9《我爱家乡山和水》教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

教学设计 课 题 二年级上册第三单元《我的家乡美》第9课 我爱家乡山和水 执教教师 方雨婷 单 位 乌鲁木齐市第四十九中学 综合分析 教学内容分析 本课是统编版《道德与法治》二年级上册第三单元《我的家乡美》的第9课《我爱家乡山和水》。第三单元以“家乡美”为主题，依次编排了《我爱家乡山和水》《家乡物产养育我》《可亲可敬的家乡人》《家乡新变化》四课，本课作为单元的起始课，引导学生认识家乡、发现家乡的美，为后续了解家乡物产、家乡人、家乡变化奠定认知与情感基础。 教材围绕“爱家乡”主线安排了四个板块：（一）了解家乡的地理位置：借助中国地图、新疆维吾尔自治区地图，引导学生在地图上找到新疆维吾尔自治区和乌鲁木齐市，初步建立“家乡”的空间概念，知道我们从小生活、成长、居住的地方就是家乡；（二）发现家乡的美：从学生熟悉的生活经验出发，交流家乡的自然景观、地标建筑和特色美食，感受家乡的自然美与人文美；（三）介绍家乡：通过观看视频、化身“小导游”、合作创编赞美家乡的小诗等活动，引导学生用生动的语言介绍家乡，表达对家乡的热爱；（四）建设家乡：引导学生思考怎样让家乡变得更美好，明白家乡的美离不开每个人的共同爱护与建设。 本课教学按照“寻家乡·我的家乡在哪里—赏家乡·发现家乡的美—夸家乡·我是小导游—爱家乡·共建美好家园”四个环节展开，从空间认知走向情感体验，从表达热爱走向责任行动，将“热爱家乡”的情感升华为建设家乡、建设祖国的责任担当，为第四单元《我爱我们的祖国》的学习奠定情感基础。 学情分析 1.已知点：二年级学生生活在乌鲁木齐，对家乡有直观的生活体验，熟悉家乡的山、水、美食和常去的地方（如南山、红山公园、国际大巴扎等），有朴素的生活经验；通过日常生活和课堂学习，学生知道自己的家乡在新疆乌鲁木齐市，能说出家乡的名称；课前已组织学生借助家长帮助搜集家乡的图片、照片和故事等资料，为课堂交流积累了素材。 2.未知点：学生对“家乡”的概念比较模糊，往往说不清家乡的地理位置，难以在地图上找到新疆维吾尔自治区和乌鲁木齐市；对家乡的山水、地标、美食缺乏系统的认识，不会用完整、生动的语言介绍家乡；难以理解“家乡的美需要每个人共同守护”的道理，不易将热爱家乡的情感与自己的行为联系起来。 3.发展点：教学中宜借助地图观察、图片视频欣赏、同桌讨论、小导游介绍、合作写诗等方式，把抽象的“家乡”概念转化为可感可知的具体事物，引导学生从“认识家乡”走向“发现家乡的美”，从“介绍家乡”走向“建设家乡”，逐步生发热爱家乡、热爱祖国的情感。 教 学 目 标 1.通过观察中国地图和新疆维吾尔自治区地图，了解家乡的地理位置，知道新疆位于祖国西北边陲、是我国面积最大的省级行政区，能在地图上找到新疆维吾尔自治区和乌鲁木齐市，用完整的话介绍自己的家乡在哪里。 2.通过同桌交流和分类整理，发现家乡的自然景观、地标建筑和特色美食，感受家乡的自然美与人文美，增强对家乡的认同感和自豪感。 3.通过观看视频、化身“小导游”介绍家乡、合作创编赞美家乡的小诗等活动，学会用生动的语言介绍家乡，表达对家乡的热爱与祝福。 4.通过讨论交流，知道家乡的美需要大家共同爱护和建设，懂得要像保护眼睛一样保护家乡的山山水水，愿意从身边小事做起，为建设美丽家乡贡献力量。 教学重难点 教学重点：了解家乡的地理位置，发现家乡的自然美与人文美，会用完整、生动的语言介绍家乡。 教学难点：理解家乡的美离不开每个人的共同爱护与建设，把热爱家乡的情感转化为保护环境、建设家乡的实际行动。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一　寻家乡·我的家乡在哪里 1.谈话导入：课件出示来自祖国四面八方的小客人，请学生猜一猜小客人的家乡在哪里，相机点评； 2.追问“那你们的家乡在哪里呢”，结合学生回答小结：我们从小生活、成长、居住的地方就是家乡，我们有一个共同的家乡——新疆乌鲁木齐市； 3.