河南省实验中学2026-2027学年高三上学期测评（二）语文试卷

河南省实验中学2026—2027学年高三年级测评（二） 语文 考试时间：150分钟 分值：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “获奖挺好的。”王虹说话慢慢的，随后话锋一转，带着自嘲式的笑意，“但是题该做不出来，还是做不出来。” 7月23日，35岁的中国数学家王虹获国际数学最高奖“菲尔兹奖”，成为历史上首位获得该奖的中国籍女性数学家。 视频一端的王虹戴着一副黑框眼镜，回答问题时，她总是不疾不徐、平静克制。王虹讲述了自己的成长经历和感受。故事里没有一路高光的“天才神话”，有的只是对数学的热爱和接连挫败后的好心态。 中学时代的王虹没有耀眼的成绩，算不上大众眼中的“神童”。她参加过一次高中数学联赛，只拿到省内一个普通奖项。高一时，王虹在全年级排名100名以外，高二时提升到前60名。到了高三，王虹的成绩一举进入年级前十。2007年，因为小学跳了两级，16岁的王虹考上北京大学，迎来人生第一个“高光时刻”。 “高光”之后，是漫长的求索之路。王虹说：“做数学，我是非常肯定的。”因为她有个充满“野心”的想法，做数学能留下一些东西，“说不定哪天就能证明一个定理”。然而，当真正走进时，数学这个“挚爱”却给了她迎头一击。王虹发现，大学学的数学虽然有趣，但很难，与中学完全不同。“如何系统地学习数学，对我来说是一个关键的问题，我花了很长时间摸索。”王虹说。 她发现，有的同学不看课本中定理、定义的证明过程，而是先自己推导。“可能推导过程会花很长时间，或者经常被卡住，但这是一个很好的练习机会。”王虹解释说，被卡住，往往是因为比较难，或者之前没理解透彻。如果花很长时间想清楚了，哪怕最后没想出来，而是只算出一些例子、想到一些特殊情况，也能够建立自己的理解。而有自己独特的理解，是很重要的事。经过本科的学习，她感到自己并非想象中的数学家。王虹停顿片刻笑着说：“数学家至少能把题做出来吧。” 在法国巴黎综合理工学院读研究生时，王虹考虑“转行”。巴黎综合理工学院允许学生选择任何想学的课程，王虹对建筑和绘画感兴趣，于是选了一门建筑课。学期结束，王虹到一家建筑师事务所实习了一个月。 这次“出走”给了王虹一个喘息的空间，让她有机会审视自己的内心。她觉得，建筑需要先说服别人投资，创作自由受到限制；而数学可以完全靠自己“建设”想法。一个月后，王虹决定，将自己最具创造力的年华投入数学研究，如果这条路行不通，再重新做选择。直到5年后，王虹到美国麻省理工学院读博，遇到了循循善诱的导师拉里·古斯，并进入调和分析领域，她不再纠结于是否擅长数学。博士毕业时，王虹已在调和分析领域崭露头角。 2020年，王虹在美国普林斯顿高等研究院从事博士后研究。当时，她在福尔克纳距离集问题上卡了很久。郁闷之时，王虹看到一位合作者通过假设黏性条件，在福尔克纳距离集问题上取得了重要进展。黏性是三维挂谷猜想中关键的几何特性描述，也是最棘手的障碍。王虹想到数学家、菲尔兹奖得主陶哲轩在2014年的一篇博客长文中提到，如果三维挂谷猜想有反例，那么反例很有可能具有黏性。 王虹马上联系了同样关心挂谷猜想的约书亚·扎尔寻求合作。他们投入了大量的时间和精力，在两年后，证明了挂谷猜想没有黏性反例，支持了三维挂谷猜想是真的，完成了解决挂谷猜想三部曲的“第一部”。第二部，他们把黏性特殊情形扩展到阿苏阿德维数的广义挂谷集上；第三部，完整证明了三维挂谷猜想，宣告百年难题被解决。 挂谷猜想源于1917年日本数学家挂谷宗一提出的一个几何谜题。调和分析领域内三个不朽的猜想，都矗立在挂谷猜想之上。这就意味着，如果挂谷猜想被证明是错的，那么其他猜想也都是错的。王虹与合作者的努力，让数学家们继续沿着塔梯向上攀登，逐步证明更宏大的猜想。 在过去五六年里，卡壳、推不出来是王虹的常态。2023年，她入职美国纽约大学柯朗数学科学研究所，宿舍楼、研究所在曼哈顿热闹的街区里，楼下就是城市公园，王虹习惯早上到公园里走一走。走路时，想不想数学，依心情而定。 挂谷猜想“三部曲”的完结，并不是王虹的终点。她又回到最初关心的那些更难的猜想——现在能推导到什么程度、在更高维的情况下究竟是否正确、用目前的方法能推出什么…… （摘编自韩扬眉《独家专访王虹：从北大数学系曾经的“小透明”，到今天的菲尔兹奖得主》《中国科学报》2026年7月23日） 材料二： 1917年，日本数学家挂谷宗一提出了被后世以他的姓氏命名的著名问题——挂谷问题：在某些图形中，长度为1个单位的线段（一根针）可以转过180°，在这个过程中该线段总是保持在该图形之内，在所有这样图形里，哪种图形具有最小面积？