2.3 河流与湖泊（第3课时）-【AI超级课件】2026-2027学年新教材八年级上册地理同步PPT课件（人教版）

课题 2.3 河流与湖泊（第3课时） 课 型 新授课 课题 2.3 河流与湖泊（第3课时） 课 时 1课时 任务卡 1 · 识黄河（概况读图） 目标：能在图2.28上说出黄河的发源地、注入海洋、长度、流经省区与地形区、上中下游分界。 步骤： 1. 读图2.28，填写：发源于____山脉，注入____，全长超过____千米，是我国第____长河。 2. 描出干流"____"字形，标出巴颜喀拉山与渤海。 3. 写出流经9省区：青、____、川、宁、____、陕、晋、____、鲁。 4. 标出分界：上游/中游——____，中游/下游——____。 产出：一张标注完整的"黄河概况"空白示意图。 任务卡 2 · 颂黄河（奉献归纳） 目标：能归纳黄河四大奉献，并指认塑造的平原与水电站。 步骤： 1. 写出四大奉献：① 孕育____；② 塑造____、提供灌溉；③ 三级阶梯蕴藏____；④ 提供____。 2. 在图上标出：宁夏平原、河套平原、华北平原；李家峡水电站、小浪底水电站。 3. 用一句话概括"母亲河"的含义。 产出："黄河奉献"四方面清单 + 平原/水电站标注图。 任务卡 3 · 忧黄河（危害成因链） 目标：能解释黄河"水少沙多""地上河"及"水患根源在上中游"。 步骤： 1. 填写：黄河年径流量不到长江的____%；中游流经____，水土流失严重，含沙量剧增，是世界含沙量____的河流。 2. 串因果链：中游泥沙 → 下游____减小、泥沙淤积 → 人为____ → 河床抬高 → "____"。 3. 写出水患特点：水患在____，根源在____。 产出：一条"水土流失→地上河→水患"因果链图（文字箭头）。 任务卡 4 · 认识黄河沿途含沙量的变化（课堂活动） 目标：能读图概括含沙量差异、解释原因、分享治理成就。 步骤： 1. 读图2.31，答三问： •差异：上中下游含沙量差异____；上游____；中游和下游____。 •原因：中游流经____，水土流失____，泥沙大量入河。 •成就（举两项）：____；____。 2. 小组交流治理成就（含沙量下降、上游涵养提升、中游蓄水保土增强、下游湿地与生物多样性增加）。 产出：一份"黄河含沙量变化小报告"（差异—成因—成就三步）。 任务卡 5 · 治黄河（问题—措施对应） 目标：能按"水少、沙多"双原则对应治理措施。 步骤： 1. 填写双原则与措施： •水少——"以水而定、量水而行"：上中游修____调蓄水量；全流域合理____、限高耗水、提利用率。 •沙多——"调沙防洪"：中游综合治理____、小浪底等枢纽____；下游加固____。 2. 齐读：全流域坚持"____、____"（共同抓好大保护，协同推进大治理）。 产出："问题—措施"双栏表（水少/沙多 各两措）。 表现性评价量规 量规维度｜优秀（★★★）｜合格（★★）｜待改进（★）概况读图｜源/流/界/9省区全对，示意图规范｜主要正确，个别省区或分界错｜概念混淆奉献归纳｜四方面齐全，平原/水电站标对｜基本齐全，个别遗漏｜混乱危害成因｜地上河成因与水患根源讲清｜基本讲清，表述较简｜因果不清含沙量活动｜三问全对，成就有资料支撑｜主要对，成就较笼统｜多项错治理对应｜水少/沙多措施对应准确｜基本对应，个别错｜对应困难 小组互评：____　教师评价：____　总分等级：____ 学科网（北京）股份有限公司 $https://bukenghezi.com/ 打开网址后，请根据自己的电脑，选择对应的版本，演示PPT的电脑都需要安装。 如有不懂的问题，可以直接问豆包，也可以联系客服，谢谢！ 课题 2.3 河流与湖泊（第3课时） 课 型 新授课 课题 2.3 河流与湖泊（第3课时） 课 时 1课时 教材分析 1. 在教材体系中的地位 "河流与湖泊"第3课时聚焦黄河，是八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节的收束篇。