2.2 中国的气候（第1课时）（教学设计）-八年级地理上册同步教学系列（新教材湘教版）

湘教版地理八年级上册教学设计 第二章 第二节《中国的气温》气温 课题 2.2中国的气候（第1课时）气温 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 情景教学法、小组合作探究、读图分析法、对比分类法 教材 湘教板 学情分析 八年级学生已经学习了中国地形、地势相关知识，具备基本的地图判读能力，能够简单阅读等温线地形图；对生活当中冬夏冷热差异有生活体验，但不会把生活现象转化成地理原理，对等值线图的分析方法掌握不够熟练，对气温差异背后纬度、季风、地形多重因素综合分析能力较弱。 素养目标 1. 区域认知：阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国冬、夏季气温分布特点；记住1月0℃等温线（秦岭‑淮河一线）；识记我国五大温度带+高原气候区分布。 2. 综合思维：结合太阳光照、冬季风、地形等因素，分析冬夏气温分布特点的成因，理解多个地理要素共同影响气温。 3. 地理实践力：学会等温线分布图的读图步骤，小组合作读图提取气温信息，结合温度带分析农业生产差异。 4. 人地协调观：理解温度带对农作物、作物熟制的影响，感悟热量条件与农业生产之间的联系，因地制宜发展农业。 教学重难点 重点  我国冬季、夏季气温分布特点；1月0℃等温线地理意义； 温度带划分、各温度带作物熟制与农作物。 难点  分析我国冬季南北温差大、夏季南北普遍高温的形成原因； 地形、纬度、冬季风多因素综合对气温的影响。 教学过程 备注 一、情景化教学过程（45分钟） （一） 情境导入：（5分钟） 教师活动：展示课件情景：海口的小王寒假去哈尔滨过年，暑假又去哈尔滨避暑，抛出情景问题： 情景1寒假：小王从海口到哈尔滨：“好冷啊！冻死了！” 情景2暑假：小王带上羽绒服去哈尔滨避暑，结果感叹“奇怪，怎么不冷呢？” 教师设问：同样是海口到哈尔滨，冬天和夏天的感受为什么差别这么大？今天我们一起来学习中国气温分布的奥秘。 学生活动：快速阅读情景，自由发言，说一说自己冬天、夏天南北方的感受，带着疑问进入新课。 设计意图：利用课件原有情境，联系生活，激发学习兴趣，引出本节课主题。 （二）新课 环节一：读我国1月平均气温分布图，探究冬季气温特点（12分钟） 教师活动： 1. 讲解等温线读图五步法：①读图名；②看图例；③看等温线延伸；④看疏密；⑤读极端气温。 2. 出示1月平均气温图，出示任务链。 学生活动1：个人读图（3min） 读图，读出海口、武汉、北京、哈尔滨的1月气温；找到1月0℃等温线。 思考：0℃等温线大致经过哪条地理分界线？（秦岭—淮河） 归纳：秦岭‑淮河以北1月平均气温＜0℃，以南＞0℃。 学生活动2：小组讨论探究（5min，4人小组） 探究任务： ①读出漠河、海口气温，计算南北温差； ②我国冬季气温分布有什么规律？哪里最冷？ ③结合课件材料（冬至太阳光照图、冬季风示意图、山脉分布图），小组讨论：为什么我国冬季南北气温差异这么大？ 小组讨论提示材料： - 纬度：冬季太阳直射南半球，北方正午太阳高度低、白昼短，获得热量少。 - 冬季风：北方距离冬季风源地近，受寒冷冬季风影响强；南方远，高大山脉阻挡冬季风南下。 小组展示交流：小组代表发言，其他小组补充。 教师总结板书冬季气温特点：冬季南北气温差异大，越往北气温越低； 冬季最冷在黑龙江漠河； 1月0℃等温线：秦岭—淮河一线。 教师补充：漠河北极村，我国冬季最冷的地方，极端低温‑52.3℃。 环节二：读7月平均气温分布图，探究夏季气温特点（12分钟） 教师过渡：寒假南北温差巨大，那暑假小王去哈尔滨，为什么不会很冷？我们看7月全国平均气温。 学生活动1：自主读图（3min） 读7月气温分布图，读出海口、武汉、北京、哈尔滨、漠河气温。找全国夏季气温最低和最高区域。 设问：夏季全国气温有什么特征？哪里是特殊低温区？为什么？ 学生活动2：合作探究（5min小组合作） 探究问题： 1. 我国夏季气温分布特点？ 2. 夏季南北温差为什么小？（结合夏至光照表格：漠河、北京、广州正午太阳高度、昼长） 3. 