据说，挂谷的灵感来自遭到偷袭的日本武士。日本武士有一把长刀用于自卫，他需要能够在任何空间内自由地挥舞武士刀，无论空间大小如何——即使是在茅房里。 同样在1917年，来自俄罗斯的数学家艾伯拉姆·贝西科维奇解决了一个看似不同的问题。他构建了这样一个集合：一个包含了指向所有方向的单位线段，但面积为0的图形。这个集合被命名为贝西科维奇集。而数学的魅力往往就在于它的出人意料，在贝西科维奇集上应用所谓的“鲍尔连接”，竟然可以证明挂谷转针问题的答案：不存在一个面积最小的图形，因为针扫过的面积可以任意地接近于0。如此一来，殊途同归，分析学上的积分问题就和平面上的几何问题建立起奇妙的联系，贝西科维奇集也因此被称为挂谷集。 应用平面上的贝西科维奇集解决了转针趣题之后，数学家开始关注这个集合本身的性质。在经历了半个世纪的探索和努力后，数学家们进一步猜测：对于任意正整数n，在n维欧几里得空间中，包含所有方向的单位向量的集合，其特定维数是否都等于n？这就是挂谷猜想的完整表述。 （摘编自嘉伟《中国数学家王虹斩获菲尔兹奖，她研究的“三维挂谷猜想”说了个啥？》《科普中国》2026年7月25日） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.在北大数学系的学习经历曾让王虹失去了对数学的热爱与信心，但之后在法国建筑行业的实习经历又让她重新坚定了对数学研究的选择。 B.黏性是三维挂谷猜想最难突破的阻碍，陶哲轩曾证实三维挂谷猜想存在带有黏性特征的反例，这为王虹的研究提供了突破口。 C.挂谷猜想之所以会受到数学界的普遍重视，是因为调和分析领域的重要根基建立在挂谷猜想的正确性上。 D.其实在1917年贝西科维奇的工作已经恰巧解决了挂谷猜想，而后世数学家所做的努力则是在检验这一结论能否适用到更高维度。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.王虹流露的“自嘲式的笑意”，一方面是表达她在数学上时常受挫的自我调侃，另一方面也是她未被荣誉裹挟的心态体现。 B.王虹认为好的数学学习方法应该是先自行推导定理、定义的证明，并从中建立自己的理解，即使是片面的、不成功的也可以。 C.长时间的止步不前、毫无进展是数学研究的常态，因此攻克难题所需的不只是大量心血努力，更需要持之以恒的研究热情。 D.材料二使用了大量专业严谨的数学术语，例如“集合”“欧几里得空间”等，整体并不深奥难懂，体现了科普文章的特点。 3.材料一是一篇人物专访的节选，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分） A.以王虹斩获菲尔兹奖为切入点，全程大量引用人物原话，记录成长求学、科研攻坚的完整经历，塑造了真实立体的数学家形象。 B.文章纪实性与想象性兼备，既有白描性的细节来再现具体场景增加了真实感，又恰当地揣摩了人物心理以增添了报告的生动感。 C.借用小说式的叙事框架行文，开头“题做不出来”的自嘲，先声夺人立形象，最后以“回到更难的猜想”收束，余韵绵延而悠长。 D.文章多采用对比的方式，将“获菲尔兹奖”的“天才”标签与王虹平凡的成长轨迹进行比较，批判了追捧天才、忽视长期深耕的风气。 4.结合材料，概括三维挂谷猜想能被成功证明的因素有哪些。（4分） 5.某数学杂志的记者获得采访王虹的机会，采访话题围绕“挂谷猜想的证明过程”展开，记者提出的第一个问题是“为什么您会选择挂谷猜想作为研究方向”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药包冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A.班长临终前留下的“要是将来胜利了，再到这里来看看”的遗愿，成为“我”重返故地的动力，也为后文写革命精神的传承埋下伏笔。 B.女老师“飞似的来到孩子身边，把他扶起来”，与当年班长舍身保护孩子的情景十分相似又相互呼应，唤起了“我”对往事的记忆。 C.小说的标题“早晨”，既指“我”重返城市和十年前的战斗都发生在早晨，也象征着革命先烈用鲜血换来的希望。 D.作为英勇牺牲的先烈，班长傅传广临终前对未来的憧憬和对孩子的嘱托，表现了他对革命事业的无限忠诚和对下一代的殷切期望。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.文中“停止爆破！上刺刀！”展现了班长为保护群众不怕牺牲的革命精神，而“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串动作突出了班长的勇猛无畏。 B.