京）股份有限公司 $