1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦伟大建党精神，涵盖32字内涵、精神之源地位及与精神谱系的关系。课堂导入通过回顾上节课百年奋斗史实，播放李大钊视频，结合教材“生活观察”栏目引出总议题，衔接历史与精神，构建学习支架。 特色在于采用议题式教学，通过角色故事体验（如陈望道解码“坚持真理”）、跨时空家书辩论、《青春传承行动清单》制定等活动，落实政治认同、责任意识与健全人格。丰富活动设计助学生知行情统一，为教师提供清晰教学路径和实践策略。

1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计 一、课标引领 依据 2022 版《义务教育道德与法治课程标准》国情教育主题要求，立足理想信念教育，要求学生识记伟大建党精神 32 字完整内涵，理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源；厘清伟大建党精神与中国共产党人精神谱系本源与派生的逻辑关系；打通历史史实与现实生活，感悟建党精神跨越时空的时代价值；引导学生把红色精神转化为自身行动自觉，树立赓续红色血脉、强国有我的责任担当。课时：1 课时，45 分钟。 二、教材分析 本框是九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第一课第二框，承接上一框《书写恢宏史诗》百年奋斗史实，从精神密码角度回答 “百年大党风华正茂” 的内在原因。 教材开篇以 “生活观察” 栏目中学生对红色精神的讨论切入；确立伟大建党精神 “精神之源” 核心定位；分层解读伟大建党精神 32 字四层内涵，每一层均搭配革命年代与新时代典型案例；进一步阐释伟大建党精神衍生出贯穿革命、建设、改革、新时代的中国共产党人精神谱系，与上一课四大历史阶段形成深度呼应。 本课时是由历史认知走向价值认同的关键过渡，实现从 “认知党 — 认同党 — 追随党” 的教学递进，为后续学习党的初心使命、人民立场做好铺垫，重在落实红色基因传承的理想信念教育。 三、学情分析 认知基础：经过历史课以及上一课时学习，学生已经掌握党的百年奋斗基本史实，但大多停留在史实记忆层面。容易混淆伟大建党精神与长征精神、两弹一星精神等时代精神，分不清 “源头” 和派生精神的逻辑；对于 32 字内涵习惯于死记硬背，不能够结合具体人物、事件解读四层内涵的内在逻辑。 心理特征：九年级学生处于三观形成关键时期，崇敬革命英雄，喜爱英雄故事，但容易将革命人物 “神化”，产生距离感。思维活跃，具备案例分析、小组思辨、表达探究的能力，适合议题式教学、角色体验、小型辩论等活动。 现实困惑：部分学生存在认知误区，认为建党精神诞生于革命战争年代，属于过去的历史，和当下和平生活、中学生日常学习没有关系。教学要重点打通历史与现实，消除时代隔阂，引导学生思考青少年如何践行伟大建党精神。 四、教学目标（核心素养） 政治认同：熟记伟大建党精神 32 字完整内涵，理解 “精神之源” 地位；结合党史故事、时代楷模读懂四层内涵；厘清伟大建党精神和共产党人精神谱系的关系，认同伟大建党精神是百年大党的精神密码，自觉赓续红色血脉。 道德修养：感悟革命先烈与新时代共产党员坚守信仰、无私奉献的崇高品格，传承红色基因，涵养爱国为民的道德情操。 健全人格：用伟大建党精神滋养精神世界，树立坚定理想信念；培养直面挫折、敢于攻坚克难、心系他人的人格品质。 责任意识：理解伟大建党精神的当代价值，思考中学生传承红色精神的现实路径，树立 “强国有我”，将个人理想融入民族复兴的责任意识。 五、教学重点难点 教学重点：伟大建党精神 32 字四层内涵以及各自核心要义；伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 教学难点：①厘清伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的本源与派生关系，理解其历久弥新的生命力；②实现知行转化，引导学生把精神认同落实到中学生日常学习生活的实际行动。 