本文的语言简洁质朴，没有过多的修饰和华丽的辞藻，对话和叙述都充满了生活气息，能使读者真切地感受到人物的真情实感和时代氛围。 C.本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角，这样既便于直接描写他们的言行，展现他们的精神面貌，又增强了叙事的客观性。 D.本文通过现实寻访与往事回忆的交织展开叙述，不仅丰富了小说情节，还让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更加鲜明突出。 8.“我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，请简要梳理“我”的心理变化过程。（4分） 9.如果班长傅传广能重回此地，他会有怎样的反应？请结合你对文本的理解，发挥想象，写一段文字。要求：写出班长的举动和心理，字数在60～100字左右。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 汉高帝十一年，诏曰：“盖闻王者莫大于周文，霸者莫高于齐威，皆待贤人而成名。今天下贤者智能，岂特古之人乎？患在人主不交故也，士奚由进？今吾以天之灵、贤士大夫定有天下，以为一家，欲其长久，世世奉宗庙亡绝也。贤人已与我共平之矣，而不与我共安利之，可乎？贤士大夫有肯从我游者吾能尊显之布告天下使明知朕意。御史大夫昌下相国，相国酂侯下诸侯王，御史中执法下郡守，其有意称明德者，必身劝，为之驾，遣诣相国府，书行、义、年。有而弗言，觉，免。年老癃病，勿遣。” 贾山《至言》曰：“天下未尝无士也，然而文王独言以宁者，何也？文王好仁则仁兴，得士而敬之则士用，用之有礼义。故不致其爱敬，则不能尽其心；不能尽其心，故不能尽其力；不能尽其力，故不能成其功。”高帝此举，其于士亦可谓知所敬矣。详味“患在人主不交”之语，宛然三代盛王体士之意，其崛起丰沛，卒建四百年之基业者，良以是夫！ 或谓帝慢而少礼，求贤之诏未免文浮于实。愚谓不然。帝所慢者，特腐儒耳，其于贤士未尝不敬也。观留侯与吕后画安太子之策①，其言曰：“上所不能致者，天下有四人。四人年老矣，义不为汉臣，然上常高此四人。今太子诚能卑词固请来以为客，上必异而问之。上知此四人贤，则一助也。”及四人来，从太子侍燕②，上怪问之，四人前对，各言姓名，曰东园公、甪里先生、绮里季、夏黄公。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今何自从吾儿游乎？烦公幸调护太子。”四人为寿毕，趋去。上目送之，竟不易太子者，本留侯招此四人之力也。孰谓高帝慢而少礼乎？故曰：帝所慢者，特腐儒尔。 （选自葛洪《涉史随笔》，有删改） 【注】①《史记·吕太后本纪》：高祖尝欲废太子，立戚姬子如意。②燕：通“宴”。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 贤士大夫A有肯从B我游者C吾能尊D显之E布F告天下G使明H知朕意。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.“岂特古之人乎”中的“特”，与成语“特立独行”中的“特”意思相同。 B.之，代词，与《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有”的“之”用法不同。 C.致，表达，传达，与《屈原列传》中“一篇之中三致志焉”的“致”意思相同。 D.“上必异而问之”中的“异”，与《项脊轩志》中“其制稍异于前”的“异”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.汉高帝认为，成就王业的君主没有谁能超过周文王，成就霸业的君主没有谁能超过齐威王，而他们都是依靠贤士才成就名声的。 B.汉高帝在诏书中明确指出，如果有声誉美好、德行贤明的人，郡守需亲自劝勉，送到相国府，并登记他们的信息；如果被发现不举荐贤才，就免去官职。 C.在贾山看来，周文王喜好仁德，爱护敬重贤士，遵循礼义来任用他们，而汉高帝下诏纳贤的举动，也算是懂得如何去敬重贤士了。 D.为避免汉高帝换太子，留侯提议让太子用谦卑的言辞邀请东园公等四人来做宾客；汉高帝看到这四人后果然没有更换太子。 13.把下面句子翻译成现代汉语。（8分） （1）吾求公数岁，公辟逃我，今何自从吾儿游乎？（4分） （2）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（4分） 14.葛洪对“帝慢而少礼，求贤之诏未免文浮于实”的说法进行了反驳，请结合文本，简要概括葛洪反驳的依据。