板书课题“我爱家乡山和水”，出示中国地图，请学生找到“新疆维吾尔自治区”，引导学生知道新疆位于祖国西北边陲，自古以来就是中国不可分割的一部分； 4.结合“疆”字的右边，借助“三山夹两盆”示意图，帮助学生认识天山、阿尔泰山、昆仑山三大山脉和准噶尔盆地、塔里木盆地两大盆地； 5.放大新疆地图，请学生上台指出“乌鲁木齐市”的位置，借助提示引导学生用完整的话介绍“我的家乡在……”。 1.看图猜一猜小客人的家乡，交流自己知道的家乡； 2.说一说自己的家乡在哪里，初步理解“家乡”的含义； 3.在中国地图上找到新疆维吾尔自治区，指一指、认一认； 4.观察“三山夹两盆”示意图，认识家乡的山脉与盆地，感受家乡地形的独特； 5.在新疆地图上找到乌鲁木齐市，用完整的话介绍自己的家乡在哪里。 活动意图：从学生熟悉的生活经验切入，借助“小客人介绍家乡”的情境唤醒学生对“家乡”的已有认知；通过地图找一找、指一指、说一说，把抽象的“家乡”概念转化为具体的地理空间，帮助学生建立家乡的空间概念，为发现家乡的美奠定基础。 环节二　赏家乡·发现家乡的美 1.过渡：乌鲁木齐是我们心中最美丽、最熟悉的地方。作为乌鲁木齐的小主人，你肯定去过很多地方、尝过很多美食、赏过很多美景，哪里让你印象最深刻？ 2.组织同桌讨论（2分钟），巡视倾听，相机点拨； 3.组织全班交流，结合学生的介绍相机点评（预设：南山草原野花、冬天滑雪、红山公园喂鱼、国际大巴扎、和田二街、领馆巷的美食、商场等）； 4.引导学生把提到的内容分类：自然景观展现家乡的“自然美”，地标建筑展现家乡的“家乡美”，特色美食展现家乡的物产与生活，相机板书归纳； 5.追问：今年我们的家乡新疆迎来一个重要的日子，你们知道是什么吗？（学生自由发言）是的，今年是新疆维吾尔自治区成立 70 周年。结合课件展示图片、短片，介绍新疆维吾尔自治区成立 70 周年，七十载砥砺奋进，天山南北发生巨大变化，引导学生感受家乡翻天覆地的发展与变化，激发对家乡的自豪感。 1.回忆自己去过的地方、尝过的美食、赏过的美景，与同桌交流； 2.积极发言，介绍自己印象最深的家乡美景或美食； 3.在教师引导下给家乡的美分类，感受家乡的自然美与人文美； 4.关注新疆迎来的重要日子，感受家乡日新月异的发展，生发自豪感。 活动意图：以学生真实的生活经验为资源，通过同桌讨论和全班交流，让家乡的山、水、美食、建筑从学生的记忆中“活”起来；通过分类整理，帮助学生从零散感受走向系统认识，在发现美、欣赏美的过程中深化对家乡的认同与热爱。 环节三　夸家乡·我是小导游 1.过渡：不到新疆不知新疆之大，不到新疆不知新疆之美。让我们跟随“行走的镜头”一起走进家乡，感受家乡的美； 2.播放“行走的镜头”视频，组织学生交流观看后的感受； 3.创设情境：作为家乡的小主人，我们应该用最生动的语言介绍家乡，欢迎全国各地的游客来新疆旅游。此时此刻你就是一位小导游，你会怎样介绍我们的家乡呢？ 4.出示学习单，组织学生借助课前搜集的资料，先在小组内讨论，用喜欢的方式（介绍、绘画、朗诵、舞蹈等）介绍家乡； 5.组织小组展示，相机点评（预设：大巴扎的建筑、美食和热闹的人群等），听了小导游的介绍，相信游客们都很愿意来我们的家乡游玩参观； 6.组织学生把对家乡的热爱与祝福写成一首诗送给家乡乌鲁木齐，括号处开动脑筋大胆尝试，完成配乐朗诵。 1.观看视频，感受家乡的美，交流自己的感受； 2.化身“小导游”，借助学习单和课前搜集的资料，在小组内讨论、排练； 3.小组展示，用生动的语言介绍家乡的山水、建筑和美食； 4.合作完成赞美家乡的小诗，配乐朗诵，表达对家乡的热爱与祝福。 活动意图：借助视频情境和“小导游”角色扮演，把学生的认知与情感转化为语言表达；通过小组合作介绍家乡、创编小诗，训练学生完整、生动地表达，在“夸家乡”的过程中深化对家乡的热爱，同时提升合作与表达能力。 环节四　爱家乡·共建美好家园 1.过渡：家乡这么美，是我们共同爱护、共同建设的结果。我们怎么做才能让我们的家乡变得更好更美呢？ 2.