在第1课时（以外流河为主）建立"河湖众多、区域差异显著"的总体认知、第2课时认识长江之后，本课以"我国第二长河——黄河"为对象，从"识黄河—颂黄河—忧黄河—治黄河"四步递进，落实"描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响"的课标要求，是培养学生人地协调观与流域治理思维的标杆课。 2. 前后联系 •前接：第1课时内外流区、水文特征为理解黄河"水少沙多"铺垫；第2课时长江的开发和治理提供"对比参照"；地形（三级阶梯、黄土高原）、气候（降水少、暴雨）知识是分析黄河水文与水土流失的前提。 •后连：本课"水少沙多—水土流失—地上河—调水调沙"的逻辑，是后续"水资源""黄土高原水土流失治理""生态文明建设"等章节的方法基础，也是中考高频综合题的素材来源。 3. 育人价值 黄河是中华民族的母亲河，也是"三年两决口、百年一改道"的忧患河。通过"颂其奉献、忧其危害、治其根本"，学生既体会黄河对中华文明的滋养（人地协调观），又理解"共同抓好大保护，协同推进大治理"的流域治理思想，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。 课程标准 核心素养 （一）课标对齐（逐字引用·2025修订版） 以下【内容要求】【学业要求】为《义务教育地理课程标准（2022年版2025年修订）》"五、课程内容 ·（二）认识中国 ·主题五 认识中国全貌"原文，逐字引用，不缩写、不改写。 【内容要求】 •运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。 •运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 【学业要求】 学习本主题后，学生能够运用地图及其他地理工具，从不同媒体及生活体验中获取并运用有关中国地理的信息资料，描述和说明中国基本的地理面貌，表达热爱祖国的情感；能够描述中国不同地区的主要地理特征，比较区域差异，从区域的视角说明人类活动与自然环境和资源的关系，初步形成因地制宜、区域协调发展的观念；能够观察、描述、解释家乡生产生活中的一些地理现象，运用所学知识设计和实施简单的地理实践活动，具有社会责任感。 本课聚焦：结合课件"课程标准"页（"运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖等的特征，描述长江、黄河的特点"），本节课重点落实上述第二条"描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响"，并以黄河为案例落实"人地协调观"与"社会责任感"。 （二）核心素养要点（依据课件"核心素养"页） 区域认知：结合水系图，归纳我国河湖的分布特点，理解"河湖众多"的空间特征。对比长江、黄河的流域范围与流经区域的地形气候差异。 综合思维：从气候、地形等要素，分析南北方河湖的水文差异，理解"区域差异显著"的成因。综合探讨长江、黄河与人类活动的关系（航运、灌溉价值及水患治理）。 人地协调观：认识长江、黄河对中华民族发展的滋养作用，理解人类对河湖资源的依赖。结合水患案例，分析人类活动对河湖的破坏，树立保护意识，了解流域治理措施。 地理实践力：运用地图标注长江、黄河的发源地、注入海洋及主要支流，提升读图能力。收集水文数据或治理案例，尝试撰写分析报告，培养解决实际问题的能力。 教学重难点 教学重点： 1. 黄河的概况（发源地、注入海洋、长度、流经省区与地形区、上中下游分界）； 2. 黄河的奉献（塑造平原、水能、文明发祥地）； 3. 黄河的危害（中游水土流失、下游"地上河"）； 4. 黄河的治理（"水少""沙多"两手抓）。｜用"几"字形水系图逐条落实概况；用"颂—忧—治"三幕剧串联；用"含沙量变化"活动把"水土流失→地上河"因果链可视化。 教学难点： 1. "黄河是第二长河而非第二大河"的水量辨析； 2. "地上河"的成因与"水患在下游、根源在上中游"的逻辑； 3. "水少、沙多"双原则的治理措施对应。｜用"长度差800多千米、径流量仅长江1/15"数据破"第二大河"迷思；用"中游泥沙→下游淤积→修筑堤坝→河床抬高"动态讲清地上河；用"问题—措施"双栏表落实治理对应。 学情评估 认知起点： 八年级学生已完成长江学习，熟悉"发源地—注入—分界—奉献—治理"的河流分析框架；已知黄土高原、水土流失、三级阶梯等前概念。 