（5分） （4） 阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 林亭①书事二首（其二）② 陆 游 期会文书日日忙，偷闲聊得卧方床。 花藏密叶多时在，风度③疏帘特地凉。 野艇空怀菱蔓滑，冰盆谁弄藕丝长？ 角声唤觉东归梦，十里平湖一草堂（自注：峡中绝无菱藕）。 【注】①林亭：衙门中的一座亭子。②此诗作于乾道七年(1171)。乾道五年(1169)十二月六日，四十四岁的陆游出任夔州(今重庆奉节一带)通判，此前陆游因被弹劾罢官，在家乡山阴(今浙江绍兴)闲居多年。③度：穿过。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以“文书日日忙”勾画出琐务缠身的官吏形象，忙里偷闲时“卧方床”，暗示诗人身心疲惫。 B.第三句紧承上联，因为公务繁忙，以至叶子长得茂盛遮住了花，诗人都没有发现，“多时在”含有“惊讶”之感。 C.尾联中，角声响起，瞬间将诗人从“东归梦”的逸趣之境拉回现实，理想与现实形成鲜明对照，余韵悠长。 D.诗歌按时间顺序写一日生活，从晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声，形成完整的叙事结构。 16.有人说，诗歌中的“自注：峡中绝无菱藕”纯属多余，可以去掉。请结合诗歌谈谈你的看法。(6分) （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）魏征《谏太宗十思疏》中“__________，__________”两句，用对比手法来说明诚恳待人和轻慢待人会带来不同的结果。 （2）《红楼梦》中，“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写出了薛家的豪奢之气，《阿房宫赋》中“_________，__________”两句同样表达了秦始皇的豪奢之风。 （3）习近平总书记在2026年新年贺词中说“山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行”。在古诗文里，“梦”与“山”、“梦”与“海”、“梦”与“江”、“梦”与“湖”常常一起出现，请任选其一举例，如“___________，___________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面题。 语境制约和影响着对语义的理解。在具体语境中，词语会产生增义、减义或反义等现象。“增义”是指由于语境的影响，词语所表达的语义内容有所增加，可能是表达者有意增加的附加义，接受者可依据语境凭借自己的理解而获得。如鲁迅《藤野先生》中，“因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是‘请全数到会勿漏为要’，而且在‘漏’字旁边加了一个圈”。联系语境，上文中有学生会干事曾怀疑作者解剖学试验作弊，（ ）可知这特地在旁边加圈的“漏”字另有增义，是影射作者得到了教员透露的考题。“减义”则是指由于语境的限制，词语所表达的内容在话语体系中的意义减弱，甚至丧失了一部分含义。如《红楼梦》第三十四回中宝玉挨打后，宝钗探望时劝道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”联系语境，宝钗所说的“人”“我们”都由泛指弱化为特指她自己，________。反义是指由于语境的影响，词语在话语体系中的意义发生了与本身的意义完全相反的变化。孙犁《荷花淀》中，丈夫参军之后，“女人们到底有些藕断丝连”，商量要去探望，其中一个说：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”嘴上说的是“有什么看头”，实际上表达的是一种惦念之情。她的话语只有借助语境，利用共同经验才能准确理解。 语境可以消除歧义，明确语义。比如，①“游击队对日寇的进攻是早有准备的”②“他没有听取导师的建议，对论文的观点加以修改”之类的句子，孤立地看都可以有不同的理解，但在特定语境中，语义却是明确的。 结合语境，也可以分析言外之意，并可深入研讨语境对形成语言风格、表现人物性格的影响。同样也可以清楚分析在特定的语境中有意误解语意的原因。 18.填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.挥洒自如 B.瓜熟蒂落 C.油然而生 D.自然而然 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.