组织学生讨论交流，相机点拨：不乱扔垃圾、爱护花草树木、节约用水、保护环境等； 3.出示习近平总书记的寄语，组织学生齐读：我们要像保护我们的眼睛一样，保护好我们家乡的山山水水； 4.课堂总结：家乡的美离不开我们每一个人。作为乌鲁木齐的小主人、家乡未来的建设者，愿你们快快长大，把家乡打扮得更美丽，把祖国建设得更富强； 5.布置分层作业，齐读课题，结束新课。 1.讨论交流让家乡变得更美、更好的做法； 2.齐读习近平总书记的寄语，懂得要像保护眼睛一样保护家乡的山山水水； 3.齐读课题，明确课后任务； 4.表达建设家乡、建设祖国的美好愿望。 活动意图：从“夸家乡”走向“爱家乡”，引导学生从欣赏美走向守护美、创造美；通过讨论交流和齐读寄语，帮助学生理解家乡的美需要每个人共同守护，将热爱家乡的情感转化为保护环境、建设家乡的实际行动，实现知、情、意、行的统一。 板书设计 作业与拓展学习设计 1.基础作业：把今天学到的家乡知识讲给爸爸妈妈听，或者用画笔画出家乡最美的山和水。 2.拓展作业：做一名家乡小宣传员，向身边人介绍美丽的家乡乌鲁木齐，并从爱护环境的小事做起，用实际行动爱护家乡。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 1.地图资源：运用中国地图、新疆维吾尔自治区地图，帮助学生直观感知家乡的地理位置，认识新疆“三山夹两盆”的独特地形； 2.视频资源：运用“行走的镜头·美丽家乡”等视频素材，把家乡的山、水、建筑、美食具象化，增强学生的情感体验； 3.学生课前资源：课前组织学生借助家长帮助搜集家乡的图片、照片和故事等资料，为课堂交流与“我是小导游”活动提供素材； 4.学习单：设计“我是小导游”学习单，提供介绍家乡的提示与支架，降低学生表达难度； 5.技术手段：运用多媒体课件播放视频、呈现地图与图片，创设情境、增强体验；运用白板分类、板书归纳等方式直观呈现学生资源，提高课堂参与度。 学习评价设计 1.过程性评价：课堂观察学生参与讨论、交流、展示的表现，关注学生能否在地图上找到新疆维吾尔自治区和乌鲁木齐市，能否用完整的话介绍家乡在哪里，能否说出家乡的自然美与人文美； 2.表现性评价：以“我是小导游”小组展示为载体，从资料准备、表达交流、内容主题等方面进行评价，了解学生对家乡的认识程度与热爱之情； 3.作业评价：通过分层作业（讲一讲家乡、画一画家乡、宣传家乡）检验学习目标达成情况，关注学生能否将课堂所学转化为爱护家乡、建设家乡的实际行动。 教学反思与改进 本节课围绕“寻家乡·我的家乡在哪里—赏家乡·发现家乡的美—夸家乡·我是小导游—爱家乡·共建美好家园”四个环节开展教学，立足教材，依托地图、视频、学习单、小导游展示等学习活动，引导学生认识家乡的地理位置，发现家乡的自然美与人文美，学会用生动的语言介绍家乡，懂得爱护家乡、建设家乡的道理。 课堂上，学生能够借助中国地图找到新疆维吾尔自治区和乌鲁木齐市，说出“三山夹两盆”等家乡地形特点；在“发现家乡的美”环节，学生联系生活实际介绍了南山、红山公园、国际大巴扎等熟悉的地方和烤包子、馕、羊肉串等家乡美食，课堂气氛活跃；“我是小导游”活动中，学生借助课前搜集的资料，用生动的语言介绍了家乡的山水、建筑和美食，并合作创编了赞美家乡的小诗，充分表达了对家乡的热爱。 课堂也暴露出一些不足：部分学生在介绍家乡时语言不够完整、连贯，个别学生停留在浅层表达，缺少对家乡美的细致观察；小组展示环节时间把握不够精准，个别小组汇报偏长，挤压了后面写诗和情感升华的时间；少数学生对“建设家乡”的理解还比较笼统，难以把热爱家乡的情感落到具体行动上。 后续教学改进：第一，加强句式支架的搭建，提供“我的家乡在……，我最喜欢……，因为……”等句式，训练学生把话说完整；第二，优化小组展示的时间预设，提前给学生提供简明汇报提纲，训练学生提炼核心信息的能力；第三，加强课堂追问与生活情境的联结，引导学生从“说一说”走向“做一做”，把建设家乡的情感真正落实到日常行动中。 -1- 学科网（北京）股份有限公司 $