迷思概念： ① 混淆"第二长河"与"第二大河"，以为长就一定水量大； ② 认为黄河"水患"全因下游，忽视中游泥沙这一根源； ③ 把"地上河"简单理解为"河在天上"，不懂是河床抬高、人为加堤所致。 学习困难： 9个流经省区名称与顺序易漏记；"水少、沙多"双原则与具体措施的对应关系需结构化梳理；含沙量沿途变化需结合地图分段理解。 教学步骤 环节一 · 导入：我国第二长河——黄河 •情境（课件原文）：课件标题——"我国第二长河——黄河"；主要内容以"识黄河（黄河的概况）、颂黄河（黄河的奉献）、忧黄河（黄河的危害）、治黄河（黄河的治理）"四部曲展开。 •学生活动：看标题与四主题，猜想"为什么先识后颂、先忧后治"，明确本课主线。 •教师引导：以四部曲点题——"我们今天就按'认识它、歌颂它、忧患它、治理它'四步，读懂这条母亲河"（板书：2.3 河流与湖泊·黄河）。 •设计意图：用"识—颂—忧—治"四步框架统领全课，形成清晰叙事主线，落实"区域认知"与"人地协调观"的课堂起点。 环节二 · 新授1：识黄河·概况 •知识（课件与课本原文）：黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉，干流像一个巨大的"几"字，曲折东流，注入渤海，全长超过5400千米，是我国第二长河（课件标题与课本同）。黄河干流流经青、甘、川、宁、蒙、陕、晋、豫、鲁9个省级行政区；流经青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、华北平原等地形区；上游与中游分界为河口，中游与下游分界为桃花峪。 •任务（课件"读图思考"原文）：① 黄河发源于哪里？注入哪个海洋？② 黄河干流流经哪些省区和地形区？③ 黄河上、中、下游是如何划分的？主要支流有哪些？④ 与长江对比，黄河有哪些不一样的水文特征？ •学生活动：读图2.28逐题作答，在空白图上描出"几"字、标出巴颜喀拉山、渤海、河口、桃花峪及9省区。 •教师引导：追问"为什么是第二长河不是第二大河？"——引出下一知识点（水少沙多）。 •设计意图：先建立黄河空间概况（源—流—界），为"颂—忧—治"提供空间底座，发展"区域认知"。 环节三 · 新授2：颂黄河·奉献 •知识（课件"颂黄河"原文）：黄河的奉献有四点——① 孕育了悠久的中华文明；② 塑造了肥沃的平原，为农业提供了灌溉水源；③ 流经我国地势的三级阶梯，蕴藏着丰富的水能资源；④ 提供了丰富的旅游资源。 •补充（课件原文）：黄河塑造了宁夏平原、河套平原，是华北平原的主要塑造者之一；黄河流域是中华文明的重要发祥地。黄河上中游流经地势阶梯交界处，多在高山、高原的峡谷中穿行，落差大，水能资源丰富（如李家峡水电站、小浪底水电站）。 •学生活动：指认宁夏平原、河套平原、华北平原及李家峡、小浪底水电站位置，归纳"奉献"四方面。 •教师引导：强调"母亲河"二字的分量——文明、粮食、能源、美景，皆源于此。 •设计意图：用"奉献"建立对黄河的正面认知与情感，落实"人地协调观"，为后文"忧患—治理"蓄势。 环节四 · 新授3：忧黄河·危害 •知识（课件与课本原文）：黄河是一条水少沙多的大河，年径流量不到长江的7%。中游流经黄土高原，土质疏松，汛期多暴雨，水土流失严重，大量泥沙汇入黄河，使黄河含沙量剧增，成为"世界含沙量最大的河流"（"一碗水，半碗泥"）。下游流经平缓的华北平原，河水流速减小、泥沙淤积，以"善淤、善决、善徙"闻名；人们为防洪修筑堤坝，泥沙在河堤内大量淤积，河床不断抬高，下游成为高洪灾风险的"地上河"。 •思与学（课件原文）：黄河水少，为什么还会经常发洪水？"三年两决口，百年一改道"。水患根源：黄河上中游夏季多暴雨易成洪水，中游泥沙在下游大量淤积形成"地上河"，两者共同作用极易造成下游决堤、洪水泛滥——"水患在下游，根源在上中游"。 •学生活动：在图上标出"水土流失严重（中游）""地上河（下游）"；用一句话串起"中游泥沙→下游淤积→加堤→河床抬高"因果链。 •教师引导：破解迷思——地上河不是"河在天上"，而是河床被泥沙抬高、人为不断加堤，最终河床高于两岸地面。 •设计意图：把"忧患"落到"水土流失→地上河→水患"可解释的机制上，是本课"综合思维"的核心训练，也为治理埋下伏笔。 