从而准确地表达了言说时的用意、心理，也表现出她的性格特点 B.从而准确地表达了她的性格特点，也表现出言说时的用意、心理 C.言说时的用意、心理和她的性格特点也准确地表达了出来 D.她的性格特点和言说时的用意、心理也准确地表达了出来 20.请结合文本中“反义”产生的特点，从《拿来主义》《包身工》中任找一处产生反义的例子，并作简要分析。(4分) 21.孤立地看，文中标序号的画线句子都有歧义，请从修改语病的角度做出修改，消除歧义，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.班级学习小组开展了“语境与语义理解”探秘活动，请你结合文本内容，理解下面文段中画横线内容的语境义。(4分) 从先前的阿Ｑ看来，小Ｄ本来是不足齿数的，但他近来挨了饿，又瘦又乏已经不下于小Ｄ，所以便成了势均力敌的现象，四只手拔着两颗头，都弯了腰，在钱家粉墙上映出一个蓝色的虹形，至于半点钟之久了。 “好了，好了！”看的人们说，大约是解劝的。 “好，好！”看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煽动。 （节选自鲁迅《阿Ｑ正传》） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人们在决策时，容易受最先接触的信息影响。比如：商场常将原价与折扣价并列，消费者受原价的影响，会认为折扣价很实惠，从而产生购买欲望；读者倾向于相信最先看到的媒体信息，以此为准去判断后续的信息；课堂问答时，后续的思考往往受首答者的影响…… 这种心理现象叫“锚定效应”，“最先接触的信息”就是影响我们判断的“锚点”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省实验中学2026—2027学年高三年级测评（二） 语文答案 1.【答案】C【解析】A.“失去了对数学的热爱与信心”错误。材料一明确提到王虹说“做数学，我是非常肯定的”。她从未失去对数学的热爱，只是曾因大学数学难度大、找不到学习方法产生自我怀疑，并非“失去热爱”。B.“陶哲轩曾证实三维挂谷猜想存在带有黏性特征的反例”错误。材料一中说陶哲轩只是推测三维挂谷猜想的反例很可能具有黏性，并没有“证实存在黏性反例”。D.“已经恰巧解决了挂谷猜想”错误。1917年贝西科维奇解决的是二维平面的挂谷转针问题，并非完整的挂谷猜想，完整的高维挂谷猜想是后世数学家逐步提出的。 2.【答案】C【解析】C.“长时间的止步不前、毫无进展是数学研究的常态”错误。材料一只提到“过去五六年里，卡壳、推不出来是王虹的常态”，仅针对王虹的个人研究状态，选项将其扩大为“数学研究的常态”，表述绝对化。 3.【答案】A【解析】B.不恰当。人物专访属于纪实文本，没有“想象性”，也没有主观揣摩人物心理的内容。C.不恰当。本文是纪实性的新闻专访，并没有使用“小说式的叙事框架”。D.不恰当。文章只是客观呈现王虹非“神童”的成长路径，并没有“批判追捧天才的风气”的明确表达，属于过度解读。 4.【答案】①前人理论成果铺垫，陶哲轩博客的观点带来研究启发；②王虹个人不惧卡壳失败，持之以恒，敢于攻坚；③找到合适合作者，分工推进三部曲研究；④挂谷猜想前期相关研究积累，贝西科维奇集等理论打下基础。 （每点1分） 5.【答案】问题一：在研究过程中长期卡壳，您是如何调整自己继续推进研究的？（2分） 理由：围绕证明过程，探究研究者面对科研困境的心态与处理方式，挖掘科研背后的精神。（1分） 问题二：完成三维挂谷猜想证明之后，您为什么立刻转向更高维猜想的探索？（2分） 理由：紧扣挂谷猜想研究，追问研究的延续，了解研究者的科研追求。（1分） 6.【答案】B【解析】B.“……的情景……唤起了‘我’对往事的记忆”错，唤起“我”对往事的记忆的是“那堵高墙”“那棵大刺槐树”等标志。 7.【答案】C【解析】C.“本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角”错，这里采用的仍然是第一人称的叙述视角。 8.【答案】①疑惑、回忆。对眼前的情景感到疑惑，从而引出对当年战斗情景的回忆。②动念、探寻。眼前的情景和对往事的回忆，让“我”想要找女老师问清情况。③激动。听到女老师说“当年这里牺牲过一个解放军同志！”“我”“心里一亮”，不能自已，激动地把话接过来。 （少1点，扣一分） 9.【答案】傅传广的目光缓缓扫过这片熟悉而又陌生的土地，往昔的一幕幕涌上心头。他看着如今这一片生机盎然的景象，嘴角扬起，心里满是满足：胜利后的光景，真好！ 