夏季气温最低为什么出现在青藏高原？夏季最高出现在吐鲁番盆地，原因？ 小组分工：记录员、发言人，结合课件夏至日光照图分析： 夏季太阳直射北回归线，北方正午太阳高度比南方低，但是白昼时间比南方长，南北获得热量相差不大； 青藏高原海拔高，气温低；吐鲁番盆地盆地地形，热量不易散失。 小组展示，教师点拨总结夏季气温特点： 除青藏高原等高原山地外，全国普遍高温，南北温差小； 夏季最冷：青藏高原； 夏季最热：吐鲁番盆地。 课堂小活动：课本活动题辨析：“玲玲：冬季气温最低在北方；贝贝：冬夏季气温最低都在北方”，学生判断对错，说明理由。 学生作答：玲玲说法正确；贝贝错误，夏季最低温在青藏高原，不是北方。 拓展补充四大火炉城市：重庆、武汉、南京、南昌，夏季高温。 环节三：温度带的划分（10分钟） 教师过渡：我国各地热量差异大，我们依据活动积温划分温度带。 教师讲解概念：活动积温：一年≥10℃日平均气温累加总和，是划分温度带主要指标。区分：地球五带是根据太阳光热多少划分，我国温度带结合农业生产实际。 学生活动：读图填图+小组竞赛 出示中国温度带分布图，任务： 1. 在图上找出：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区。 2. 找分界线：亚热带与暖温带分界线？（秦岭‑淮河） 3. 小组合作完成表格：各温度带积温、作物熟制、主要农作物。 温度带 作物熟制 主要农作物 热带 一年三熟 水稻、热带作物 亚热带 一年两熟到三熟 水稻、油菜、茶叶 暖温带 一年两熟或两年三熟 冬小麦、花生、玉米 中温带 一年一熟 春小麦、大豆、甜菜 寒温带 一年一熟 春小麦、马铃薯 高原气候区 一年一熟 青稞、畜牧业 小组抢答展示，教师点拨：热量越充足，作物熟制次数越多。 教师小结：秦岭‑淮河，既是1月0℃等温线，也是亚热带、暖温带分界线，地理意义重大。 课堂小结（3分钟） 师生共同构建思维导图： 1.冬季气温：南北温差大，南高北低；0℃等温线秦岭‑淮河，漠河最冷。 2.夏季气温：除青藏高原外普遍高温；青藏高原最冷，吐鲁番最热。 3.温度带：5个温度带+高原气候区；活动积温划分，影响农业熟制与作物。 书当堂练习 1.冬季影响我国南北气温差异的主导因素是( ) A.地形因素 B.纬度因素 C.海陆因素 D.人类活动 2.下列有关我国气温的说法，正确的是（ ） A.青藏高原是我国冬季气温最低的地方 B.曾母暗沙是我国夏季气温最高的地方 C.漠河是我国冬、夏季气温最低的地方 D.吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方 下图为世界某月平均气温分布图和中国“秋裤预警地图”。读图，完成下面小题。 3．由图可知，气温分布规律是（    ） A．从南向北逐渐降低 B．从低纬度向高纬度地区逐渐降低 C．同纬度地区气温都相同 D．从沿海向内陆逐渐升高 4．图中反映我国（    ） A．南北温差大 B．气温从北向南递减 C．东西温差大 D．气温从西北向东南递减 气象学上以该年第一次出现连续5天日平均气温都在22°C以上(含22°C)，则这5天的第一天作为该地夏季的开始。读气象意义上的全国最新季节分布示意图(2025 年5月12日)，完成下列题目。2025年5月12日 5.此时，我国东部地区三季并存，说明我国( ) A.纬度跨度大 B.地形复杂多样 C.海陆差异显著 D.干湿状况差异大 6.此时，A地仍处于冬季，主要原因是( ) A.地势高 B.纬度高 C.距海远 D.冬季风影响 板书设计 布置作业 分层作业（一） 探索二十四节气 各节气分别冠以反映自然气候特点的名称。 思考： 找出二十四节气中反映，反映温度变化的 节气有哪些？ 查找资料，蕴含着怎样的地理意义？ 分层作业（二） 练习：《一课一练》 教学反思 1.整节课依托课件中原版“小王往返哈尔滨”生活情景贯穿，情景化教学，把抽象等温线转化生活体验，学生参与度较高。 2.大量设置读图、个人思考、小组讨论合作探究，落实地理读图能力，落实区域认知、综合思维素养；把难点进行拆解，降低探究难度。 3.联系农业生产，落实人地协调，让学生理解气温热量对生活生产的影响。 / 学科网（北京）股份有限公司 $