环节五 · 课堂活动：认识黄河沿途含沙量的变化 •任务（课件"认识黄河沿途含沙量的变化"原文）： 1. 概括黄河不同河段含沙量的差异——① 上中下游含沙量差异大；② 上游含沙量很小；③ 中游和下游含沙量大。 2. 分析黄河从上游到中下游含沙量变化的主要原因——中游流经黄土高原，黄土高原水土流失严重，泥沙大量流进河流。 3. 查阅资料，分享我国治理黄河泥沙取得的成就——① 黄河含沙量逐年下降；② 上游水源涵养能力稳定提升；③ 中游黄土高原蓄水保土能力显著增强；④ 下游河口湿地面积逐年上升，生物多样性显著增加。 •学生活动：小组读图2.31（黄河沿途含沙量变化）完成三问，派代表汇报；展示治理成就。 •教师引导：巡视指导，点拨"含沙量突变发生在中游进入黄土高原处"，呼应环节四的成因。 •设计意图：以真实图表活动把"含沙量变化"转化为可探究任务，落实"地理实践力"与"综合思维"，并向"治理成效"自然过渡。 环节六 · 新授4：治黄河·治理 •知识（课件与课本原文）：治理原则围绕"水少""沙多"两手抓。 •水少——"以水而定、量水而行"：① 在上中游地区修建水库，调蓄水量；② 全流域合理分配和使用水资源，严格限制高耗水产业，提高水资源利用率。 •沙多——"调沙防洪"：① 中游加强水土流失综合治理，利用小浪底等水利枢纽联合调水调沙；② 下游加固黄河大堤，提高防洪抗洪能力。 •总结（课件原文）：为保障黄河长期安澜、实现人与自然和谐共生，黄河全流域要坚持"共同抓好大保护，协同推进大治理"。 •学生活动：填写"问题—措施"双栏表（水少→修库调水/合理用水；沙多→中游治理流失·调水调沙/下游加固大堤），齐读"共同抓好大保护，协同推进大治理"。 •教师引导：回扣环节四"水患在下游、根源在上中游"——治理必须上中下游联动、全流域协同。 •设计意图：把"忧"转化为"治"，用"问题—措施"对应落实流域治理思想，升华"人地协调观"与"社会责任感"。 环节七 · 课堂总结与作业布置 •学生活动：对照板书回顾"识—颂—忧—治"四部曲；明确课后任务。 •教师引导：总结"黄河功过参半，治理标本兼治——母亲河的未来在我们手中"；布置作业（见第八部分）。 •设计意图：回扣四部曲框架形成闭环，将课堂延伸到流域治理的真实关切，落实"人地协调观"。 专项活动设计（认识黄河沿途含沙量的变化） 本活动对应课件"认识黄河沿途含沙量的变化"页与课本同节活动，为课堂内可操作的地理探究任务，建议以小组为单位完成。 1. 活动目标 •能读图概括黄河上、中、下游含沙量的差异； •能结合地形、植被、降水解释含沙量沿途变化的主要原因； •能搜集并分享黄河治理泥沙取得的成就，体会流域治理成效； •在真实图表探究中发展地理实践力、综合思维与社会责任感。 2. 组织形式 •4人一组，设"读图员、分析员、资料员、汇报员"分工； •使用图2.31（黄河沿途含沙量变化）及黄河流域水系图、黄土高原相关资料。 3. 实施流程（依据课件 p37–39） •概括差异：读图2.31，回答① 上中下游含沙量差异大；② 上游含沙量很小；③ 中游和下游含沙量大。 •分析成因：说明黄河从上游到中下游含沙量骤增的主要原因——中游流经黄土高原，黄土高原水土流失严重，泥沙大量流进河流。 •分享成就：查阅资料，交流我国治理黄河泥沙的成就——① 含沙量逐年下降；② 上游水源涵养能力稳定提升；③ 中游黄土高原蓄水保土能力显著增强；④ 下游河口湿地面积逐年上升，生物多样性显著增加。 •成档：每组用"差异—成因—成就"三步完成一份"黄河含沙量变化小报告"。 评价量规与分层作业 课堂过程性评价：导入看参与度；新授环节随堂提问发源/注入/省区/分界、奉献四方面、地上河成因；课堂活动以"含沙量变化小报告"为成果评价；治黄河以"问题—措施"表对应准确率为过程成绩。 分层作业 •基础：① 默写黄河发源地、注入海洋、长度及"我国第二长河"定位；② 写出黄河流经的9个省级行政区与上游/中游（河口）、中游/下游（桃花峪）分界；③ 完成"认识黄河沿途含沙量的变化"三问。 •提升：④ 说明"黄河是第二长河而非第二大河"的原因（长度差、径流量仅长江约1/15）；⑤ 用"中游水土流失→下游地上河"解释黄河水患"根源在上中游"，并对应写出治理措施。 •拓展：⑥ 搜集一项黄河治理成就（如小浪底调水调沙），写一段话说明"共同抓好大保护，协同推进大治理"的意义；⑦ 对比长江与黄河的奉献与治理，谈一谈两条大河对沿岸人们生活的不同影响。 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题 2.3 河流与湖泊（第3课时） 课 型 新授课 课题 2.3 河流与湖泊（第3课时） 课 时 1课时 导入 【媒体】课件播放封面"我国第二长河——黄河"与"主要内容"页（识黄河/颂黄河/忧黄河/治黄河）。 师：同学们，今天我们把目光从长江转到另一条大河——黄河。课件标题写得很清楚：我国第二长河——黄河。我们这节课不走寻常路，按"四部曲"来认识它：先识黄河、再颂黄河、然后忧黄河、最后治黄河。 【媒体】课件高亮四个主题。 师：为什么是这个顺序？因为只有先认识它，才能歌颂它的奉献；看到它的忧患，才知道该怎么治理。跟着这四步，我们读懂母亲河。 〔学生预设〕：学生被"四部曲"吸引，有人小声念"识、颂、忧、治"。 新授1·识黄河（概况） 【媒体】课件出示"读图思考"与黄河源头/渤海/流经省区/地形区/分界页（图2.28）。 师：先识黄河。读图2.28，回答四个问题。第一，黄河发源于哪里、注入哪个海？——对，发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉，干流像一个巨大的"几"字，曲折东流，注入渤海。全长超过5400千米，是我国第二长河。 师：第二，流经哪些省区和地形区？课件上9个字——青、甘、川、宁、蒙、陕、晋、豫、鲁。对应青海、甘肃、四川、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。地形区依次是青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、华北平原。 【媒体】课件动画描出"几"字，标出巴颜喀拉山、渤海、河口、桃花峪。 师：第三，上下游怎么分？上游与中游分界是河口，中游与下游分界是桃花峪。第四，和长江比，黄河水文特征有什么不一样？——这就引出它的招牌特点：水少沙多。 〔学生预设〕：学生在空白图上描"几"字，个别把桃花峪写成"旧孟津"，教师提醒用2024版课本的桃花峪。 新授2·颂黄河（奉献） 【媒体】课件出示"颂黄河"页与"塑造平原""水电站分布"页。 师：认识完，我们歌颂它。黄河的奉献有四点：第一，孕育了悠久的中华文明，黄河流域是中华文明的重要发祥地；第二，塑造了肥沃平原、提供灌溉水源——宁夏平原、河套平原，还有华北平原，都和它有关；第三，流经三级阶梯，落差大，水能丰富，像李家峡、小浪底水电站；第四，旅游资源丰富。 师：所以"母亲河"三个字不是白叫的——文明、粮食、能源、美景，都从这条河来。 〔学生预设〕：学生列举"壶口瀑布""黄河文明"，教师顺势点出旅游资源。 新授3·忧黄河（危害） 【媒体】课件出示"忧黄河"页、"一碗水半碗泥""地上河""水患根源"页。 师：但母亲河也有忧愁。黄河是一条水少沙多的大河，年径流量不到长江的7%。中游流经黄土高原，土质疏松，汛期多暴雨，水土流失严重，泥沙大量入河，含沙量剧增——它是世界含沙量最大的河流，俗话说"一碗水，半碗泥"。 师：到了下游，流经平缓的华北平原，水流慢了，泥沙沉下来。人们为防洪不断加高两岸大堤，泥沙在堤内越积越多，河床被抬高，于是下游成了高风险的"地上河"，以"善淤、善决、善徙"闻名。 【媒体】课件出示"思与学：黄河水少为什么还常发洪水"。 师：有人问：黄河水都少了，怎么还老发洪水？"三年两决口，百年一改道"。根源在哪？课件一句话点破——水患在下游，根源在上中游。上中游夏季多暴雨易成洪水，中游泥沙在下游淤积成地上河，两股劲合在一起，下游就极易决堤泛滥。 〔学生预设〕：学生恍然"原来地上河是泥沙垫高的，不是河飞到天上"，迷思被破。 课堂活动·认识黄河沿途含沙量的变化 【媒体】课件出示"认识黄河沿途含沙量的变化"页（图2.31）。 师：光说不行，我们用数据说话。小组合作读图2.31，完成三问。第一，概括上中下游含沙量差异——上游很小，中游和下游很大，差异显著。第二，为什么从上游到中下游突然变大？