要求：想象班长反应时，要贴合人物本身的性格和精神特质，符合文本的情感基调，不要脱离文本设定。（紧扣班长生前“胜利后回这里看看”的核心遗愿，贴合他舍身护民、牵挂后辈的人物特质设计内容：先以扫视旧地的动作带出他对当年战斗场景的回溯，再用神态、直白的内心感慨，表现他看到和平生机、嘱托被传承的如愿与慰藉，符合人物逻辑，篇幅也贴合要求。） 10.【答案】CEG【解析】句意：有愿意追随我的贤士大夫，我能让他们尊贵显达。特此通告天下，让（大家）明白我的心意。“贤士大夫有肯从我游者”是定语后置句，“肯从我游者”作“贤士大夫”的后置定语，“者”后C处断开；“吾能尊显之”主谓宾齐全，其后E处断开；“布告天下”作谓语，主语承前省略，其后G处断开。 11.【答案】A【解析】A.错误。只、只是/独特。句意：难道只有古代才有吗？/原形容人志向高洁，不同流俗。现也可指行为、风格独特出众。B.正确。代词，代“士”/助词，提宾标志。句意：得到贤士并敬重他们，那么贤士就肯被任用。/晋国，有什么满足的呢。C.正确。句意：所以（如果）不表达对贤士的爱护和敬重。/在一篇作品之中，多次表达这种志愿。D.正确。意动，对……感到惊异/不同。句意：皇上一定会感到惊异并询问他们。/它的形制跟以前稍微有些不同。 12.【答案】C【解析】C.“在贾山看来……而汉高帝下诏纳贤的举动，也算是懂得如何去敬重贤士了”错，根据原文，“高帝此举，其于士亦可谓知所敬矣”是本文作者葛洪的观点，而非贾山的观点。 13.【答案】（1）我求访你们好几年了，你们都躲着我，现在为什么愿意和我的儿子交往呢？ （辟，通“避”，躲避，1分；游，交往，1分；大意2分） （2）越过别国把远方的郑国当作秦国的边邑，您知道这是很难办到的。为什么要灭掉郑国来给邻国增加土地呢？（鄙，把……作为边邑，1分；陪，增加，1分；大意2分） 14.【答案】①汉高帝的诏书中“患在人主不交”等语表达出对贤士的渴求与敬重，宛如三代盛王对待贤士的态度。②汉高帝所轻慢的只是迂腐的儒生，而非真正的贤士。③汉高帝因东园公等四位隐士愿意辅佐太子而放弃更换太子，可见其十分敬重贤士。（1点2分，2点4分，3点5分） 【参考译文】 汉高帝十一年，下诏说：“听说成就王业的君主没有谁能超过周文王，成就霸业的君主没有谁能超过齐威王，（他们）都是依靠贤能的人才成就名声的。如今天下的贤能之士、智慧之才，难道只有古代才有吗？问题在于君主不（与贤才）交往，贤才从哪里得到任用呢？现在我凭借上天的庇佑和贤士大夫平定并拥有了天下，将天下合为一家，希望天下长治久安，世世代代供奉宗庙永不断绝。贤人已经和我一起平定了天下，却不跟我一起使天下安定获利，这怎么可以呢？有愿意追随我的贤士大夫，我能让他们尊贵显达。特此通告天下，让（大家）明白我的心意。御史大夫周昌（将诏令）下达给相国，相国酂侯萧何（将诏令）下达给诸侯王，御史中执法（将诏令）下达给各郡郡守，如果有声誉美好、德行贤明的人，（郡守）必须亲自劝勉，为他们准备车马，送到相国府，登记下他们的品行、德义和年龄。（如果）有贤才却不举荐，一旦被发觉，就免去官职。年老体弱、身患疾病的，不要送来。” 贾山在《至言》中说：“天下从来不是没有贤士，然而只有周文王能凭借贤士使国家安宁，这是为什么呢？周文王喜好仁德，那么仁德之风就会兴起；得到贤士并敬重他们，那么贤士就肯被任用；任用贤士遵循礼义。所以（如果）不表达对贤士的爱护和敬重，就不能让他们竭尽忠心；不能让贤士竭尽忠心，就不能让他们竭尽力量；不能让贤士竭尽力量，就不能成就功业。”汉高帝的这个举动，对于士人也可以说是懂得如何去敬重他们了。仔细体会“问题在于君主不（与贤才）交往”，以及“有愿意追随我”的话，完全像是夏商周三代圣王体恤士人的态度，汉高帝从丰沛崛起，最终建立了持续四百年的基业，确实是因为这个啊！ 有人说汉高帝傲慢且缺少礼数，求贤的诏书不免言辞浮华而不切实际。我认为不是这样。汉高帝所轻慢的只是那些迂腐的儒生罢了，他对于贤能之士从来没有不敬重。看留侯张良与吕后谋划安定太子的计策时，他说：“皇上所不能招来的，天下有四个人。这四个人年纪大了，坚守道义不肯做汉朝的臣子，但皇上一直很敬重这四个人。现在（如果）太子真的能用谦卑的言辞坚决邀请（他们）来做宾客，皇上一定会感到惊异并询问他们，皇上知道这四个人贤能，那么（对太子）就是一大帮助了。”等到这四个人来了，跟随太子陪侍宴饮，皇上感到奇怪便询问他们，四人上前回答，各自说出姓名，分别是东园公、甪里先生、绮里季、夏黄公。皇上于是大为吃惊，说：“我求访你们好几年了，你们都躲着我，现在为什么愿意和我的儿子交往呢？劳烦诸位费心调教保护太子。”这四个人敬酒祝寿完毕，快步离开。皇上目送他们离去，最终没有更换太子，这原本是留侯招来这四个人的功劳啊。