六、教学重点难点 重点：32 字内涵、精神之源；难点：谱系关系、知行转化 七、教学过程 环节一：情境导入・新旧衔接，触碰精神力量（5 分钟） 教师板书课题《弘扬伟大建党精神》，回顾上节课内容。 师：上节课我们学习《书写恢宏史诗》，了解党历经救国、兴国、富国、强国百年接续奋斗。百年征程千难万险，是什么精神力量支撑一代代共产党人前赴后继？ 播放 2 分钟短视频：剪辑李大钊从容就义片段。展示李大钊的话语：“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义！” 设问：是什么力量，让革命先辈置生死于度外，为理想一往无前？请同学们翻开教材 “生活观察” 栏目，阅读两名学生关于红色精神的对话。 学生默读教材材料，自由发言。 教师点拨：长征精神、两弹一星精神、脱贫攻坚精神，这些光彩夺目的红色精神，拥有一个共同总源头 —— 伟大建党精神。板书关键词：精神之源，引出本课总议题：解码红色基因，伟大建党精神何以跨越百年？ 设计意图：新旧课时衔接，视频情境营造情感共鸣，依托教材原生栏目抛出总议题，建立 “历史实践孕育精神，精神引领奋斗实践” 双向逻辑。 环节二：子议题一 寻根溯源：何为伟大建党精神（14 分钟） 活动 1：研读教材，找准核心定位 全班齐读教材对应段落，勾画地位关键句。 教师板书层级逻辑： 伟大建党精神（总源头）→衍生中国共产党人精神谱系 →贯穿革命、建设、改革、新时代 互动设问：为什么长征精神、脱贫攻坚精神不能称为 “精神之源”？ 学生作答后教师总结：伟大建党精神形成于建党之初，其他各类精神是建党精神在不同历史任务下的具体展现，内核继承自伟大建党精神。 活动 2：穿越 1921，角色故事体验 全班分为四小组，每组拿到人物史料卡片，开展故事分享（简易角色独白，不需要复杂情景剧），解码一层精神内涵。 第一组：陈望道翻译《共产党宣言》，解码坚持真理、坚守理想 设问：“真理”“理想” 分别指什么？面对迫害，先辈为什么绝不放弃信仰？ 小结：坚持真理、坚守理想 —— 思想根基，信仰是共产党人的精神起点。 第二组：何叔衡舍家投身救国，解码践行初心、担当使命 全班齐诵初心使命：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。补充新时代素材：驻村第一书记黄文秀扎根乡村带领群众脱贫。 设问：革命年代浴血救国，新时代扎根乡村，不变的追求是什么？ 小结：践行初心、担当使命 —— 奋斗目标，贯穿百年四大历史时期。 第三组：王尔琢家书故事 “革命不成功，立誓不回家”，解码不怕牺牲、英勇斗争 拓展新时代案例：森林消防员逆行扑救山火。 深度追问：今天没有大规模战争，为什么仍然需要不怕牺牲、英勇斗争？ 点拨：牺牲不仅是流血牺牲，还有舍弃个人利益、奉献青春；斗争不仅是对敌作战，还要与灾害、科技难题、困难挫折作斗争。 小结：不怕牺牲、英勇斗争 —— 意志作风。 第四组：张人亚冒死守护党的珍贵文件，解码对党忠诚、不负人民 小组小讨论：“对党忠诚” 和 “不负人民” 二者是什么关系？ 教师归纳：对党忠诚是政治立场，不负人民是最终落脚点，党的一切奋斗都是为了人民。 小结：对党忠诚、不负人民 —— 根本立场。 师生完整板书伟大建党精神 32 字，梳理四层层层递进的内在逻辑。 环节三：子议题二 思辨探究：伟大建党精神过时了吗？（13 分钟） 展示两组跨越百年的书信素材： 材料一：王尔琢家书：“革命不成功，立誓不回家。” 材料二：新时代航天员邓清明二十余年甘当备份，写给家人的家书片段。 设问：相隔近百年，两代奋斗者，什么发生改变？什么始终不变？ 学生自由发言。 小型课堂辩论 辩题：新时代弘扬伟大建党精神，筑牢理想信念更重要，还是落实实践行动更重要？ 