因为中游进入黄土高原，水土流失严重，泥沙大量入河。第三，搜集资料，分享治理成就。 【媒体】给小组3–4分钟，巡视。 〔学生预设〕：小组汇报：含沙量上游小、中游下游大；原因指向黄土高原；成就举"小浪底调水调沙""含沙量逐年下降""河口湿地增加"。 师：很好。你们发现的"突变点"正好在黄土高原——这和我们环节四的成因完全对上。而且成就说明，治理是有效的，母亲河正在变好。 新授4·治黄河（治理） 【媒体】课件出示"治黄河""治理原则"页。 师：最后治黄河。原则就两手：水少、沙多。水少怎么办？"以水而定、量水而行"——上中游修水库调蓄水量；全流域合理分配用水、限制高耗水产业、提高利用率。沙多怎么办？"调沙防洪"——中游综合治理水土流失、植树造林，用小浪底等枢纽调水调沙；下游加固大堤。 师：记住一句话：为保障黄河长期安澜，全流域要坚持"共同抓好大保护，协同推进大治理"。这正好呼应我们前面说的——水患在下游，根源在上中游，必须上下游联动。 〔学生预设〕：学生齐读"共同抓好大保护，协同推进大治理"，情绪到位。 总结与作业 师：今天按"识—颂—忧—治"四步读完黄河：它发源巴颜喀拉、注入渤海，水少沙多；它孕育文明、塑造平原、蕴藏水能；它也水土流失、地上河为患；而我们以"水少、沙多"两手根治，全流域协同。母亲河功过参半，未来在我们手中。 【媒体】课件出示"课时作业"页。 师：课后作业三档——基础：默写概况、写9省区与分界、完成含沙量三问；提升：说明"第二长河而非第二大河"、对应水患根源与治理措施；拓展：搜集一项治理成就写一段话，或对比长江黄河的影响。这节课就上到这儿，同学们再见！ 〔学生预设〕：学生对"小浪底调水调沙"兴趣浓，纷纷表示要查资料做拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $nullnullnullnull 超级课件 CHAOJI KEJIAN 【新教材】人教版 初中地理 八年级·上册 我国第二长河——黄河 1 运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖等的特征，描述长江、黄河的特点。 课程标准 核心素养 区域认知 结合水系图，归纳我国河湖的分布特点，理解“河湖众多”的空间特征。对比长江、黄河的流域范围与流经区域的地形气候差异。 综合思维 从气候、地形等要素，分析南北方河湖的水文差异，理解“区域差异显著”的成因。综合探讨长江、黄河与人类活动的关系（航运、灌溉价值及水患治理）。 人地协调观 认识长江、黄河对中华民族发展的滋养作用，理解人类对河湖资源的依赖。结合水患案例，分析人类活动对河湖的破坏，树立保护意识，了解流域治理措施。 地理实践力 运用地图标注长江、黄河的发源地、注入海洋及主要支流，提升读图能力。收集水文数据或治理案例，尝试撰写分析报告，培养解决实际问题的能力。 2 目录 CONTENTS 01 河湖众多 区域差异显著 02 我国第一大河 长江 03 我国第二长河 黄河 我国第二长河——黄河 03 4 主要内容 识黄河 黄河的概况 颂黄河 黄河的奉献 忧黄河 黄河的危害 治黄河 黄河的治理 04 03 02 01 1、识黄河——黄河的概况 黄河发源于哪里？注入哪个海洋？ 黄河干流流经哪些省区和地形区？ 黄河上、中、下游是如何划分的？主要支流有哪些？ 与长江对比，黄河有哪些不一样的水文特征？ 发源地 青藏高原巴颜喀拉山脉 注入海洋 ——渤海 读图思考 黄河干流像一个巨大的“几”字，曲折东流。 7 黄河源头 渤海 青 甘 川 宁 蒙 陕 晋 豫 鲁 黄河干流长度：5400千米(我国第一，世界第六长河) 青藏高原 黄土高原 内蒙古高原 华北平原 上游 中游 下游 河 口 桃 花 峪 思考 阅读教材，根据已学知识， 描述黄河的水文特征。 黄河是一条水少沙多的大河。黄河流域位于干旱、半干旱和半湿润区，年降水量较少，年径流量不到长江的 7％。 为什么说黄河是中国的第二长河，而不是第二大河？ 黄河和长江的长度只相差800多千米， 为什么年径流量仅为长江的1/15？ 径流量较小 黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润区，降水量较少，蒸发量大，因此水量较小。 