谁说高帝傲慢且缺少礼数呢？所以说：高帝所轻慢的只是那些迂腐的儒生罢了。 15.【答案】D【解析】D项，“诗歌按时间顺序写一日生活，从晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声”不正确。诗歌并未体现明确的时间。首联写每天公务繁忙，“偷闲”才得以休息，颔联、颈联写闲卧时所见所思，尾联以角声惊梦收束，诗歌是以情感与思绪的流动为线索的，并未严格按照晨起到午间再到夜间的时间推进。 16.【答案】自注不可以去掉。①自注本身包含情感，“菱蔓”“藕丝”并非夔州实有之物，而是诗人对家乡的联想。诗人此时已被罢官而闲居多年，又被外放到偏远的夔州，困于琐碎公务中，斩钉截铁的“绝无”二字，正是他对这种滞留他乡、理想不得实现的处境所表达的失落与不满。②自注提示读者注意颈联中的“藕”，“丝长”谐音“思长”，诗人通过对故乡风物的怀想，委婉而绵长地抒发了对家乡闲逸生活的无限向往。（每点3分，不表明观点扣1分） 17. 【答案】（1）竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 （2）鼎铛玉石 金块珠砾 （3）梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞（人生如梦 一尊还酹江月/我欲因之梦吴越 一夜飞度镜湖月） 18.【答案】D【解析】括号前文提到学生会干事怀疑作者作弊，此处要表达干事借旁边加圈的“漏”字影射作者提前得到考题，结合语境可知，此处词语应表示“读者无须刻意思考，便能领会‘漏’字有增义现象”的文意。A项，“挥洒自如”指写诗作画，运笔自如，不受拘束；也形容言谈举止大方自然，从容不迫。B项，“瓜熟蒂落”比喻条件成熟了，事情自然会成功。C项，“油然而生”指某种思想感情自然而然地产生。D项，“自然而然”意思是不经外力作用而如此，最符合语境。 19.【答案】A【解析】横线前文提到宝钗话语中的“人”“我们”由泛指弱化为特指她自己，这属于语义弱化（减义）现象。因此，横线处需承接这一效果，说明其表达作用。A项，先点出“表达了言说时的用意、心理”，再提“表现出她的性格特点”，逻辑顺序合理，突出语境对语义的制约作用。B项，先提性格特点，再提用意、心理，不符合逻辑顺序。C项和D项的逻辑关系不够突出，衔接不够自然。 20.【答案】《拿来主义》中“送去主义”者自称“发扬国光”，此处“发扬国光”产生反义。（2分）结合语境，“送去”实际是卖国求荣的行为，“发扬国光”的字面意义与作者表达的实质意义完全相反，讽刺了统治者的腐朽虚荣。（2分） 【解析】首先，明确“反义”的特点——由于语境的影响，词语在话语体系中的意义发生了与本身的意义完全相反的变化。其次，结合《拿来主义》或《包身工》，任举一个例子分析本义和语境义相反所产生的效果。“慈祥”一词本为褒义词，但在《包身工》中，结合“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴”，可知作者实际上用“慈祥”一词讽刺了老板们的压榨行为，字面褒义与实际贬义形成对比，强化了批判的效果。选取一例即可。 21.【答案】①日寇对游击队发动进攻，游击队早已做好了准备。 ②他没有听取导师关于修改论文观点的建议。（每点2分） 22.【答案】①“好了，好了！”：本义为劝解，结合语境，看客并非真心劝止，实际隐含怂恿和看热闹后的满足心态。②“好，好！”：本义为赞颂，结合语境，实际是对暴力行为的煽动性呼喊，充满反讽，暴露了看客以他人痛苦为乐的麻木心态。（每点2分） 23.作文 【审题立意】 本次作文审题难度较低，核心关键词为锚定效应、锚点（独立思考、理性判断、突破桎梏）。立意可分为基础立意、深度思辨两个层级，体现不同学生的写作水平，引导学生突破常规立意，提升文章格局。 （一）基础立意 1.挣脱锚定桎梏，坚守独立判断：聚焦锚定效应的消极危害，阐述初始信息会束缚思维、误导决策，人生成长需要打破固有锚点，拒绝被动盲从。 2.拒绝信息绑架，保持理性认知：结合网络信息泛滥的时代背景，批判人们被首发信息、固有认知裹挟的现状，倡导以理性审视各类信息与观点。 3.破除思维锚点，跳出认知局限：立足个人学习、成长角度，论述摒弃惯性思维、他人思维的束缚，才能实现思维突破与自我提升。 （二）深度思辨 1.辩证看待锚定，趋利避害而行：锚点无绝对好坏，僵化固守初始信息则会陷入偏见，合理利用正向锚点（目标、标杆、经验）则能指引方向，人生当善用锚定、不困锚定。 2.以思辨破锚定，以客观明取舍：面对纷繁复杂的信息与固有经验，唯有保持思辨能力、多方求证、多维思考，才能打破锚定陷阱，做出客观正确的决策。 