11.2《五代史伶官传序》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

统编版《五代史伶官传序》教学设计

成都东部新区贾家高级中学 詹新建

 

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 文言知识积累

◦ 掌握重点实词：原、负、函、抑、举、逸豫等

◦ 理解古今异义词：人事、所以、至于、从事

◦ 辨析一词多义：原、其、乃、以

◦ 掌握词类活用现象：名词作状语、名词作动词、使动用法

◦ 理解特殊句式：判断句、被动句、状语后置句、反问句

2. 文学鉴赏能力

◦ 掌握史论文体的基本特征与写作方法

◦ 学习正反对比论证手法的运用

◦ 理解"寓论断于叙事"的写作特点

（二）过程与方法

1. 诵读法：通过朗读、背诵关键段落，体会欧阳修散文抑扬顿挫、感慨淋漓的语言风格

2. 讨论法：围绕"盛衰之理"展开小组讨论，训练批判性思维与历史思辨能力

3. 归纳法：引导学生自主梳理文言知识点，构建知识体系

4. 探究法：结合历史背景，深入理解文章的写作意图与现实意义

（三）情感态度与价值观

1. 理解"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的历史规律

2. 认识"祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"的人生哲理

3. 培养居安思危、防微杜渐的责任意识

4. 体会欧阳修作为史学家"以史为鉴"的忧国情怀

 

二、教学重难点

（一）教学重点

 

1. 核心观点的把握

◦ 理解"盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉"的中心论点

◦ 把握"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的深刻内涵

2. 论证方法的分析

◦ 掌握正反对比论证的艺术特色

◦ 理解举例论证与引用论证的有机结合

◦ 分析"寓论断于叙事"的写作手法

（二）教学难点

1. 历史哲学的深度理解

◦ 辨析"天命"与"人事"的关系，理解作者"盛衰由人"的历史观

◦ 理解文章的深层写作意图：借古讽今，劝诫北宋统治者

2. 文言现象的系统梳理

◦ 一词多义、词类活用、特殊句式的准确理解与运用

◦ 古今异义词的辨析与记忆

3. 现实意义的迁移转化

◦ 将历史智慧迁移到现实生活与个人成长的思考中

◦ 避免空洞说教，引导学生进行个性化解读

三、教学方法

 

1. 情境教学法：通过多媒体创设历史情境，激发学生学习兴趣

2. 问题驱动法：以核心问题链引导学生深入思考

3. 合作探究法：小组合作完成文言梳理与主旨探究

4. 读写结合法：在文本研读基础上进行拓展写作训练