正方：理想信念更重要；反方：实践行动更重要。 各派 4 名主辩手，其余同学担任观察团，限时 7 分钟辩论。 教师穿插追问引导： ①只有理想信念，不去行动，算不算真正弘扬建党精神？ ②只有埋头苦干，缺少理想信念指引，会带来什么问题？ 辩论结束价值升华：伟大建党精神是有机统一的整体。理想信念是 “根”，实践行动是 “行”，二者不可割裂。时代场景发生变化，但是伟大建党精神内核永不过时。 难点突破：建党精神与精神谱系关系梳理 教师引导学生结合上一课四大历史时期，列举不同时代的精神： 新民主主义革命时期：长征精神、红岩精神； 社会主义革命和建设时期：两弹一星精神、北大荒精神； 改革开放新时期：特区精神、抗洪精神； 新时代：脱贫攻坚精神、载人航天精神、抗疫精神。 递进问题链： 这些精神共同的精神内核源自哪里？ 不同时代的精神表现形式为什么各不相同？ 为什么建党精神能够贯通百年，拥有持久生命力？ 教师总结：伟大建党精神是总源头；不同时代任务不同，精神展现形式随之变化，但内核不变；百年实践孕育精神，精神反过来指引百年奋斗，二者相辅相成。 环节四：子议题三 青春接力：中学生如何践行伟大建党精神（8 分钟） 小组合作任务：制定《青春传承行动清单》 提供思考支架，结合中学生真实校园、生活场景： 在学习求知上，如何做到 “坚持真理、坚守理想”？ 在班级集体、校园生活中，如何做到 “践行初心、担当使命”？ 面对学业失利、生活挫折，如何体现 “不怕牺牲、英勇斗争”？ 在集体之中，怎样做到忠于集体、服务同学（青少年视角下的 “对党忠诚、不负人民”）？ 小组讨论，每组 1 分钟展示行动清单，要求写具体可落地的行为，拒绝空洞口号，例如：认真学习党史、遇到考试失利不轻易放弃、主动承担班级工作、参与志愿服务、热心帮助身边同学等。 教师情感升华：伟大建党精神不只是试卷上需要背诵的知识点，更是照亮我们前行的精神灯塔。百年前先辈用生命作答青春何为，今天的答卷，交到我们青年手上。 环节五：课堂总结与仪式升华（2 分钟） 师生回扣总议题：解码红色基因，伟大建党精神何以跨越百年？ 梳理本课主线： 伟大建党精神的地位：精神之源；32 字四层内涵；建党精神与精神谱系本源派生关系；理想信念与实践行动相统一，青年接力传承。 全班齐声齐读伟大建党精神 32 字，完成课堂仪式感收尾。 课后作业（表现性评价，二选一） 1. 实地寻访：参观本地红色纪念馆、烈士陵园，拍摄照片，写下 100 字感悟。 2. 人物访谈：采访身边老党员、老前辈，记录一则小故事以及对青少年的寄语，下节课班级分享。 八、板书设计 弘扬伟大建党精神 总议题：解码红色基因，伟大建党精神何以跨越百年 1. 地位：伟大建党精神 →中国共产党的精神之源 伟大建党精神（源头）→共产党人精神谱系 2.32 字内涵 坚持真理、坚守理想  —— 思想根基 践行初心、担当使命  —— 奋斗目标 不怕牺牲、英勇斗争  —— 意志作风 对党忠诚、不负人民  —— 根本立场 3. 思辨：理想信念（根） ↔ 实践行动（行） 4. 践行：青春接力，强国有我 九、教学反思 本课融合议题式教学，结合教材文本、历史人物故事、新时代案例、小组探究、辩论、行动清单多种活动，兼顾知识讲授与情感体验，打通上一课百年史实与本课精神学习，大部分学生能够掌握伟大建党精神内涵、“精神之源” 地位，初步厘清精神谱系的逻辑关系。 课堂存在不足：辩论环节时间把控难度较大，部分学生容易脱离辩题；部分学生对于 “不怕牺牲、对党忠诚” 容易停留在革命战争年代的理解，迁移到中学生现实生活的思考比较单薄，行动清单部分个别小组回答比较空泛。 后续改进：课前对辩论小组做简单预习提示；行动清单环节引导学生列举更加贴近校园的真实行为；可以利用班会开展红色故事分享会，进一步推动学生实现 “知情意行” 统一，真正把红色精神内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 $