3.挣脱惯性锚点，拥抱多元认知：批判单一、固化的初始认知，倡导打破思维定式，接纳不同观点、新鲜事物，拓宽认知边界。 【例文】 立正向之锚，破认知之墙 生活里，锚定心理早已渗透方方面面：商品标注原价作参照，折扣价便让人倍感实惠；舆论走向往往被首发信息定下基调；课堂研讨中，率先给出的答案，常会禁锢后续思考的多元维度。这种以最先接收的信息作为判断基准的认知惯性，是人性与生俱来的心理本能。真正通透之人，从不会被固有锚点束缚局限。他们明白初始参照本无好坏之分，唯有主动立正向之锚，破认知之墙，才能在世事纷扰中守住本心，步履坚定奔赴前路。 消极的心理锚点，是困住思维、绑架认知的无形围墙。多数时候，我们生出偏见、趋于平庸，根源皆在盲目拘泥初始印象与既定信息。求学路上，一味照搬他人见解、死守过往老旧经验，被固有认知牢牢锚住，便无法跨越思维瓶颈、实现自我提升；日常生活中，被世俗标签、刻板印象定义束缚，只会自我设限、封闭格局，白白错失成长蜕变的良机。负向锚点恰似无形桎梏，慢慢消磨独立思考的能力，让人沉溺惯性思维，最终安于现状、流于平庸。 积极的正向锚点，是引路前行、支撑人生成长的精神标杆。锚定效应并非全然是认知误区，恰当的初始价值参照，本就是人生旅途不可或缺的引路明灯。以初心为根基，方能在世间万千诱惑中坚守本心，坚守底线不偏航向；以理想为风向标，便能在低谷迷茫时稳住信念，迎难而上永不退缩；以先贤品格为榜样、以过往阅历为借鉴，更能从中汲取前行力量，避开人生弯路。 人生进阶的核心智慧，在于善用锚定规律，却不被锚定思维困住。彻底摒弃所有参照标准，容易失去行事准则，陷入迷茫无措；一味死守固有认知与过往经验，只会让思维僵化、止步不前。袁隆平怀揣“禾下乘凉梦”作为毕生追求，一生扎根田间坚守初心，却从不拘泥于传统育种模式，持续钻研突破技术难关，终铸就杂交水稻事业的传奇；新时代科研人员坚守科技报国的初心使命，同时敢于打破外来技术垄断，挣脱老旧科研思维束缚，实现多项核心技术跨越式突破。坚守正向初心之锚，冲破固化思维之困，这便是人生成长的核心真谛。 置身信息交错、瞬息万变的当下时代，当代青年更要懂得锚定处世的智慧。我们当挣脱舆论偏见、世俗成见、陈旧经验带来的消极束缚，拒绝盲目跟风从众，始终保有独立思考、理性辨析的能力；同时主动以赤子初心、人生理想与时代担当作为精神锚点，确立清晰的人生航向与价值追求。 心中有坚守，行路有方向；打破固有桎梏，方能奔赴远方。愿当代青年皆能在守正初心与突破自我中奔赴理想山海，在时代浪潮中书写属于自己的青春华章。 心锚难撼慧眼明 当商场的价签上赫然映出“原价”与“折扣价”的鲜明对比，当课堂的首答者以勇敢或试探性的话语开启一场思维的漫游，一种名为“锚定效应”的心理便在不知不觉间牵引着我们的判断。我们总是不自觉地眷恋第一个落脚点，将那最初的印象视作衡量万物的尺度。然而，生命的航船若仅凭这第一枚抛下的锚来定泊，恐怕难免错失更为广阔的彼岸；智慧的真谛，或许正在于觉察心锚的存在，并最终拥有在汹涌信息洪流中破浪前行的勇气。 锚点的形成，往往根植于人们对确定性与秩序的渴求。面对纷繁复杂的世界，我们的心智天然倾向于寻找一个支点来减少不确定性的焦虑。古人云“先入为主”，王安石《游褒禅山记》中所叹“后世之谬其传而莫能名者”，正是由于最初的传闻或记载成了难以撼动的锚点，使得真相的探寻变得步履维艰。这种认知惯性虽为生存提供了便利，却也如一叶障目，遮蔽了我们眺望多重可能的视线。 打破锚定效应的桎梏，需要一场心智的觉醒与思维的革命。古希腊哲人苏格拉底以其“产婆术”式的诘问，不断质疑习以为常的观念，其目的正是要撼动那些深植于人们心中的思维之锚。文艺复兴时期的科学家伽利略，敢于挑战亚里士多德物理学这一统治千年的“锚点”，通过实验与观察建立了新的认知坐标。这种启蒙精神的核心，便是一种对既有框架的勇敢逾越，一种在怀疑的土壤中培育思想新芽的胆识。 真正的智慧超越了对单一锚点的破除，抵达一种能够同时拥抱多重参照的境界。孔子曰：“毋意，毋必，毋固，毋我”，倡导的正是这样一种开放而流动的认知态度。明代李贽提出“童心说”，主张以未被世俗观点“锚定”的纯净心灵去感知世界，实际上是对生命初始体验的深情呼唤。伟大的人文心灵从不将自身禁锢于某个固定的思想岛屿，而是在多元价值的浩瀚海洋中从容航行，以海纳百川的胸襟涵养思维的丰饶与深邃。 当我们开始觉察那枚无形之锚的存在，便已踏上了通往思维自由的幽径。商场的价签仍在闪烁，媒体的声音此起彼伏，但若我们能以批判的眼光审视每一个“锚点”，以开放的胸怀拥抱多元的可能，便能在认知的迷雾中点亮一盏明灯，从而在不确定的汪洋中，开辟出思维的新大陆。 学科网（北京）股份有限公司 $