2、颂黄河——黄河的贡献 孕育了悠久的中华文明； 塑造了肥沃的平原，为农业提供了灌溉水源； 流经我国地势的三级阶梯，蕴藏着丰富的水能资源； 提供了丰富的旅游资源。 16 黄河塑造了宁夏平原、河套平原，是华北平原的主要塑造者之一。黄河流域是中华文明的重要发祥地。 宁夏平原 河套平原 华北平原 塑造平原 黄河上中游流经地势阶梯交界处，多在高山、高原的峡谷中穿行，落差大。 黄河流域水电站分布 李家峡水电站 小浪底水电站 水能资源丰富 3、忧黄河——黄河的危害 黄河的忧患在中、下游各有哪些表现？ 这些因素可产生什么样的影响？ 读图思考 中游 水土流失严重 下游 地上河 22 思考 黄河是世界含沙量最大的河流， 思考“一碗水，半碗泥”的原因。 世界著名泥沙大河 黄河中游流经黄土高原，两岸支流众多。黄土高原土质疏松，汛期多暴雨，水土流失严重，大量泥沙汇入黄河，使黄河的含沙量剧增。 平均含沙量（千克/立方米） 年输沙量（亿/吨） 年输沙量 黄河 恒河 亚马孙河 雅鲁藏布江 印度河 长江 密西西比河 16 14.5 9 7.5 6 5.5 3.5 平均含沙量 黄河 恒河 亚马孙河 雅鲁藏布江 印度河 长江 密西西比河 35 4 0.5 2 3 1.8 0.8 思考 黄河下游为什么容易形成“地上河”？ 黄河下游流经地势平缓的华北平原，河水流速减小，泥沙淤积，以“善淤、善决、善徙”闻名。 人们为防洪水，在两岸修筑堤坝，泥沙在河堤内大量淤积， 河床不断抬高。黄河下游由此成为高洪灾风险的“地上河” 。 思与学 黄河水少， 为什么还会经常发洪水 三年两决口，百年一改道 黄河水患在下游，根源在上中游。 黄河上中游地区年降水量虽然总体偏少，但夏季多暴雨，容易形成洪水；来自黄河中游的泥沙在下游大量淤积，形成“地上河”。 两者共同作用，极易造成下游河流决堤、洪水泛滥。 以水而定、量水而行 4、治黄河——黄河的治理 在上中游地区修建水库，调蓄水量。 全流域要合理分配和使用水资源，严格限制高耗水产业，提高水资源利用率。 31 调沙防洪 4、治黄河——黄河的治理 由于黄河沙多，在中游地区加强水土流失综合治理，利用小浪底等水利枢纽联合调水调沙； 在下游加固黄河大堤，提高防洪抗洪能力。 32 小浪底调沙 治理原则 解决措施 水少 沙多 以水而定 量水而行 调沙防洪 上中游地区修建水库，调蓄水量。 全流域要合理用水，限制高耗水行业，提高水资源利用率。 中游综合治理水土流失，植树造林，利用水利枢纽调水调沙。 下游加固黄河大堤，提高防洪抗洪能力。 为了保障黄河长期安澜，实现人与自然和谐共生，黄河全流域要坚持 “共同抓好大保护，协同推进大治理” 36 37 认识黄河沿途含沙量的变化 活动 1. 概括黄河不同河段含沙量的差异。 上中下游含沙量差异大。 上游含沙量很小， 中游和下游含沙量大。 38 认识黄河沿途含沙量的变化 活动 2. 分析黄河从上游到中下游含沙量变化的主要原因。 中游流经黄土高原，黄土高原水土流失严重，泥沙大量流进河流。 39 认识黄河沿途含沙量的变化 活动 3. 查阅相关资料，分享我国治理黄河泥沙取得的成就。 黄河含沙量逐年下降； 上游水源涵养能力稳定提升； 中游黄土高原蓄水保土能力显著增强； 下游河口湿地面积逐年上升，生物多样性显著增加。 40 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.31 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 课题 2.3 河流与湖泊（第3课时） 课 型 新授课 课题 2.3 河流与湖泊（第3课时） 课 时 1课时 核心 素养 •区域认知：结合水系图，归纳我国河湖的分布特点，对比长江、黄河的流域范围与流经区域的地形气候差异。 •综合思维：从气候、地形等要素，分析南北方河湖的水文差异；综合探讨长江、黄河与人类活动的关系（水患治理）。 •人地协调观：认识黄河对中华民族发展的滋养作用，理解人类对河湖资源的依赖；结合水患案例，树立保护意识，了解流域治理措施。 •地理实践力：运用地图标注黄河的发源地、注入海洋及主要支流；收集治理案例，尝试撰写分析报告。 课前预习 1. 回忆：你听过哪些关于黄河的词语或诗句？