第五单元2 有观点的信息 课件 - 2026-2027 学年人美版初中美术九年级上册

第五单元 数据和信息的可视化 有观点的信息 第2课 · 人教版九年级上册 美术 让数据讲出你的立场，让图表承载你的态度。 欢迎来到人教版九年级上册美术第五单元《数据与信息的可视化》第2课《有观点的信息》。上节课我们学会了"看见数据"，这节课我们要更进一步，让数据带上立场与态度。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 情境导入 在我们的日常生活中，大量的可视化信息是如何被呈现和传递的？这些可视化信息对我们的日常生活有什么价值和意义？ 从天气曲线到新闻图表，信息早已悄悄包围我们——这一课，我们学习如何让信息带上"观点"。 看得见的信息 好的呈现方式，让抽象的数据变成可以理解的画面。 先想一想：在日常生活中，大量的可视化信息是如何被呈现和传递的？天气曲线、新闻图表、运动数据，它们对我们的生活究竟有什么价值？这一课，我们就从"信息如何表达观点"说起。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 本课学习目标 01 区分数据与信息 理解数据可视化与信息可视化的不同，明白"表达观点"为何是信息可视化的关键。 02 解读经典案例 走近《活态遗产与自然》，读懂设计师如何用交互图形讲述遗产与自然的关联。 03 制作可视化模型 尝试用平面或实物模型，把一组真实数据变成有观点的可视化作品。 这节课有三个目标：一是区分数据与信息，二是解读经典案例，三是动手制作一件信息可视化模型。完成这三步，你就能从"看懂图"走向"做图表达观点"。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 数据与信息的区别 数据可视化 主要针对原始数据，把数字、 统计值转化为图形，让人快速读取。 它回答"是多少"，偏向客观呈现。 信息可视化 在表现数据的同时，还要表现关系、分布等深层信息，并 通过数据表达特定的观点。 它回答"意味着什么"，带有立场。 本课关键：信息可视化不同于传统数据分析，它要通过数据来讲述一个有观点的故事。 数据可视化主要针对原始数据，把数字变成图形；而信息可视化还要表现关系、分布等深层内容，并通过数据表达特定的观点。记住，信息可视化的关键，是讲一个有观点的故事。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 经典案例：活态遗产与自然 下图是联合国教科文组织发布的交互可视化作品《活态遗产与自然》。 通过它，我们能深入了解 2003 年《保护非物质文化遗产公约》中提到的活态遗产元素与自然关联的方式。 它把"遗产—自然"的复杂关系，变成可点击、可探索的视觉故事。 可视化作品《活态遗产与自然》 这是联合国教科文组织发布的交互可视化作品《活态遗产与自然》。借助它，我们能看懂二〇〇三年《保护非物质文化遗产公约》里，活态遗产元素是怎么与自然关联的。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 详解一：九大生物群落 最外层不同色彩的9 个大圆圈代表 9 个生物群落， 每个大圆圈可用鼠标点击。 点击后会出现与之相关的自然概念及放射状的连接线—— 这正是"用数据表达观点"的交互范例。 作品最外层有九个颜色不同的大圆圈，代表九个生物群落。每个大圆圈都能点击，点开后会出现相关的自然概念，以及放射状的连接线。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 详解二：填色圆圈 非物质文化遗产项目用许多填色圆圈表示。 根据相关生物群落的不同填充色彩，外环色彩代表其主要生物群落。 颜色在此不只是装饰，而是编码了"归属哪一生态系统"这一关键信息。 非物质文化遗产项目用许多填色圆圈表示。圆圈的外环色彩，对应它所属的主要生物群落。颜色在这里不是装饰，而是编码了关键信息。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 详解三：线条链接 根据不同的自然概念，画出大小不同的圆圈。 线条链接生物群落与自然元素， 单击一条线，将被引导至该线 另一侧的元素。 "大小"与"连线"共同表达了遗产与自然之间强弱不一的关系。 根据不同的自然概念，作品画出大小不同的圆圈；线条则把生物群落和自然元素连起来。单击一条线，就能跳到另一侧的元素。大小与连线，共同表达了关系的强弱。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 感知发现 除了用一般图表表现数据，我们还能用动态图表、甚至是实物模型来呈现数据或信息。 我们该如何把抽象的数据，用实在的、可互动的形式形象地呈现在人们眼前，让数据可感、可触？ 让数据"可感可触"的多种可能形式。 除了一般图表，我们还能用动态图表，甚至实物模型来呈现数据。怎样把抽象的数据变成可感、可触的形式，是这一节要思考的问题。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 用角度呈现数据 用剪刀开合的角度表现比例关系 同一个比例，换一种"身体的"表达方式，会让人瞬间读懂。 