（如"母亲河""黄河之水天上来"）它们分别指向黄河的什么特点？ 2. 想一想：长江、黄河都发源于____（地形区），但黄河的水量为何比长江小得多？ 3. 预习课本"黄河"一节，圈出你不理解的词：______、______。 课中探究 探究1 · 识黄河（概况） 我国第二长河——黄河，发源于青藏高原上的____山脉，干流像一个巨大的"____"字，曲折东流，注入____。全长超过____千米，是我国第____长河、世界第____长的大河。 黄河流经9个省级行政区：____、甘、____、宁、____、陕、晋、____、鲁。 流经主要地形区：____、黄土高原、____、华北平原。 上、中游分界：____；中、下游分界：____。 探究2 · 颂黄河（奉献） 黄河的奉献有四点：① 孕育了悠久的____；② 塑造了肥沃的平原，为农业提供____（如宁夏平原、河套平原、华北平原）；③ 流经地势三级阶梯，蕴藏丰富的____资源（如李家峡、小浪底水电站）；④ 提供丰富的____资源。 探究3 · 忧黄河（危害） 黄河是一条____的大河，年径流量不到长江的____%。 黄河中游流经____，土质疏松，汛期多暴雨，____严重，大量泥沙汇入，使黄河成为"____"（"一碗水，半碗泥"）。 黄河下游流经平缓的____，泥沙淤积，以"善淤、善决、善徙"闻名，人们修筑堤坝使河床抬高，形成"____"。 水患特点：水患在____，根源在____（中游泥沙 + 上中游夏季暴雨洪水）。 探究4 · 认识黄河沿途含沙量的变化 问题：结论（填关键词）① 上中下游含沙量差异：差异____；上游____；中游和下游____② 含沙量骤增的主要原因：中游流经____，水土流失____，泥沙大量入河③ 治理成就（举两项）：____；____ 探究5 · 治黄河（治理） 治理原则围绕"____"和"____"两手抓： •水少——"以水而定、量水而行"：① 上中游修建____，调蓄水量；② 全流域合理____、限制高耗水产业、提高利用率。 •沙多——"调沙防洪"：① 中游综合治理____，利用小浪底等枢纽____；② 下游加固____，提高防洪能力。 全流域要坚持"____、____"（共同抓好大保护，协同推进大治理）。 分层作业 •基础：① 默写黄河发源地、注入海洋、长度及"第二长河"定位；② 写出9个流经省区与河口、桃花峪分界；③ 完成"含沙量变化"三问。 •提升：④ 说明"第二长河而非第二大河"的原因；⑤ 用"中游水土流失→下游地上河"解释水患根源并对应治理措施。 •拓展：⑥ 搜集一项黄河治理成就，写一段话谈"共同抓好大保护，协同推进大治理"的意义；⑦ 对比长江与黄河的奉献与治理，谈两条大河对沿岸人们生活的不同影响。 学科网（北京）股份有限公司 $八年级地理-2.3 河流与湖泊-第3课时-黄河的治理 https://dkfile.istester.com/claudia/banianjidili-2.3heliuyuhupo-di3keshi-huanghedezhili1_xiugaiban.html 八年级地理-2.3 河流与湖泊-第3课时-黄河概况 https://dkfile.istester.com/claudia/banianjidili-2.3heliuyuhupo-di3keshi-huanghegaikuanggai_xiugaiban.htmll 八年级地理-2.3 河流与湖泊-第3课时-黄河含沙量分析 https://dkfile.istester.com/claudia/banianjidili-2.3heliuyuhupo-di3keshi-huanghehanshaliangfenxi_xiugaiban.html 八年级地理-2.3 河流与湖泊-第3课时-水文特征 https://dkfile.istester.com/claudia/banianjidili-2.3heliuyuhupo-di3keshi-huanghechangjiangshuiwentezheng_xiugaiban.html 八年级地理-2.3 河流与湖泊-第3课时-随堂测试 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