575∶1　366∶1　149∶1 86∶1　15∶1 把抽象比例变成可观察的角度，是"让数据可感"的巧思。 用剪刀开合的角度，就能表现 575 比 1、366 比 1 这样的比例关系。把抽象比例变成可以观察的角度，是非常巧妙的"让数据可感"的方法。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 用配比呈现数据 用颜料的配比来呈现数据， 色彩的深浅本身就是刻度。 不同比例混合出不同明度，肉眼即可比较大小与强弱。 这是把"数值"翻译成"视觉量感"的典型做法。 用颜料的配比也能呈现数据：不同比例混出不同明度，肉眼就能比较大小与强弱。这是把"数值"翻译成"视觉量感"的典型做法。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 用数量呈现数据 用线的数量呈现数据，让多少 一眼可见： 575 条　366 条　149 条　86 条　15 条 用线的数量呈现数据，让多少一眼可见：575 条、366 条、149 条、86 条、15 条。同一种组数字，换一种呈现方式，感受完全不同。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 任务一 任务一 用可视化的方式表示 15、86、149、366、575 这组数字。 提示：可以选择合适的图表、角度、配比或数量，讲出你想表达的观点。 15 86 149 366 575 现在轮到你了：请用可视化的方式表示 15、86、149、366、575 这组数字。可以选合适的图表、角度、配比或数量，讲出你想表达的观点。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 探索实践 我们不仅可以用电脑制作平面、动态作品，还可以用生活物品，甚至是废旧物品制作实体模型。 需要说明的是：信息分析的方式，会因数据的内容与特点不同而不同。 动手做模型，是让观点"立起来"的最直接方式。 用实物材料搭建的信息模型 我们不仅能用电脑做平面和动态作品，还能用生活物品甚至废旧物品做实体模型。要提醒的是，信息分析的方式会因数据特点不同而不同。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 制作过程 1 手工整理基础数据 2 绘制大小色块图形 3 用吸管胶纸板做立体模型 4 实物模型完成 某单位人员所属区域分布可视化作品制作过程 制作一件作品大致分四步：先手工整理基础数据，再绘制由大小色块组成的图形，然后用吸管、胶水和纸板做出立体模型，最后完成实物作品。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 知识窗 · 四个基本问题 你有哪些数据？ 先盘点手边可用的真实数据。 想呈现什么信息？ 明确你希望通过数据表达的观点。 用哪种方式？ 图表、模型还是互动形式更合适？ 发现了什么？ 从作品里读出的意义与结论。 学生作品参考 动手前先问自己四个问题：你有哪些数据？想从数据中获得并呈现哪些信息？该用哪种可视化方式更好？你从作品里发现了什么意义？ 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 学生作品 上海市古树名木分布 木板、棉线等材料制作 停车场分布与收费 用色块表达收费梯度 区域人口密度 立体模型呈现对比 优秀的作品，都先用"四个基本问题"想清楚，再让材料替数据说话。 这是同学们的作品：上海市古树名木分布用木板和棉线制作，停车场分布与收费用色块表达梯度，区域人口密度做成立体模型。它们都先用四个问题想清楚，再让材料替数据说话。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 联想迁移 信息可视化具有多学科交叉的特性， 掌握其思路与方法后，你可以研究 日常生活的方方面面。 它还能辅助其他学科的学习，让数据成为跨课堂的通用语言。 从地理到生物，从社会到艺术，观点都可以被"看见"。 把可视化思维带到更多场景 信息可视化具有多学科交叉的特性。掌握它的思路后，你能研究生活的方方面面，还能辅助其他学科的学习，让数据成为跨课堂的通用语言。 第五单元 数据和信息的可视化 · 第2课 有观点的信息 单元评价表 知道与表达 认识数据可视化作品，理解信息、数据与视觉形式关系 欣赏优秀案例，在借鉴中尝试创新与美化 掌握与运用 掌握三种以上图表绘制方法，设计艺术性作品 调研结合手绘、软件、模型完成一套作品 理解与交流 跨学科采集数据，用多种媒介完成创作 团队合作，清晰叙述想法并提出解决方案 用直观清晰的视觉语言归纳庞杂信息，前提是有可靠的数据与恰当的艺术形式。 本单元可以从三个维度自评：知道与表达、掌握与运用、理解与交流。能认识作品、掌握多种图表画法、跨学科采集数据并清晰交流，就是合格的终点。 用数据讲出你的观点 第五单元 数据与信息的可视化 看见数据，更要有观点——本单元到此结束。 让信息可视化成为你表达世界的语言 看见数据，更要有观点。第五单元《数据与信息的可视化》到这里就结束了，希望你能让信息可视化成为自己表达世界的语言。 $